1. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад
первой категории № 80 «Березка»»
ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД ЗАВЕДУЮЩЕГО
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Центра развития ребенка – детского сада первой категории № 80
«Березка»
Долговой Ирины Васильевны
за 2013-2014 учебный год
Представлен на общем
собрании коллектива
28 мая 2014 г.,
протокол № 2
г. Таганрог
2014

2. Общая характеристика учреждения
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад первой категории № 80 «Березка»
является некоммерческим учреждением, структурным звеном муниципальной
системы образования г. Таганрога Ростовской области. Учреждение
обеспечивает своим воспитанникам уровень развития, соответствующий
требованиям Федерального Государственного образовательного стандарта по
всем направлениям; оказывает помощь семье в обучении, воспитании и
развитии детей дошкольного возраста, охране и укреплении их физического и
психического здоровья, развитии индивидуальных способностей.
Учреждение имеет Лицензию на право осуществления образовательной
деятельности А № 339558 регистрационный № 460 от 15 января 2010 года.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
д/с № 80 расположено в западном микрорайоне г. Таганрога Ростовской
области по адресу: ул. Богдана Хмельницкого, д. 8-2, почтовый индекс
347913. Телефон: 33-43-10
Детский сад – отдельно стоящее 2х -этажное здание. Ближайшее
окружение – МБДОУ Д/с № 36 и № 65, МОУСШ № 3, детская поликлиника,
детская библиотека им. А. Гайдара, плавательный бассейн з-да «Прибой».
Учреждение функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели с
двумя выходными днями (суббота, воскресенье); длительность работы – 12
часов; график работы групп – с 6.30 до 18.30 часов.
Воспитанники ДОУ
В 2013 – 2014 учебном году дошкольное образовательное учреждение
посещало 157 чел. в возрасте от 3 лет до 7 лет. Из них:
- вторая младшая группа (дети с 3 до 4 лет) - 34 чел;
- средняя группа (дети с 4 до 5 лет) – 34 чел;
- 2 старшие группы (дети с 5 до 6 лет) – 54 чел;
- подготовительная к школе группа (дети с 6 до 7 лет) – 35 чел.
Социальный статус семей представлен различными категориями:
№ Категория семей Всего в детском саду
1 Многодетные 3
2 Малообеспеченные 7
3 Неполные семьи 24
4 Полные семьи 121
5 Дети, находящиеся под опекой -

3. 6 Социально неблагополучные 2
Детский сад обеспечивает интеграцию основного и дополнительного
образования воспитанников в течение дня в зависимости от социального
заказа родителей, наличия специалистов. Условия ДОУ позволяют наиболее
полно объединять все сферы деятельности ребенка-дошкольника в условиях
детского сообщества; формировать образовательное пространство,
способствующее реализации индивидуальных образовательных маршрутов
воспитанников; объединять в единый функциональный комплекс
образовательные и оздоровительные процессы; организовать летнюю
оздоровительную работу.
В деятельности ДОУ обязательно учитываются требования санитарно-
гигиенического режима, его характерными качествами являются
рациональность организационной структуры, разнообразие форм
развивающего обучения, взаимосвязь между организационными формами.
Для организации самостоятельной деятельности детей предоставлен
достаточный объем времени в режиме дня. Режим дня предусматривает:
• четкую ориентацию на возрастные, физические и психологические
возможности детей;
• опору на индивидуальные особенности детей, что проявляется в
подвижном определении времени сна и прогулки, строгом соблюдении
интервалов между приемами пищи;
• наличие целесообразного соотношения организованной взрослыми и
самостоятельной детской деятельности, двигательной и
интеллектуальной активности детей, соблюдение объема учебной
нагрузки.
Управление ДОУ
Непосредственное управление и руководство учреждением осуществляет
прошедший соответствующую аттестацию заведующий Долгова Ирина
Васильевна, образование – высшее, высшая квалификационная категория,
стаж педагогической работы - 32 год, в должности заведующего с 1994 года.
Формами самоуправления Учреждения являются: Совет детского сада,
Совет педагогов, общее собрание трудового коллектива, родительский
комитет.
В Совет детского сада входят: представители родительского комитета,
работники детского сада, представитель Учредителя. В компетенцию Совета
входит обсуждение вопросов материально-технического обеспечения и

4. безопасности образовательного процесса; принятие сметы расходования
внебюджетных средств; предложения по улучшению финансово-
хозяйственной деятельности детского сада.
Компетенция общего собрания трудового коллектива:
- принятие Устава учреждения, его изменения и дополнения;
- утверждение Правил внутреннего трудового распорядка учреждения по
представлению заведующего;
- заключение Коллективного договора между администрацией и
работниками учреждения; заслушивание ежегодного отчета о его
выполнении;
- избрание (выдвижение) представителей работников учреждения в состав
иных органов самоуправления ДОУ;
- разрешение конфликтных ситуаций между работниками и администрацией;
-решение иных вопросов, отнесенных к компетенции трудового коллектива
Трудовым Кодексом РФ, иными нормативными правовыми актами РФ,
коллективным договором.
Совет педагогов - коллегиальный орган, объединяющий педагогических
работников учреждения.
Членами педагогического совета являются все педагогические
работники учреждения.
Компетенция Совета педагогов: определяет приоритетные
направления развития учреждения; разрабатывает и принимает
образовательную программу; утверждает авторские программы педагогов;
обсуждает и принимает годовой план работы; обсуждает и производит выбор
различных вариантов содержания образования, форм, методов
образовательного процесса и способов их реализации; выносит предложения
по развитию системы повышения квалификации педагогических работников,
развитию их творческих инициатив; выносит для обсуждения на педсоветах
представления администрации; заслушивает администрацию по вопросам,
связанным с организацией образовательного процесса; рассматривает
вопросы организации дополнительных услуг родителям; утверждает договор
между учреждением и родителями (законными представителями) ребенка;
подводит итоги деятельности учреждения за год; контролирует выполнение
ранее принятых решений; рекомендует членов педагогического коллектива к
награждению, поощрению.
В качестве общественных организаций в учреждении действуют
родительский комитет и групповые родительские комитеты. Они
содействуют объединению усилий семьи и учреждения в деле обучения и
воспитания детей.
Компетенция родительского комитета: вносит предложения по

5. организации работы учреждения; содействует привлечению внебюджетных
средств, укреплению материальной базы, благоустройству территории
учреждения; заслушивает отчет заведующего о состоянии и перспективах
развития учреждения; осуществляет контроль соблюдения безопасных
условий обучения и качества питания; присутствует по приглашению на
педагогических, производственных совещаниях, районных конференциях;
оказывает содействие в проведении массовых воспитательных мероприятий с
детьми; организует пропаганду опыта семейного воспитания.
В ДОУ используется матричная структура управления. Это «такая структура,
где наряду с функциональными отделами образуются временные проектные
творческие группы для решения конкретных проблем» («Психология в
практике менеджера образования», В.В. Крытко, Е.М. Павлотенков, М., 2002).
Проектная группа действует на основании Закона Российской Федерации
«Об образовании», Типового положения об образовательном учреждении,
нормативными правовыми актами Министерства образования РФ, Уставом
Учреждения и настоящим Положением. Проектная группа является
временным действующим органом управления МБДОУ д/с № 80 для
разработки проектов воспитательно-образовательной деятельности ДОУ.
Решения заседаний проектов группы являются рекомендательными для
коллектива МДОУ. Решения проектной группы, утвержденные приказом
образовательного учреждения, являются обязательными для исполнения.
Компетенция проектной группы:
1. Разработка проектов по реализации государственной политики по
актуальным вопросам образования.
2. Выработка положений, направленных на совершенствование
образовательного процесса в рамках реализации различных проектов.
3. Совершенствование педагогического процесса образовательного
учреждения.
4. Повышение профессиональной компетентности педагогических кадров.
Состав проектной группы формируется в зависимости от поставленной
перед ней задачи.
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Воспитательно-образовательный процесс с детьми осуществляли 18
педагогов:
По уровню образования:
незаконченное высшее высшее образование Ср.-спец. образование
1 чел 10 чел 5 чел
По стажу работы:
1-5 лет 5-15 лет Более 20 лет

6. 40 % 20 % 40 %
По квалификационным категориям:
высшая первая вторая Не аттестовано
7 чел 6 чел 4 чел 1 чел
Детский сад имеет информационную страничку в Интернете
sad80.virtualtaganrog.ru/
Особенности образовательного процесса
В настоящее время в ДОУ разрабатывается Проект Образовательной
программы дошкольного образования в соответствии с Конституцией РФ от
12.12.93 г., Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации», Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №
1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования», примерной основной
общеобразовательной программой дошкольного образования «Детство» под
редакцией Т.И. Бабаевой (2011).
Программа характеризует целостную модель всестороннего развития
детей от 3-х до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей
по основным направлениям – социально-коммуникативному,
познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому
развитию дошкольников. Программа направлена на обеспечение развития
личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности;
выступает в качестве инструмента реализации целей образования в интересах
развития личности ребенка, семьи, общества и государства. Примерная
общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» в
настоящее время готовится к государственной экспертизе; реализуется в
самостоятельных, специально организованных (занятие) и совместных
формах взаимодействия детей со взрослыми.
Образовательная программа ДОУ включает базисный компонент –
минимально необходимый и одновременно достаточный уровень знаний,
умений и навыков воспитанников на каждом возрастном этапе (младший,
средний, старший дошкольный период), выражающийся в конкретных
показателях поведения и деятельности ребенка, обеспечивает единое
образовательное пространство образовательного учреждения, социума и
родителей.
Программа состоит из двух частей: обязательной (предполагает
комплексный подход в обеспечении развитие дошкольников в пяти
образовательных областях) и формируемой участниками образовательных

7. отношений (где представлены выбранные и/или разработанные Программы,
направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных
областях, видах деятельности).
Обязательная часть программы базируется на примерной основной
общеобразовательной программе «Детство», дополнительных программах по
физической культуре, художественно-эстетическому и музыкальному
развитию дошкольников, которые обеспечивают разностороннее развитие
детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и не
противоречат основной концепции программы.
Концепция программы «Детство» отражает направленность на
целостное развитие и воспитание ребенка-дошкольника как субъекта детской
деятельности и поведения.
Проведенный структурный анализ программы «Детство» привел к
необходимости дополнить некоторые разделы дополнительными
программами и педагогическими технологиями. Решая проблему
комплексирования образовательных программ, т.е. их сочетания и адаптации
к конкретным условиям нашего ДОУ, мы руководствовались следующими
требованиями:
1. Дополнительные программы, используемые в образовательном
процессе, должны обеспечивать его целостность и дополнять друг
друга.
2. Используемые дополнительные программы и педагогические
технологии должны строиться на единых принципах (концепциях).
3. При использовании дополнительной программы вместо
соответствующего раздела основной общеобразовательной программы
не допускаются: дублирование содержания, противоречия в основных
принципах (концепциях) данных программ.
4. Набор программ, используемых в педагогическом процессе, должен
обеспечить оптимальную нагрузку на ребенка.
Такой подход к комплексированию программ и педагогических технологий
позволил в условиях вариативности образования выстроить целостный
педагогический процесс обеспечить всестороннее развитие воспитанников.
В дополнительной части представлены программы, которые расширяют
и углубляют основное образовательное содержание и позволяют
удовлетворить разнообразные образовательные потребности современной
семьи и избирательные интересы дошкольников, реализовать развивающий
потенциал регионального компонента.

8. Далее представлены особенности контингента детей, сведения о
квалификации педагогов и данные о семьях воспитанников (см. таблицы).
Основная цель деятельности дошкольного учреждения
Осуществление образовательного процесса, направленного на
формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и
личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,
обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья
дошкольников, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом
развитии детей.
В программе «Детство» обозначены три взаимосвязанные линии
развития ребенка: линия чувств, линия познания и линия развития
самостоятельности и творчества ребенка.
Основные задачи деятельности дошкольного учреждения
Реализация общеобразовательных (основных и дополнительных) программ
через:
• охрану жизни и укрепление здоровья детей;
• обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития
ребенка;
• приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
• взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития
ребенка;
• формирование гармонично развитой, социально активной, творческой
личности.
Основные принципы построения образовательного процесса:
• принцип психологической комфортности – создание развивающей
среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов
воспитательного процесса;
• принцип деятельности, позволяющий детям через участие в различных
видах деятельности раскрыть свои природные задатки и способности;
• принцип целостности, предполагающий формирование у детей не
отдельных ценностных норм, а системы ценностей;
• принцип вариативности – у детей формируется умение в различных
ситуациях делать самостоятельный выбор на основе согласованных
правил;

9. • принцип мини-макса, обеспечивающий продвижение каждого ребенка
своим темпом;
• принцип творчества ориентирует на приобретение детьми в ходе
любого вида деятельности собственного творческого опыта;
• принцип природосообразности обеспечивает формирование
полоролевого поведения в детском сообществе и жизнедеятельности.
Основные подходы к реализации образовательной программы:
• Обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих
целей и задач образования дошкольников, в процессе реализации
которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют
непосредственное отношение к развитию детей.
• Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников, спецификой самих
образовательных областей.
• Комплексно-тематический принцип построения образовательного
процесса.
В основу образовательной деятельности положена идея интеграции
содержания образовательных областей вокруг единой, общей темы. Эта тема
(дня, недели) становится объединяющей, ее выбор основан на интересе детей,
задачах развития и воспитания, текущих явлениях или ярких событиях. Но
первоосновой всего педагогического процесса является дело (деятельностный
подход) – мотивированный комплекс мероприятий с участием детей, в итоге
которого получается зрительно воспринимаемый результат: выставка, игра,
спектакль, концерт, альбом, сочинение и т.д.
Интегрирование образовательных областей и комплексно-тематическая
организация педагогического процесса делают деятельностный подход
логически завершенным, обогащают актуальным содержанием разные виды
детской деятельности. Наиболее целесообразно и содержательно, с нашей
точки зрения, использование метода проектов.
Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-
оздоровительного и художественно-эстетического направлений занимает не
менее 50% общего времени в соответствии с требованиями СанПиН
2.4.1.3049-13. С учетом этого нормативного документа непосредственно
образовательная деятельность с использованием компьютеров для детей 5-7
лет проводится не более одного раза в течение дня и не чаще трех раз в

10. неделю в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда, четверг).
После работы с компьютером педагоги проводят с детьми гимнастику для
глаз.
Общественно полезный труд старших дошкольников проводится в
форме самообслуживания, элементарного хозяйственно-бытового труда и
труда на природе (сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям). Его
продолжительность не превышает 20 минут в день.
Таким образом, образовательный процесс растянут в режиме
всего дня.
Основные формы организации детей для решения образовательных
задач: подгруппповая, индивидуальная и фронтальная при условии
создания системы взаимодействия воспитателя и специалистов.
Особенности взаимодействия специалистов и воспитателей.
Осмысление социального заказа общества и государства, изучение пожеланий
родителей, а также высокий кадровый потенциал позволили создать в ДОУ
свою модель организации образовательного процесса.
В рамках штатного расписания детского сада выделены дополнительные
специалисты, оборудованы специальные помещения для проведения
регламентированной образовательной деятельности, индивидуальной,
кружковой работы. Каждое помещение оснащено специальным
оборудованием, техническими средствами, пособиями, играми и пр. наличие
кабинетов позволяет проводить работу с детьми по подгруппам и
индивидуально, учитывать возрастные и индивидуальные возможности и
предпочтения воспитанников. Наличие «узких» специалистов позволило
включать в учебный план интегрированные виды деятельности,
здоровьесберегающие образовательные технологии, проводить комплексное
психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. Это
привело к поиску организационных и содержательных аспектов деятельности
педагогов в различных моделях взаимодействия с целью улучшения качества
образования: обеспечение бережного отношения к здоровью и развитию
личности ребенка, создания для нее комфортных условий пребывания в
детском саду.
Направления деятельности специалистов ДОУ
Кабинет Направления деятельности
«Речецветик» Развитие речи, обучение грамоте, социально-
нравственное развитие
«Считалочка» РЭМП, конструирование, ручной труд, детский
дизайн
«С кисточкой в
ладошке»
Изодеятельность, знакомство с архитектурой,
рисование песком

11. Музыкальный зал Музыкальное развитие, театрализованная
деятельность, ритмика, вокал
Физкультурный зал Физическое развитие, гимнастика, «Фитнес-
данс»
«Радуга», кабинет
психологической
разгрузки
Игротерапия, пескотерапия, релаксация,
социально-коммуникативное развитие
средствами театрализации, коррекционная работа
Узкие специалисты являются центральным звеном образовательной
деятельности ДОУ, так как именно они определяют основной и
коррекционно-развивающий маршрут ребенка, несут основную нагрузку по
выполнению мероприятий годового плана (консультирование воспитателей и
родителей, построение развивающей среды в группе, открытые занятия,
отслеживание результатов развития ребенка по своему направлению,
выполнение рекомендаций ПМПк и т.д.). Узкие специалисты не только
создают в своих кабинетах предметно-развивающую среду, рассчитанную на
все возрастные группы, но и отвечают за содержание центров детской
деятельности по своему разделу.
Образовательный процесс осуществляется на основе сбалансированного
комплексно-тематического планирования при взаимодействии всех
участников образовательного процесса по основным направлениям обучения,
воспитания и развития детей. Планирование ведется с опорой на
тематические ежемесячные блоки. Благодаря такому подходу обеспечивается
тесная взаимосвязь между воспитателями и специалистами, а также
родителями, что позволяет выстроить образовательный процесс на
интегративной основе.
Основным методом работы педагогов с детьми является педагогика
сотрудничества, когда воспитатель и ребенок общаются и действуют «на
равных». Взаимодействие с воспитанниками выстраивают в аспекте
личностно-ориентированного и гуманистического подходов к ребенку и
педагогическому процессу. Особое внимание уделяется вербальным и
невербальным способам коммуникации с воспитанниками, учитывая их
индивидуальные особенности, способности, предпочтения, тип
темперамента, ведущие мотивы детской деятельности. Педагоги обращают
особое внимание на создание и решение проблемных ситуаций,
экспериментально-поисковой и строительно-конструктивной деятельности. В
полном объеме используются игровые методы, активизирующие
самостоятельность и инициативу ребенка, его творческие способности.
Образовательная деятельность реализуется в соответствии с Конвенцией о
правах ребенка (1989 г.), Новым законом «Об образовании в Российской

12. Федерации» от 29.12.12 № 273-ФЗ, Инструктивно-методическим письмом о
гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного
возраста в организованных формах обучения от 14.03.2000 № 65/23-16,
СанПин 2.4.1.3049-13, Уставом и Образовательной программой ДОУ.
Распределение непосредственно образовательной деятельности
по реализации образовательных областей
Возрастная группа Продолжительность
учебного года
Продолжительность
занятий*
Младшая, 3-4 года 38 недель 10-15 минут
Средняя, 4-5 лет 38 недель 15-20 минут
Старшая, 5-6 лет 38 недель 20-25 минут
Подготовительная, 6-7
лет
38 недель 25-30 минут
*На всех занятиях, которые проводятся по подгруппам, предусмотрены
10-минутные динамические паузы. За это время дети переходят из одного
помещения в другое, выполняют упражнения на релаксацию и снятие
напряжения, на развитие мелкой моторики рук, упражнения для глаз под
руководством воспитателей и педагогов-специалистов ДОУ.
Перечень основных видов непосредственной образовательной деятельности
на 2013-2014 учебный год
Наименование курса 2-я
младшая
Средняя Старша
я
Подгото-
вительна
я
Развитие речи 1 1 1 1
Грамота - - 1 1
Знакомство с художественной
литературой
1 1 1 1
РЭМП, сенсорное развитие 1 1 1 1
Ознакомление с окружающим
миром
1 1 2 2
Конструирование (ручной
труд)
1/2 1/2 1 1
Рисование 1 1 1 1
Лепка 1 1 1 1
Аппликация 1/2 1/2 1 1
Музыка 2 2 2 2
Физкультура 2 3 3 3
Всего 11 12 15 15

13. Недельная образовательная
нагрузка
2 ч 45
мин
4 ч 6 ч 15
мин
8 ч 30 мин
Распределение содержания образовательных областей,
осваиваемых детьми 3-7 лет в процессе образовательной деятельности
Направление
развития
ребенка
Образовательная
область
Совместная образовательная деят-ть
взрослых и детей в процессе Самостоятельная
деятельность детейНОД режимных моментов
3-4
г.
4-5
г.
5-6
г.
6-7
г.
3-4
г.
4-5
г.
5-6
г.
6-7
г.
3-4
г.
4-5
г.
5-6
г.
6-7
г.
Физическое
Физическая
культура
+ + + + + + + + + + + +
Здоровье - - - - + + + + - - + +
Безопасность - - - - + + + + - - + +
Социально-
личностное
Социализация + + + + + + + + + + + +
Труд - - - - + + + + - + + +
Познавательно-
речевое
Познание + + + + + + + + + + + +
Коммуникация + + + + + + + + + + + +
Чтение худ.
литературы
+ + + + + + + + - - - +
Художественно-
эстетическое
Художественное
творчество
+ + + + + + + + + + + +
Музыка + + + + + + + + + + + +
Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы.
Охрана здоровья детей относится к числу приоритетных задач ДОУ. В
системе деятельности ДОУ серьезное место отводится обогащению
разнообразного двигательного опыта детей; умению играть в подвижные игры
с правилами, народные игры (на развитие быстроты движений, силовых
качеств, ловкости и координации, ориентировки в пространстве и др.);
использованию в работе с детьми элементов спортивных игр, упражнений со
спортивным инвентарем; приобщению к разным видам занятий физической
культурой с учетом состояния здоровья, уровня физической и двигательной
активности, половозрастных различий, включая утреннюю гимнастику,
занятия по физической культуре, подвижные игры и физические упражнения
на прогулке, гимнастику пробуждения, динамические паузы между
занятиями, физкультминутки, дни здоровья, прогулки, праздники и досуги,
самостоятельную деятельность.
Блоки физкультурно-
оздоровительной работы
Содержание физкультурно-оздоровительной
работы

14. Создание условий для
двигательной активности
• гибкий режим;
• занятия по подгруппам;
• оснащение (спортинвентарем,
оборудованием, наличие спортзала,
спортивных уголков в группах);
• индивидуальный режим пробуждения после
дневного сна.
Система двигательной
активности, система
психологической помощи
• утренняя гимнастика, включая
коррегирующие упражнения;
• прием детей на улице;
• физкультурные занятия;
• двигательная активность на прогулке;
• физкультура на улице;
• подвижные игры;
• физкультминутки на занятиях;
• гимнастика после дневного сна;
• физкультурные досуги, забавы, игры;
• спортивно-ритмическая гимнастика;
• игры, хороводы, игровые упражнения;
• оценка эмоционального состояния детей с
последующей коррекцией плана работы;
• психогимнастика.
Система
закаливания
В
повседневной
жизни
• утренний прием на свежем воздухе в любое
время года;
• утренняя гимнастика (разные формы:
оздоровительный бег, ритмика. ОРУ, игры)
Специально
организованна
я деятельность
• полоскание рта после еды водой комнатной
температуры (3 раза в день).
Организация рационального
питания
• организация второго завтрака (соки, фрукты);
• введение овощей и фруктов в обед и
полдник;
• С-витаминизация 3-го блюда;
• замена продуктов для детей-аллергиков;
• питьевой режим.
Диагностика уровня
физического развития, состояния
здоровья, физической
подготовленности,
психоэмоционального состояния
• диагностика уровня физического развития;
• диспансеризация детей детской
поликлиникой;
• диагностика развития ребенка;
• обследование психоэмоционального
состояния детей психологом.

15. Ежегодно дошкольники проходят углубленный медицинский осмотр,
систематически проводится комплексная диагностика уровня физического
развития и состояния здоровья дошкольников.
В МБДОУ имеется медицинский кабинет, процедурный кабинет.
Медицинское обслуживание детей обеспечивается медицинской
сестрой учреждения. Медицинская сестра наряду с администрацией
Учреждения несет ответственность за здоровье и физическое развитие детей,
проведение лечебно - профилактических мероприятий, соблюдение санитарно
- гигиенических норм, режима и обеспечение качества питания.
Мониторинг заболеваемости за 3 последних года показывает
положительную динамику, что свидетельствует об эффективной работе
МБДОУ по снижению уровня заболеваемости. Число пропусков по болезни за
2013 год составил 3,1 дня.
Одной из важнейших задач педагогического коллектива является
обеспечение оптимального двигательного режима воспитанников. Результаты
проводимого в 2013-14 учебном году мониторинга показали, что у
большинства старших дошкольников сформированы представления о
здоровом образе жизни, о здоровье и методах его укрепления, профилактике
заболеваний, о понимании того, что здоровье – самая величайшая ценность.
Дошкольниками освоены культурно-гигиенические навыки и навыки
самообслуживания в соответствии с возрастными особенностями, они
понимают необходимость и пользу быть аккуратными, самостоятельными.
Выяснилось из бесед с детьми, что во многих семьях мало внимания
уделяется закаливающим процедурам, у многих членов семей имеются
вредные привычки. Это служит основанием для планирования работы с
семьями в следующем учебном году.
Целостная система оздоровления в ДОУ и ее психолого-педагогическое
сопровождение, способствовали гармоничному физическому развитию детей,
созданию оптимальных условий для охраны жизни и укрепления здоровья
дошкольников в детском саду.
Психолого-педагогическая деятельность в ДОУ строится на создании
условий, способствующих охране психического, соматического, социального
благополучия детей и осуществляется в следующих направлениях:
- психодиагностика,
- развивающая деятельность,
- консультативная работа с педагогами и родителями.
В основу психологической работы были положены следующие задачи:
− профилактика дезадаптации вновь поступающих детей;
− психологическое сопровождение детей на этапе дошкольного детства;

16. − развитие когнитивных умений старших дошкольников;
− психологическое просвещение взрослых.
С 1.08.13 по 1.12.13 в ДОУ были приняты 29 детей младшего дошкольного
возраста. В результате анализа наблюдений за адаптацией, анализа карт
наблюдений и анкетирования родителей выявлено, что у 19 человек
адаптация прошла в средней форме, у 10 – в легкой форме. Тяжелой формы
адаптации нет.
Психическое развитие детей дошкольного возраста соответствует
возрастной норме у 97% человек.
В рамках ПМПк велась работа с дошкольниками, имеющими третью
группу здоровья. В течение года осуществлялась профилактическая работа и
психолого-педагогическое сопровождение детей. Дополнительных
коррекционных занятий или мероприятий с этими детьми не велось, развитие
детей проходило без осложнений и отклонений.
Результаты показали, что все дети готовы к обучению в массовой
школе. Качественный анализ позволяет сделать вывод, что хорошо развиты и
сформированы: мелкая моторика, внимание, память, первичные предпосылки
учебной деятельности, мотивационная готовность к обучению в школе,
эмоционально-волевая готовность, социально-психологическая готовность.
Условия осуществления образовательного процесса
Площадь территории МБДОУ (земельного участка) составляет 5341 кв.м.
Индивидуально за каждой группой закреплена игровая площадка с
естественным грунтом и частичным асфальтовым покрытием, отделённая от
других. Для защиты детей от солнца и осадков на территории установлены
теневые навесы. Каждая площадка оборудована песочницей. Ежегодно,
весной производится полная смена песка.
Образовательный процесс осуществляется в одном типовом здании.
Здание детского сада двухэтажное, общая площадь 1060.1 кв.м.
Каждая из 5 детских групп располагается в изолированном помещении
– групповой ячейке. В состав групповой ячейки каждой группы входят:
раздевальная (для приёма детей и хранения верхней одежды); групповая (для
проведения игр, занятий, приёма пищи); буфетная (для подготовки готовых
блюд к раздаче и мытья посуды); спальня; туалетная комната.
Групповые помещения оформлены в соответствии с возрастными
особенностями детей и требованиями программы. Во всех группах, в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей
выделены центры развития: игровой центр, литературный центр, центр
речевого творчества, центр науки, центр строительно-конструктивных игр,

17. центр занимательной математики (игротека), центр искусства, центр
физической культуры и спорта, творческая мастерская, центр повседневного
бытового труда.
Учебно-методический комплекс представлен следующими кабинетами:
кабинет заведующего, методический кабинет, кабинет педагога-психолога,
кабинет речевого развития и обучения чтению, кабинет математического
развития, конструирования и ручного труда, изостудия, музыкальный и
спортивный залы.
Имеется пищеблок, прачечная и ряд служебно-бытовых помещений.
Все кабинеты обеспечены необходимым учебно-наглядным и
дидактическим материалом, техническими средствами обучения.
Обеспеченность методическими комплектами и пособиями по
реализуемой комплексной программе и парциальным программам,
периодической печатью, детской художественной литературой – 82%.
Для осуществления образовательного процесса имеются технические
средства обучения: телевизор – 6, музыкальный центр – 7, магнитофон – 3,
видеомагнитофон – 1, DVD проигрыватель – 2.
Наличие компьютерной техники: мульти-медиа-проектор, ноутбук (3),
компьютеры – 5, 1 многофункциональное устройство (сканер-принтер-
копир).
Обеспечение безопасности
Деятельность по охране труда сотрудников ведётся согласно
нормативно-правовой базе, локальным актам образовательного учреждения,
должностным инструкциям работников МБДОУ и инструкциям по технике
безопасности.
В детском саду разработан паспорт безопасности
(антитеррористической защищённости и техногенной безопасности
согласованный с начальником отдела УФСБ России по Ростовской области в
г.Таганроге
Учреждение оборудовано: «тревожной» кнопкой (кнопкой экстренного
вызова милиции), сигнал которой выведен на пульт дежурной части УВД;
датчиками срабатывания автоматической пожарной сигнализации; установкой
радиоканального мониторинга пожарной автоматики; телефоном с
определителем номера.
Согласно нормам пожарной безопасности помещения детского сада
оснащены: датчиками автоматической пожарной сигнализации,
срабатывающими на задымление и повышение температуры; кнопками
включения пожарной сигнализации. Все устройства автоматической
пожарной сигнализации (АПС) выводятся на пульт 01.
В ДОУ установлен противопожарный режим, регулярно проводятся

18. мероприятия по соблюдению правил пожарной безопасности, по
ознакомлению детей с правилами пожарной безопасности.
Для отработки правильного поведения во время чрезвычайных
ситуаций сотрудники и воспитанники участвуют в тренировочных плановых
мероприятиях.
Вопросы безопасности регулярно обсуждаются с детьми с целью
формирования у них сознательного и ответственного отношения к вопросам
личной безопасности и безопасности окружающих.
Организация питания
детей в детском саду - немаловажный фактор сохранения здоровья
дошкольников. Данному вопросу в МБДОУ уделяется большое внимание.
Организация питания детей в МБДОУ осуществляется самостоятельно в
соответствии с нормативно-методическими документами законодательства, а
также санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.
В 2013– 2014 учебном году дети обеспечивались сбалансированным 3-
х разовым питанием, необходимым для нормального роста и развития,
обеспечивающим 75 % суточного рациона. При этом завтрак составляет 20 –
25 % суточной калорийности, обед — 35 %, полдник — 15 %.
Ежедневно в детский рацион включаются: молоко, мясо, картофель,
овощи, хлеб, крупы, сметана, сливочное и растительное масло, сахар, соль,
творог, рыба, сыр, яйцо и др. Объем пищи и выход блюд строго соответствует
возрасту ребёнка.
Питание в МБДОУ осуществляется в соответствии с примерным 10-
дневным меню, разработанным на основе физиологических потребностей в
пищевых веществах и норм питания детей дошкольного возраста,
согласованного в ТО ТУ Роспотребнадзора и утвержденного заведующим
МБДОУ.
На основе примерного 10-дневного меню ежедневно составляется
меню-требование на следующий день и утверждается заведующим МБДОУ.
Для детей в возрасте от 2 до 3 лет и от 3 до 7 лет меню – требование
составляется отдельно.
Контроль качества питания, витаминизации блюд, закладки продуктов
питания, кулинарной обработки, выхода готовых блюд, вкусовых качеств
пищи, санитарного состояния пищеблока, правильности хранения и
соблюдения сроков реализации продуктов осуществляет заведующий,
медицинский персонал, а также бракеражная комиссия. Члены бракеражной
комиссии присутствуют при закладке основных продуктов в котёл и
проверяют блюда на выходе, снимают пробу. Готовая пища выдаётся детям
только с разрешения бракеражной комиссии, после снятия пробы и записи в
бракеражном журнале результатов оценки готовых блюд.

19. Результаты деятельности ДОУ
Мониторинг результативности образовательного процесса в ДОУ проводится
для оценки уровня и качества развития ребёнка дошкольного возраста в
рамках освоения 10-ти образовательных областей:
Образовательная область Высокий уровень
2012-13 2013-14
Достаточный
уровень
2012-13 2013-14
Физическая культура
Здоровье
Безопасность
Социализация
Труд
Познание
Коммуникация
Чтение худ. литературы
Художественное
творчество
Музыка
40% 55%
78% 76%
79% 71%
60% 71%
81% 79%
54% 41%
44% 44%
58% 61%
34% 13%
54% 56%
56% 52%
22% 24%
21% 28%
38% 28%
17% 21%
45% 56%
51% 44%
37% 36%
60% 74%
41% 42%
Итого 58% 57% 39% 39%
Общий показатель освоения программного материала – 96 %.
Анализ результатов диагностики позволил выявить детей,
нуждающихся в развивающей коррекционной деятельности, а также детей с
высокими показателями в развитии, что требует разработки индивидуальных
программ развития.
Высокий показатель освоения программы стал возможным благодаря
ряду факторов, например:
*значительному обогащению предметно-развивающей среды,
оснащению групповых помещений и кабинетов специалистов новой,
полифункциональной мебелью, развивающими играми, видео- и
аудиотехникой, использованию компьютерной техники;
*повышению профессионального мастерства педагогов, использованию
новых педагогических технологий (В. Воскобовича, И. Лыковой,
А. Бурениной, Л. Петерсон);
*качественному взаимодействию всех специалистов и воспитателей в
планировании, содержании ОП, выявлению недостатков и их оперативному

20. устранению;
*индивидуально-дифференцированному характеру образовательного
процесса;
*преемственности ДОУ и семьи.
Достижения педагогов и воспитанников за 2013-2014 учебный год
опубликованы в Отчете по результатам самообследования.
Финансовые ресурсы ДОУ и их использование
Источниками формирования финансовых ресурсов Учреждения
являются:
- бюджетные средства - это финансы, выделяемые из муниципального
бюджета. В 2013-2014 учебном году из муниципального бюджета
финансировались:
- заработная плата работников ДОУ;
- ремонт технологического оборудования;
- ежемесячное обслуживание пожарной сигнализации и тревожной
кнопки;
- обеспечение первичными средствами пожаротушения;
- чистящие и моющие средства;
- оплата коммунальных услуг (тепло, вода, электроэнергия, телефонные
разговоры, вывоз ТБО);
- продукты питания;
- добровольные пожертвования и целевые взносы юридических и
физических лиц. В 2013-2014 учебном году силами родителей был
осуществлён ремонт туалетных комнат;
- приобретено: оборудование для детской площадки;
стулья.
Решения, принятые по итогам общественного обсуждения
Исходя из стратегических задач в области образования, а также
учитывая запросы родителей и результаты мониторинга деятельности
коллектива в прошедшем учебном году, основными направлениями
деятельности на 2014-2015 учебный год нам представляются следующие:
• Использование образно-ролевой игры в художественно-
эстетическом развитии дошкольников;
• Повышение профессиональной компетентности в свете изучения и
реализации ФГОС;

21. • Экспериментальная деятельность по внедрению примерной
основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «Мир открытий», Л.Г. Петерсон, И.А. Лыкова.
Перспективы и планы развития
- Изучение нормативных федеральных документов по дошкольному
образованию.
- Обновление качества и форм организации образовательного процесса,
обеспечение устойчивого развития учреждения на основе удовлетворения
образовательных потребностей детей, родителей и социума.
- Обеспечение условий безопасного и комфортного пребывания детей в
дошкольном учреждении. Приобщение детей к ценностям здорового образа
жизни и к общечеловеческим ценностям.
- Дальнейшее использование эффективных форм взаимодействия с
родителями.
- Усиление в образовательной деятельности ДОУ социально-личностного и
индивидуально-дифференцированного компонентов как приоритетных для
дошкольного возраста.
- Повышение профессиональной компетентности педагогов в процессе
овладения ими современными педагогическими технологиями, активизация
процесса популяризации передового опыта.
- Использование информационного ресурса в системе дошкольного
образования как в разрезе управления образовательным учреждением, так и в
образовательном процессе.