2. 1. Понятие и обща
характеристика
Подходи при определянето
• Традиционно схващане
=
Съдържание
на обучението
знания умения навици
Начини на
познание
•Модел на съдържанието според Пл. Радев
•Модел на съдържанието според Ив. Марев и П. Петров
•Когнитивен модел на учебното съдържание Кр. Спиров
3. Традиционно схващане
• Знание- включва система от
факти,понятия,закони,хипотези,идеи
Знанията които учениците усвояват тряба да бъдат
правилни,разбрани,обобщени,трайни,приложим
и.
• Умения-знанията в действие се наричат
умения.
Те са резултат от прилагането на знанията на
практика.
• Навици- Те са резултат от многократно
повторение.
4. Модел на съдържанието според
Пл. Радев
=
Компетентността на ученика е свойството на
личността му което се изразява в организиране
и изпълняване на знания и умения.
Съдържание
на
обучението
знания умения компетентности отношения
5. Модел на съдържанието според
П. Петров и Ив. Марев
Знанията не са цел, а средство за осъществяване
на учебни дейности.
Цел на обучението е формиране на познавателни
умения чрез извършване на разноорбазни учебни
дейности.
Съдържание
на
обучението
дейности познание общуване
знания
6. Конгнитивен модел на учебното
съдържанието Кр. Спиров
Според него съдържанието на всеки учебен
предмет може да се представи като система от
пазнавателни структури.
Познавателните структури са знания, а знанията са
два вида:
Декларативни Процедурни
- безкрайно много са - крайни са
- стареят - вечни са
- не се пренасят - пренасят се
- обективни са - субективни са
7. 2. Отношение между цел и
съдържание на обучението
Целта и съдържанието са диалектически
свързани.
Във взаимоотношенията между целта и
съдържанието на обучението водеща роля
играе съдържанието.
Двата компонента на обучението притежават
относителна самостоятелност,но определящо
е съдържанието.
8. Единство между съдържателна и
процесуална страна на
обучението
Съдържателната страна е определяща по
отношение на процеса на обучение. Тя се явява
негов:
• Изходен пункт,цел;
• Средство, основа;
• Краен резултат.
10. 2. Изграждане на учебното
съдържание
Принципи за подбор на учебното съдържание
• Съответствие между съдържанието и обществените
изисквания;
• Съобразяване на съдържанието с дидактическите методи
и средства, с начините за преподаване и учене;
• Включване на основни научни понятия,закони,теории
• Съобразяване с реалните възможности на учениците
• Съответствие между обема и отделеното време за
изучаване и материалната база в училището.
11. Изграждане на учебното
съдържание
Системи за подреждане
• Линейна- частите на учебното съдържание се
подреждат в непрекъсната последователност.
• Концентрична- при нея един и същи въпрос се
разработва няколко пъти, като съдържанието
постепенно се обогатява.
• Спираловидна- при нея без да се губят от
поглед основните проблеми,се осъществяват
постепенно разширяване и задълбочаване
свързаните с тях знания.
12. 3.Теории и подходи за подбор на
учебното съдържание
• Дидактически формализъм – Песталоци,
Хербарт, Дастервег и др.
• Дидактически материализъм
• Дидактически утилитаризъм – Дж. Дюи
• Дидактически структурализъм – Дж. Брунер
13. 4. Учебен предмет
Структура
• Основни факти, понятия, закони, теории
• Мирогледни идеи, идеали
• Въпроси от историята на науката
• Умения и навици за прилагане на знанията
• Логически операции, мисловни похвати
14. Учебен предмет
Състав на учебните предмети
• Български език и литература
• Чужди езици
• Математика,информатика и информац.технологии
• Природни науки и екология
• Обществени науки и гражданско образование
• Изкуства
• Бит и технологии
• Физическа култура и спорт
15. 5.Задачи на общото средно
образование
• Възпитаване на научен мироглед
• Комплексно решаване задачи на възпитанието
• Развитие на творческите способности в
различни области
• Формиране на специализирани и общоучебни
умения
• Развитие на емоционалната сфера
• Съединяване на обучението с труда
16. 6.Нормативни документи за
учебното съдържание
1. Закони и правилници
2. Държавни образоватилни изисквания
• Въвеждане на гражданско образование
• Разширяване на чуждоезиковото обучение
• Интегриране на новите информационни и
комуникативни технологии
• Интегралност и интердисциплинарност на знанията,
уменията и отношенията
• Стандартите да са ясни, реалистични. Стандартите да са
постижими за 80% от учениците.
17. Нормативни документи за
учебното съдържание
3. Учебен план
Съществуват различни начини за разположение на
учебните предмети в учебния план:
• Последователно
• Едновременно
• Концентрично
• Разгърнато
4. Учебна програма
