Документ обсуждает повышение квалификации педагогических кадров в Украине, подчеркивая необходимость овладения информационно-компьютерными технологиями и дистанционного обучения. Система повышения квалификации включает в себя обучение кураторов и преподавателей, однако существуют проблемы с классификацией профессий и использованием программного обеспечения. Также рассматриваются методы оценки эффективности обучения и внедрение неформального и социального обучения в профессиональной среде.

1. VS
Бугайчук К.Л. Для UkrEl11
14/11/2011

2.  ПДО – либо в структуре ВУЗа
 ПДО - в специальных учреждениях
последипломного образования (их всего 46);

3. весомая доля процесса повышения
квалификации педагогических кадров
направлена
на овладение и информационно-
компьютерными технологиями
а это несколько отличается от понятия
дистанционного обучения;

4. даже процесс повышения квалификации в
области использования ИКТ в основном
направлен на учителей общеобразовательных
школ, и в определенной степени приобретает
тенденции относительно преподавателей
педагогических вузов,
но не касаясь вузов другого направления
(технических, юридических, экономических).

5. Некоторые учебные заведения системы
Минобразования повышают квалификацию
кураторов-тьюторов и преподавателей-
тьюторов.
Но этих профессий нет в общем классификаторе
профессий от 1 ноября 2010 года ДК003:2010.
Существуют расхождения в использовании
программного обеспечения, как систем
проведения вебинаров, так и LMS.

6.  Научно-педагогические работники…. должны периодически (не
реже однажды на 5 лет) должны повышать свою квалификацию
по владению технологиями дистанционного обучения (объемом
не менее 72 академических часов).
По типовым программам, утвержденным Министерством
образования и науки.
Квалификация преподавателей, должна быть подтверждена
документом о повышении квалификации
http://ipo.kpi.ua/ua/distance/decision.html

7. «У нас есть свои курсы»
(ХПИ, УМО, НАГНС, ХГУ, Тер
ПИ и т.д.)
http://www.youtube.com/watch?v=EQZW3cSqVEw&feature=g-user
http://bugaychuk.blogspot.com/2011_11_01_archive.html

8.  Реакция слушателей на программу обучения. На
этом уровне оценивается удовлетворенность
участника программой и ходом обучения.
 Оценка знаний и опыта, полученных слушателем
по программе обучения. Технология оценки на
этом уровне подразумевает проведение
интервью (экзамена), опроса, тестирования после
процесса обучения.

9.  Оценка поведения на рабочем месте. Выясняется, как
слушатели применяют полученные знания и навыки в
рабочих условиях (надо ждать)
 Оценка влияния программы обучения на бизнес
компании. На этом уровне оценивается, каких
измеримых результатов компания достигла
благодаря своим программам корпоративного
обучения.
http://premiumconsult.blogspot.com/2010/06/2.html

10. 1. Выявить учащихся, которые были наиболее и наименее успешны
(«отличников» и «двоечников»).
2. Провести интервью с наиболее и наименее успешными
учащимися, чтобы понять, проанализировать и задокументировать
причины успеха или неуспеха.
А можно ли экстраполировать эти данные о результатах «нескольких
человек» на всех сотрудников, прошедших обучение?
Бринкерхоф отвечает примерно так:
 «Если мы не сможем определить, почему программа обучения
привела к успеху или неуспеху конкретного человека, мы не
сможем определить ее успех или неуспех на уровне организации».
http://premiumconsult.blogspot.com/2010/07/3.html

11. Сохранение интеллектуального капитала компании и возможность
повторного использования опыта и лучших практик
Основные характеристики
 Единое хранилище знаний (документы, лучшие
практики, мнения, работа над ошибками)
 Возможности оперативного доступа для решения текущих задач
 Не нужно «изобретать велосипед» - повышение эффективности
деятельности компании
http://www.slideshare.net/skiitout/elearning-7447379

12. Единая
Учебные модули база
знаний
Управление
E-learning
знаниями
Создание и развитие системы электронного обучения
является первым этапом построения системы управления
знаниями. Подобный путь развития показал себя как
наиболее эффективный и логичный.
http://www.slideshare.net/skiitout/elearning-7447379

13.  Оно, как правило, проходит вне
образовательный учреждений, включая в их
число и отделы корпоративного обучения.
 Оно обычно не следует установленному
расписанию, часто завязывается внезапно и
происходит от случая к случаю, по
необходимости или в связи с какими-то
событиями.
 Опыт неформального обучения напрямую связан
с содержанием и течением повседневной жизни
и работы.

14. http://internettime.pbworks.com/w/page/20095947/The-Book

15. Наиболее точно описывает социальное
обучение понятие «just-in-time learning», что
можно перевести как «актуальное обучение».
Оно подразумевает обучение по конкретной
теме в тот момент, когда у сотрудника
возникает потребность в знаниях по
определенному вопросу.

16.  публикация учебных материалов на странице
организации в Facebook или в Вконтаке и
последующее вовлечение туда сотрудников
совсем не означают, что вы в полной мере
начали применять социальное обучение.
 Идея социального обучения заключается в
том, чтобы создать условия и предоставить
инструменты для неформального обмена
знаниями между сотрудниками

17. Социальное обучение –
это обращение к социуму
в момент появления
соответствующей
потребности
При этом, необходимо
сделать так, чтобы вопрос
могли заметить как можно
больше коллег по работе.

18.  Работа с целями обучения.
 Элементы управления знаниями.
 Методы оценки.
 Переход от «широкого повышения
квалификации» к «специализации».
 Неформальное обучение (возможно)
 Создание fast контента (rapid e-learning)

19.  Бугайчук Костянтин Леонідович
 klbugaychuk@gmail.com
 Skype: buga1978
 Блог: http://bugaychuk.blogspot.com