1. Kompetencije djece za 21. stoljeće prema predavanju prof. dr. Nenada Suzića Tuzla, 13. 1. 2011.

2. Kompetencije uz predviđanje Dobleday (1993) izdaje knjigu pod naslovom: „The 776 stupidestThingsEverSaid”, New York Citira singapurskog ministra financija GeorgaYeo-a: „Pitanje zabave moramo uzeti vrlo ozbiljno, ako želimo ostati konkurentniji u 21. stoljeću.” Danas znamo da je zabava (entertainment) vrlo unosna industrija. Tko je bio kompetentniji: Yeo ili Doubleady?!

3. KompetencijE - definicije Nizozemska: „Sposobnost suočavanja s kompleksnim zahtjevima u različitim kontekstima putem mobilizacije socijalnih preduvjeta” (Rychen & Salganic, 2003). Francuska: „Dinamički procesi učenja, razvijanja sagledavanja znanja” (Gorfon i suradnici, 2009.) Engleska: „Ograničeni i fragmentarni set vještina koji je kumulativan prije nego integrativan i koji podupire ostvarenje fragmentarnih ciljeva” (Ibidem, str. 36)

4. Sposobnost i kompetencija Chisholm (2005): „Kompetencija podrazumijeva sposobnost primjene znanja, sposobnosti znati-kako reagirati u stabilnim ili ponovljenim situacijama. Dva elementa su krucijalna: primjena onoga što netko zna i što može učiniti na specifičnom zadatku ili problemu te biti spreman za transfer ove sposobnosti u različitim situacijama”

5. Opća definicija kompetencija Kompetencija je sposobnost na djelu (Suzić, 2010.) Npr. netko može imati sposobnost vožnje bicikla, ali kompetentan je tek onda kada zna voziti bicikl. Sposobnost može postojati i bez kompetencije, a kompetencija podrazumijeva sposobnost na djelu.

6. Ključne kompetencije po Europskom parlamentu Osam ključnih kompetencija koje je Europski parlament usvojio 2006. godine: Komunikacija/pismenost na materinskom jeziku Komunikacija na stranom jeziku Kompetencije u matematici, prirodnim znanostima i tehnologiji Digitalne kompetencije Učenje kako učiti Socijalne i građanske kompetencije Samoinicijativnost i poduzetničke kompetencije i Kulturna osviještenost i kulturno izražavanje

7. Dvadeset osam kompetencija za 21. stoljeće

8. Kognitivne kompetencije Izdvajanje bitnog od nebitnog, vještina odabira informacija Postavljanje pitanja o gradivu kao i o vlastitoj kogniciji Razumijevanje materije i problema Pamćenje, odabir informacija koje je nužno pamtiti Rukovanje informacijama, managementu korištenju informacija – brzo pronalaženje, korištenje i skladištenje informacija Konvergentna i divergentna produkcija, fabriciranje novih rješenja i produkata Evaluacija, vrjednovanje efikasnosti učenja i rada kao i ostvarene koristi

9. Emocionalne kompetencije Emocionalna svijest, prepoznavanje svojih i tuđih emocija Samopouzdanje, jasan osjećaj osobnih moći i limita Samokontrola, kontrola ometajućih emocija i impulsa Empatija i altruizam Istinoljubivost, izgradnja standarda časti i integriteta Adaptabilnost, fleksibilnost u prihvaćanju promjena Inovacija, otvorenost za nove ideje, pristupe i informacije

10. Socijalne kompetencije Razumijevanje drugih pojedinaca i grupa, tumačenje grupnih emocionalnih strujanja i snage odnosa Suglasnost, usuglašenost s ciljevima grupe ili organizacije, kolaboracija Grupni management: biti vođa i biti vođen, stvaranje veza, sposobnost uvjeravanja, timske sposobnosti, podjela rada Komunikacija: slušati otvoreno i slati uvjerljive poruke, komunikacija „oči u oči”, nenasilna komunikacija Podrška drugima i servilna orijentacija, senzibilitet za razvojne potrebe drugih i podržavanje njihovih sposobnosti Uvažavanje različitosti, tolerancija, demokracija Osjećanje pozitivne pripadnosti naciji i civilizaciji

11. Radno-akcijske kompetencije Poznavanje struke ili profesionalnost Opće informatička i komunikacijska pismenost, poznavanje engleskog ili svjetskih jezika Savjesnost, preuzimanje odgovornosti za osobna ostvarenja Perzistencija, ustrajavanje na ciljevima usprkos preprekama ili neuspjesima Motiv postignuća, težnja za poboljšanjem ili ostvarenjem najviših kvaliteta Inicijativa, spremnost iskorištavanja ukazane mogućnosti Optimizam, unutarnja motiviranost, volja za rad

12. Literatura Gordon, J. i suradnici (2009), Keycompetencesin Europe: Openingdoors for lifelonglearnersacrossschoolcurriculumandteachereducation, Warshaw, CASE Rychen, D. S. & Salganic, L. H. (2003), a holistic model ofcompetence. Inthe D. S. Rychen & L. H. Salganic (Eds.), Keycompetences for successfullifeand a well-functioningsociety. Göttingen: HogrefeandHuber Chisholm, L. (2005) Bridges for recognitioncheatsheet: Procedingsofthe SALTO bridges for recognition: Promotingrecognitionofyouth work across Europe, preuzeto s http://www.salto-youth.net, listopad 2010. Suzić, N. (2010), Osam ključnih kompetencija za doživotno učenje, Vaspitanje i obrazovanje: Časopis za pedagošku teoriju i praksu br. 3 (Podgorica), str 13-28

13. Hvala na pažnji www.suzicnenad.com