يشتمل هذا العرض على العناصر الآتية: تعريف للرسوم الخطية التعليمية * خصائص الرسوم الخطية التعليمية * مميزات الرسوم الخطية التعليمية * أنواع الرسوم الخطية التعليمية * مجموعة من الأنشطة المختلفة على العناصر السابقة *

1. ‫مقرر‬:
‫التعليمية‬ ‫الرسومات‬ ‫إنتاج‬
‫الدرس‬ ‫ع‬‫موضو‬:
‫التعليمية‬ ‫الرسومات‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬
‫والتربية‬ ‫والعلوم‬ ‫لآلداب‬ ‫البنات‬ ‫كلية‬
‫والمعلومات‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫قسم‬

2. ‫الرئيسية‬ ‫القائمة‬
‫الدرس‬ ‫عناصر‬
‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬
‫التعليمي‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫خصائص‬‫ة‬
‫التعليمي‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫مميزات‬‫ة‬
‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫أنواع‬
‫األنشطة‬

3. ‫الدرس‬ ‫عناصر‬
(1‫التعليمية‬‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫مفهوم‬
(2‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫خصائص‬
(3‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫مميزات‬
(4‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫أنواع‬:
‫أ‬-‫التخطيطية‬ ‫الرسوم‬‫ب‬-‫الكاريكاتير‬
‫ت‬-‫المسلسلة‬ ‫الرسوم‬‫ث‬-‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫ج‬-‫المسطحة‬ ‫الجغرافية‬ ‫الخرائط‬‫ح‬-‫الخطية‬ ‫الرموز‬
‫خ‬-‫الملصقات‬‫د‬-‫البيانية‬ ‫الرسوم‬

4. ‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬
‫هي‬‫أحد‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫المختلفة‬‫والمتعددة‬‫والت‬‫ي‬‫ال‬
‫يمكن‬‫إهمالها‬‫أو‬‫االستغناء‬‫عنها‬‫حيث‬‫أنها‬‫تلعب‬‫دورا‬‫هاما‬
‫وفعاال‬‫في‬‫توصيل‬‫أو‬‫نقل‬‫رسالة‬‫تعليمية‬,‫وذلك‬‫بأقل‬‫ج‬‫هد‬‫ممكن‬,
‫وبأسرع‬‫ما‬‫يمكن‬‫لكل‬‫من‬‫المرسل‬‫والمستقبل‬‫علي‬‫السواء‬‫بشرط‬
‫أن‬‫يحسن‬‫اختيارها‬‫واستخدامها‬.
‫وهى‬‫تمثيل‬‫بصري‬‫حر‬‫لالشياء‬‫و‬‫االفكار‬‫والعمليات‬
،‫،الملموسة‬‫والمجردة‬‫يعتمد‬‫اساسا‬‫على‬‫الخطوط‬‫االساسية‬
‫والرموز‬‫البصرية‬‫المرسومة‬،‫والمكتوبة‬‫دون‬‫التقيد‬‫بالت‬‫فاصيل‬
‫والنسب‬.

5. ‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬
‫التعليمية‬ ‫الرسومات‬ ‫خصائص‬:
(1‫أنها‬،‫هادفة‬‫وتعبر‬‫عن‬‫معنى‬‫األشياء‬‫واالفكار‬‫والعملي‬‫ات‬
‫وتدل‬،‫عليها‬‫لكي‬‫تنقل‬‫رسالة‬‫تعليمية‬‫معينة‬.‫وإذا‬‫فش‬‫لنا‬‫في‬
‫الربط‬‫بين‬‫الرسم‬‫وداللته‬‫فلن‬‫نفهم‬‫شيئا‬.
(2‫أن‬‫وحدة‬‫بناء‬‫الرسومات‬‫الخطية‬‫هى‬‫الخط‬،‫اليدوي‬‫في‬
‫التعبير‬‫عن‬‫االشياء‬‫واالفكار‬‫والعمليات‬‫ومن‬‫ثم‬‫فهى‬‫ت‬‫طلق‬
‫على‬‫كل‬‫رسم‬‫أو‬‫تكوين‬‫خطي‬‫،وليس‬‫على‬‫الصور‬‫الخطي‬‫ة‬
‫فقط‬.
(3‫أنها‬‫تمثيل‬‫حر‬،‫بالخطوط‬‫بمعنى‬‫أنها‬‫تركز‬‫على‬‫الخط‬‫وط‬
‫االساسية‬‫في‬،‫الرسم‬‫دون‬‫تقيد‬‫بكل‬‫العناصر‬‫والتفاص‬‫يل‬.

6. ‫التعليمية‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬
‫التعليمية‬ ‫الرسوم‬ ‫مميزات‬:
‫المعقدة‬ ‫األشياء‬ ‫تبسط‬.
‫واالفكار‬ ‫والعمليات‬ ‫والمفاهيم‬ ‫الحقائق‬ ‫توضح‬.
‫بينها‬ ‫والعالقات‬ ‫االشياء‬ ‫مكونات‬ ‫توضح‬.
‫والمعلومات‬ ‫االفكار‬ ‫تلخص‬.
‫التعليمية‬ ‫الرساة‬ ‫نقل‬ ‫بسرعة‬ ‫تتميز‬.
‫المقارنات‬ ‫عقد‬ ‫عملية‬ ‫تسهل‬.
‫المتعلمين‬ ‫استجابة‬ ‫تنشيط‬.
‫والتشويق‬ ‫بالجاذبية‬ ‫تتميز‬.
‫التعليمية‬ ‫المستويات‬ ‫كل‬ ‫تناسب‬.

7. ‫التعليمي‬ ‫الخطية‬ ‫الرسوم‬ ‫أنواع‬‫ة‬

8. ‫هي‬‫رسوم‬‫بسيطة‬‫مكونة‬‫من‬‫خطوط‬‫تدل‬‫على‬‫واقع‬‫أو‬‫شىء‬
‫معينوتعبر‬‫عنه‬‫دون‬‫استخدام‬‫الكاميرا‬‫وذلك‬‫بطريقة‬‫مبسطة‬‫،وقد‬‫تنقل‬
‫الواقع‬‫كما‬‫هو‬‫او‬‫تغير‬،‫فيه‬‫وقد‬‫تكون‬‫أصلية‬‫أو‬‫منقولة‬‫عن‬‫أصل‬
‫كاألشياء‬‫وعملها‬‫وقطاعاتها‬.
‫التخطيطية‬ ‫الرسوم‬

9. ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
‫هي‬‫رسوم‬‫تعطينا‬‫تصور‬‫سريع‬‫وسهل‬‫ودقيق‬‫عن‬‫عالقات‬‫إحصائ‬‫ية‬.
‫أو‬‫وسيلة‬‫تعبر‬‫بشكل‬‫بصري‬‫عن‬‫عالقات‬‫إحصائية‬(‫األعداد‬).
‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ ‫أنواع‬
.1‫البيانية‬ ‫الدوائر‬.
.2‫البيانية‬ ‫األعمدة‬.
.3‫البيانية‬ ‫الخطوط‬.
.4‫البيانية‬ ‫الصور‬.

10. ‫أوال‬:‫البيانية‬ ‫الدوائر‬:
‫دائرة‬‫وأجزائها‬،‫حيث‬‫تمثل‬‫الدائرة‬‫الظاهرة‬‫الكاملة‬،‫بينما‬‫ي‬‫مثل‬
‫كل‬‫جزء‬‫حسب‬‫حجمه‬‫نسبة‬‫مئوية‬‫من‬‫الظاهرة‬.
‫مثال‬:
‫نسبة‬‫اليابسة‬‫إلى‬‫نسبة‬‫الماء‬‫في‬‫الكرة‬‫األرضية‬.
‫البيانية‬ ‫الرسوم‬

11. ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
‫البيانية‬ ‫الدوائر‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

12. ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
‫ثانيا‬:‫البيانية‬ ‫األعمدة‬:
‫مجموعة‬‫من‬‫األعمدة‬‫تقارن‬‫بين‬‫عدة‬‫موضوعات‬‫متشابهة‬‫في‬‫أزمنة‬
‫مختلفة‬.
‫مثال‬:
‫مقارنة‬‫بين‬‫ميزانية‬‫التعليم‬‫خالل‬‫خمس‬‫سنوات‬‫الماضية‬.
‫البيانية‬ ‫األعمدة‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

13. ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
‫ثالثا‬:‫البياني‬ ‫الخطوط‬‫ة‬:
‫خطوط‬(‫منكسرة‬‫أو‬‫منحنية‬‫أو‬‫مستقيمة‬)‫توضح‬‫العالقات‬‫بين‬
‫مجموعتين‬‫باستخدام‬‫اإلحداثيين‬‫األفقي‬‫والعمودي‬.
‫مثال‬:
‫الخطوط‬‫البيانية‬‫التي‬‫توضح‬‫العالقة‬‫بين‬‫الوظائف‬‫في‬‫كلية‬
‫المعلمين‬
(‫أستاذ‬-‫أستاذ‬‫مشارك‬-‫أستاذ‬‫مساعد‬-‫محاضر‬‫معيد‬-‫مدرس‬)
‫وأعداد‬‫العاملين‬‫بها‬.

14. ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
‫البيانية‬ ‫الخطوط‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

15. ‫رابعا‬:‫البيانية‬ ‫الصور‬:
‫رموز‬(‫صور‬‫صغيرة‬‫الحجم‬)‫مصورة‬‫في‬‫شكل‬،‫مجموعات‬‫تعب‬‫ر‬
‫كل‬‫مجموعة‬‫من‬‫الرموز‬‫عن‬‫نسبتها‬‫المئوية‬‫في‬‫الموضوع‬‫الذي‬‫تم‬‫ثله‬.
•‫مثال‬:
‫نسبة‬‫الذكور‬‫إلى‬‫نسبة‬‫اإلناث‬‫في‬‫المواليد‬‫لعام‬1432‫هـ‬
‫البيانية‬ ‫الرسوم‬

16. ‫مصر‬ ‫في‬ ‫اإلناث‬ ‫إلى‬ ‫الذكور‬ ‫المواليد‬ ‫نسبة‬2011‫م‬


‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
‫البيانية‬ ‫الصور‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

17. ‫خامسا‬:‫المنظور‬ ‫البياني‬ ‫الرسم‬
‫المنظور‬:
‫هو‬‫مصطلح‬‫هندسي‬‫يستخدم‬‫بطريقة‬‫معينة‬‫لتطوير‬‫ا‬‫ألشياء‬
‫على‬‫مستوى‬‫بحيث‬‫تتضاءل‬‫االبعاد‬‫تدريجيا‬.
‫ويعد‬‫هذا‬‫النوع‬‫أصعب‬‫االنواع‬‫في‬‫القراءة‬‫والتفسير‬
‫،ويعطي‬‫انطبعا‬‫خاطئا‬‫كلما‬‫زاد‬‫التعمق‬‫في‬‫رسم‬‫االشياء‬.
‫البيانية‬ ‫الرسوم‬

18. ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
‫البياني‬ ‫المنظور‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

19. ‫التعليمية‬ ‫المصورات‬

20. ‫مصورات‬‫الفروع‬:
‫ك‬ ، ‫منتجاته‬ ‫أو‬ ‫وتفريعاته‬ ‫األصل‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تظهر‬ ‫وفيها‬‫في‬ ‫ما‬
‫ي‬ ‫إلى‬ ‫الذرية‬ ‫وذرية‬ ‫األكبر‬ ‫الحد‬ ‫ذرية‬ ‫تظهر‬ ‫حيث‬ ‫األسرة‬ ‫حياة‬ ‫شجرة‬‫وم‬
‫الفحم‬ ‫منتجات‬ ‫توضع‬ ‫التي‬ ‫اللوحات‬ ‫أيضا‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬ ، ‫معلوم‬‫الحديد‬ ‫أو‬
‫األلبان‬ ‫أو‬(‫فيرسم‬–‫مثال‬–‫صو‬ ‫إلى‬ ‫توصل‬ ‫وأسهم‬ ‫للبن‬ ‫وعاء‬‫للبن‬ ‫ر‬
‫والزب‬ ‫والجبن‬ ‫الشرش‬ ‫و‬ ‫الرايب‬ ‫واللبن‬ ‫والزبادي‬ ‫والقشدة‬ ‫الفرز‬‫د‬
‫الخ‬ ‫اللبنية‬ ‫والمثلجات‬ ‫والمورته‬ ‫والمسلى‬)‫ا‬ ‫تبين‬ ‫لوحة‬ ‫وكذلك‬‫لمنتجات‬
‫أخرى‬ ‫بالد‬ ‫إلى‬ ‫دولة‬ ‫تصدرها‬ ‫التي‬.
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬

21. ‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫الفروع‬ ‫مصورات‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

22. ‫مصورات‬‫األصول‬:
‫وهي‬‫بعكس‬‫السابقة‬‫هي‬‫تظهر‬‫العالقة‬‫بين‬‫عدة‬‫عناصر‬‫تبحثها‬
‫وتجمعها‬‫أو‬‫تكوينها‬‫لحالة‬‫معينة‬‫أو‬‫ألحد‬‫المركبات‬‫العامة‬‫مثل‬‫الخ‬‫امات‬
‫التي‬‫تدخل‬‫في‬‫صناعة‬‫الزجاج‬‫واألدوية‬،‫كذلك‬‫لوحة‬‫تبين‬‫الدو‬‫ل‬‫التي‬
‫تصدر‬‫بضائع‬‫ومواد‬‫معينة‬‫إلى‬‫دولة‬‫أخرى‬.
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬

23. ‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫االصول‬ ‫مصورات‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

24. ‫التنظيم‬ ‫مصورات‬:
‫وفي‬‫هذا‬‫النوع‬‫من‬‫اللوحات‬‫تبرز‬‫العالقات‬‫بين‬‫العمليات‬‫والوظ‬‫ائف‬
‫والتعليمات‬‫المختلفة‬‫ومن‬‫أمثلتها‬‫مجلس‬‫إدارة‬‫المدرسة‬،‫والعال‬‫قة‬‫بين‬
‫السلطات‬‫التشريعية‬‫والتنفيذية‬
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬

25. ‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫تنظيم‬ ‫مصورات‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

26. ‫المصورات‬‫الزمنية‬:
‫هي‬‫تبرز‬‫العالقة‬‫بين‬‫الحوادث‬‫والظواهر‬‫وبين‬‫مواعيدها‬‫مثل‬‫أن‬
‫يوضع‬‫أحدث‬‫الزالزل‬‫مع‬‫أعوام‬‫حدوثها‬،‫كأن‬‫يرسم‬‫خط‬‫يمثل‬‫الزمن‬
،‫وتحدد‬‫عليه‬‫نقط‬‫تمثل‬‫المواعيد‬‫المختلفة‬‫أو‬‫الفترات‬‫المراد‬‫توضيح‬
‫أزمانها‬،‫ثم‬‫تكتب‬‫أو‬‫ترسم‬‫الحادثة‬‫أمام‬‫النقطة‬‫التي‬‫تمثل‬‫موع‬‫دها‬،
‫ومن‬‫أمثلة‬‫العالقات‬‫الزمنية‬‫التي‬‫يوضحها‬‫هذا‬‫النوع‬‫من‬‫اللوحات‬،
‫أعمال‬‫الحكام‬‫والعلماء‬‫والمخترعين‬‫والمكتشفين‬‫في‬‫مدة‬‫من‬‫الز‬‫من‬،
‫وظهور‬‫الحيوانات‬‫المختلفة‬‫في‬‫العصور‬‫الجيولوجية‬‫المتتالي‬‫ة‬،‫ويمكن‬
‫عمل‬‫لوحة‬‫تقارن‬‫أحداث‬‫دولتين‬‫أو‬‫أكثر‬‫في‬‫مدة‬‫معينة‬.
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬

27. ‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫الزمنية‬ ‫المصورات‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬

28. ‫الجداول‬ ‫مصورات‬:
‫تتضمن‬‫تقديم‬‫المعلومات‬‫على‬‫هيئة‬‫صفوف‬‫وأعمدة‬‫مثل‬‫جدول‬
‫الحصص‬.
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫الجداول‬ ‫مصورات‬ ‫توضح‬ ‫أشكال‬

29. ‫التصنيف‬ ‫مصورات‬:
‫ال‬ ‫مخروط‬ ‫مثل‬ ‫والحيوانات‬ ‫واالحداث‬ ‫االشياء‬ ‫لتصنيف‬ ‫تستخدم‬‫خبرة‬.
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫التصنيف‬ ‫مصورات‬ ‫توضح‬ ‫أشكال‬

30. ‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫الخبرة‬ ‫مصورات‬:
‫هى‬‫مصورات‬‫توضح‬‫خبرة‬‫موقف‬‫معين‬‫عن‬‫طريق‬‫الصور‬‫والرسوم‬
‫والكلمات‬‫مثل‬‫كيفية‬‫تناول‬‫الطعام‬.
‫الخبرة‬ ‫مصورات‬ ‫توضح‬ ‫أشكال‬

31. ‫اإلنسيابية‬ ‫المسارات‬ ‫مصورات‬:
‫تبين‬‫مسار‬‫العمليات‬‫وتتابع‬‫إجراءتها‬‫والعالقات‬‫الوظيفية‬‫بي‬‫نها‬.
‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫اإلنسيابية‬ ‫المسارات‬ ‫مصورات‬ ‫توضح‬ ‫أشكال‬

32. ‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫العمليات‬ ‫مصورات‬:
‫تشبه‬‫المصورات‬‫االنسيابية‬‫في‬‫تتابع‬‫الخطوات‬‫واكن‬‫بالص‬‫ور‬‫والرسوم‬.
‫مثال‬:
‫تحول‬‫المادة‬‫الصلبة‬‫إلى‬‫سائلة‬.
‫العمليات‬ ‫مصورات‬ ‫توضح‬ ‫أشكال‬

33. ‫التعليمية‬ ‫المصورات‬
‫الفنية‬ ‫المصورات‬:
‫تستخدم‬‫لشرح‬‫االجزاء‬‫الفنية‬‫وتركيبها‬‫مثل‬‫تركيب‬‫الدائرة‬‫ا‬‫لكهربية‬.
‫الفنية‬ ‫المصورات‬ ‫توضح‬ ‫أشكال‬

34. ‫الملصقات‬
‫صور‬‫تطبع‬‫على‬‫وسائط‬(‫أوراق‬‫أو‬‫غير‬‫ذلك‬)‫قابلة‬‫لاللتص‬‫اق‬
‫على‬‫شيء‬‫ما‬(‫الحائط‬)،‫وهي‬‫تعبر‬‫عن‬‫فكرة‬‫معينة‬‫والغرض‬‫منها‬
‫توعية‬‫المشاهدين‬(‫متعلمين‬،،‫مرض‬...‫الخ‬).
‫مثال‬:
•‫ملصق‬‫يبين‬‫أهمية‬‫تناول‬‫الحليب‬‫في‬‫تغذية‬‫ونمو‬‫األطفال‬‫بش‬‫كل‬
‫متوازن‬.
•‫الغذاء‬‫المتوازن‬‫الذي‬‫ينبغي‬‫أن‬‫يتناوله‬‫الطفل‬‫بشكل‬‫يومي‬.

37. ‫الخريطة‬ ‫تعريف‬:
‫الخريطة‬‫هي‬‫رسم‬‫يعرض‬‫العالقات‬‫المكانية‬‫وارتباطاتها‬‫النوعي‬‫ة‬‫في‬
‫مجال‬‫متسع‬‫قد‬‫ال‬‫يستوعبه‬‫بصر‬‫اإلنسان‬‫عند‬‫التفاهم‬‫عنها‬‫مع‬
‫اآلخرين‬‫؟‬
‫نوعين‬ ‫إلى‬ ‫وتنقسم‬:
(1‫الرسم‬ ‫مقياس‬ ‫حسب‬.
(2‫محتواه‬ ‫حسب‬.
‫المسطحة‬ ‫الجغرافية‬ ‫الخرائط‬

38. ‫المسطحة‬ ‫الجغرافية‬ ‫الخرائط‬

39. ‫هي‬‫رسوم‬‫ترمز‬‫إلى‬‫معاني‬‫معينة‬‫لنقل‬‫رسالة‬‫محددة‬‫دون‬‫االعتماد‬
‫على‬‫اللغة‬‫المكتوبة‬‫الختصار‬‫العبارات‬‫و‬‫تسهيل‬‫عملية‬‫االت‬‫صال‬.
‫مثال‬:
‫الكهرباء‬ ‫صناديق‬ ‫على‬ ‫توضع‬ ‫التي‬ ‫الرموز‬.
‫للكسر‬ ‫قابل‬ ‫مثل‬ ‫أدوات‬ ‫على‬ ‫توضع‬ ‫التي‬ ‫الرموز‬.
‫الخطية‬ ‫الرموز‬

40. ‫الخطية‬ ‫الرموز‬

41. ‫الكاريكاتير‬
‫هو‬‫رسم‬‫تهكمي‬‫ساخر‬‫للتأثير‬‫في‬‫الرأي‬‫،والتعبير‬‫عن‬‫الم‬‫وضوع‬
‫بأسلوب‬‫فكاهي‬‫وجذاب‬‫،يعتمد‬‫على‬‫الطرافة‬‫والمبالغة‬،‫وقد‬‫يعر‬‫ض‬
‫الرسم‬‫وحده‬‫أو‬‫يكون‬‫مصاحبا‬‫لتعليق‬‫لفظي‬.

42. ‫هي‬‫صيغة‬‫من‬‫صيغ‬‫الرسوم‬‫الكاريكات‬‫ي‬‫ر‬,‫ومن‬‫خصائص‬
‫الرسوم‬‫المسلسلة‬‫أنها‬‫تحكي‬‫قصة‬‫أو‬‫تشرح‬‫تطور‬‫ظاهرة‬‫عن‬‫طر‬‫يق‬
‫عدد‬‫من‬‫الرسوم‬‫وليس‬‫عن‬‫طريق‬‫رسم‬‫واحد‬‫وهذه‬‫الرسوم‬‫تسلي‬
‫القارئ‬.
‫ومما‬‫يدعو‬‫إلى‬‫نجاح‬‫الرسوم‬‫المسلسلة‬‫أنها‬‫تهتم‬‫باألشخا‬‫ص‬
‫فيتقمص‬‫القارئ‬‫شخصية‬‫بطل‬‫القصة‬‫بسهولة‬.
‫والرسوم‬‫المسلسلة‬‫الناجحة‬‫قصيرة‬‫بحيث‬‫ال‬‫تدعو‬‫للمل‬‫ل‬
‫ومملوءة‬‫بالحركة‬‫وقد‬‫تكون‬‫ملونة‬.
‫المسلسلة‬ ‫الرسوم‬

43. ‫المسلسلة‬ ‫الرسوم‬

44. ‫األنشطة‬
‫الرسوم‬ ‫ألنواع‬ ‫صور‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بتحميع‬ ‫قم‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬
‫لها‬ ‫ألبوم‬ ‫وعمل‬ ‫دراستك‬ ‫حسب‬ ‫التعليمية‬ ‫الخطية‬.
‫البص‬ ‫الرموز‬ ‫ألحد‬ ‫ارشادية‬ ‫الفتة‬ ‫بعمل‬ ‫قم‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزي‬‫رية‬
‫لوضعها‬ ‫وذلك‬ ‫المعلم‬ ‫اشراف‬ ‫تحت‬ ‫بدراستها‬ ‫قمت‬ ‫التى‬
‫بمدرستك‬.
‫صغيرة‬ ‫قصة‬ ‫بعمل‬ ‫قم‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬"‫مسلسلة‬ ‫رسوم‬"
‫بمقرر‬ ‫تدرسها‬ ‫التي‬ ‫الدروس‬ ‫أحد‬ ‫عن‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫بالتشارك‬‫اتك‬
‫المدرسية‬.
‫ب‬ ‫الكريمة‬ ‫لعائلتك‬ ‫العائلة‬ ‫شجرة‬ ‫بعمل‬ ‫قم‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬‫استخدام‬
‫استخدمت‬ ‫منهما‬ ‫أي‬ ‫ذكر‬ ‫مع‬ ‫االصول‬ ‫أو‬ ‫ع‬ ‫الفرو‬ ‫مصورت‬.

45. The