2. Актуальность внедрения
ИКТ:Во- первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом
ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального
опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного
человека к другому.
Во- вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и образования,
позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде
и происходящим социальным изменениям. Это даѐт каждому человеку
возможность получать необходимые знания как сегодня, так и в будущем
постиндустриальном обществе.
В- третьих, активное и эффективное внедрение новых технологий в
образование является важным фактором создания системы образования,
отвечающим требованиям современному обществу и процессу
реформирования традиционной системы образования в свете требований
современного индустриального общества.
3.
4.
5. Использование ИКТ в научно-методической
деятельности учителя-логопеда
Использование ИКТ в коррекционно-
развивающей работе с детьми
Использование ИКТ во взаимодействии с
педагогами
Использование ИКТ во взаимодействии с
родителями
Система работы по внедрению ИКТ
в работу учителя-логопеда
6. Создание, хранение и обработки
информации
Повышение профессионального мастерства
Создание электронного портфолио
учителя-логопеда
Реализация творческих проектов
Использование ИКТ
в научно-методической деятельности учителя-
логопеда
13. ЗАДАЧИ, РЕШАЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-
КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЯХ
Задачи коррекционно-
образовательного цикла
формирование и развитие у
детей речевых и языковых
средств: звукопроизношения,
просодических компонентов
речи, фонематического анализа и
синтеза, лексико-грамматического
строя речи, связной речи;
формирование и развитие навыков
учебной деятельности;
развитие познавательной
активности, самоконтроля;
развитие мелкой моторики руки;
развитие и коррекция психических
процессов.
Задачи творческого
цикла
развитие воображения;
развитие
познавательной
активности;
развитие потребности к
познанию.
14. СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций» от 15 мая 2013г.
11.10. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной
деятельности для детей от 3 до 4 лет - не более 15 минут, для детей от 4 до 5 лет -
не более 20 минут, для детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут, а для детей от 6 до
7 лет - не более 30 минут.
11.11. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой
половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут
соответственно, а в старшей и подготовительной - 45 минут и 1,5 часа
соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную
образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы
между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10
минут.
11.12. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного
возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее
продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине
непосредственно образовательной деятельности статического характера
проводятся физкультурные минутки.
11.13. Образовательную деятельность, требующую повышенной
познавательной активности и умственного напряжения детей, следует
организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей
рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.
15. Гигиенические
нормы и
рекомендации при
организации занятий
Занятия детей с
компьютером проводят в
присутствии педагога
или воспитателя
(методиста).
Экран видеомонитора
должен находиться на
уровне глаз или чуть
ниже, на расстоянии не
ближе 50 см.
Рекомендуемая
максимальная
кратность работы для
детей 6 лет – 2 раза в
неделю.
Не используется
компьютер одновременно
для занятий двух и более
детей, независимо от их
возраста.
Занятия с использованием
компьютеров для детей 5 - 7 лет
следует проводить не более одного
в течение дня и не чаще трех раз
в неделю
Непрерывная
продолжительность работы с
компьютером на развивающих
игровых занятиях для детей 5
лет не должна превышать 10
минут и для детей 6 - 7 лет - 15
минут.
Для детей, имеющих хроническую
патологию, частоболеющих (более 4 раз в
год), после перенесенных заболеваний в
течение 2 недель продолжительность
занятий с компьютером должна быть
сокращена для детей 5 лет до 7 минут, для
детей 6 лет - до 10 мин.
После занятия с детьми
проводят гимнастику для
глаз.
Ребенок, носящий
очки, должен
заниматься за
компьютером в них.
Рекомендуемые дни недели
для занятий с компьютером:
вторник, среда, четверг –
оптимальные; понедельник –
допустимый.
16. Использование ИКТ
во взаимодействии с педагогами
- мастер-классы с использованием мультимедиа презентаций;
- семинары-практикумы с просмотром видео-зарисовок, видеороликов на
интерактивном оборудовании;
- презентация опыта работы с электронным сопровождением на различных
областных и районных мероприятиях;
Формы работы с использованием ИКТ:
17. Традиционные формы работы
а) родительские собрания;
б) посещение открытых логопедических
занятий;
в) индивидуальные беседы и консультации;
г) информационные стенды в группе и в
кабинете логопеда
д) анкетирование;
Современные формы работы с использованием ИКТ:
а) с помощью телекоммуникации:
- общение учителя – логопеда по электронной почте;
- использование сайта детского сада;
- дистанционное общение (общение через
скайп – видеозвонок);
б) консультативно-методическое сопровождение;
(буклеты, памятки, обработанные на компьютерном
оборудовании);
в) электронные информационные рюкзачки
(передача информация с помощью переносных
накопителей: CD-диск или флеш-носитель);
Использование ИКТ
во взаимодействии с педагогами и родителями
18. Преимущество ИКТ в
логопедической практике
Для учителя-
логопеда Для детей
Для
педагогов
Для
родителей
удовлетворенность
собственной
деятельностью;
расширение
педагогических
контактов;
наглядная
демонстрация
деятельности
учителя-логопеда;
средство
самообразования;
экономия
временных
ресурсов.
полисенсорное
воздействие;
использование
современной
игровой формы;
формирование
стойкой
мотивации и
произвольных
познавательных
интересов;
повышение
самооценки
ребенка;
активизация
познавательной
деятельности детей;
активизация
работы с
родителями
повышение
компетентности
родителей в вопросах
речевого развития
ребѐнка
более тесное
взаимодействие с
родителями»
положительный
психологический
климат между
логопедом
и воспитателями;
заинтересованность
педагогов в творчестве
и инновациях;
качественно
организованная система
повышения
квалификации.
19. 1. Иванова Е. О роли интереса в приобщении старших дошкольников к компьютеру //
Дошкольное воспитание. – 1994. - № 11.
2. Моторин В.В. Педагогические приемы формирования компьютерной грамотности
дошкольника // Детский сад от А до Я. – 2003. - № 1.
3. Горвиц Ю., Зачем малышам компьютер // Детский сад от А до Я. – 2003. - № 1.
4. Новые информационные технологии в дошкольном образовании / Под ред. Ю.М. Горвица. –
М., 1998. – С. 218 – 226.
5. Чайнова Л.Д. Развитие личности ребенка в компьютерно-игровой среде // Детский сад от А до
Я. – 2003. - № 1.
6. Гушлевская Г.С. Организация работы компьютерно-игрового комплекса дошкольного
учреждения // Детский сад от А до Я. – 2003. - № 1.
7. Основные показатели оценки деятельности ребенка на компьютере // Детский сад от А до Я
8. Гаркуша Ю. Ф. Черлина Н. А., Манина Е.В. Новые информационные технологии в
логопедической работе. Логопед. 2004. № 2.. – 2003. - № 1.
9. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое
пособие / И. В. Роберт, С. В. Панюкова, А. А. Кузнецов, А. Ю. Кравцова; под ред. И. В. Роберт.
— М. : Дрофа, 2008. — 312, [8] с. : ил. — (Высшее педагогическое образование).
10. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические
проблемы; перспективы использования. М.: Школа-Пресс, 1994. — 205 с.
Литератур
а
