2. Guru Dan Budaya Sekolah
• Cheng (1993) dalam kajiannya mendapati
sekolah yang mempunyai budaya yang kukuh
menghasilkan guru yang
bermotivasi, persekitaran organisasi yang kaya
dengan idealogi, penyertaan bersama dan
kepimpinan berkarisma.
2
3. (sambungan…)
• Guru atau pendidik merupakan tunjang dan
pelaksana yang paling utama untuk
menjayakan reformasi pendidikan
pembangunan sumber manusia dan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan (Wan Mohd
Zahid, 1994).
3
4. (sambungan…)
• Oleh itu, guru patut didedahkan dengan
budaya sekolah yang positif dan kolaboratif
untuk memupuk semangat yang tinggi dan
motivasi kendiri agar nilai-nilai murni dapat
dijayakan melalui aktiviti kokurikulum dan
interaksi dalam sekolah.
4
6. Takrifan Komitmen
• Mowday, Steer dan Porter (1979),
menjelaskan komitmen sebagai tingkah laku
individu yang mempunyai satu kepercayaan
yang kuat terhadap nilai dan matlamat
organisasi, semangat sukarela untuk
meningkatkan pencapaian organisasi dan
keinginan yang kuat untuk terus berada dalam
organisasi.
6
7. (sambungan…)
• Mowday, Porter dan Steers (1982), komitmen
organisasi yang tinggi adalah dilihat sebagai
faktor positif di antara pekerja dengan organisasi,
pekerja yang mempunyai komitmen yang tinggi
merasakan dirinya selamat, dipunyai dan
mempunyai kepuasan terhadap pekerjaan dan
prospek organisasi. Pekerja yang mempunyai
komitmen yang tinggi akan menunjukkan prestasi
kerja yang tinggi berbanding dengan mereka yang
mempunyai komitmen yang rendah.
7
8. Hubungan Komitmen Guru dengan
Kepimpinan Pengetua
• Ishak dan Mastura (2010) menyatakan bahawa
tingkah laku kepimpinan pengetua mempunyai
impak yang signifikan kepada kepuasan kerja guru
dan komitmen guru terhadap sekolah.
• Kepimpinan merupakan satu aspek kehidupan
sosial yang memperlihatkan hubungan
manusia, khususnya hubungan antara pemimpin
dan pengikut.
8
9. (sambungan…)
• Corak penyeliaan yang diamalkan oleh
pengetua kadang-kala akan menimbulkan rasa
tidak puas hati dalam kalangan guru dan
seterusnya akan menjejaskan perhubungan
guru dengan pengetua yang akan
mempengaruhi komitmen guru terhadap
tugasan yang diberikan (Collmer, 1990).
9
10. (sambungan…)
• Yaakob (2007), menyatakan kejayaan sesebuah
organisasi mempunyai kaitan rapat dengan
kepimpinan sekolah dan komitmen guru.
• Pemimpin mempengaruhi pengikut dalam
kebanyakan perkara terutamanya dalam
membuat keputusan atau melakukan perubahan
bagi meningkatkan kualiti kehidupan
pengikutnya.
10
11. (sambungan…)
• Pengetua adalah orang yang bertanggungjawab
meningkatkan profesionalisme dan moral guru-
gurunya ke tahap yang tinggi dan juga
memastikan pelajar-pelajarnya cemerlang dalam
bidang akademik(Al Ramaiah,1993);(Lim The Eng,
1986).
• Hellinger dan Hack (1998) menyatakan bahawa
sekolah yang lemah boleh bertukar menjadi
sekolah yang berkesan dan berjaya dengan
adanya kepimpinan pengetua yang berkualiti.
11
12. (sambungan…)
• Walau bagaimanapun, hasrat menjadikan sekolah
berkesan tidak akan kesampaian jika guru-
gurunya tidak berkesan.
• Guru-guru merupakan staf yang memainkan
peranan yang penting bagi memastikan matlamat
menjadikan sebuah sekolah berkesan tercapai.
• Matlamat untuk menjadikan sebuah sekolah
berkesan tidak akan tercapai sekiranya guru-guru
tidak efektif dan efisyen.
12
13. (sambungan…)
• Sejak kebelakangan ini ketidakpuasan kerja di
kalangan guru semakin ketara. Antara puncanya
ialah tekanan kerja yang wujud dari pelbagai
tugas baru. Ini kerana banyak program baru dari
berbagai peringkat dalam KPM (Azizi, 2007).
• Guru-guru yang merasa tidak puas terhadap
kerjanya lebih cenderung melakukan perlakuan
negatif seperti ponteng kelas, kurang beri
tumpuan kepada pengajaran dan pembelajaran
dan tidak minat mengajar (Burrows dan
Mundy, 1996).
13
14. (sambungan…)
• Oleh yang demikian, untuk mewujudkan
sekolah berkesan, kepuasan kerja guru-guru
mesti diberi keutamaan oleh pengetua.
• Guru-guru yang mempunyai kepuasan kerja
yang tinggi akan berasa seronok
melaksanakan tanggungjawabnya dan secara
tidak langsung komitmen mereka terhadap
pencapaian matlamat sekolah juga adalah
tinggi (Andermant, Belzer & Smith, 1991).
14
15. (sambungan…)
• Sergiovanni (1984) mengatakan, untuk menjamin
kepuasan kerja guru-guru dan komitmen guru-
guru terhadap sekolah kekal di tahap yang
tinggi, seseorang pengetua itu perlulah
memantapkan kualiti kepimpinannya.
• Pengetua yang mempunyai kualiti kepimpinan
yang tinggi akan mampu mempengaruhi tingkah
laku guru-gurunya supaya semangat kerja terarah
kepada pencapaian matlamat (Stogdill, 1974).
15
17. Takrifan Kepuasan Kerja
• Kepuasan kerja adalah kehendak naluri setiap
individu yang bekerja. Kehendak ini akan
mendorong kepada perasaan tanggungjawab dan
penglibatan yang menyeluruh ke arah pencapaian
matlamat kerjaya seterusnya menyumbang
kepada kepentingan organisasi (Abu Ajip, 1994).
• Azura (2004) menyatakan bahawa kepuasan kerja
merupakan keperluan utama manusia sebagai
pekerja dan harus dipenuhi bagi mencapai tahap
kesempurnaan kendiri
17
18. Takrifan Kepuasan Kerja
• Dinham and Scott (2000) menerangkan kepuasan
kerja merupakan satu perasaan yang diperoleh
daripada sesuatu tugas sebagai menepati nilai
kerja yang berselarasan dengan keperluan
individu.
• Locke (1976) mendefinisikannya sebagai satu
keseronokan atau emosi positif secara langsung
hasil daripada peghormatan atau pengalaman
kerja seseorang.
18
19. Hubungan Kepuasan Kerja Guru
dengan Kualiti dan Motivasi Kerja Guru
• Dworkin (1987) telah menjalankan kajian ke atas
guru-guru di Wilayah Timur Amerika Syarikat dan
mendapati 50 peratus daripada responden akan
menukar kerja lain jika diberi peluang. Menurut
penemuan kajian tersebut antara puncanya
adalah terlalu banyak masa diperlukan untuk
kerja-kerja perkeranian, gaji yang tidak
memuaskan, dan tidak mendapat kerjasama
daripada rakan sejawat.
19
20. (sambungan…)
• Dalam kajian Lim (2005) telah membuktikan
bahawa sesetengah guru memang mengalami
perasaan tertekan dan telah memikirkan atau
mengambil keputusan untuk berhenti atau
bersara sebelum sampai umur persaraan. Ini
disebabkan ketidakpuasan kerja kerana
peranan yang kabur terhadap kerja dan beban
kerja yang tinggi.
20
21. (sambungan…)
• Zembylas (2003) pula telah mengemukakan
beberapa pandangan berhubung dengan
faktor yang mempengaruhi kepuasan kerja.
Antaranya adalah keadaan kerja yang tidak
menentu, tiada hubungan yang erat di antara
pekerja, penyelia atau pemimpin yang kurang
berkesan, dan peluang kenaikan pangkat yang
terhad.
21
22. (sambungan…)
• Satu kajian lain yang telah dijalankan oleh Castillo
et al., (1999) mengenai sikap dan minat terhadap
profesion perguruan dalam kalangan guru-guru
pertanian di Ohio telah mendapati bahawa guru-
guru tidak puas hati dengan keadaan kemudahan
yang disediakan di sekolah. Guru juga tidak
berpuas hati terhadap beban tugas yang kian
bertambah dan menyebabkan mereka tidak
mempunyai masa untuk menyelaraskan aktiviti
yang lebih kreatif.
22
23. (sambungan…)
• Selain itu, hasil dapatan kajian juga mendapati
bahawa sebanyak 55% responden kajian
memilih profesion perguruan kerana gagal
mendapat pekerjaan lain. Perkara yang lebih
menyedihkan adalah lebih kurang 47%
responden akan meninggalkan kerjaya ini jika
mendapat pilihan lain.
23
24. (sambungan…)
• Menurut Azura (2004), kepuasan kerja
dikaitkan dengan kebolehan individu
menyesuaikan diri dengan suasana keadaan
pekerjaannya. Oleh yang demikian, kurangnya
penyesuaian terhadap suasana kerja akan
menjejaskan tahap kepuasan kerja yang
dialami.
24
25. (sambungan…)
• Kebolehan penyesuaian juga merupakan ciri asas
untuk berkomunikasi dengan suasana kerja
mereka (Abu Ajip, 1994). Kegagalan
menyesuaikan diri menyebabkan pekerja gagal
mencapai tahap kepuasan dalam kerja mereka.
Jika dilihat dalam fenomena perguruan di
Malaysia hari ini, terdapat situasi di mana ilmu
yang dipelajari tidak dapat digunakan
sepenuhnya kerana berlainan bidang
pengkhususan semasa mengikuti kursus
perguruan dengan pengkhususan pengajaran di
sekolah.
25
26. (sambungan…)
• Perhubungan antara guru juga adalah penting
bagi menjamin kepuasan kerja seseorang.
Konflik dalam kalangan guru akan menjejaskan
prestasi kerjaya seseorang guru. Semua guru
harus bersedia bekerjasama untuk
melaksanakan tugas pengajaran dan
pembelajaran (Markandan, 1984).
26
27. (sambungan…)
• Sekiranya masalah ketidakpuasan guru ini
berterusan, bidang pendidikan bukan sahaja
akan mengalami masalah guru yang tiada
komitmen, tidak dedikasi, dan tidak
profesional malahan akan kehilangan tenaga
pengajar yang berkualiti dan seterusnya akan
menjejaskan produktiviti dan kualiti
Pendidikan (Ruhland, 2001)
27
28. (sambungan…)
• Oleh itu, kepuasan kerja adalah penting
disebabkan ini merupakan salah satu faktor untuk
memperolehi hasil kerja yang optimal. Bagi
seseorang yang mempunyai kepuasan dalam
pekerjaan tentunya akan terpupuk satu semangat
dan komitmen yang mampu membantu dalam
penyelesaian tugasan harian pekerjaan mereka.
Maka, semangat tersebut bukan saja mampu
membantu dalam produktiviti kerja malahan
kualiti kerja juga dapat ditingkatkan.
28
29. (sambungan…)
• Hasil kajian yang didapati oleh Mohan Raju dan
Srivastava (1999) menunjukkan bahawa pekerja
yang mencapai tahap kepuasan yang tinggi dalam
pekerjaan adalah lebih komitmen terhadap tugas
yang dijalankan.
• Kenyataan ini telah disokong oleh Shann (2001)
yang menyatakan bahawa kepuasan kerja
merupakan penentu kepada komitmen terhadap
pekerjaan.
29
30. (sambungan…)
• Guru yang mempunyai kepuasan tinggi adalah
guru yang berkesan dan dapat menghasilkan
pelajar yang lebih bermotivasi dan dapat
mempertingkatkan pencapaian pelajar
(Mertler, 1992).
30
