OWD 2010 - 3 - Knelpunten in en oplossingen voor onderwijslogistiek - Peter van 't Riet

1,453 views
1,263 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,453
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
16
Actions
Shares
0
Downloads
45
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

OWD 2010 - 3 - Knelpunten in en oplossingen voor onderwijslogistiek - Peter van 't Riet

  1. 1. Van een aanbodgestuurde naar een vraaggestuurde onderwijslogistiek Presentatie voor: De Onderwijsdagen SURF/Kennisnet Plaats: Utrecht Datum: 9 november 2010 Dr. S.P. (Peter) van ’t Riet Lector ICT en Onderwijsinnovatie Hogeschool Windesheim Zwolle Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  2. 2. Onderwijslogistiek 1. Lectoraat ICT en Onderwijsinnovatie Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010 2
  3. 3. Onderwijslogistiek Het lectoraat Uit mijn CV Studie wiskunde en psychologie 5 jaar docent wiskunde VO j d t i k d 14 jaar manager/lerarenopleider aan TU Delft en 2e-graads lerarenopleiding Zwolle Gepromoveerd op “didactisch handelen van wiskundedocenten” 12 jaar directeur diverse diensten bij Hogeschool Windesheim 4 jaar directeur Strategisch Informatiebeleid (CIO) j di t St t i h I f ti b l id o Opsteller van de Windesheim Onderwijs Standaarden (WOS) S ds 00 ecto C en Onderwijsinnovatie et o a Sinds 2007 lector ICT e O de js o at e met o.a.: o Onderzoek naar Onderwijslogistiek in relatie tot ICT-gebruik o Adviseur ROC Aventus bij flexibilisering van het onderwijs Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010 3
  4. 4. Onderwijslogistiek Het lectoraat Lectoraat ICT en Onderwijsinnovatie Onderdeel van het Kenniscentrum Educatie van Hogeschool Windesheim ICT-bewustzijn als succesfactor in onderwijsinnovatie Lectorale rede uitgesproken op 10 oktober 2008 Te downloaden op: www.licto.nl 4 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  5. 5. Onderwijslogistiek Het lectoraat LICTO richt zich vooral Macroniveau op het mesoniveau van het onderwijs. Lectoraat Mesoniveau Microniveau 5 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  6. 6. Onderwijslogistiek Het lectoraat www.licto.nl 6 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  7. 7. Onderwijslogistiek 2. Een halve eeuw HO 7 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  8. 8. Onderwijslogistiek Geschiedenis HO Ontwikkeling van h t O t ikk li het onderwijs in de afgelopen halve eeuw Jaren ’60 : - veel kl i i t lli l kleine instellingen, - sterke economische groei, - sterke bevolkingsgroei, - sterke groei studentenaantallen, - massificatie van het onderwijs 8 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  9. 9. Onderwijslogistiek Geschiedenis HO Ontwikkeling van h t O t ikk li het onderwijs in de afgelopen halve eeuw Jaren ’70 : - groei aantal (kl i ) i t l (kleine) onderwijsinstellingen, - fragmentatie in het HO en MBO, - inefficënte overheidsturing 9 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  10. 10. Onderwijslogistiek Geschiedenis HO Ontwikkeling van h t O t ikk li het onderwijs in de afgelopen halve eeuw Vanaf jaren ’80 : - concentratie van onderwijs- t ti d ij instellingen (fusies), - terugtredende overheid, - grotere autonomie van Het ROC Midden Nederland en zijn ca. 1 0 rechtsvoorgangers OC dd d l d 150 h (Bron: Bernard Fransen, ROC Midden Nederland, 2008) de instellingen, - concentratie en groei van management, - hiërarchisering van de organisatie - opkomende informatisering 10 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  11. 11. Onderwijslogistiek Geschiedenis HO Ontwikkeling van h t O t ikk li het onderwijs in de afgelopen halve jaar Jaren ’90 : - rationalisering van d organisatie, ti li i de i ti - centralisatie van diensten, - sterke invloed van informatiesystemen, - vorming van een gesloten bedrijfscultuur , - (onderwijs)beheersdenken, - matige kwaliteit onderwijslogistiek j g 11 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  12. 12. Onderwijslogistiek Geschiedenis HO Ontwikkeling van h t O t ikk li het onderwijs in de afgelopen halve jaar Jaren ’00 : - via internet k t d b it i i t t komt de buitenwereld ld naar binnen, - doorgaande emancipatie van het individu - groeiende aandacht voor innovatie en belang van kennis - “herontdekking” van de professional - behoefte aan vraaggestuurd, flexibel onderwijs - groeiende noodzaak van een open en flexibele bedrijfscultuur 12 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  13. 13. Onderwijslogistiek 3. Onderzoek naar planning en roostering in het HBO 13 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  14. 14. Onderwijslogistiek Onderzoek planning en roostering Context van het onderzoek • Opdrachtgever: COMIT (Coördinerend Overleg Managers IT in het HBO) • Doel: Opsporen van knelpunten in de keten van planning en roostering (ook met oog op vraagsturing) • Uitvoeringsperiode: voorjaar 2009 14 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  15. 15. Onderwijslogistiek Onderzoek planning en roostering Context van het onderzoek • Aanleiding: o Ontevredenheid over roosters o Ontevredenheid over het roosterproces o Te veel leegstand van lokalen o Roosterverbeterprojecten met weinig resultaat o Pogingen tot vraaggestuurd onderwijs stranden 15 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  16. 16. Onderwijslogistiek Onderzoek planning en roostering Begrippenkader : Pl B i k d Planningsprocessen i In het roosterproces komen 10 planningsprocessen samen: Periodenplanning Onderwijsplanning Tentamenplanning Studentenplanning Financiële planning input voor roosterproces Personeelsplanning Locatieplanning p g Ruimteplanning Faciliteitenplanning Stageplanning 16 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  17. 17. Onderwijslogistiek Onderzoek planning en roostering Begrippenkader : Organisatieniveaus B i k d O i ti i Die processen kunnen worden uitgevoerd op verschillende organisatieniveaus: Periodenplanning Instelling Sector Onderwijsplanning Sector Opleiding Tentamenplanning Sector Opleiding Studentenplanning Instelling Sector Financiële planning Instelling Sector Personeelsplanning Sector Opleiding Ruimteplanning p g Instelling g Sector Roosterproces Instelling Sector Opleiding 17 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  18. 18. Onderwijslogistiek Onderzoek planning en roostering Begrippenkader : ICT-bedrijfsmodel B i k d ICT b d ijf d l Aspecten van deze processen manifesteren zich op vijf niveaus van het ICT-bedrijfsmodel: • bestuur en beleid • afdelings- of unitorganisatie • procesorganisatie • informatiearchitectuur • applicaties/informatiesystemen (zie voor dit model mijn lectorale rede) 18 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  19. 19. Onderwijslogistiek Onderzoek planning en roostering Begrippenkader : Planning voor aanbodgestuurd onderwijs Personeels- planning Onderwijs- en Perioden- Rooster- tentamen- planning proces planning Studenten- planning Ruimte- en Aanbod- faciliteiten- rooster planning Financiële planning 19 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  20. 20. Onderwijslogistiek Onderzoek planning en roostering Begrippenkader : Planning voor vraaggestuurd onderwijs g pp g gg j Fase 1 : Vitrinerooster Perioden- planning Personeels- planning (prognoses) Studenten- Onderwijs- en Rooster- planning tentamen- proces (prognoses) planning Ruimte- en faciliteiten- planning Vitrine- rooster Financiële planning 20 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  21. 21. Onderwijslogistiek Onderzoek planning en roostering Begrippenkader : Planning voor vraaggestuurd onderwijs Fase 2 : Herplanning na inschrijving Vorige dia Vitrine- rooster Onderwijs- Onderwijs en tentamen planning Personeels- Personeels Rooster- Rooster Inschrijvings- planning proces proces (inzet) (aanpassingen) Ruimte- R i t en faciliteiten planning Individuele roosters 21 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  22. 22. Onderwijslogistiek Onderzoek planning en roostering Opzet en uitvoering 1. 1 Meetinstrument: Gestructureerde open interviews 2. Respondenten: Senior-verantwoordelijken voor roostering en informatiemanagement bij 8 grote HBO- instellingen 3. Analyse: Knelpunten gegroepeerd m.b.v. begrippenkader 4. Conclusies: Per niveau van het ICT-bedrijfsmodel 5. Aanbevelingen: Per niveau van het ICT-bedrijfsmodel 22 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  23. 23. Onderwijslogistiek Onderzoek planning en roostering Eindrapport Titel: “Knelpunten in plannings- en roosteringsprocessen van de hogescholen : Gezien vanuit het perspectief van senior-verantwoordelijken voor de roostering en het informatiemanagement” • Te downloaden op www.licto.nl (bij “Onderwijslogistiek”) 23 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  24. 24. Onderwijslogistiek Onderzoek planning en roostering Organisatie, beleid en onderwijs zijn lappendeken Strategisch CvB onderwijsbeleid Onderwijsafd. 1 Onderwijs Roosterbureau Onderwijs ICT Onderwijsafd. 2 O d fd Gebouwen O.a. Oa 3 Onder wijs Function.beheer Onderwijsafd. 4 j Onderwijs Personeel Etc. Onderwijs- afd. afd X 24 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  25. 25. Onderwijslogistiek Onderzoek planning en roostering Conclusies Bestuur en organisatie 1. Integrale sturing op de inrichting van planning en roostering ontbreekt. t i tb kt 2. Onvoldoende sturing op de kwaliteit van de planning en op het gedrag van betrokken partijen. 3. Instellingsbrede afspraken en procedures veelvuldig genegeerd. 4. Leegstand door overclaim van docenten. 5. Centralisatie van het roosterproces leidt tot verbetering. 25 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  26. 26. Onderwijslogistiek Onderzoek planning en roostering Processen rommelig ingericht en slecht afgestemd CvB C B Roosterproces Onderwijsafd. 1 Roosterbureau Ruimtebeheer ICT Onderwijsafd. 2 Ruimtebeheer Gebouwen Onderwijsplanning O.a. 3 inzetplanning Function.beheer Personeel Onderwijsafd. 4 Etc. Onderwijs- afd. X 26 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  27. 27. Onderwijslogistiek Onderzoek planning en roostering Conclusies P C l i Procesinrichting i i hti 6. Afspraken over onderwijsperioden vaak genegeerd. 7. Onderwijsontwikkelaars houden onvoldoende rekening met logistieke randvoorwaarden. 8. Personeelsplanning (inzetplanning, taakbeleid, competentiemanagement, roosterdiscipline) onvoldoende ontwikkeld. 9. Geen integrale aansturing van ruimtebeheer. 10. 10 Autonomie van onderwijsafdelingen staat verbetering in de weg weg. 27 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  28. 28. Onderwijslogistiek Onderzoek planning en roostering Informatiearchitectuur is chaotisch Meeste koppelingen handmatig : overtypen of spreadsheets Studenten systeem Lokalen Onderwijs reservering g informatie Inzet planning Rooster Rooster Personeels P l systeem publicatie systeem Ruimte beheer Agenda systeem Tentamen Tentamen planning roostering 28 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  29. 29. Onderwijslogistiek Onderzoek planning en roostering Conclusies Informatiearchitectuur en informatiesystemen 11. Roostersystemen voldoen te weinig gestelde eisen. 11 R t t ld t i i t ld i 12. Adequate informatiesystemen voor de hele keten van planning en roostering ontbreken. 13. Gegevenstransport grotendeels met spreadsheets en tekstformulieren. 14. Informatiearchitectuur niet geschikt voor planning en roostering van vraaggestuurd onderwijs. gg j 15. Roosterverbeterprojecten zijn te weinig gericht op de integrale keten van planning en roostering. 29 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  30. 30. Onderwijslogistiek Onderwijsvisie Vraagsturing • Beperkt tot keuzeminoren (zijn nog als aanbodonderwijs te plannen en te roosteren). • Vraagsturing op niveau van onderwijseenheden vrijwel onmogelijk. 30 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  31. 31. Onderwijslogistiek Onderzoek planning en roostering Hoe verbeteren we dit beeld? 31 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  32. 32. Onderwijslogistiek 4. Verbetering van onderwijslogistiek 32 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  33. 33. Onderwijslogistiek Verbetering van onderwijslogistiek Verbeter de onderwijslogistiek door standaardisatie van: • de organisatie, g , • de planningsprocessen, • de informatiehuishouding 33 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  34. 34. Onderwijslogistiek Standaardiseer de organisatie Ketens K t Afdelingen Processen Informatie Systemen Elke organisatie vormt een multi-dimensionaal systeem van ketens g y Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010 34
  35. 35. Onderwijslogistiek Standaardiseer de organisatie Laat het niet zo….. CvB maar maak het zo….. Roosterbureau Onderwijsafd. 1 Onderwijsafd. Onderwijsafd 2 Onderwijsafd. 2 O d fd ICT O.a. 3 Gebouwen OO.a. 3 O.a. 3 a Function.beheer Onderwijsafd. 4 Onderwijsafd. 4 j Personeel Etc. Onderwijsafd. X Onderwijs- afd. afd X Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010 35
  36. 36. Onderwijslogistiek Standaardiseer de organisatie Standaardiseer de organisatie Voorbeeld: • Met tweehoofdig CvB : maak dan ook faculteitsmanagement tweehoofdig met id ti k portefeuille-indeling t h fdi t identieke t f ill i d li • Maakt vertikaal en horizontaal schakelen zeer eenvoudig Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010 36
  37. 37. Onderwijslogistiek Standaardiseer de processen Standaardiseer de planningsprocessen door alle Studenten onderwijsafdelingen heen planning Periode Onderwijs Onderwijs p planning g p planning g roostering Inzet planning Stage Tentamen Tentamen l i planning l i planning roostering Financiële Personeels planning planning Locatie Ruimte Faciliteiten planning planning planning 37 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  38. 38. Onderwijslogistiek Standaardiseer de processen Standaardiseer de processen Voorbeeld: • Zorg voor een identieke periodeplanning binnen de instelling en h dh f deze! handhaaf d ! • Maakt samenstelling van individuele studieprogramma’s een stuk makkelijker Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010 38
  39. 39. Onderwijslogistiek Standaardiseer de processen Bijv.: Periodeplanning Studentenpopulatie Instroom Uitstroom Opleiding A 1e periode 2e periode 3e periode 4e periode 1e periode i d 2e 2 periode i d 3e 3 periode i d 4e periode i d Opleiding B Studiejaar Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010 39
  40. 40. Onderwijslogistiek Standaardiseer het informatiebeheer Ontwerp een moderne informatiehuishouding (referentie-architectuurplaat (referentie architectuurplaat en migratieplan) Terugkoppeling g pp g Studenten Studievolg Inschrijving systeem systeem systeem Tentamen Tentamen planning roostering Inzet Rooster planning publicatie Onderwijs Rooster informatie systeem Agenda systeem Personeels Ruimte Lokalen systeem beheer reservering 40 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  41. 41. Onderwijslogistiek 5. Herinrichting van onderwijslogistiek Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010 41
  42. 42. Onderwijslogistiek Herinrichting onderwijslogistiek Huidige planningsprocessen 1. Gericht op aanbodonderwijs 2. 100% planning (onderwijs, studenten, docenten, ruimten) 3. Roosterproces als flessenhals 4. Overal knelpunten 5. 5 Vraagsturing op OE niveau is onmogelijk te organiseren OE-niveau 42 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  43. 43. Onderwijslogistiek Herinrichting onderwijslogistiek Ontwerp gefaseerde plannings- en roosteringsprocessen 1. Instellingsregels voor deelnemers aan het proces 2. RVT’s van docenten plannen hun onderwijsaanbod m.b.v. studentenprognoses 3. Onderwijsaanbod wordt geroosterd in ruimte en tijd (vitrine rooster (vitrine-rooster zonder studenten en zonder docenten) diverse varianten mogelijk 4. 4 (Geïnstrueerde) studenten schrijven in op alle OE’en OE en begeleiding door SLB-ers 43 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  44. 44. Onderwijslogistiek Herinrichting onderwijslogistiek Planningsproces gefaceerd opzetten 5. RVT’s monitoren de inschrijving en lossen met roostermakers inschrijvingstekorten en –overschotten op i h ij i t k t h tt 6. RVT’s (vaste kern en een flexibele schil) verdelen de lesgroepen 7. Kosten en opbrengsten per EC per student worden voor alle partijen zichtbaar gemaakt Wat is de weg daarheen? 44 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  45. 45. Onderwijslogistiek Herinrichting onderwijslogistiek Fasering van de implementatie Fase 1 : Voer standaardisatie van planning en roostering in -P i d l Periodeplanning i - Onderwijs- en tentamenplanningplanning - Studieloopbaanbegeleiding - Personeelsplanning (inzet, competenties, gedragscode) - Roosterproces - (Anticipeer op volgende fasen/flexibilisering/vraagsturing) Fase 2 : Voer RVT’s van docenten in - RVT’ met vaste k RVT’s t t kern en fl ib l schil flexibele hil - RVT’s verantwoordelijk voor onderwijsplanning en –uitvoering van opleidingen of deelprogramma’s 45 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  46. 46. Onderwijslogistiek Herinrichting onderwijslogistiek Fasering van de implementatie Fase 3 : Voer docentloos roosteren in -O d Onderwijs wordt geroosterd voor d studenten, ij dt t d de t d t - Docenten in RVT’s verdelen de lesgroepen na het roosteren - ( kan met de huidige roostersystemen) Fase 4 : Voer gedeeltelijke inschrijving op OE’n in - Deel van de onderwijseenheden opengesteld voor inschrijving - Student schrijft zich in begeleid door SLB-ers - RVT’s monitoren de inschrijving zie fase 3 - ( aanpassing onderwijsinformatiesystemen) 46 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  47. 47. Onderwijslogistiek Herinrichting onderwijslogistiek Fasering van de implementatie Fase 5 : Voer inschrijving op alle OE’n in -I f Informeer studenten over verplichte en niet-verplichte t d t li ht i t li ht onderwijseenheden en studiedrempels - Geïnstrueerde student schrijft zich in begeleid door SLB-ers - ( breidt onderwijsinformatiesystemen uit met interfaces) Fase 6 : Maak kosten en opbrengsten zichtbaar - Student ziet kosten van zijn inschrijving (bedrag per EC) - RVT’s zien opbrengsten van de inschrijvingen - (in deze fase alleen nog “gesimuleerd”) - ( b idt onderwijsinformatiesystemen uit met fi breidt d ij i f ti t it t financiële i f iël informatie) ti ) 47 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  48. 48. Onderwijslogistiek Herinrichting onderwijslogistiek Fasering van de implementatie Fase 7 : Geef student een studiebudget - G f d student een persoonlijk studiebudget ( Geef de t d t lijk t di b d t (rugzakje) kj ) - Inschrijving ten laste van het rugzakje - (rugzakje leeg: student betaalt zelf bij) - ( integreer onderwijsinformatiesysteem en studentdebiteurensysteem) Fase 8 : Spreek met RVT’s resultaatverplichtingen af - Geef RVT’s resultaatverplichtingen zowel financieel (aantal inschrijvingen) als kwalitatief (kwaliteitsbeoordeling) - Maak behaalde resultaten zichtbaar voor alle partijen -((neem maatregelen op b i van b h ld resultaten) t l basis behaalde lt t ) - ( maak kwaliteitsscores zichtbaar in het onderwijssysteem) 48 Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010
  49. 49. Onderwijslogistiek 6. Naar een andere bekostiging Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010 49
  50. 50. Onderwijslogistiek Bekostiging De huidige bekostiging g g g Inschrijvingsbekostiging + diplomabekostiging Overheid betaalt de instelling (rijksbijdrage) Overheid betaalt de student (stufi) Student betaalt (via stufi) een gering collegegeld Granulariteit van transactie is het studiejaar per student Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010 50
  51. 51. Onderwijslogistiek Bekostiging Docent heeft geen idee wat het onderwijs kost en opbrengt Rijksbijdrage € 4315,- per jaar Student heeft geen idee wat de OCW studie werkelijk kost Un./Hs. Stufi Collegegeld € 1620,- per jaar , p j Hangt niet samen Hangt niet samen met hoeveelheid met hoeveelheid genoten onderwijs genoten onderwijs Student Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010 51
  52. 52. Onderwijslogistiek Bekostiging Gevolgen g Weinig zicht op de financiële consequenties van gemaakte keuzen Financiële prikkels spelen een geringe rol De granulariteit van de transacties is zeer grof (studiejaar) Er wordt inefficiënt gewerkt (verspilling van middelen) Vrijwel i d V ij l iedereen is ontevreden i t d De overheid heeft weinig invloed op de wijze waarop het geld wordt besteed Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010 52
  53. 53. Onderwijslogistiek Bekostiging Waar moeten we naar toe? Studenten en docenten moeten zicht krijgen op de financiële consequenties van hun keuzen Financiële prikkels moeten een grotere rol spelen De granulariteit van de transacties moet kleiner worden (op niveau van onderwijseenheden) Er moet efficiënter gewerkt worden Door meer verantwoordelijkheid bij deelnemers te leggen zal de tevredenheid toenemen (mits goed gefaciliteerd) De overheid moet meer zicht krijgen op de wijze waarop het jg p j p geld wordt besteed Geef de student een rugzakje Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010 53
  54. 54. Onderwijslogistiek Bekostiging 5. Un./Hs. ontvangt geld per EC Bekostigde stufi-student Rijksbijdrage OCW Un./Hs. Stufi 4. Un./Hs. levert 1. Overheid stopt Collegegeld onderwijs(eenheid) rijksbijdrage en stufi in rugzak student 2. Collegegeld vervalt 3. Student schrijft j zich in voor onderwijseenheid 6. Student ontvangt stufi per ingeschreven EC f h Student St d t Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010 54
  55. 55. Onderwijslogistiek Bekostiging 5. Un./Hs. ontvangt geld per EC Bekostigde niet stufi student niet-stufi-student Rijksbijdrage OCW Un./Hs. 1. Overheid stopt 4. Un./Hs. levert rijksbijdrage in Collegegeld onderwijs(eenheid) rugzak student 2. 2 Student deponeert 3. Student schrijft j collegegeld in rugzak zich in voor (deposito) onderwijseenheid Student St d t Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010 55
  56. 56. Onderwijslogistiek Bekostiging 4. Un./Hs. ontvangt geld per EC Onbekostigde student OCW Un./Hs. 3. Un./Hs. levert Collegegeld onderwijs(eenheid) 1. 1 Student deponeert 2. Student schrijft j collegegeld in rugzak zich in voor (deposito) onderwijseenheid Student St d t Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010 56
  57. 57. Onderwijslogistiek Bekostiging Voordelen • Kostenbewustzijn van alle partijen neemt toe • Rijksbijdrage is rechtstreeks gekoppeld aan gerealiseerd onderwijs • Betere matching van opbrengsten en kosten door opleidingen • Stufi rechtstreeks gekoppeld aan studiegedrag van student • Kortingen of bonussen op snel studeren • Niet besteed geld neemt student in beginsel mee naar “volgend jaar” • Student kan studiefinanciering uitsmeren over x aantal jaren • ( Landelijk systeem kan gebouwd worden op Studielink) Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010 57
  58. 58. Onderwijslogistiek De D oplossing ? l i Onderwijslogistiek – Peter van ’t Riet – www.licto.nl – De Onderwijsdagen – 9 november 2010 58

×