Conjunt de guies didàctiques sobre els tallers realitzats a l'assignatura de TIC.

1. ÍNDEX
- INTRODUCCIÓ ....……………………...........................……..............................…...3
- Guia Didàctica 1: Taller MMI II: Activitats Interactives ............................................4
- Guia Didàctica 2: Taller Materials auditius. Podcast d´Àudio ..................................9
- Guia Didàctica 3: Taller MMI III: Presentacions MM Interactives ..........................13
- Guia Didàctica 4: Taller Materials audiovisuals. Vídeo ..........................................18
- Guia Didàctica 5: Taller Xarxes Socials .................................................................23
- ANNEXES ...............................................................................................................28
· Avaluació .....................................................................................................29
· Plantilles tasques .........................................................................................35
. Calendari………..…………………………………………………………………39

2. Introducció
Aquest projecte parteix des de l´àrea de Coneixement del medi natural, social i
cultural. El projecte està programat dins el 2n cicle de Primària amb el nom
“Enciende” de l´escola CEIP Montessori. Aquest centre des de fa anys intenta
acostar les TIC a la formació de l´alumnat, no únicament des del punt de vista
d´equipar el centre amb la tecnologia més actual sinó que la seva vessant més
innovadora es focalitza en fer possible una participació interactiva real dels
infants en el procés d´E-A.
Els recursos i eines utilitzades al llarg d´aquest projecte a vegades per facilitar
la tasca docent i d´altres perquè els alumnes directament intervenguin de
manera activa, responen als 5 tallers de l´assignatura 22122 -Mitjans i
Recursos Tecnològics en el Procés d´Ensenyament-Aprentatge en l´Educació
Primària-. Aquests 5 tallers estan enfocats a treballar l´Ús responsable de
l´aigua i la seva importància per a les persones”.
La justificació, contextualització i aplicació d´aquests tallers apareix a
cadascuna de les Guies Didàctiques que adjuntam a continuació. El nom dels
tallers que hem realitzat són:
-
Taller MMI II: Activitats Interactives
-
Taller Materials auditius. Podcast d´Àudio
-
Taller MMI III: Presentacions MM Interactives
-
Taller Materials audiovisuals. Vídeo
-
Taller Xarxes Socials
Finalment, hem reflectit a la nostra carpeta d´aprenentatge (blog) el
desenvolupament de cada un dels tallers treballats.
Per consultar tot el material creat, és a dir, els tallers, guies i reflexions
personals indicam la URL dels blogs:
http://carpetaaprenentatgemrtpea2araceli.blogspot.com.es/
http://es.wordpress.com/read/blog/id/59038729/
3

3. GUIA DIDÀCTICA 1
Taller: MMI II.
Activitats interactives
4

4. 1) Fitxa tècnica.
- Títol del material: Taller MMI II. Activitats interactives (creació de materials
multimèdia interactius per a l´Educació Primària: eines per crear activitats
interactives).
- Nom dels autors: Araceli Segura Mir i Miquel Àngel Rodríguez Ruiz.
- Any de producció: 2013-14.
- Idioma del material: català.
- Durada estimada: 1 sessió (55 minuts).
- Especificacions tècniques: és un recurs gratuït que es troba a la xarxa i és
de caire interactiu.
o Accés: per editar o consultar el material multimèdia has d´entrar amb el
teu nom d´usuari i la teva contrasenya amb els quals t´has enregistrat
prèviament. el recurs multimèdia es va guardant a la web a mesura que
el vas creant
o Instal·lacions: no és necessari cap tipus d’instal·lació sinó que
directament pots treballar en línia.
- Breu descripció: el primer dels recursos que utilitzarem serà per fer una
avaluació inicial a alumnes de 2n cicle (4t de Primària) de l´escola CEIP
Montessori amb l´objectiu de conèixer els coneixements previs, hàbits i
interessos en relació a l´ús responsable de l´aigua.
Aquest contingut parteix de l´àrea de Coneixement del medi natural,
social i cultural encara que es treballen també de manera conjunta
les TIC així com continguts específics de l´àrea de català (expressió
escrita i oral).
2) Descripció del material.
El material es caracteritza perquè dóna l’opció a l’alumne de participar
activament en el seu procés d’aprenentatge, mitjançant activitats interactives
relacionades amb els continguts.
La funció principal d’aquest taller és conèixer el punt de partida de l’alumne,
mitjançant Educaplay, amb el qual pretenem introduir el tema a treballar.
El recurs multimèdia amb el qual hem treballat és Educaplay. De la gran
varietat d’activitats interactives que ofereix, nosaltres vàrem seleccionar, per
una banda, el Videoquiz que permet visualitzar fragments de vídeo alhora que
5

5. dóna l’opció de contestar una sèrie de preguntes relacionades amb aquests; i
per una part, l´activitat de Relacionar on s´han d´agrupar conceptes d´acord a
un criteri donat (el nostre cas sobre l´Ús responsable de l´aigua).
3) Guia d´ús didàctic. Planificació.
Destinataris
El nostre grup classe consta de 24 alumnes amb diferents ritmes
d'aprenentatge determinats per l´equip d´orientació, on hi trobam des
d’alumnes amb un nivell curricular molt elevat i alumnes que demostren
dificultats en adquirir els coneixements curriculars. Tenim un alumne amb
disfèmia que en aquest taller no caldria fer-li cap tipus d´adaptació perquè
estaria situat en les files de davant o el mateix docent s´aproximaria a prop de
l´alumne.
Competències
- Tractament de la informació i competència digital.
Mostrar una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible,
contrastant-la quan sigui necessari.
- Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
Demostrar esperit crític en l’observació de la realitat i l’anàlisi dels missatges
informatius i publicitaris.
- Competència en aprendre a aprendre.
Desenvolupar estratègies que facilitin la comprensió, l’expressió, l’atenció, la
concentració, la memorització, el raonament i la motivació.
Objectius
1)
Realitzar una avaluació inicial dels alumnes.
2)
Introduir els conceptes bàsics sobre l´ús responsable de l´aigua.
3)
Aprendre hàbits quotidians sobre l´ús de l´aigua.
6

6. 4)
Conscienciar de la importància de fer un ús responsable de l´aigua.
5)
Adquirir hàbits sobre l´ús responsable de l´aigua en contextos propers,
adquirint estratègies per evitar la seva contaminació.
6)
Comprendre la importància que té l´aigua per a les persones.
Continguts
• Consolidació dels coneixements previs
• Autoavaluació dels usos i hàbits propis
• L´aigua i els seus usos
• Presència de l´aigua al món
• Visualització de noves activitats quotidianes
Utilització del material:
Degut a que volem fer un diagnòstic inicial en relació als coneixements previs
dels nostres alumnes volem aprofitar aquest material multimèdia al principi de
la unitat didàctica.
Aquesta activitat està pensada perquè la treballin en parelles d´acord als
ordinadors assignats a l´aula ordinària al llarg d´una sessió.
Altres activitats d´Ensenyament-Aprenentatge
El docent introduirà el tema sobre l´Ús responsable de l´aigua i la seva
importància per a les persones. Durant la sessió indicarà les passes perquè els
alumnes puguin visualitzar i contestar les preguntes, ajudant en cas necessari,
de tal manera que al llarg d´aquesta sessió els alumnes destinaran el temps en
fer íntegrament aquesta activitat.
Aquest recurs el podríem tornar a emprar amb vídeos fets del propi mestres per
exemple amb situacions de la vida quotidiana.
7

7. Avaluació del material:
El docent a través de la graella d´avaluació valorarà sobretot els continguts
actitudinals, com per exemple, cooperació i respecte amb el company i seguir
les directrius d´ús i treball de l´activitat encomanada. Per una banda, els
procedimentals que es centraran en acabar l´activitat, sense donar una
qualificació numèrica de l´activitat.
Finalment, pel que fa als continguts conceptuals farem un anàlisi de les
respostes donades per conèixer el seu punt de partida (avaluació inicial).
8

8. GUIA DIDÀCTICA 2
Taller: Materials
auditius.
Podcast d´àudio
9

9. 1) Fitxa tècnica.
- Títol del material: Taller Materials auditius. Podcast d´àudio.
- Nom dels autors: Araceli Segura Mir i Miquel Àngel Rodríguez Ruiz.
- Any de producció: 2013-14.
- Idioma del material: català.
- Durada estimada: 1 sessió (55 minuts)
- Especificacions tècniques: l´Audacity que és l´editor d´àudio que hem triat,
és un recurs gratuït que s´ha de descarregar prèviament per poder fer-ne ús.
Per una altra banda, el podcast (ivoox) és també un recurs gratuït simplement
anant directament a la web.
o Accés: l´Audacity es pot treballar des de qualsevol ordinador que tengui
descarregat aquest programa. En canvi el podcast, una vegada t´has
enregistrat pots pujar i consultar els àudios.
o Instal·lacions: per l´Audacity és necessari la seva prèvia instal·lació a
qualsevol ordinador, no obstant per accedir-hi al podcast cal fer-ho des
d´un ordinador amb accés a Internet introduint el nom d´usuari i la
contrasenya.
- Breu descripció: l´àudio que hauran d´escoltar estarà destinat a fer una
avaluació inicial a alumnes de 2n cicle (4t de Primària) de l´escola CEIP
Montessori amb l´objectiu d´introduir tant el contingut del projecte com el
personatge que guiarà als alumnes durant tot el procés d´E-A.
2) Descripció del material.
L´enregistrament de la presentació del nostre personatge (Fluvi), és un recurs
auditiu que volem aprofitar per fer una petita introducció sobre el tema que es
treballarà a les futures sessions. Realment és una locució feta pel mestre a
través de l´Audacity i pujada posterior a l´Ivoox.
Per oferir una millor qualitat de so l´Audacity et permet fer tot un seguit
d´efectes sonors amb els quals s´obté un millor resultat. L´Ivoox, en canvi,
permetrà consultar el material creat sense patir possibles accidents de pèrdua,
oblit..., a més que et permet introduir la foto del nostre personatge amb la qual
cosa té un efecte educatiu més potent.
10

10. 3) Guia d´ús didàctic. Planificació.
Destinataris
El nostre grup classe consta de 24 alumnes amb diferents ritmes
d'aprenentatge determinats per l´equip d´orientació, on hi trobam des
d´alumnes amb un nivell curricular molt elevat i alumnes que demostren
dificultats en adquirir els coneixements curriculars. Tenim un alumne amb
disfèmia que en aquest taller no caldria fer-li cap tipus d´adaptació perquè
l´activitat és de caire auditiu.
Competències
- Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
Valorar i prendre decisions sobre el món físic.
- Tractament de la informació i competència digital.
Mostrar una actitud positiva davant les noves TIC, com una font potencial
d’enriquiment personal i social.
- Competència en aprendre a aprendre.
Manifestar interès per aprendre.
Objectius
1)
Introduir el tema sobre l´Ús responsable de l´aigua i la seva importància
per a les persones.
2)
Reflexionar sobre l´experiència personal en relació a l´aigua.
3) Ubicar l´aigua a l´entorn més pròxim.
4) Conscienciar-se sobre la importància que té l´aigua per a les persones.
11

11. Continguts
• Experiència personal sobre l´aigua
• Reflexió dels usos i hàbits propis
• L´aigua i els seus usos
• Presència de l´aigua al món
Utilització del material:
L´aposta des del principi d´aquest projecte era emprar el personatge-guia com
a recurs educatiu, amb la qual cosa l´àudio ens ha servit per donar veu i per
presentar el tema sobre l´Ús responsable de l´aigua i la seva importància per a
les persones.
Aquesta activitat l´escoltaran en gran grup a través de la pissarra digital (PDI)
de l´aula.
Altres activitats d´Ensenyament-Aprenentatge
Presentarem a l´inici de la sessió diferents àudios on l´aigua és present en
diferents contextos. Seguidament posarem l´àudio on en Fluvi es presenta. Una
vegada finalitzat l´àudio, el docent formularà preguntes en referència a l´audició
i el tema proposat. D´aquesta manera el mestre farà un feedback constant als
alumnes mitjançant exemples de situacions properes a ells.
All llarg del projecte podríem crear un llibre auditiu fet pels propis alumnes a fi
de reforçar i ampliar els continguts programats.
Avaluació del material:
L´avaluació d´aquesta activitat es farà centrant-se en aspectes específics de
l´àudio que té com a màxim protagonista en Fluvi. En concret ens fixarem en
els següents aspectes: nom del tema (projecte), nom del personatge-guia, la
participació activa i l´especificitat del contingut (propostes, exemples...).
Avaluació específica del taller 2.
12

12. GUIA DIDÀCTICA 3
Taller: MMI III.
Presentacions
MM Interactives
13

13. 1) Fitxa tècnica.
- Títol del material: Taller MMI III. Presentacions MM Interactives
- Nom dels autors: Araceli Segura Mir i Miquel Àngel Rodríguez Ruiz.
- Any de producció: 2013-14.
- Idioma del material: català.
- Durada estimada: 3 sessions (55 minuts cada una).
- Especificacions tècniques: per fer ús del power point has de tenir instal·lat
el programari. És un recurs gratuït que es troba a la xarxa i és de caire
interactiu.
o Accés: per treballar amb el power point no és necessari estar connectat
a internet ni donar-te d´alta a cap portal específic, simplement l´has de
tenir instal·lat al teu ordinador.
o Instal·lacions: és necessari tenir instal·lat el programa per poder-lo
executar.
- Breu descripció: aquest taller va dirigit als alumnes de 2n cicle (4t de
Primària) de l´escola CEIP Montessori amb l´objectiu donar continuïtat al
projecte i ampliar els continguts que fan referència a la importància de l´aigua
per les persones, animals i plantes, agricultura i altres usos, disponibilitat de
l´aigua saludable, hàbits d´ús responsable, i finalment, la correspondència
aigua-contaminació.
Aquest contingut parteix de l´àrea de Coneixement del medi natural, social i
cultural encara que es treballen també de manera conjunta les TIC així com
continguts específics de l´àrea de català i castellà (expressió escrita i oral).
2) Descripció del material.
El power point està pensat perquè l´alumne participi activament en el seu
aprenentatge, per això, hem dissenyat un material multimèdia didàctic on
l´alumne haurà de “navegar” clicant pels diferents enllaços a fi de respondre a
les 4 grans activitats que hem preparat amb la gran avantatge que obté un
feedback immediat del seus coneixements.
14

14. Aquesta activitat a diferència de les activitats anteriors, representa clarament
una de les tasques que aprofundeix en l´assimilació dels continguts programats
en el nostre projecte.
El disseny del power point per tal de fer-ho el més interactiu i atractiu possible,
hem inserit una sèrie de recursos que el mateix programa oferia. Aquests són:
imatges, àudio, vídeo i enllaços externs que atorguen tant un feedback
immediat com l´accés i visualització a activitats interactives.
Un dels punts forts del power point és la possibilitat de què l´alumne pugui
decidir al llarg de les activitats per on començar, deixar momentàniament una
activitat, tornar a consultar no acabada, fer les activitats aleatòriament…
3) Guia d´ús didàctic. Planificació.
Destinataris
El nostre grup classe consta de 24 alumnes amb diferents ritmes
d'aprenentatge determinats per l´equip d´orientació, on hi trobam des
d´alumnes amb un nivell curricular molt elevat i alumnes que demostren
dificultats en adquirir els coneixements curriculars. Al nostre alumne amb
disfèmia no faria falta fer-li cap tipus d´adaptació ja que la interacció amb el
power point no li exigeix cap intervenció d´expressió oral perquè els canals són
el visual, l´auditiu i el tàctil.
Competències
- Tractament de la informació i competència digital.
Dominar els llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual,
gràfic i sonor) i les seves pautes de descodificació i de transferència, aplicantlos a diferents situacions i contextos contrastant-la quan sigui necessari.
- Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
Interpretar la informació que es rep per predir i prendre decisions amb
autonomia i iniciativa personal.
- Competència en aprendre a aprendre.
Planificar i organitzar les activitats i el temps de forma efectiva.
- Competència social i ciutadana
15

15. Mostrar un sentiment de ciutadania global compatible amb la identitat local.
Objectius
1)
Ser conscient de la importància de l´aigua pels èssers vius.
2)
Ubicar l´ús de l´aigua en diferents contextos.
3)
Reflexionar sobre les diferents vies de consum de l´aigua potable.
4)
Reconèixer diferents situacions i hàbits diaris d´usos responsable de
l´aigua.
5)
Aplicar algunes de les estratègies per l´estavi d´aigua.
6)
Identificar diverses accions de l´èsser humà que contribueixen a la
contaminació de l´aigua.
Continguts
• L´aigua per als éssers vius: persones, animals i plantes.
• L´aigua a l´àmbit urbà i rural.
• L´aigua i la seva procedència (accessos de consum)
• Execució d´hàbits responsables de l´aigua a diferents contextos.
• Accions contaminants de l´aigua.
Utilització del material:
L´alumne a través del material dissenyat serà partícep directe del seu procés
d´aprenentatge ja que es manifesta autònom en la interacció que té amb les
diferents activitats proposades.
Aquest taller el realitzaran en parelles a excepció de la primera activitat en la
qual dividirem la classe en dos grups.
16

16. Altres Activitats d´Ensenyament-Aprenentatge
Sessió 3. Activitat 1: una part de la classe farà l´activitat interactiva amb el
power point mentre que l´altre grup farà un joc de taula en petits grups (relació
imatges i paraules).
Sessió 4. Activitat 2: abans de realitzar aquesta activitat des dels ordinadors els
alumnes faran un repàs de l´àrea de matemàtiques en relació als percentatges
(i fraccions) perquè tenguin els conceptes clars que visualitzaran al llarg del
power point.
Sessió 5. Activitat 3 i 4: els alumnes de manera col·laborativa (per parelles)
consultaran i resoldran les dues darreres activitats del power point.
Es tracta sens dubte d´un recurs didàctic que permet integrar alhora altres
eines TIC, per tant, es factible de ser utilitzat com a eina d´avaluació ja que és
un material interactiu on l´alumne hauria de demostrar els aprenentatges
assolits.
Avaluació del material:
El disseny del power point pel que fa a l´avaluació l´hem realitzat de tal manera
que l´alumne pugui saber al moment si les seves respostes són correctes o no,
com per exemple, a través de diapositives paral·leles, àudios (en ocasions en
Fluvi) i el format de feedback que conté l´activitat interactiva de vídeopreguntes.
Per una altra banda com hem fet amb els tallers anteriors per avaluar els
aprenentatges dels nostres alumnes tendrem en compte la taula d´avaluació
dissenyada (avaluació formativa 1).
17

17. GUIA DIDÀCTICA 4
Taller: Audiovisuals.
Vídeo
18

18. 1) Fitxa tècnica.
- Títol del material: Taller Audiovisuals. Vídeo.
- Nom dels autors: Araceli Segura Mir i Miquel Àngel Rodríguez Ruiz.
- Any de producció: 2013-14.
- Idioma del material: català.
- Durada estimada: 3 sessions (55 minuts cada una).
- Especificacions tècniques: el Windows Movie Maker (WMM) que és l´editor
de vídeo que hem utilitzat, és un recurs gratuït que s´ha de descarregar
prèviament per poder fer-ne ús. Per una altra banda, vàrem triar el Youtube per
compartir el nostre vídeo creat.
o Accés: el WMM es pot treballar des de qualsevol ordinador que tengui
descarregat aquest programa i el Youtube ens dóna la possibilitat
d´accedir-hi des de qualsevol ordinador que tengui connexió a Internet.
Cal dir, no obstant, que és obligatori registrar-se prèviament per poder
pujar el material creat.
o Instal·lacions: pell WMM és necessari la seva prèvia instal.lació a
qualsevol ordinador, no obstant per accedir-hi al Youtube cal fer-ho des
d´un ordinador amb accés a Internet introduint el nom d´usuari i la
contrasenya.
- Breu descripció: aquest taller va dirigit als alumnes de 2n cicle (4t de
Primària) de l´escola CEIP Montessori amb l´objectiu de fer veure la
importància que té l´aigua per les persones on es reflecteix diferents
necessitats i requeriments de l´aigua pels éssers humans.
2) Descripció del material.
En aquest tipus d´activitat de caire visual l´alumne tendra un paper més
“passiu” on haurà de visualitzar un seguit d´imatges on s´escenifiquen diferents
situacions amb evidents requeriments d´aigua per la supervivència de les
persones (segons franges d´edat), però alhora, per tal de possibilitar una
intervenció més activa dels alumnes en relació a aquest material multimèdia,
aquests hauran de crear un vídeo on tendran diferents rols.
Aquesta activitat-taller està orientada a destacar la necessitat de fer una
ingesta d´aigua diària recomanada amb/sense exercici físic.
19

19. El Windows Movie Maker ens ha permès crear la proposta de vídeo inserint
imatges acompanyades de text, àudio del nostre personatge-guia i una música
atractiva molt adient al contingut presentat. El mateix programa ens ha donat
l´opció de convertir-ho com a arxiu de vídeo (wmv), i d´aquesta manera ens
pogut pujar-lo a xarxa (Youtube).
Pel que fa a l´estructura del vídeo resultant queda organitzat de la següent
manera: hi ha 3 franges d´edat (nins, pares i padrins) i dins d´aquestes hi ha 4
d´àmbits on donen a entendre la necessitat de l´aigua per les persones
(composició corporal, requeriments diàries, pèrdua diària i sumistrament i
rehidratació post-exercici).
3) Guia d´ús didàctic. Planificació.
Destinataris
El nostre grup classe consta de 24 alumnes amb diferents ritmes
d'aprenentatge determinats per l´equip d´orientació, on hi trobam des
d´alumnes amb un nivel curricular molt elevat i alumnes que demostren
dificultats en adquirir els coneixements curriculars. L´adaptació no significativa
a n´en Bernat (alumne amb disfèmia) consistirà a les sessions 2 i 3
d´enregistrar les exposicions del seu grup. Cal indicar que al final de la primera
sessió també col·laborarà en l´esborrany d´allò que hauran de dir a les
següents sessions.
Competències
- Tractament de la informació i competència digital.
Utilitzar les tecnologies de la informació i de la comunicació com eina per
organitzar la informació, processar-la i orientar-la, per aconseguir objectius i
finalitats d’aprenentatge, de feina i d’oci prèviament establerts.
- Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
Localitzar, obtenir, analitzar i representar informació qualitativa i quantitativa.
- Competència en aprendre a aprendre.
Emprar tècniques i hàbits de treball individual i cooperatiu.
- Autonomia i Iniciativa personal
20

20. Conèixer les fases de desenvolupament d’un projecte: planificar, prendre
decisions, actuar, avaluar el que s’ha fet i autoavaluar-se, extreure conclusions
i valorar les possibilitats de millora.
Objectius
1)
Valorar la importància de la hidratació per a les persones.
2)
Conèixer la quantitat d´aigua diària que necessita el nostre cos.
3)
Conscienciar-se dels suplements hídrics a l´activitat física i l´esport
4)
Diferenciar les aportacions d´aigua per franges d´edat.
5)
Crear produccions audiovisuals personals en el binomi salut-aigua.
Continguts
• Relació salut-aigua.
• La hidratació per a les persones.
• La deshidratació i les seves conseqüències.
• Necessitats diàries d´aigua recomanades.
• Adquisició d´ingesta d´aigua a l´àmbit de l´esport.
• L´aigua i l´edat.
• Creació de propostes grupals audiovisuals.
Utilització del material:
El vídeo de “La importància de l´aigua per a les persones” fa que l´alumne
només el visualitzi per posteriorment adquirir un paper més actiu ja que són ells
els que han de muntar el seu propi vídeo (exposició davant càmera) relacionat
21

21. amb el tema presentat, per finalment visualitzar conjuntament els vídeos creats
per cada grup.
Altres activitats d´Ensenyament-Aprenentatge
Sessió 6. Visualització del material creat pel docent: tot el grup classe a través
de la PDI veuran el vídeo. El mestre els assignarà a cada grups un tema (ex.
nins i quantitat d´aigua diària recomanada) i ells hauran de fer un esborrany
damunt el que consideren important, reflexions, experiències..., d´acord a les
consignes donades.
Sessió 7. Enregistrament audiovisual: en grups on cada alumne tendra un rol
(introducció, desenvolupament i conclusions).
Sessió 8. Exposicions dels vídeos creats. A la PDI d´aula tot el grup classe
visualitzarà les produccions creades.
Avaluació del material:
L´avaluació d´aquestes sessions es focalitzarà per una banda, a l´activitat on
han de fer l´esborrany de manera que el docent anirà passejant per corregir,
orientar, ajudar... i valorant la feina i col·laboració entre els membres de cada
grup, i per una altra, avaluarem el producte final del vídeo creat (avaluació
formativa 2 i avaluació específica taller 4).
22

22. GUIA DIDÀCTICA 5
Taller: Xarxes socials
23

23. 1) Fitxa tècnica.
- Títol del material: Taller Xarxes socials.
- Nom dels autors: Araceli Segura Mir i Miquel Àngel Rodríguez Ruiz.
- Any de producció: 2013-14.
- Idioma del material: català.
- Durada estimada: sense fixació de sessions (a la sessió 9 es fa una
explicació del conjunt d´activitats).
- Especificacions tècniques: Edmodo és una xarxa social educativa que es
pot accedir de forma gratuïta.
o Accés: per fer ús d´aquesta plataforma educativa és necessari registrarse amb nom d´usuari i contrasenya.
o Instal·lacions: no és necessària cap tipus d’instal·lació al PC (o altre
dispositiu) simplement s´ha de tenir connexió a Internet.
- Breu descripció: aquest taller va dirigit als alumnes de 2n cicle (4t de
Primària) de l´escola CEIP Montessori amb l´objectiu de reforçar i ampliar els
continguts sobre l´Ús responsable de l´aigua i la seva importància per a les
persones, alhora que per compartir material entre els alumnes en aquesta
xarxa social, i finalment, com a eina d´avaluació.
2) Descripció del material.
Aquestes xarxes socials educatives representen un recurs TIC, ocupant un
paper integral de moltes altres eines virtuals. Se caracteritzen bàsicament per 3
àmbits que s´interrelacionen i que a l´àmbit educatiu s´expressen a través de la
comunicació, la cooperació i la comunitat d´aprenentatge.
Edmodo com a plataforma social educativa permet la comunicació entre
alumnes, professors i pares en un entorn privat que fa possible crear les
nostres aules virtuals.
L´alumne amb Edmodo té un paper totalment actiu perquè té la possibilitat
d´interactuar tant amb el docent com amb els seus companys. A més a més,
l´infant pot consultar, realitzar, compartir, comentar i lliurar les tasques
curriculars. Per tant, és un recurs que potencia l´autonomia i la iniciativa
personal amb ús directe de les TIC.
24

24. La finalitat d´aquest taller és que els alumnes trobin tot el material que el docent
ha treballat anteriorment amb ells, i aprofitar els coneixements adquirits durant
les sessions prèvies per consolidar els aprenentatges. Per això els alumnes
hauran de fer altres activitats d´E-A de manera més autònoma.
Dins el grup creat per aquest taller “Educació Primària. CEIP Monterssori”
podem trobar el següent material: tots els tallers realitzats fins ara, i a partir
d´ells hem anat creant una sèrie de tasques i proves organitzades en carpetes.
Pel que fa a les tasques els alumnes han de realitzar un sèrie d´activitats les
quals les hauran de lliurar a les carpetes adients. Després de fer aquestes
activitats hem dissenyat 3 proves per avaluar els coneixements adquirits dels
alumnes. Per ajudar en la planificació de les tasques i les proves hem fixat
unes dates d´entrega a mode de recordatori (calendari lliurament de tasques).
Per últim, cal destacar l´opció que tenen els alumnes per incloure recordatoris
en el calendari.
3) Guia d´ús didàctic. Planificació.
Destinataris
El nostre grup classe consta de 24 alumnes amb diferents ritmes
d'aprenentatge determinats per l´equip d´orientació, on hi trobam des
d’alumnes amb un nivell curricular molt elevat i alumnes que demostren
dificultats en adquirir els coneixements curriculars. En Bernat (alumne amb
disfèmia) en aquestes activitats no necessita cap tipus de reforç ja que al llarg
del procés el seu paper és eminentment d’interacció amb l´ordinador i
concretament amb les possibilitats interactives que ofereix Edmodo.
Competències
- Tractament de la informació i competència digital.
Utilitzar les tecnologies de la informació i de la comunicació com eina per
organitzar la informació, processar-la i orientar-la, per aconseguir objectius i
finalitats d’aprenentatge, de feina i d’oci prèviament establerts.
- Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
25

25. Obtenir, interpretar i avaluar resultats.
- Competència en aprendre a aprendre.
Aplicar els nous coneixements i capacitats a situacions semblants i contextos
diversos.
- Autonomia i Iniciativa personal
Saber organitzar el temps i les tasques.
Objectius
1)
Ampliar la competència digital amb les xarxes socials (educatives).
2)
Compartir informació per comunicar-se a través de les xarxes socials.
3)
Vehicular de manera autònoma el procés d´aprenentatge.
4)
Transferir els recursos d´Edmodo a la competència digital pròpia.
5)
Demostrar una actitud responsable a un espai virtual en comunitat.
6)
Planificar-se per adaptar-se a les directrius de feina establerta.
Continguts
• Ús responsable de l´aigua a diferents contextos.
• Autoavaluació dels aprenentatges adquirits.
• Les xarxes socials.
• La xarxa social d´Edmodo (eines).
• Responsabilitat i privacitat davant les xarxes socials.
• Transversalitat de la competència digital pròpia.
• Col·laboració i implicació col·lectiva a una comunitat educativa virtual.
• Planificació del procés d´aprenentatge individual.
26

26. Utilització del material:
Aquest material és sens dubte un exemple clar d´autonomia i interacció amb
les TIC no només de l´alumne amb els continguts curriculars sinó l´assimilació
d´aquests a través de la relació amb els altres membres de la comunitat
educativa.
Altres activitats d´Ensenyament-Aprenentatge
Destinarem la sessió número 9 per explicar què és una xarxa social i en
concret les prestacions que ofereix la plataforma Edmodo (alta del grup, eines,
recursos...).
Aquest taller no és desenvoluparà amb un número de sessions concretes sinó
que l´objectiu és valorar l´evolució que van fent els alumnes per poder destinar
sessions de treball, revisió i seguiment als infants de cadascuna de les tasques
programades. No obstant, sí que hi ha unes dates límit de lliurament de
tasques, la qual cosa no significa que el treball s´hagi de fer a casa sinó que a
les sessions programades per cada grup els alumnes han de dedicar aquests
temps d´aula per avançar i/o finalitzar les tasques encomanades.
Avaluació del material:
L´avaluació dels coneixement dels alumnes la farem a través de les carpetes
destinades al lliurement de tasques on valorarem el treball fet (avaluació
específica taller 5).
Per una altra banda, avaluarem aspectes generals especificats a la graella
d´avaluació grupal (avaluació formativa 3).
27

27. ANNEXES
28

28. AVALUACIÓ DE L´ALUMNE
AVALUACIONS FORMATIVES DELS CONTINGUTS
Taller
1
Taller
2
Taller
3
Continguts conceptuals
1. Els coneixements teòrics adquirits compleix els mínims
2. Elabora respostes personals relacionades amb el tema
Continguts procedimentals
3. Compleix amb les directrius de l´activitat
4. Realitza l´activitat en el temps assignat.
5. Fa ús de dels recursos i mitjans tecnològics
6. Executa l´activitat de manera autònoma
Continguts actitudinals
7. Treballa a classe de manera continuada i profitosa
8. Col·labora constructivament amb la parella, el grup...
9. Fa un ús responsable del programari i maquinari TIC
10. Participa i respecta les decisions i creacions dels altres
AVALUACIÓ ESPECÍFICA TALLER 2
Preguntes que formularem
1. Quin tema estudiarem en relació a l´aigua?
2. Què nom rep el protagonista que ens acompanyarà amb el nou tema que estudiaràs?
3. Digues 2 exemples on es fa ús de l´aigua segons el que has escoltat.
29
Taller
4
Taller
5

29. 4. Digues 2 exemples on fas ús de l´aigua cada dia.
5. Digues una idea que t´hagi agradat en relació al que farem en aquest nou projecte.
AVALUACIÓ ESPECÍFICA TALLER 4
Ítems de valoració
1. Relació de les 2 categories de treball assignades.
2. Idees contextualitzades.
3. Activitats creatives.
4. Rols diferenciats i proporcionalitat en les intervencions.
5. Claredat en l´exposició.
AVALUACIÓ ESPECÍFICA TALLER 5
Ítems de valoració
1. Ha realitzat totes les activitats a les dates fixades.
2. Ha obtingut un feedback de l´adquisició dels continguts treballats contestant al docent sobre el
vistiplau de les tasques lliurades.
3. Ha respectat els canals de comunicació establerts a Edmodo.
4. Ha tingut una participació addicional a la plataforma d’aprenentatge (comentaris, materials
personals...).
5. Ha tingut un comportament responsable a la xarxa.
30

30. Av.
Formativa1
Av.
Formativa2
Av.
Formativa3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
31
Av.
Formativa4
Taller 2
Taller 4
Taller 5

31. AVALUACIÓ DEL DOCENT
AUTOAVALUACIÓ
Taller
1
Taller
2
Taller
3
1. Resultats acadèmics positius per part dels alumnes
2. Temporalització adequada dels continguts
3. Presentació dels continguts adaptada a edat alumnes
4. Increment de la competència digital dels infants
5. Capacitat de resolució davant els imprevistos TIC
ENQUESTA ALS ALUMNES DAVANT LA TASCA DOCENT
1. Creus que has après ha utilitzar més eines de
l´ordinador i de la xarxa?
2. Consideres que treballar amb el ordinador t´ajuda a
aprendre més?
3. T´han agradat les activitats fetes fins el moment?
4. Hi ha programes, operacions amb l´ordinador, i altres
eines TIC que has utilitzat I que desconeixies?
5 T´ha agradat la presència de Fluvi al llarg de les
activitats?
32
Taller
4
Taller
5

32. AVALUACIÓ DEL MATERIAL
VALORACIÓ DEL MATERIAL TIC
Taller
1
1. Han ajudar a assolir els objectius didàctics dissenyats
2. Han estat suficients (ni més ni menys)
3. Han estat operatius en tot moment sense donar errades
4. Han estat suficientment motivants pels alumnes
5. El nivell d´operativitat ha estat adaptat al nivell dels
usuaris
6. El temps per avançar en els continguts ha estat adequat
7. El temps per reorientar el procés d´E-A ha estat
raonable
8. Han permès un grau d´automia evident en el procés
d´E-A
9. El grau d´interactivitat ha estat satisfactori
10. Els resultats acadèmics dels alumnes han estat
satisfactoris
Observacions
33
Taller
2
Taller
3
Taller
4
Taller
5

33. TEMPORALITZACIÓ DE L´AVALUACIÓ
Taller
1
Taller
2
Taller
3
Taller
4
Taller
5
x
x
x
x
x
1. AVALUCIÓ DE L´ALUMNE
Avaluació formativa dels continguts C,P,A
Av
Inicial
Avaluació específica del taller
x
2. AVALUACIÓ DEL DOCENT
Autoavaluació
x
Enquesta als alumnes davant la tasca docent
x
x
3. AVALUACIÓ DEL MATERIAL
Valoració del material TIC
x
34
x

34. TASCA 1 VIDEOQUIZ. ÚS RESPONSABLE DE L´AIGUA.
Aigua
Temperatura
Riu
Llac
Litre
Inodor
Residus
Tòxics
35

35. TASCA 2. VIDEOQUIZ
36

36. TASCA: SURT A ESCENA!
CONSULTA A QUIN GRUP ESTÀS I QUIN TEMA HAS DE
TREBALLAR
A
B
C
DIÀRIAMENT
Nins
Pares Padrins
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
37
D
E
F
DESPRÉS DE FER
ESPORT
Nins Pares Padrins

37. TASCA: FES UN CONTE TENGUEN EN COMPTE ELS AUDIOS
Àudios que heu de consultar per crear el vostre conte:
http://www.goear.com/listen/e0a195d/cataratas-efectos-de-sonido
http://www.goear.com/listen/e160f30/olas-del-mar-mar
http://www.goear.com/listen/082f10b/goteo-de-agua-banco-de-sonidos-mec
http://www.goear.com/listen/dd46083/agua-de-rio-
38

38. Sessions
08-01-2014 Taller MMI II: Activitats Interactives. Sessió 1
09-01-2014 Taller Materials auditius. Podcast d´Àudio. Sessió 2
10-01-2014 Taller MMI III: Presentacions MM Interactives. Sessió 3:
Activitats 1 i 2.
13-01-2014 Taller MMI III: Presentacions MM Interactives. Sessions 4 i 5:
Activitats 3 i 4.
14-01-2014 Taller Materials audiovisuals. Vídeo. Sessions 6 i 7.
15-01-2014 Taller Materials audiovisuals. Vídeo. Sessió 8.
16-01-2014 Taller Xarxes Socials. Sessió 9.
Entrega de tasques
17-01-2014 Cerca al diccionari
24-01-2014 Formula la teva pregunta
31-01-2014 Quin ús fas de l'aigua setmanalment
07-02-2014 Crea el teu mural
21-02-2014 Surt a escena!
07-03-204 Fes un conte tenint en compte els àudios
12-03-2014 Presentació del conte
Entrega de proves
14-03-2014 Prova d'avaluació 1: Ús responsable de l'aigua i la importància per
a les persones
14-03-2014 Prova d'avaluació 2: Ús responsable de l'aigua i la importància per
a les persones
14-03-2014 Prova d'avaluació 3: Ús responsable de l'aigua i la importància per
a les persones
39

39. Sortides
11-02-2014 Sortida a la desaladora
Dilluns
Dimarts
6
13
20
27
7
14
21
28
GENER 2014
Dimecres
Dijous
Divendres
1
2
3
8
9
10
15
16
17
22
23
24
29
30
31
Dilluns
Dimarts
FEBRER 2014
Dimecres
Dijous
Divendres
3
10
17
24
4
11
18
25
5
12
19
26
Dilluns
Dimarts
Dimecres
3
10
17
24
31
4
11
18
25
5
12
19
26
6
13
20
27
7
14
21
28
MARÇ 2014
Dijous
Divendres
6
13
20
27
40
7
14
21
28
Dissabte
4
11
18
25
Diumenge
5
12
19
26
Dissabte
1
8
15
22
Diumenge
2
9
16
23
Dissabte
1
8
15
22
29
Diumenge
2
9
16
23
30