Vi har også følelser

Hvordan vi påvirkes av utfordrende
atferd hos utviklingshemmede
Svein Øverland
Psykologivirkelighete...
"Ja takk, begge deler"?
• Hvordan kan man endre personer som ikke vil
endres?
• eller som ikke en gang ser at de har et
pr...
Jobben vår er ikke enkel
• Ivareta den
utviklingshemmede
• Øke mulighet for endring
og vekst
• Iverksette
behandling/endri...
Vi har få fancy instrumenter
Derfor er riktig forståelse viktig
• Sårbarhetsfaktorer
• Utløsende faktorer
• Opprettholdende faktorer
• Ofte fokuserer v...
Problem er ikke enkelt
Stopp og tenk
Time out

K
O
N
T
R
O
L
L

1 Frustrasjon
Dagdrømming,
2
trawling
Seksuell
fantasi

Løs problemet

Kontakt,
3...
Good cops/Bad cops
• Alle institusjoner har et
innebygd skille mellom de
snille og de strenge
• Det er vanskelig å være sn...
Å møtes i maktesløsheten
• Følelsen av å være fanget bak den låste døra
• Følelsen av å ikke være til nytte
• Følelsen av ...
Lært hjelpeløshet
Styrke er å kjenne sine svakheter
Bakgrunn for egne reaksjoner
• Tidligere negative livserfaringer
• Nåværende grunnleggende leveregler og
verdier
Livet er ikke enkelt
• Livet er hardt og brutalt, og så dør du
(Svein Øverland 2008, 39 år)

• Livet er hardt og brutalt, ...
Utløsere for egne reaksjoner
• Dine tidligere negative hendelser med
klienten/pasienten
• Klientens/pasientens tidligere n...
Aggresjon er ikke enkelt
• Biologisk
• Lært
• Identitet
Sinne er en følelse
Aggresjon er en handling
Sinne er naturlig og sunt
"Enhver kan bli sint - det er lett. Men å være
sint på riktig person, i riktig grad, til riktig tid, av
riktig årsak og på...
Problemet med aggresjon er
at det virker
• ”..its teaching is repetitive, its succes is
frequent, its rewards are generous...
Hvordan skjer læring?
• "Jeg kan ikke lære dem noenting. Jeg kan bare
lære dem å tenke". Sokrates
• Innsikt
• Imitasjon
• ...
Aggresjon har en funksjon
Reaktiv type

Eksplosiv, opplevelse av krenkelse,
"rettferdig harme",
nedsatte sosiale ferdighet...
Det som kan læres, kan avlæres
• Tradisjonelt har man fokusert på
ferdighetstrening når personer med
utviklingshemming bru...
Individuell forståelse av funksjon
Atferd må forståes samspill
A

C
Petter ser og hører
personalet le på
vaktrommet

Personalet trekker
igjen gardinen og
ris...
Det er ikke nok å snakke om det
Læring handler om handling
• "Fortell meg - og jeg glemmer,
• vis meg - og jeg husker,
• la meg gjøre det - og jeg lærer!"
Korrigerende emosjonell erfaring
• “Merely remembering an intimidating or
demoralizing event does not change the effect
of...
En veeeeldig enkel inndeling
•
•
•
•

Bruk av åpne, skjulte eller nonverbale trusler
Appellering om å være kompis
Systemat...
Trekk og mottrekk
• Fra risikoanalyse til endringsanalyse
• Fra risikosituasjon til endringssituasjoner
• Scenario og simu...
Målet er å utnytte problemet
• Problemer oppstår om vi vil det eller ei
• Vi kan likeså godt innrømme og utnytte det
Kommunikasjon er ikke enkelt
Gratulerer med jubileum og Lykke til
Vi har også følelser: egne reaksjoner i arbeid med utviklingshemmede med utfordrende atferd
Vi har også følelser: egne reaksjoner i arbeid med utviklingshemmede med utfordrende atferd
Vi har også følelser: egne reaksjoner i arbeid med utviklingshemmede med utfordrende atferd
Vi har også følelser: egne reaksjoner i arbeid med utviklingshemmede med utfordrende atferd
Vi har også følelser: egne reaksjoner i arbeid med utviklingshemmede med utfordrende atferd
Vi har også følelser: egne reaksjoner i arbeid med utviklingshemmede med utfordrende atferd
Vi har også følelser: egne reaksjoner i arbeid med utviklingshemmede med utfordrende atferd
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Vi har også følelser: egne reaksjoner i arbeid med utviklingshemmede med utfordrende atferd

439 views

Published on

Published in: Health & Medicine
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
439
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
8
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Å fokusere på systematisk bruk av ros og oppmuntring fører til at relasjonen mellom foreldre og barn bedres. Foreldre må dermed fokusere på det barnet får til, og barnet opplever å bli sett på det han/hun mestrer.
  • Alexander og French 1945
  • Vi har også følelser: egne reaksjoner i arbeid med utviklingshemmede med utfordrende atferd

    1. 1. Vi har også følelser Hvordan vi påvirkes av utfordrende atferd hos utviklingshemmede Svein Øverland Psykologivirkeligheten.blogspot.no @SveinOeverland
    2. 2. "Ja takk, begge deler"? • Hvordan kan man endre personer som ikke vil endres? • eller som ikke en gang ser at de har et problem? • og i et system som i verste fall ikke er tilpasset for å gjøre det?
    3. 3. Jobben vår er ikke enkel • Ivareta den utviklingshemmede • Øke mulighet for endring og vekst • Iverksette behandling/endring • Ivareta andre andre sårbare personer • Redusere risiko for vold og overgrep • Samtidig som vi begrenser frihet • Hva er best for dem? • Hva er best for oss?
    4. 4. Vi har få fancy instrumenter
    5. 5. Derfor er riktig forståelse viktig • Sårbarhetsfaktorer • Utløsende faktorer • Opprettholdende faktorer • Ofte fokuserer vi mye på det første punktet og lite på det siste • Og glemmer at det samme gjelder oss
    6. 6. Problem er ikke enkelt
    7. 7. Stopp og tenk Time out K O N T R O L L 1 Frustrasjon Dagdrømming, 2 trawling Seksuell fantasi Løs problemet Kontakt, 3 Grooming ”det er lov å kikke” Bruk venn/hjelper Kom deg vekkrisks Innrøm problem ”hun har ikke vondt av det” TID 4 Overgrep
    8. 8. Good cops/Bad cops • Alle institusjoner har et innebygd skille mellom de snille og de strenge • Det er vanskelig å være snill og streng samtidig • Ofte er klientene/pasientene/de innsatte klar over det • Noen ganger utnytter de det
    9. 9. Å møtes i maktesløsheten • Følelsen av å være fanget bak den låste døra • Følelsen av å ikke være til nytte • Følelsen av mangel på kontroll
    10. 10. Lært hjelpeløshet
    11. 11. Styrke er å kjenne sine svakheter
    12. 12. Bakgrunn for egne reaksjoner • Tidligere negative livserfaringer • Nåværende grunnleggende leveregler og verdier
    13. 13. Livet er ikke enkelt • Livet er hardt og brutalt, og så dør du (Svein Øverland 2008, 39 år) • Livet er hardt og brutalt, og så er det lørdag (Ida Øverland 2008, 12 år)
    14. 14. Utløsere for egne reaksjoner • Dine tidligere negative hendelser med klienten/pasienten • Klientens/pasientens tidligere negative hendelser med "sånne som deg"
    15. 15. Aggresjon er ikke enkelt • Biologisk • Lært • Identitet
    16. 16. Sinne er en følelse
    17. 17. Aggresjon er en handling
    18. 18. Sinne er naturlig og sunt
    19. 19. "Enhver kan bli sint - det er lett. Men å være sint på riktig person, i riktig grad, til riktig tid, av riktig årsak og på riktig måte – det er ikke lett.” (Aristoteles, den Nikomakhiske etikk)
    20. 20. Problemet med aggresjon er at det virker • ”..its teaching is repetitive, its succes is frequent, its rewards are generous, and its punishments are few” (Goldstein 1987)
    21. 21. Hvordan skjer læring? • "Jeg kan ikke lære dem noenting. Jeg kan bare lære dem å tenke". Sokrates • Innsikt • Imitasjon • Modell-læring
    22. 22. Aggresjon har en funksjon Reaktiv type Eksplosiv, opplevelse av krenkelse, "rettferdig harme", nedsatte sosiale ferdigheter Instrumentell type Bevisst og manipulativ, koblet til bruk av trusler, dyssosial, egoistisk eller egosentrisk Kombinasjon "nothing left to loose", "lært hjelpesløshet", knyttet til identitet
    23. 23. Det som kan læres, kan avlæres • Tradisjonelt har man fokusert på ferdighetstrening når personer med utviklingshemming bruker generell eller seksuell vold • Men mange utviklingshemmede har mer kunnskap enn vi tror • Og mange utviklingshemmede bruker også instrumentell aggresjon
    24. 24. Individuell forståelse av funksjon
    25. 25. Atferd må forståes samspill A C Petter ser og hører personalet le på vaktrommet Personalet trekker igjen gardinen og rister på hodet til Petter B B Petter tolker at de ler av ham ”Typisk, de ler av meg bak min rygg” Personalet tolker Petter som masete. ”Typisk, han maser igjen” C A Petter stirrer inn og banker på døren til vaktrommet Personalet ser at han er oppjaget og forstyrrer rapporten
    26. 26. Det er ikke nok å snakke om det
    27. 27. Læring handler om handling • "Fortell meg - og jeg glemmer, • vis meg - og jeg husker, • la meg gjøre det - og jeg lærer!"
    28. 28. Korrigerende emosjonell erfaring • “Merely remembering an intimidating or demoralizing event does not change the effect of such an experience. Only a corrective experience can undo the effect of the old” • Det krever at vi ser atferden utfra bakgrunn og funksjon (konstekst) • Og gjør noe annet enn han/hun forventer
    29. 29. En veeeeldig enkel inndeling • • • • Bruk av åpne, skjulte eller nonverbale trusler Appellering om å være kompis Systematisk usynliggjøring Planlagt splitting
    30. 30. Trekk og mottrekk • Fra risikoanalyse til endringsanalyse • Fra risikosituasjon til endringssituasjoner • Scenario og simulering
    31. 31. Målet er å utnytte problemet • Problemer oppstår om vi vil det eller ei • Vi kan likeså godt innrømme og utnytte det
    32. 32. Kommunikasjon er ikke enkelt
    33. 33. Gratulerer med jubileum og Lykke til

    ×