Φυσική Ε΄ 6.8. ΄΄Σύνδεση σε σειρά και παράλληλη σύνδεση΄΄

Επιμέλεια: Χρήστος Χαρμπής
Φυσική Ε΄ Τάξης - Ενότητα 6 - Κεφάλαιο 8:
΄΄ Σύνδεση σε σειρά και παράλληλη σύνδεση ΄΄
http://e-taksh.blogspot.gr
Επιμέλεια: Χρήστος Χαρμπής http://e-taksh.blogspot.gr σελ.1

ΣΥΝΔΕΣΗ ΣΕ ΣΕΙΡΑ
Οι συσκευές σε ένα κύκλωμα μπορούν να
συνδεθούν σε σειρά όπως παρακάτω:
Όταν συνδέονται σε σειρά, δηλαδή η μια
μετά την άλλη, χρησιμοποιούν το ίδιο ρεύμα
και αν μια συσκευή πάψει να λειτουργεί,
τότε όλες οι συσκευές που βρίσκονται στο
ίδιο κύκλωμα παύουν και αυτές να
λειτουργούν.
Στο παραπάνω κύκλωμα αν καεί ένα
λαμπάκι τότε θα πάψει και το άλλο να
φωτοβολεί.
Παλιά τα λαμπάκια του χριστουγεννιάτικου
δέντρου ήταν σε σειρά. Όταν καιγόταν ένα
ΠΑΡΑΛΛΗΛΗ ΣΥΝΔΕΣΗ
Σύνδεση σε σειρά ή παράλληλα
Υπάρχουν δύο τρόποι να δημιουργήσουμε ένα κύκλωμα.
Οι συσκευές σε ένα κύκλωμα μπορούν να
συνδεθούν παράλληλα:
Όταν συνδέονται παράλληλα, τότε βρίσκονται
σε διαφορετικό ανεξάρτητα ηλεκτρικά
κυκλώματα και λειτουργούν χρησιμοποιώντας
διαφορετικό ηλεκτρικό ρεύμα. Αν μία συσκευή
πάψει να λειτουργεί, τότε οι υπόλοιπες, που
βρίσκονται σε άλλα κυκλώματα λειτουργούν
κανονικά.
Γι’ αυτό το λόγο οι συνδέσεις των ηλεκτρικών
συσκευών στα σπίτια μας είναι παράλληλες.
Φώτης Τουλιόπουλος

Εγκύκλιος Παιδεία
ΣΥΝΔΕΣΗ ΣΕ ΣΕΙΡΑ ΚΑΙ ΠΑΡΑΛΛΗΛΗ ΣΥΝΔΕΣΗ
Οι ηλεκτρικές συσκευές μπορούν να συνδέονται
σε ένα κύκλωμα σε
σειρά
ή παράλληλα.
Όταν συνδέονται σε σειρά, δηλαδή η μια μετά
την άλλη, τότε βρίσκονται στον ίδιο κλάδο
του κυκλώματος και λειτουργούν
χρησιμοποιώντας το ίδιο ηλεκτρικό ρεύμα.
Στη σύνδεση
αυτή όταν μια συσκευή πάψει να λειτουργεί,
τότε και οι άλλες συσκευές που είναι στον ίδιο
κλάδο σταματούν να λειτουργούν.
Όταν συνδέονται παράλληλα, τότε
βρίσκονται σε διαφορετικό κλάδο
τουκυκλώματος και λειτουργούν
χρησιμοποιώντας ξεχωριστά
ηλεκτρικάρεύματα. Στη σύνδεση αυτή όταν μια

συσκευή πάψει να λειτουργεί, τότε οι άλλες
συσκευές συνεχίζουν να λειτουργούν κανονικά.
Γι αυτό το λόγο όλες οι οικιακές συσκευές που
βρίσκονται σε ένα σπίτι είναι συνδεδεμένες με
παράλληλη σύνδεση μεταξύ τους, ώστε να
μπορούν να λειτουργούν ακόμα και όταν
κάποια από αυτές χαλάσει.
Σύνδεση σε σειρά και παράλληλη
Διαδραστικό ΚΛΙΚ

ΑΣΚΗΣΕΙΣ
1. Παρατήρησε το παρακάτω κύκλωμα. Πότε θα
σβήσουν και οι τρεις λάμπες;
α) Όταν καεί η Α
β) Όταν καεί η Β
γ) Όταν καεί η Γ
δ) Σε καμιά περίπτωση
Αιτιολόγησε την απάντησή σου
...................................................................................
.......................
2. Ο Μάριος και η Σοφία αγόρασαν λαμπάκια
για δύο χριστουγεννιάτικα δέντρα που θα
στόλιζαν στην Αράχοβα, που είχαν πάει για
διακοπές. Ο Μάριος πήρε λαμπάκια με σύνδεση
σε σειρά και η Σοφία με παράλληλη. Το δέντρο
ποιου από τους δύο ήταν πιο πιθανό ότι θα
ήταν φωτισμένο το βράδυ των Χριστουγέννων;

Σύνδεση σε σειρά
Στη σύνδεση σε σειρά οι ηλεκτρικές συσκευές
συνδέονται η μία μετά την άλλη.
Αν αποσυνδέσουμε μία συσκευή, η ροή του
ηλεκτρικού ρεύματος διακόπτεται και οι
υπόλοιπες συσκευές σταματούν να
λειτουργούν.

Τη σύνδεση σε σειρά χρησιμοποιούσαν
παλιότερα στα λαμπάκια του
χριστουγεννιάτικου δένδρου. Τα τελευταία
χρόνια όμως δε χρησιμοποιείται ούτε εκεί γιατί,
κάθε φορά που «καιγόταν» ένα λαμπάκι,
έσβηναν και τα υπόλοιπα.
Παράλληλη σύνδεση

Στην παράλληλη σύνδεση οι ηλεκτρικές
συσκευές συνδέονται παράλληλα, έτσι ώστε οι
επαφές κάθε συσκευής να συνδέονται
απευθείας με τους πόλους της πηγής.
Έτσι δημιουργούνται πολλά, ανεξάρτητα
ηλεκτρικά κυκλώματα, οπότε, ακόμη και αν
αποσυνδέσουμε μια συσκευή, οι υπόλοιπες
εξακολουθούν να λειτουργούν.

Οι ηλεκτρικές συσκευές και οι λάμπες στα
σπίτια μας είναι συνδεδεμένες παράλληλα.
Δείτε τη ροή του ηλεκτρικού ρεύματος σε ένα
κύκλωμα και πώς αυτή σταματά με τη χρήση
ενός διακόπτη:

ΚΑΝΤΕ ΚΛΙΚ ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΕΙΚΟΝΑ ΚΑΙ
ΠΡΟΣΠΑΘΗΣΤΕ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΤΕ ΤΟ ΔΙΚΟ
ΣΑΣ ΚΥΚΛΩΜΑ (ΠΑΡΑΛΛΗΛΗ ΣΥΝΔΕΣΗ Ή
ΣΥΝΔΕΣΗ ΣΕ ΣΕΙΡΑ) ΚΑΙ ΔΕΙΤΕ ΤΙ ΘΑ ΣΥΜΒΕΙ
ΑΝ ΑΦΑΙΡΕΣΕΤΕ ΤΟΥΣ ΛΑΜΠΤΗΡΕΣ, ΔΗΛΑΔΗ
ΑΝΟΙΞΟΥΜΕ ΤΟ ΚΥΚΛΩΜΑ ΚΑΘΕ ΦΟΡΑ.
Αναρτήθηκε από panbast

Ταξίδι στη γνώση
Οι ηλεκτρικές συσκευές μπορούν να συνδέονται σε ένα κύκλωμα
σε σειρά ήπαράλληλα.
Στη σύνδεση σε σειρά οι ηλεκτρικές συσκευές συνδέονται η μία μετά
την άλλη.
Αν αποσυνδέσουμε μία συσκευή, η ροή του ηλεκτρικού ρεύματος
διακόπτεται και οι υπόλοιπες συσκευές σταματούν να λειτουργούν.
Στην παράλληλη σύνδεση οι ηλεκτρικές συσκευές συνδέονται
παράλληλα, έτσι ώστε οι επαφές κάθε συσκευής να συνδέονται
απευθείας με τους πόλους της πηγής.
Έτσι δημιουργούνται πολλά, ανεξάρτητα ηλεκτρικά κυκλώματα,
οπότε ακόμη κι αν αποσυνδέσουμε μια συσκευή, οι υπόλοιπες
εξακολουθούν να λειτουργούν.
Γι αυτό το λόγο όλες οι οικιακές συσκευές που βρίσκονται σε ένα
σπίτι είναι συνδεδεμένες με παράλληλη σύνδεση

Σύνδεση σε σειρά και παράλληλη σύνδεση
Όταν θέλουμε ένα κύκλωμα να περιλαμβάνει δύο λαμπάκια,
έχουμε δύο διαφορετικούς τρόπους να τα συνδέσουμε στο
κύκλωμα: α) σε σειρά και β) παράλληλα
α) Σύνδεση σε σειρά
Σ΄ αυτό τον τρόπο σύνδεσης τα λαμπάκια συνδέονται το ένα
κατόπιν του άλλου. Όταν συνδέσω και τα δύο λαμπάκια η
φωτεινότητα της ακτινοβολίας σε κάθε λαμπάκι μειώνεται. Αν ένα
λαμπάκι καεί ή αφαιρεθεί, τότε θα σταματήσει να φωτοβολεί και
το άλλο λαμπάκι γιατί το κύκλωμα είναι ανοιχτό.

β) Παράλληλη σύνδεση
Σ΄ αυτή τη σύνδεση οι επαφές από κάθε λαμπάκι συνδέονται
απευθείας με τους πόλους την ηλεκτρικής πηγής. Η φωτεινότητα
σε κάθε λαμπάκι δε μεταβάλλεται και αν αφαιρέσω το ένα
λαμπάκι ή αν καεί το άλλο θα εξακολουθεί να φωτοβολεί.
blogs.sch.gr/ioporporis/files/2013/01/stnseipar.pdf

Σύνδεση σε σειρά – Παράλληλη σύνδεση
Τάξη Ε΄
1
ΔΚΦΔ ΥΑΝΙΩΝ
ΠΡΩΣΟΒΑΘΜΙΑ ΔΚΠΑΙΓΔΤ΢Η
ΔΝΟΣΗΣΑ 7: ΗΛΔΚΣΡΙ΢ΜΟ΢
ΚΔΦΑΛΑΙΟ 10: ΢ΤΝΓΔ΢Η ΢Δ ΢ΔΙΡΑ – ΠΑΡΑΛΛΗΛΗ ΢ΤΝΔ΢Η
ΓΙΑΡΚΔΙΑ: 2 δηδαθηηθέο ώξεο
ΓΙΓΑΚΣΙΚΟΙ ΢ΣΟΥΟΙ:
1. Να δηαπηζηώζνπλ νη καζεηέο πεηξακαηηθά δηαθνξέο θαη νκνηόηεηεο
κεηαμύ ηεο ζύλδεζεο ζε ζεηξά θαη ηεο παξάιιειεο ζύλδεζεο.
2. Να θαηαλνήζνπλ όηη νη ειεθηξηθέο ζπλδέζεηο ζηα ζπίηηα καο είλαη
παξάιιειεο.
3. Να δηαθξίλνπλ ηε ζύλδεζε ζε ζεηξά από ηελ παξάιιειε ζύλδεζε ζε έλα
ζθίηζν ειεθηξηθνύ θπθιώκαηνο κε ζύκβνια.
Συγγραφή: Στυλιανακάκησ Γιάννησ – Δάςκαλοσ
Συνεργάτησ του ΕΚΦΕ Χανίων για την Α/ΘΜΙΑ ΕΚΠ/ΣΗ
Φωτογράφιςη – Ηλεκτρονική επεξεργαςία: Γιαννενάκησ Κων/νοσ - Δάςκαλοσ

Τάξη Ε΄
2
΢ΤΝΓΔ΢Η ΢Δ ΢ΔΙΡΑ – ΠΑΡΑΛΛΗΛΗ ΢ΤΝΔ΢Η
Πεηξάκαηα πνπ πξνηείλνληαη:

Τάξη Ε΄
3
Π 1: ΢ύλδεζε ζε ζεηξά
Δηζαγωγηθό εξέζηζκα – Γηαηύπωζε ππνζέζεωλ
Δηθόλα 1
Πείξακα
Όξγαλα – Τιηθά
Μπαηαξία
Καιώδηα κε θξνθνδεηιάθηα θαη κπαλάλεο
Λακπάθηα (2)
Λπρληνιαβέο (2)
Γηαθόπηεο
Κνθηάθη
Απνγπκλωηήο θαιωδίωλ

Τάξη Ε΄
4
Οδεγίεο εθηέιεζεο
Καηαζθεύαζε ην θύθιωκα πνπ βιέπεηο ζηελ εηθ. 1.
Πώο είλαη ζπλδεκέλα ηα ιακπάθηα ζην θύθιωκα;
 Σα ιακπάθηα ζην θύθιωκα είλαη ζπλδεκέλα ην έλα κεηά ην άιιν.
 Ολνκάδνπκε ηε ζύλδεζε απηή ζύλδεζε ζε ζεηξά.
Κιείζε ηνλ δηαθόπηε. Ση παξαηεξείο;

Τάξη Ε΄
5
Παξαηήξεζε
 Αλάβνπλ θαη ηα δύν ιακπάθηα.
Αθαίξεζε ην έλα ιακπάθη από ην θύθιωκα, μεβηδώλνληάο ην. Ση παξαηεξείο;
 Όηαλ απνζπλδέζνπκε ην έλα ιακπάθη, ζβήλεη θαη ην άιιν, γηαηί ην
θύθιωκα είλαη αλνηθηό.
΢ύλδεζε ην ιακπάθη πνπ αθαίξεζεο από ην θύθιωκα. Ση παξαηεξείο;

Τάξη Ε΄
6
 Αλάβνπλ πάιη θαη ηα δύν ιακπάθηα, γηαηί ην θύθιωκα είλαη θιεηζηό.
Ξεβίδωζε ηώξα ην άιιν ιακπάθη. Ση παξαηεξείο;
 Όηαλ απνζπλδέζνπκε ην άιιν ιακπάθη, ζβήλεη πάιη θαη ην πξνεγνύκελν,
γηαηί ην θύθιωκα είλαη αλνηθηό.
΢ύλδεζε πάιη ην ιακπάθη πνπ αθαίξεζεο από ην θύθιωκα. Ση παξαηεξείο;

Τάξη Ε΄
7
Άλνημε ηώξα ηνλ δηαθόπηε ηνπ θπθιώκαηνο. Ση παξαηεξείο;
 ΢βήλνπλ θαη ηα δύν ιακπάθηα, γηαηί ην θύθιωκα είλαη αλνηθηό.
Κιείζε ηνλ δηαθόπηε ηνπ θπθιώκαηνο. Ση παξαηεξείο;

Τάξη Ε΄
8
΢πκπέξαζκα
 ΢ηε ζύλδεζε ζε ζεηξά ε ξνή ηνπ ειεθηξηθνύ ξεύκαηνο δηαθόπηεηαη, όηαλ
απνζπλδέζνπκε ην έλα ιακπάθη.
 ΢ηε ζύλδεζε ζε ζεηξά, κε ηε ρξήζε ηνπ δηαθόπηε, αλάβνπλ θαη ζβήλνπλ
θαη ηα δύν ιακπάθηα ηαπηόρξνλα.
΢ηε ζύλδεζε ζε ζεηξά νη δύν ιακπηήξεο δηαξξένληαη από ην ίδην ξεύκα. Με ηε
ζύλδεζε ηνπ δεύηεξνπ ιακπηήξα ε ζπλνιηθή αληίζηαζε ηνπ θπθιώκαηνο,
δειαδή ε δπζθνιία θίλεζεο ηωλ ειεύζεξωλ ειεθηξνλίωλ, κεγαιώλεη, κε
απνηέιεζκα λα κεηώλεηαη ε έληαζε ηνπ ξεύκαηνο.
΢ηε ζύλδεζε ζε ζεηξά ε θωηεηλόηεηα ηεο αθηηλνβνιίαο θάζε ιακπηήξα
εμαξηάηαη από ην πιήζνο ηωλ ιακπηήξωλ πνπ είλαη ζπλδεκέλνη ζην θύθιωκα.

Τάξη Ε΄
9
Π 2: Παξάιιειε ζύλδεζε
Δηζαγωγηθό εξέζηζκα – Γηαηύπωζε ππνζέζεωλ
Δηθόλα 1
Πείξακα
Όξγαλα – Τιηθά
Μπαηαξία
Καιώδηα κε θξνθνδεηιάθηα θαη κπαλάλεο
Λακπάθηα (3)
Λπρληνιαβέο (3)
Γηαθόπηεο (3)
Κνθηάθη
Απνγπκλωηήο θαιωδίωλ

Τάξη Ε΄
10
Οδεγίεο εθηέιεζεο
Καηαζθεύαζε ηα θπθιώκαηα πνπ βιέπεηο ζηελ εηθ. 1.
Πώο είλαη ζπλδεκέλα ηα ιακπάθηα ζην θύθιωκα;
 Σα ιακπάθηα ζην θύθιωκα είλαη ζπλδεκέλα ζηελ κπαηαξία κε μερωξηζηά
θαιώδηα.
 Ολνκάδνπκε ηε ζύλδεζε απηή παξάιιειε ζύλδεζε.
Αο ππνζέζνπκε όηη ηα ηξία θπθιώκαηα αληηζηνηρνύλ ζε ηξία δωκάηηα ελόο
ζπηηηνύ.
Κιείζε ηνλ δηαθόπηε ηνπ 1νπ
δωκαηίνπ. Ση παξαηεξείο;

Τάξη Ε΄
11
 ΢ην 1ν
δωκάηην αλάβεη ην θωο, γηαηί ην θύθιωκα είλαη θιεηζηό. ΢ην 2ν
θαη ζην 3ν
δωκάηην δελ αλάβνπλ θώηα, γηαηί ηα θπθιώκαηα είλαη αλνηθηά.
Κιείζε ηνλ δηαθόπηε ηνπ 2νπ
 ΢ην 1ν
θαη ζην 2ν
δωκάηην αλάβνπλ ηα θώηα, γηαηί ηα θπθιώκαηα είλαη
θιεηζηά. ΢ην 3ν
δωκάηην δελ αλάβεη θωο, γηαηί ην θύθιωκα είλαη αλνηθηό.
Κιείζε ηνλ δηαθόπηε θαη ηνπ 3νπ

Τάξη Ε΄
12
 Σα θώηα αλάβνπλ θαη ζηα ηξία δωκάηηα, γηαηί ηα θπθιώκαηα είλαη
θιεηζηά.
Έζηω όηη ν ιακπηήξαο ηνπ 2νπ
δωκαηίνπ θάεθε (απνζύλδεζε ην ιακπάθη). Ση
παξαηεξείο;
 Όηαλ απνζπλδέζνπκε ην ιακπάθη ηνπ 2νπ
δωκαηίνπ ην θωο θπζηθά θαη
δελ αλάβεη, γηαηί ην θύθιωκα είλαη αλνηρηό.
 ΢ηα άιια δύν δωκάηηα ηα θώηα αλάβνπλ θαλνληθά, ρωξίο λα
επεξεάδνληαη, γηαηί έρνπλ μερωξηζηά θπθιώκαηα
΢πκπέξαζκα
 ΢ηελ παξάιιειε ζύλδεζε ηα θπθιώκαηα είλαη μερωξηζηά ην έλα από ην
άιιν. Δίλαη κεηαμύ ηνπο παξάιιεια γη` απηό θαη ε ζύλδεζε νλνκάδεηαη
παξάιιειε.
 Όηαλ δηαθνπεί ε ξνή ηνπ ειεθηξηθνύ ξεύκαηνο ζε έλα θύθιωκα, ζηα
ππόινηπα θπθιώκαηα ε ξνή ζπλερίδεηαη θαλνληθά.

Τάξη Ε΄
13
΢ηελ παξάιιειε ζύλδεζε νη επαθέο θάζε ιακπηήξα ζπλδένληαη απεπζείαο κε
ηνπο πόινπο ηεο ειεθηξηθήο πεγήο. ΢ηε πεξίπηωζε απηή δε κεηαβάιιεηαη ε
θωηεηλόηεηα ηνπ πξώηνπ ιακπηήξα , όηαλ ζπλδεζεί θαη δεύηεξνο, αθνύ ε έληαζε
ηνπ ξεύκαηνο πνπ δηαξξέεη θάζε ιακπηήξα, δε κεηαβάιιεηαη.
Πώο είλαη νη ειεθηξηθέο ζπλδέζεηο ζηα ζπίηηα;

Τάξη Ε΄
14

Τάξη Ε΄
15
Οη ειεθηξηθέο ζπλδέζεηο ζηα ζπίηηα είλαη παξάιιειεο. Αλ ήηαλ ζε ζεηξά. κε έλα
δηαθόπηε ζα άλαβαλ θαη ζα έζβελαλ όια ηα θώηα ηνπ ζπηηηνύ θαη ζα
ιεηηνπξγνύζαλ ή όρη όιεο νη ειεθηξηθέο ζπζθεπέο.
Αθόκα θαη έλαο ιακπηήξαο λα θαηγόηαλ, ζην ζπίηη δελ ζα ππήξρε ξνή
ειεθηξηθνύ ξεύκαηνο, αθνύ ην θύθιωκα ζα ήηαλ αλνηρηό.

6
Μάθημα 2: Παράλληλη σύνδεση και σύνδεση σε σειρά
Τάξη: Στ’ Χρόνος: 1 Χ 80’ Οργάνωση τάξης: τετραμελείς ομάδες
Μέσα - Υλικά:
 Για κάθε ομάδα: καλώδια, μπαταρίες 1,5V, λαμπτήρες, βάσεις στήριξης λαμπτήρων
 Για την τάξη: χριστουγεννιάτικα λαμπάκια
 Φύλλα εργασίας
 Η/Υ και λογισμικό Virtual Labs Electricity
Βασικές Έννοιες:
 Οι ηλεκτρικές συσκευές συνδέονται σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα σε σειρά ή με παράλληλη
σύνδεση.
 Στη σύνδεση σε σειρά: α) Όταν προσθέτουμε περισσότερους λαμπτήρες, η φωτεινότητα
μειώνεται και β) όταν αφαιρεθεί (ή καεί) ένας λαμπτήρας, οι υπόλοιποι σβήνουν.
 Στην παράλληλη σύνδεση: α) Όταν προσθέτουμε περισσότερους λαμπτήρες, η φωτεινότητα
παραμένει η ίδια και β) όταν αφαιρεθεί (ή καεί) ένας λαμπτήρας, οι υπόλοιποι συνεχίζουν
να ανάβουν κανονικά.
Γενικοί στόχοι: Οι μαθητές/τριες να:
 φτιάχνουν κυκλώματα σε σειρά ή με παράλληλη σύνδεση, χρησιμοποιώντας δύο ή
περισσότερους λαμπτήρες.
 περιγράφουν τα χαρακτηριστικά των κυκλωμάτων σε σειρά και τα χαρακτηριστικά των
κυκλωμάτων παράλληλης σύνδεσης.
 εξηγούν με επιχειρήματα γιατί οι διάφορες ηλεκτρικές συσκευές συνδέονται με παράλληλη
σύνδεση στην ηλεκτρική εγκατάσταση του σπιτιού.

7
Πορεία – δραστηριότητες: Ικανότητες-κλειδιά
Οι μαθητές/τριες:
1. Παρουσιάζονται στους μαθητές χριστουγεννιάτικα λαμπάκια και
ρωτούνται, αν έχουν υπόψη τους κάποιο πρόβλημα που παρουσιάζεται
συνήθως με τα λαμπάκια του χριστουγεννιάτικου δέντρου. ‘Πολλές
φορές όταν καεί ένα λαμπάκι, σβήνουν όλα’ (Αν είναι δυνατό, γίνεται
πρακτική επίδειξη στην τάξη αφαιρώντας ένα από τα λαμπάκια). ‘Γιατί
πιστεύετε συμβαίνει αυτό; Τι νομίζετε είναι αυτό που επηρεάζει; Με τις
επόμενες δραστηριότητες θα γνωρίσουμε πώς είναι κατασκευασμένα
τα χριστουγεννιάτικα λαμπάκια και θα διερευνήσουμε πιθανούς
τρόπους αντιμετώπισης του πρακτικού αυτού προβλήματος’.
β1. Θέτουν ακριβή και
λογικά ερωτήματα
σχετικά με μια
παρατήρηση ή με μια
εμπειρία, που να
μπορούν να
διερευνηθούν από τις
Φυσικές Επιστήμες,
διατυπώνουν τις
αρχικές τους απόψεις.
α6. Αξιοποιούν τις
επιστημονικές γνώσεις
και τις δεξιότητες
έρευνας σε καθημερινές
καταστάσεις (οικείες και
μη οικείες),
χρησιμοποιούν την
επιστημονική ορολογία.
2. Δίνεται στους μαθητές η οδηγία: ‘Φτιάξετε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα
με τρεις λαμπτήρες, που να προσομοιάζει τον τρόπο με τον οποίο είναι
φτιαγμένα τα χριστουγεννιάτικα λαμπάκια. Δηλαδή, όταν αφαιρώ (ή
όταν καίγεται) ο ένας λαμπτήρας, να σβήνουν και οι άλλοι’ (Φ.Ε.2,
άσκηση 1).
δ3. Σχεδιάζουν μια απλή
έρευνα ή ένα πείραμα.
3. Αφού πετύχουν την κατασκευή του κυκλώματος, ζητείται από τους
μαθητές να συνδέσουν ξανά διαδοχικά ένα-ένα τους τρεις λαμπτήρες.
‘Τι παρατηρείτε για τη φωτεινότητα των λαμπτήρων κάθε φορά που
προσθέτετε τον επόμενο;’ (Φ.Ε. 2, άσκηση 2).
Οι μαθητές καλούνται να δώσουν ένα όνομα στον συγκεκριμένο τρόπο
σύνδεσης των λαμπτήρων. Με τη βοήθεια του/της εκπαιδευτικού
καταλήγουν στον όρο ‘ Σύνδεση σε σειρά’.
Ακολούθως σχεδιάζουν τα κυκλώματα που έφτιαξαν και καταγράφουν
τις παρατηρήσεις τους στο Φύλλο Εργασίας 2.
α2. Μετακινούνται,
παρατηρούν, συλλέγουν
και καταγράφουν
πληροφορίες.
β4. Συνάγουν
συμπεράσματα από τα
δεδομένα που
συλλέγουν.
4. Ζητείται από τους μαθητές να προτείνουν πιθανές λύσεις στο αρχικό
πρόβλημα με τα χριστουγεννιάτικα λαμπάκια, δηλ. να φτιάξουν ένα
ηλεκτρικό κύκλωμα με τρεις λαμπτήρες, έτσι ώστε αν καεί ή αφαιρεθεί
ο ένας από αυτούς, να εξακολουθούν οι υπόλοιποι να παίρνουν
ενέργεια από την μπαταρία (Φ.Ε. 2, άσκηση 3).
δ7. Επανασχεδιάζουν
ένα πείραμα με
τροποποίηση ενός μόνο
παράγοντα σε σχέση με
το αρχικό πείραμα.
β2. Ελέγχουν τις
μεταβλητές μιας

8
πειραματικής
διαδικασίας.
5. Οι μαθητές κατασκευάζουν τα κυκλώματά τους. Στη συνέχεια
σχεδιάζουν τα κυκλώματα που έφτιαξαν και καταγράφουν τις
παρατηρήσεις τους στο Φύλλο Εργασίας 2.
Ακολούθως, καλούνται να δώσουν ένα όνομα στο συγκεκριμένο τρόπο
σύνδεσης των λαμπτήρων. Με τη βοήθεια του/της εκπαιδευτικού
καταλήγουν στον όρο ‘Παράλληλη Σύνδεση’.
Συνοψίζοντας, γίνεται συζήτηση στην ολομέλεια της τάξης για τη λύση
του προβλήματος με τα χριστουγεννιάτικα λαμπάκια:
‘Με βάση τις παρατηρήσεις σας στα δύο προηγούμενα πειράματα, πώς
νομίζετε θα ήταν καλύτερα να είναι συνδεδεμένα τα χριστουγεννιάτικα
λαμπάκια; Τεκμηριώστε την απάντησή σας’ (Φ.Ε. 2, άσκηση 4).
β3. Αξιολογούν
πληροφορίες και
δεδομένα, κάνουν
συγκρίσεις
(αντικειμένων
φαινομένων κ.τ.λ.)
ταξινομούν,
αντιστοιχούν.
στ8. Διατυπώνουν
επιχειρήματα υπέρ ή
κατά ενός ή
περισσοτέρων από τα
εναλλακτικά
συμπεράσματα ή λύσεις
με βάση τα διαθέσιμα
στοιχεία και δεδομένα.
6. Οι μαθητές μετακινούνται στους Η/Υ για αξιοποίηση του λογισμικού
‘Εικονικό Εργαστήριo - Ηλεκτρισμός’ (‘Virtual Labs – Electricity’).
Δίνεται η οδηγία:
‘Κατασκευάστε στο εικονικό εργαστήριο ένα κύκλωμα με σύνδεση σε
σειρά και ένα κύκλωμα με παράλληλη σύνδεση (μπαταρία 6V και τρεις
λαμπτήρες 10w στο κάθε κύκλωμα). Στη συνέχεια πατήστε το κουμπί
‘View charges’. Τι παρατηρείτε; Ακολούθως αφαιρέστε ένα λαμπτήρα
από το κάθε κύκλωμα. Τι παρατηρείτε για τη φωτεινότητα των
λαμπτήρων; Τι άλλο παρατηρείτε; Τι παθαίνει το κύκλωμα στην
περίπτωση που καίγεται ένας λαμπτήρας στη σύνδεση σε σειρά;’
(Ανοίγει το κύκλωμα).
ζ2. Αξιοποιούν
εκπαιδευτικό υλικό
πολυμέσων.
ζ6. Κατανοούν τα όρια
των προσομοιώσεων
στην απεικόνιση του
πραγματικού κόσμου
και ότι αυτές απλά
αναπαριστούν μοντέλα
που ερμηνεύουν την
πραγματικότητα.
7. Τέλος, οι μαθητές καλούνται να συζητήσουν στις ομάδες τους και να
απαντήσουν τεκμηριωμένα στις ακόλουθες ερωτήσεις:
Α) ‘Οι διάφορες ηλεκτρικές συσκευές που χρησιμοποιούμε στο σπίτι, με
ποιο τρόπο συνδέονται στην ηλεκτρική εγκατάσταση του σπιτιού;’.
Β) ‘Οι λάμπες οδικού φωτισμού στους πασσάλους της ΑΗΚ, με ποιο
τρόπο είναι συνδεδεμένοι στο δίκτυο της ΑΗΚ (Φ.Ε. 2, άσκηση 5);’
στ8. Διατυπώνουν
επιχειρήματα υπέρ ή
κατά ενός ή
περισσοτέρων από τα
εναλλακτικά
συμπεράσματα ή
λύσεις. με βάση τα
διαθέσιμα στοιχεία και
δεδομένα.

9
Επαναφορά κύριων σημείων του μαθήματος
Επιπρόσθετες δραστηριότητες:
Α) ‘Φτιάξετε ένα κύκλωμα με 4-5 λαμπτήρες χρησιμοποιώντας μικτή
σύνδεση, δηλαδή που να περιλαμβάνει και σύνδεση σε σειρά και
παράλληλη σύνδεση. Ζητήστε από μέλη άλλων ομάδων να μελετήσουν
το κύκλωμα που φτιάξατε και να προβλέπουν κάθε φορά τι θα συμβεί
αν αφαιρέσετε ένα συγκεκριμένο λαμπτήρα από το κύκλωμα’.
Β) Από το βιβλίο: Επιμορφωτικό Υποστηρικτικό Υλικό για την
ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία, Επιστήμη – Δημοτική
Εκπαίδευση, Kidspiration 2.1., Virtual Labs Light & Virtual Labs
Electricity, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου (2008), Δραστηριότητες 12
& 13, σ.123-134.
Γ) ‘Φτιάξετε μια αφίσα ή μια παρουσίαση στον Η/Υ στην οποία να
απεικονίζονται δύο κυκλώματα, ένα με σύνδεση σε σειρά και ένα με
παράλληλη σύνδεση. Στην αφίσα/παρουσίασή σας να περιγράψετε
συνοπτικά τα χαρακτηριστικά του κάθε κυκλώματος. Παρουσιάστε την
εργασία σας στην τάξη’.
α7. Αξιοποιούν τις
επιστημονικές γνώσεις
για την αναγνώριση
ενός παραδείγματος,
την επινόηση μιας
εφαρμογής, την
κατασκευή μιας
συσκευής, μιας
συνδεσμολογίας, κτλ.
ζ2. Αξιοποιούν
εκπαιδευτικό υλικό
πολυμέσων.
δ5. Αναπαριστούν
δεδομένα σε
ζωγραφιές, χάρτες,
πίνακες, διαγράμματα,
γραφικές απεικονίσεις ή
ερμηνεύουν ζωγραφιές,
χάρτες, πίνακες,
διαγράμματα, γραφικές
απεικονίσεις

Φυσική Ε΄ 6.8. ΄΄Σύνδεση σε σειρά και παράλληλη σύνδεση΄΄

More Related Content

What's hot

Viewers also liked

Similar to Φυσική Ε΄ 6.8. ΄΄Σύνδεση σε σειρά και παράλληλη σύνδεση΄΄

More from Χρήστος Χαρμπής

Recently uploaded

Φυσική Ε΄ 6.8. ΄΄Σύνδεση σε σειρά και παράλληλη σύνδεση΄΄