十二年國民基本教育國中教師有效教學深耕推廣計畫 教案甄選作品

1. 直線運動教案
~ 位移、路徑長、速率、速度
至正國中 邱彥文至正國中 邱彥文

2. 特色 1四格教案

5. 起承轉合

6. 空想 科學
具體化
Motivation 導入議題
．提問：陰天亮衣服，濕濕的衣
物也會逐漸變乾；那麼打翻在
面的水，也會自然變不見桌
？嗎
．再提問： 面水蒸發的現象，桌
該如何圖示來說明 ？呢
【教學目標】
教師透過提問的方式，讓學生瞭解本節單元
的目標―如何圖示來解釋 面的水滴不見桌
了，並藉合作學習拼圖法進行三種專家小組
的實驗，透過分組及交互討論，進而引發學
生建構蒸發的粒子模型。
【實驗器材與藥品】
三種專家小組的實驗器材：保特瓶、漏斗、橡皮塞、
燒杯、本生燈、培養皿、牛乳、墨汁、顯微鏡、載
玻片、上蓋玻片、50 mL 塑膠針筒
Expert’s Observation 專家實驗
．全班分三類組別，各進行一種
專家實驗並觀察記錄學習單
1. 水沸騰的話，體積？
2. 觀察牛乳、墨汁溶液
3. 壓縮針筒中的液體、氣體
【實驗裝置圖與板書示例】
Jigsaw 拼圖建構
．專家實驗類組打散回原小
組，對所觀察到的實驗現象
進行解釋。
．利用「不同專家的對談」進
行各自實驗現象的解說，並
提出水蒸發現象的可能圖示
．引介 化還原反應相關氧 科學
名詞。
Cross-Talking 交互討論
．利用白板說明各自的圖示，進
行交互討論。
．以小組合作的方式進行形成性
評量。
．總結本節重點及預告下節活
動。
【單元活動與準備工作】
○1 狀態變化→與體積及質量、溫度、粒子 → 蒸餾
→水溶液。
②預先準備實驗器材、學習單與白板。
【教學流程】
＊ 首先利用生活經驗，引起學
生注意與動機。
＊ 複習「狀態變化-蒸發」等
先備概念。
＊ 引發學生作圖，試著圖示說
明蒸發的概念，並讓學生預
先畫出可能的情形。
＊ 利用各組代表分類駔成專
家小組，從做中學並對各具
體觀察到的實驗現象，建構
可能的解釋。
＊ 另外也可同時培養學生正
確的實驗方法與技巧。
＊ 教師巡迴視察各組的討論，適時
提出建言，促使各組提出「說明
水蒸發現象的圖示」。
＊ 各組將課題的「解說圖」畫在白
板，以利下階段的交互討論。
＊ 交互討論，理出重點並做結
論，並協助學生建構本節重
要的粒子概念。
＊ 利用小組討論的方式進行
評量與回饋，並表揚優良組
別，產生正增強。
第二章 認識物質的世界
2-1 物質的 態變化狀
合作學習―拼圖法
20131031- 竹田市立竹田中學校 教案

7. 板書とワークシートで見る全単元・全時間の授業のすべて
中学校理科 3 年 1 分野 [ 単行本 ]
宮内 卓也 ( 著 ), 山口 晃弘 ( 著 )
板書とワークシートで見る全単元・全時間の授業のすべて
中学校理科 2 年 1 分野 [ 単行本 ]
江崎 士郎 ( 著 ), 山口 晃弘 ( 著 )
板書とワークシートで見る全単元・全時間の授業のすべて
中学校理科 1 年 1 分野 [ 単行本 ]
山口 晃弘 ( 著 )
國中理科教案集

8. 板書とワークシートで見る 全単元・全時間の授業のすべ
て 中学校理科 3 年 2 分野 [ 単行本 ]
田口 弘子 ( 著 ), 前川 哲也 ( 著 ), 金井塚 恭裕 ( 編さん )
板書とワークシートで見る全単元・全時間の授業のすべて
中学校理科 2 年 2 分野 [ 単行本 ]
金井塚 恭裕 ( 著 ), 山口 晃弘 ( 著 ), 富山 雅之 ( 著 ),
前川 哲也 ( 著 ), 岡田 ( 著 ), 伊藤 英樹 ( 著 )
板書とワークシートで見る 全単元・全時間の授業のすべて
中学校理科 1 年 2 分野 [ 単行本 ]
金井塚 恭裕 ( 著 ), 新井 直志 ( 編さん ), 山口 晃弘 ( 編さん )
國中理科教案集

15. 特色 2

16. 合作學習
+ 小白板

26. 特色 3+ 實驗活動

30. 特色 4課程評量

32. 09/14/16
32
簡報完畢