комплексный подход к формированию двигательной активности

1. ВОРОНИН АНДРЕЙ МИХАЙЛОВИЧ,
педагог дополнительного образования

2.  охрана и укрепление здоровья детей с
ОВЗ;
 повышение уровня развития их
двигательных способностей;
 воспитание дисциплинированного
поведения;
 повышение успеваемости и социально-
трудовой адаптированности
обучающихся с ОВЗ.

3.  Основным направлением адаптивного
спорта, в частности мини-футбола,
является формирование двигательной
активности, как биологического,
психического и социального факторов
воздействия на организм и личность
человека.
 Мини-футбол - одно их эффективных
средств адаптивного физического
воспитания, решающее основную
задачу по социализации и
социальной адаптации детей с ОВЗ,
имеющих отклонения в умственном
развитии, к физическим и социальным
условиям окружающей среды.

4.  В ГБОУ С(К)О школе-интернате №7 VIII вида
обучаются 83 ребенка с умственной
отсталостью, из них 50 - детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей с
интеллектуальной недостаточностью.
 35% мальчиков постоянно занимаются в
секции мини-футбола.
 Общим признаком у всех обучающихся с умственной
отсталостью выступает недоразвитие психики с явным
преобладанием интеллектуальной недостаточности,
которое приводит к затруднениям в усвоении
содержания школьного образования и социальной
адаптации.

5.  оказывают оздоровительное воздействие на ребенка с ОВЗ;
 освоение основных двигательных действий с предметами в
условиях двигательных заданий, умение выполнять в
определенной последовательности предложенные способы
двигательных заданий и комплексы физических упражнений в
тренировочном процессе на занятиях по мини-футболу
направлены на овладение умениями предметно-практической
деятельности
Основа для самообслуживания, коммуникации,
бытовой и трудовой деятельности

6.  ознакомление с составом будущего действия в
практическом плане, с требованиями (образцами), которым
он в конечном счёте будет соответствовать (показ,
объяснение, показ);
 выполнение заданного действия во внешней форме в
практическом плане (работа по образцу, по аналогии);
 перенесение действия в речевой план (объяснение,
комментирование);
 перенесение громкоречевого действия во внутренний план;
 выполнение действия в плане внутренней речи с уходом из
сферы сознательного контроля и переходом на уровень
интеллектуальных умений и навыков (действие доведено
до автоматизма).

8.  Универсальным средством и
методом повышения
двигательной активности
выступают физические
упражнения в тренировочном
процессе – процесс
неоднократного воспроизведения
двигательных действий или их
совокупности, который
организуется в соответствии с
методическими принципами
физического воспитания и
направлен на расширение его
оздоровительных и
образовательных задач.

9.  Физическая нагрузка – определенная мера
влияния физических упражнений на организм.
 Величина нагрузки регулируется
деятельностью, интенсивностью мышечной
деятельности, интервалом отдыха (его
продолжительностью и характером).
 Физическая нагрузка рассматривается как
дополнительная по сравнению с покоем степень
функциональной активности организма,
привносимая выполнением упражнения (или
упражнений), а также степень переносимых при
этом трудностей.

10.  методические приемы, облегчающие понимание
учащимися смысла двигательного действия;
 приемы, обеспечивающие доступность для восприятия и
осознания ими основных признаков движения,
формирующие обобщенное умение целесообразно
строить двигательные акты при игре в мини-футбол;
 целенаправленное развитие физических способностей и
двигательной активности детей с интеллектуальной
недостаточностью;
 эффективное использование игрового и
соревновательного методов в тренировочном процессе;
 повышенный интерес и положительные эмоции при
выполнении физических упражнений с мячами, что
компенсирует недостатки волевой сферы и формирую
личность в целом.

11.  научно обоснованную
комплексную систему
коррекции и
совершенствования
физического развития и
двигательных способностей
учащихся, учета и контроля их
тренированности.

12.  установка на соразмерность развития
основных физических качеств, которая
реализуется при построении тренировочного
процесса в разносторонней физической
подготовке.
 физические качества и двигательные навыки у
подростков следует развивать в наиболее
благоприятные для этого (сенситивные)
возрастные периоды.

13.  комплексные занятия, которые
включают, как правило, обще-
подготовительные и
специально-подготовительные
упражнения;
 упражнения по техничес-
кой и тактической
подготовке или
их сочетания.

14.  жонглирование мяча;
 выполнение трюков;
 перебрасывание ноги вокруг мяча;
 удержание мяча на голове;
 ловля мяча на шею;
 художественная чеканка сидя;
Все эти упражнения способствуют развитию
двигательной активности, координационных
способностей детей с ОВЗ, чувства мяча при
игре в мини-футбол

15.  развитию фантазии, потому что после
отработки несколько движений из
фристайла, юные спортсмены сами
придумывают, как можно их
соединить.

16.  являются результаты участия воспитанников
школы-интерната в областных соревнованиях
среди детских домов и школ-интернатов.
 команда по мини-футболу является
неоднократным победителем в областной
спартакиаде среди детских домов и школ-
интернатов.
 Команда по мини-футболу с 2011 г. принимает
активное участие и занимала призовые места на
Всероссийских соревнованиях по мини-футболу в
рамках Специальной олимпиады среди детей с
ОВЗ.

20. Спасибо за внимание !