البحث الكيفي البحث الوثائقي البحث الحقلي أداة المقابلة أداة الملاحظة

1. ‫البحث‬ ‫يف‬ ‫خمتصرة‬ ‫موضوعاث‬
‫واألدواث‬ ‫الكيفي‬
‫الواثئقي‬ ‫البحث‬
‫احلقلي‬ ‫البحث‬
‫املقابلة‬
‫املالحظة‬
‫كتاب‬ ‫من‬
"‫السلوكيت‬ ‫العلوم‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ ‫إىل‬ ‫املدخل‬"
‫د‬/‫العساف‬ ‫محد‬ ‫بن‬ ‫صاحل‬
‫تلخيص‬:
‫مرعي‬ ‫ال‬ ‫يز‬‫ز‬‫ع‬ ‫فارس‬
1435‫ـ‬‫ى‬-2015‫م‬

2. 2
‫تلخيص‬:‫الًتبية‬ ‫قسم‬ ‫العمري‬ ‫يز‬‫ز‬‫ع‬ ‫بن‬ ‫فارس‬:‫اه‬‫ر‬‫دكتو‬"‫اف‬‫ر‬‫وإش‬ ‫إدارة‬"‫خالد‬ ‫ادللك‬ ‫جامعة‬
‫الكيفي‬ ‫البحث‬*
‫الكيفي‬ ‫البحث‬:"‫على‬ ،‫احلاضر‬ ‫أو‬ ‫ادلاضي‬ ‫يف‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ،‫ية‬‫ر‬‫اجلا‬ ‫األحداث‬‫و‬ ‫اقعة‬‫و‬‫ال‬ ‫التجارب‬ ‫معاجلة‬ ‫يف‬ ‫كيز‬‫الًت‬
‫عقلية‬ ‫مالحظة‬ ‫مالحظتها‬ ‫ديكن‬ ‫اليت‬ ‫العالقات‬ ‫دلح‬‫و‬ ،‫تصنيفو‬ ‫ويستطيع‬ ‫ويفهمو‬ ‫منها‬ ‫الباحث‬ ‫كو‬‫يدر‬ ‫ما‬."
‫الواثئقي‬ ‫البحث‬
ً‫و‬‫أأ‬:‫املفهوم‬:
‫التالية‬ ‫ادلصطلحات‬ ‫مدلول‬ ‫يف‬ ‫ادلنهجية‬ ‫علماء‬ ‫لدى‬ ‫اضح‬‫و‬ ‫اختالف‬ ‫ىناك‬:(،‫الواثئقي‬ ،‫التارخيي‬
‫احملتوى‬ ‫حتليل‬ ،‫التحليلي‬ ،‫ادلكتيب‬)
1.‫ادلنهج‬ ‫يطلق‬ ‫من‬ ‫ىناك‬(‫التارخيي‬)‫ادلنهجني‬ ‫على‬(‫التارخيي‬/‫الواثئقي‬‫و‬)
-‫التارخيي‬ ‫فادلنهج‬:‫الثانوية‬ ‫أو‬ ‫األساسية‬ ‫التارخيية‬ ‫ادلصادر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ادلاضي‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬.
-‫الواثئقي‬ ‫ادلنهج‬:‫الثانوية‬ ‫أو‬ ‫األساسية‬ ‫ادلعاصرة‬ ‫ادلصادر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫احلاضر‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬.
2.‫ادلنهج‬ ‫أن‬ ‫يرى‬ ‫من‬ ‫وىناك‬(‫الواثئقي‬)‫الوصفي‬ ‫ادلنهج‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫ادلسحي‬ ‫ادلنهج‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫من‬.
3.‫ادلنهج‬ ‫يطلق‬ ‫من‬ ‫ىناك‬(‫الواثئقي‬)‫ادلنهجني‬ ‫على‬(‫التارخيي‬/‫الواثئقي‬‫و‬)
4.‫ادلنهج‬ ‫دلدلول‬ ‫ادفة‬‫ر‬‫م‬ ‫احملتوى‬ ‫وحتليل‬ ،‫ادلكتيب‬ ‫البحث‬‫و‬ ،‫التارخيي‬ ‫ادلنهج‬ ‫أن‬ ‫يرى‬ ‫من‬ ‫ىناك‬(‫التحليل‬
‫الواثئقي‬).]‫كمي‬‫منهج‬ ‫يرونو‬ ‫فهم‬ ‫ىذا‬ ‫على‬[
5.‫يدعى‬ ‫بذاتو‬ ‫قائم‬ ‫منهج‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫أنو‬ ‫يرى‬ ‫من‬ ‫ىناك‬(‫الواثئقي‬ ‫ادلنهج‬)ً‫ا‬‫رخيي‬ ً‫ا‬‫منهج‬ ‫ىناك‬ ‫وإإا‬ ،:
‫الثانوية‬ ‫أو‬ ‫األساسية‬ ‫التارخيية‬ ‫ادلصادر‬ ‫حتليل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫ادلاضي‬ ‫يدرس‬.
‫ادلكتيب‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫أو‬:‫الثانوية‬ ‫أو‬ ‫األساسية‬ ‫ادلصادر‬ ‫حتليل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫احلاضر‬ ‫يدرس‬ ‫الذي‬.
6.‫التارخيي‬ ‫ادلنهج‬ ‫عن‬ ‫لتمييزه‬ ،‫التحليلي‬ ‫ابدلنهج‬ ‫الواثئقي‬ ‫ادلنهج‬ ‫يسمى‬ ‫من‬ ‫ىناك‬.
‫على‬ ‫اتفاقهم‬ ‫ىو‬ ‫االختالف‬ ‫ىذا‬ ‫وسبب‬(‫البحث‬ ‫أداة‬)‫وىي‬(‫الواثئق‬ ‫حتليل‬)ً‫ال‬‫وحتلي‬ ً‫ا‬‫ر‬‫مصد‬.
ً‫ا‬‫اثي‬‫اث‬:‫الواثئقي‬ ‫املنهج‬ ‫يطبق‬ ‫مىت‬:
‫التالية‬ ‫األىداف‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫لتحقيق‬ ‫الواثئقي‬ ‫البحث‬ ‫يطبق‬:
1.‫الظاىرة‬ ‫وصف‬.]‫كيفي‬‫أو‬ ‫وصفي‬[
2.‫اىا‬‫ر‬‫ومقد‬ ‫العالقة‬ ‫توضيح‬.]‫كيفي‬‫أو‬ ‫مقارن‬[
3.‫معني‬ ‫سلوك‬ ‫اء‬‫ر‬‫و‬ ‫الكامنة‬ ‫األسباب‬ ‫استنتاج‬.]‫كيفي‬‫أو‬ ‫سبيب‬[
4.‫العينة‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫إستجابة‬ ‫على‬ ‫الزمن‬ ‫عامل‬ ‫بفعل‬ ‫حيدث‬ ‫الذي‬ ‫األثر‬ ‫معرفة‬.
*(‫العساف‬ ‫كتاب‬‫من‬ ‫ملخص‬ ‫الواثئقي‬ ‫ادلوضوع‬"‫البحث‬ ‫إىل‬ ‫ادلدخل‬")

3. 3
‫تلخيص‬:‫الًتبية‬ ‫قسم‬ ‫العمري‬ ‫يز‬‫ز‬‫ع‬ ‫بن‬ ‫فارس‬:‫اه‬‫ر‬‫دكتو‬"‫اف‬‫ر‬‫وإش‬ ‫إدارة‬"‫خالد‬ ‫ادللك‬ ‫جامعة‬
ً‫ا‬‫اثلل‬:‫أاورتباطي‬ ‫الواثئقي‬ ‫البحث‬ ‫بني‬ ‫الفرق‬:
-‫الواثئقي‬ ‫البحث‬:‫واثئقية‬ ‫اىني‬‫ر‬‫وب‬ ‫أبدلة‬ ‫عدمها‬ ‫أو‬ ‫العالقة‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫يربىن‬.
-‫تباطي‬‫ر‬‫اال‬ ‫البحث‬:‫إحصائية‬ ‫اىني‬‫ر‬‫وب‬ ‫أبدلة‬ ‫عدمها‬ ‫أو‬ ‫العالقة‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫يربىن‬.
ً‫ا‬‫ابع‬‫ر‬:‫الواثئق؟‬ ‫البحث‬ ‫يطبق‬ ‫كيف‬
‫وجدت‬ ‫إن‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ،‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫الباحث‬ ‫يوضح‬ ‫أن‬ ‫بعد‬.‫ات‬‫و‬‫اخلط‬ ‫بتطبيق‬ ‫يبدأ‬
‫تيب‬‫ًت‬‫ابل‬ ‫التالية‬:
1.‫الثانوية‬‫و‬ ‫األساسية‬ ‫البحث‬ ‫مصادر‬ ‫حتديد‬:
2.‫البحث‬ ‫مصادر‬ ‫تقومي‬:
‫أ‬-‫اخلارجي‬ ‫النقد‬:‫ادلصدر‬ ‫صحة‬.
‫ب‬-‫الداخلي‬ ‫النقد‬:‫زلتوايتو‬ ‫صحة‬.
3.‫ادلعلومات‬ ‫حتليل‬:‫البحث‬ ‫أسئلة‬ ‫على‬ ‫جتيب‬ ‫صحيحة‬ ‫اىني‬‫ر‬‫وب‬ ‫أدلة‬ ‫منها‬ ‫اج‬‫ر‬‫استخ‬ ‫يستطيع‬ ‫حيت‬.
‫عينية‬ ‫نصب‬ ‫اضع‬‫و‬ ،‫انقدة‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫اءهتا‬‫ر‬‫بق‬ ‫يقوم‬ ‫ادلعلومات‬ ‫افر‬‫و‬‫ت‬ ‫فبعد‬ ،‫البحثية‬ ‫العملية‬ ‫صلب‬ ‫وىي‬
‫البحث‬ ‫أسئلة‬ ‫من‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫كل‬.‫ما‬ ‫إىل‬ ‫ذلك‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫مستند‬ ‫بينها‬ ‫العالقة‬ ‫ويوضح‬ ‫احلقائق‬ ‫يصنف‬ ‫مث‬
‫إليو‬ ‫توصل‬ ‫ما‬ ‫كد‬‫تؤ‬ ‫اىني‬‫ر‬‫وب‬ ‫أدلة‬ ‫من‬ ‫استخرجو‬.
ً‫ال‬‫ا‬‫ؤ‬‫س‬ ،ً‫ال‬‫ا‬‫ؤ‬‫س‬ ‫البحث‬ ‫أسئلة‬ ‫على‬ ‫يب‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬.‫أدلو‬ ‫من‬ ‫استخرجو‬ ‫مبا‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫كل‬‫إجابة‬ ‫مربىنا‬
‫اىني‬‫ر‬‫وب‬.‫التالية‬ ‫ات‬‫و‬‫اخل‬ ‫اتباع‬ ‫اخلطوة‬ ‫ىذه‬ ‫يف‬ ‫الباحث‬ ‫ويساعد‬:
‫أ‬-‫ادلعلومات‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬:‫مرحلة‬(‫التقومي‬‫و‬ ‫النقد‬)
‫ب‬-‫ادلعلومات‬ ‫تبويب‬:ً‫ا‬‫تبويب‬]ً‫ا‬‫تصنيف‬[‫للتحليل‬ ‫ليهيئها‬ ‫الباحث‬ ‫خيتاره‬.
‫ج‬-‫ادلعلومات‬ ‫يغ‬‫ر‬‫تف‬:‫ذلا‬ ‫ادلالئم‬ ‫التبويب‬ ‫فيقالب‬ ‫معلومة‬ ‫كل‬‫وضع‬ ‫أي‬.
‫د‬-‫ادلعلومات‬ ‫حتليل‬:‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫لكل‬ ‫العلمية‬ ‫اإلجابة‬ ‫على‬ ‫تربىن‬ ‫اليت‬ ‫اىني‬‫رب‬‫ال‬‫و‬ ‫األدلة‬ ‫اج‬‫ر‬‫استخ‬
‫ه‬-‫ادلعلومات‬ ‫تفسري‬:‫البحث‬ ‫ألسئلة‬ ‫إليها‬ ‫توصل‬ ‫اليت‬ ‫األسئلة‬ ‫بعرض‬.
4.‫التوصيات‬‫و‬ ‫النتائج‬ ‫وعرض‬ ‫البحث‬ ‫ملخص‬:
‫أ‬-‫البحث‬ ‫ملخص‬:‫إليو؟‬ ‫توصل‬ ‫وماذا‬ ‫كيف؟‬‫و‬ ‫دلاذا؟‬‫و‬ ،‫حبث‬ ‫ماذا‬
‫ب‬-‫البحث‬ ‫نتائج‬:‫البحث‬ ‫ألسئلة‬ ً‫ا‬‫طبق‬.
‫ج‬-‫البحث‬ ‫توصيات‬:‫البحث‬ ‫بنتائج‬ ‫متصلة‬ ‫ائية‬‫ر‬‫إج‬.
‫د‬-‫ادلستقبلية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬:‫حبثية‬ ‫مشكالت‬ ‫منها‬ ‫خيتارون‬ ‫للباحثني‬
‫مالحظة‬:‫ىذا‬ ‫ختفيف‬ ‫ديكن‬
‫الباحث‬ ‫يلتزم‬ ‫عندما‬ ‫العيب‬
‫يدرك‬ ،‫اضحة‬‫و‬ ‫مبنهجية‬
‫على‬ ‫وحيكم‬ ،‫القارئ‬ ‫وضوحها‬
‫هبا‬ ‫الباحث‬ ‫ام‬‫ز‬‫إلت‬ ‫مدى‬.

4. 4
‫تلخيص‬:‫الًتبية‬ ‫قسم‬ ‫العمري‬ ‫يز‬‫ز‬‫ع‬ ‫بن‬ ‫فارس‬:‫اه‬‫ر‬‫دكتو‬"‫اف‬‫ر‬‫وإش‬ ‫إدارة‬"‫خالد‬ ‫ادللك‬ ‫جامعة‬
ً‫ا‬‫امس‬:‫أالعيوب‬ ‫ااي‬‫ز‬‫امل‬:
‫الواثئقي‬ ‫البحث‬ ‫ااي‬‫ز‬‫امل‬‫الواثئقي‬ ‫البحث‬ ‫العيوب‬
‫الظاىرة‬ ‫حبث‬ ‫يف‬ ‫الشمولية‬(‫الظاىرة‬ ‫يصف‬/‫العالقة‬ ‫يوضح‬/‫األسباب‬ ‫يستنتج‬)‫يف‬ ‫الباحث‬ ‫بذاتية‬ ‫أتثره‬(‫املصادر‬ ‫تيار‬ ‫ا‬)
‫الكمي‬ ‫التحليل‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫و‬‫اثقدىا‬ ‫أأ‬ ‫املصادر‬ ‫تقومي‬ ‫يف‬
‫اثب‬‫ا‬‫ج‬ ‫من‬ ‫التطبيق‬ ‫سهل‬‫املصادر‬ ‫حتليل‬ ‫أأ‬
‫ر‬ ‫آ‬ ‫اثب‬‫ا‬‫ج‬ ‫من‬ ‫أالواقع‬ ‫ابحلقيقة‬ ‫تبط‬‫ر‬‫م‬‫اثظره‬ ‫أجهة‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫و‬ ‫اليت‬ ‫األدلة‬ ‫يتجاىل‬ ‫قد‬

5. 5
‫تلخيص‬:‫الًتبية‬ ‫قسم‬ ‫العمري‬ ‫يز‬‫ز‬‫ع‬ ‫بن‬ ‫فارس‬:‫اه‬‫ر‬‫دكتو‬"‫اف‬‫ر‬‫وإش‬ ‫إدارة‬"‫خالد‬ ‫ادللك‬ ‫جامعة‬
‫احلقلي‬ ‫البحث‬*
ً‫و‬‫أأ‬:‫احلقلي‬ ‫البحث‬ ‫مفهوم‬:
‫احلقل‬ ‫يف‬ ‫اؤه‬‫ر‬‫اج‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫البحث‬ ‫ىو‬(‫ادلكان‬)‫معايشة‬ ‫اسطة‬‫و‬‫ب‬ ،‫متكلف‬ ‫غري‬ ،‫طبيعي‬ ‫اقع‬‫و‬‫ب‬
‫الفعلية‬ ‫الباحث‬(‫كة‬‫ابدلشار‬ ‫ادلالحظة‬)‫ات‬‫ري‬‫للمتغ‬ ‫ادلسبق‬ ‫الضبط‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫أي‬ ‫ودوإا‬ ‫احلقل‬ ‫يف‬ ‫السلوك‬ ‫جلميع‬.
ً‫ا‬‫اثي‬‫اث‬:‫احلقلي‬ ‫البحث‬ ‫صائص‬:
1.‫مقنن‬ ‫غري‬ ‫طبيعي‬.
2.‫ادلعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫تعدد‬(‫واثئق‬/‫مقابالت‬/‫مالحظات‬.../)
3.‫اخلفية‬ ‫الظاىرة‬ ‫اكتشاف‬(‫العفوي‬ ‫السلوك‬).
ً‫ا‬‫اثلل‬:‫احلقلي‬ ‫البحث‬ ‫أسس‬:
1.‫األمد‬ ‫طويلة‬ ‫اذلادفة‬ ‫كة‬‫ادلشار‬.
2.‫الدقيق‬ ‫التسجيل‬
3.‫الواثئقية‬ ‫األدلة‬ ‫وتفسري‬ ‫حتليل‬.
‫تنويو‬:
‫يف‬ ‫ادلنهجية‬ ‫علماء‬ ‫اختلف‬‫و‬(‫البحث‬ ،‫ايف‬‫ر‬‫األثنوج‬ ‫البحث‬ ،‫كة‬‫ابدلشار‬ ‫ادلالحظة‬ ،‫احلالة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫الكيفي‬)‫لكنها‬ ‫ادلسمى‬ ‫يف‬ ‫سلتلفة‬ ‫مصطلحات‬ ‫أهنا‬ ‫القول‬ ‫ديكن‬‫و‬ ‫حبث؟‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫أم‬ ‫حبث‬ ‫مناىج‬ ‫ىي‬ ‫ىل‬
‫ادلضمون‬ ‫يف‬ ‫متفقة‬.
1.‫احلالة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬:‫تفصيلو‬ ‫مر‬ ‫الذي‬ ‫احلقلي‬ ‫البحث‬ ‫مفهوم‬ ‫مع‬ ً‫ا‬‫دتام‬ ‫ويتفق‬.
2.‫كة‬‫ابدلشار‬ ‫ادلالحظة‬:‫احلقلي‬ ‫البحث‬ ‫يف‬ ‫ادلعلومات‬ ‫جلمع‬ ‫تطبيقها‬ ‫ديكن‬ ‫اليت‬ ‫األساسية‬ ‫األداة‬ ‫وىي‬.
3.‫ايف‬‫ر‬‫األثنوج‬ ‫البحث‬:‫حول‬ ‫يالحظو‬ ‫شيء‬ ‫كل‬‫تسجيل‬ ‫من‬ ‫ليتمكن‬ ‫ادلستمرة‬ ‫ادلالحظة‬ ‫يستخدم‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬.
ً‫ا‬‫ابع‬‫ر‬:‫احلقلي‬ ‫البحث‬ ‫يطبق‬ ‫مىت‬:
‫للظاىرة‬ ،‫كة‬‫ابدلشار‬ ‫ادلالحظة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫دتاما‬ ‫ىو‬ ‫كما‬‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫وصف‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫اذلدف‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬
‫احلقل‬ ‫داخل‬.‫كة‬‫ابدلشار‬ ‫ادلالحظة‬ ‫اسطة‬‫و‬‫ب‬ ‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫إجابة‬ ‫معرفة‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫اذلدف‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫أو‬:
1.‫الظاىرة‬ ‫وصف‬ ‫احلقل؟‬ ‫يف‬ ‫حيدث‬ ‫ماذا‬.
2.‫تعين‬ ‫ماذا‬(‫الظاىرة‬)‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫الظاىرة‬ ‫وصف‬ ‫العالقة؟‬ ‫لذوي‬.
3.‫ادلقصود‬ ‫ما‬(‫ابلظاىرة‬)‫الظاىرة‬ ‫تفسري‬ ‫احلقل؟‬ ‫يف‬.
4.‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫ما‬(‫الظاىرة‬)‫االجتماعي؟‬ ‫السياق‬‫و‬ ‫احلقل‬ ‫يف‬
*(‫العساف‬ ‫كتاب‬‫من‬ ‫سللص‬ ‫احلقلي‬ ‫ادلوضوع‬"‫البحث‬ ‫إىل‬ ‫ادلدخل‬")

6. 6
‫تلخيص‬:‫الًتبية‬ ‫قسم‬ ‫العمري‬ ‫يز‬‫ز‬‫ع‬ ‫بن‬ ‫فارس‬:‫اه‬‫ر‬‫دكتو‬"‫اف‬‫ر‬‫وإش‬ ‫إدارة‬"‫خالد‬ ‫ادللك‬ ‫جامعة‬
5.‫آخر؟‬ ‫وقت‬ ‫أو‬ ‫آخر‬ ‫مكان‬ ‫يف‬ ‫عنها‬ ‫احلقل‬ ‫يف‬ ‫الظاىرة‬ ‫وتنظيم‬ ‫عرض‬ ‫خيتلف‬ ‫كيف‬
ً‫ا‬‫امس‬:‫احلقلي؟‬ ‫البحث‬ ‫يطبق‬ ‫كيف‬
1.‫البحث‬ ‫رلال‬ ‫حتديد‬(‫ادلتوسطة‬ ‫ادلدرسة‬ ‫إدارة‬)
2.‫البحث‬ ‫حقل‬ ‫حتديد‬(‫متوسطة‬ ‫مدرسة‬ ‫خيتار‬)
3.‫احلقل‬ ‫يف‬ ‫للدخول‬ ‫التهيئة‬:
‫أ‬-‫البحث‬ ‫أىداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫صالحيتو‬ ‫من‬ ‫ليطمئن‬ ‫احلقل‬ ‫على‬ ‫التعرف‬.
‫ب‬-‫اؤه‬‫ر‬‫إج‬ ‫كيفية‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫اإلفصاح‬.
‫ت‬-‫األلفة‬ ‫صناعة‬.
4.‫البحث‬ ‫تصميم‬:‫خيتار‬(‫اىر‬‫و‬‫الظ‬ ،‫اقع‬‫و‬‫ادل‬ ،‫الوقت‬ ،‫العينات‬..)
5.‫ادلعلومات‬ ‫مجع‬:
‫أ‬-‫الشاملة‬‫و‬ ‫الدقيقة‬ ‫ادلالحظة‬.
‫ب‬-‫يفيد‬ ‫ما‬ ‫لكل‬ ‫االستماع‬.
‫ج‬-‫الفاعل‬ ‫ار‬‫و‬‫احل‬.
‫ح‬-‫ابحلقل‬ ‫عالقة‬ ‫مالو‬ ‫اقتناء‬(‫ات‬‫ر‬‫منشو‬ ،‫سجالت‬ ،‫واثئق‬...‫اخل‬)
‫خ‬-‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫يومية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مبذك‬ ‫ويسمعو‬ ‫يالحظو‬ ‫ما‬ ‫جلميع‬ ‫ادلباشر‬ ‫التسجيل‬
6.‫حبثية‬ ‫معلومات‬ ‫إىل‬ ‫احلقلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫ادلذك‬ ‫من‬ ‫ادلعلومات‬ ‫يغ‬‫ر‬‫تف‬.
7.‫ادلعلومات‬ ‫حتليل‬:ً‫ال‬‫شام‬ ً‫ا‬‫وصف‬ ‫ادلشاىدات‬ ‫وصف‬.‫اليت‬ ‫اىني‬‫رب‬‫ال‬‫و‬ ‫األدلة‬ ً‫ا‬‫موضح‬ ً‫ا‬‫كيفي‬‫حتليلها‬ ‫مث‬
‫تشخيصو‬ ‫أو‬ ‫أمر‬ ‫وصف‬ ‫على‬ ‫هبا‬ ‫يستدل‬.
8.‫النتائج‬ ‫سرد‬:‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫مع‬ ‫ألنشطتو‬ ‫الفعلية‬ ‫ادلعايشة‬ ‫نتيجة‬ ‫للحقل‬ ‫اجلديد‬ ‫فهمو‬ ‫بعد‬ ً‫ا‬‫استنتاج‬.
ً‫ا‬‫سادس‬:‫أالعيوب‬ ‫ااي‬‫ز‬‫امل‬:
‫احلقلي‬ ‫البحث‬ ‫ااي‬‫ز‬‫امل‬‫احلقلي‬ ‫البحث‬ ‫العيوب‬
‫املعايشة‬ ‫لطول‬ ‫ا‬‫ر‬‫اثظ‬ ‫املدرأسة‬ ‫للبية‬ ‫الكامل‬ ‫الوصف‬‫ائو‬‫ر‬‫إلج‬ ‫الطويل‬ ‫الوقت‬
‫دقيقة‬ ‫علمية‬ ‫فرأض‬ ‫إىل‬ ‫التوصل‬‫اليومية‬ ‫املعلومات‬ ‫أتفسري‬ ‫حتليل‬ ‫صعوبة‬ ‫يف‬ ‫تساىم‬ ‫الكيفية‬ ‫املعلومات‬ ‫طبيعية‬
‫املالحظة‬ ‫الل‬ ‫من‬ ‫حقائق‬ ‫على‬ ‫بنيت‬ ‫ألهنا‬ ‫الواقعية‬ ‫النتائج‬‫بني‬‫ر‬‫أاملد‬ ‫املؤىلني‬ ‫الباحلني‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫اص‬ ً‫ا‬‫اثوع‬ ‫يتطلب‬
‫السلوك‬ ‫اثب‬‫ا‬‫جو‬ ‫لكل‬ ‫ابلشمولية‬ ‫الباحث‬ ‫مالحظة‬ ‫تتميز‬‫موضوعية‬ ‫غري‬ ‫أداة‬ ‫املالحظة‬ ‫ألن‬ ً‫ا‬‫ر‬‫اثظ‬ ‫الباحث‬ ‫احتيز‬
‫يرى‬ ‫مامل‬ ‫أيتجاىل‬ ،‫يرى‬ ‫ما‬ ‫فيعمم‬ ‫شيء‬ ‫كل‬‫رؤية‬ ‫يستطيع‬ ‫و‬.
‫بني‬ ‫األدأار‬ ‫تعارض‬(‫أاملشارك‬ ‫الباحث‬).

7. 7
‫تلخيص‬:‫الًتبية‬ ‫قسم‬ ‫العمري‬ ‫يز‬‫ز‬‫ع‬ ‫بن‬ ‫فارس‬:‫اه‬‫ر‬‫دكتو‬"‫اف‬‫ر‬‫وإش‬ ‫إدارة‬"‫خالد‬ ‫ادللك‬ ‫جامعة‬
‫املقابلة‬*
‫ادلدروسة‬ ‫الظاىرة‬ ‫ختتمو‬ ‫وىذا‬ ،‫وعيوهبا‬ ‫اهتا‬‫ز‬‫شلي‬ ‫تتعدد‬ ‫ومعها‬ ،‫تتنوع‬ ‫البحث‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫تتعدد‬.‫اليت‬ ‫فاألداة‬
‫أخرى‬ ‫استجابة‬ ‫لقياس‬ ‫مناسبة‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫معينة‬ ‫استجابة‬ ‫تقيس‬ ‫أن‬ ‫ديكن‬..‫وىكذا‬.
‫تطبيق‬ ‫ير‬‫ر‬‫تق‬ ‫عند‬ ‫االعتبار‬ ‫عني‬ ‫يف‬ ‫أساسيني‬ ‫ين‬‫ر‬‫معيا‬ ‫أخذ‬ ‫ب‬(‫ادلقابلة‬)‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫من‬ ‫غريىا‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫بد‬
‫ومها‬ ،‫البحث‬:
1.‫البحث‬ ‫طبيعة‬
2.‫العينة‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫نوعية‬
ً‫ال‬‫أو‬:‫ادلقابلة‬ ‫مفهوم‬:
‫ىي‬ ‫ادلقابلة‬"‫ىدفها‬ ،‫ين‬‫ر‬‫آخ‬ ‫أشخاص‬ ‫أو‬ ‫آخر‬ ‫شخص‬ ‫مع‬ ‫شخص‬ ‫هبا‬ ‫يقوم‬ ‫موجهة‬ ‫زلادثة‬
‫التشخيص‬‫و‬ ‫التوجيو‬ ‫يف‬ ‫هبا‬ ‫لالستعانة‬ ‫أو‬ ‫علمي‬ ‫حبث‬ ‫يف‬ ‫الستغالذلا‬ ‫ادلعلومات‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫اع‬‫و‬‫استشارةأن‬
‫العالج‬‫و‬."
‫وىي‬"‫لذاهتا‬ ‫احملادثة‬ ‫يف‬ ‫الرغبة‬ ‫رلرد‬ ‫غري‬ ‫زلدد‬ ‫ىدف‬ ‫حنو‬ ‫ادلوجهة‬ ‫اجلادة‬ ‫احملادثة‬."
‫ىنا‬ ‫وىي‬"‫إجابة‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫دتكن‬ ‫اليت‬ ‫ادلعلومات‬ ‫مجع‬ ‫مبوجبها‬ ‫يتم‬ ،‫البحث‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫من‬ ‫أداة‬
‫فروضو‬ ‫اختبار‬ ‫أو‬ ‫البحث‬ ‫تساؤالت‬.‫لوجو‬ ً‫ا‬‫وجه‬ ‫للمبحوث‬ ‫الباحث‬ ‫مقابلة‬ ‫على‬ ‫وتعتمد‬.
ً‫ا‬‫اثي‬‫اث‬:‫للمقابلة‬ ‫أالعيوب‬ ‫ات‬‫ز‬‫املمي‬:
‫املقابلة‬ ‫ااي‬‫ز‬‫م‬‫املقابلة‬ ‫عيوب‬
‫معلومات‬ ‫من‬ ‫يده‬‫ر‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫أحيدد‬ ‫أيشرح‬ ‫يوضح‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫فيستطيع‬ ‫التكيف‬‫إحيائية‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫يتخذه‬ ‫ملا‬ ‫املعلومة‬ ‫حنو‬ ‫التحيز‬
‫للحقيقة‬ ‫يصل‬ ‫حىت‬ ً‫ا‬‫تدرجيي‬ ‫للباحث‬ ‫بسؤالو‬ ‫يتعمق‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫فيستطيع‬ ‫التعمق‬‫معينة‬ ‫إمكاانت‬ ‫لديو‬ ‫تتوفر‬ ‫مدرب‬ ‫ابحث‬ ‫حتتاج‬
‫للمقابل‬ ‫األمان‬ ‫توفري‬‫املقابلة‬ ‫أقت‬ ‫لتحديد‬ ‫مشًتك‬ ‫ير‬‫ر‬‫تق‬ ‫أقت‬ ‫إىل‬ ‫حتتاج‬
‫املقابل‬ ‫إجابة‬ ‫على‬ ‫ارجية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤث‬ ‫أي‬ ‫أتثري‬ ‫عدم‬ ‫ضمان‬‫دقيقة‬ ‫غري‬ ‫مبعلومات‬ ‫اإلدوء‬
‫اجمليبني‬ ‫اثسبة‬ ‫زايدة‬
‫األسئلة‬ ‫كل‬‫على‬ ‫اإلجابة‬
ً‫ا‬‫اثلل‬:‫األدأات؟‬ ‫اثسب‬‫أ‬ ‫املقابلة‬ ‫تكون‬ ‫مىت‬
‫ادلقابلة‬ ‫اختيار‬ ‫عند‬ ‫ابط‬‫و‬‫الض‬ ‫أىم‬:
1.‫العينة‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫عدد‬:‫ادلقابلة‬ ‫تطبيق‬ ‫عدم‬ ‫فاألوىل‬ ً‫ا‬‫ري‬‫كب‬‫العدد‬ ‫كان‬‫إذا‬.
2.‫للمقابلة‬ ‫داعي‬ ‫فال‬ ،‫أخرى‬ ‫أداة‬ ‫تطبيق‬ ‫إمكانية‬.
3.‫العينة‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫نوعية‬:(‫أطفال‬/‫أميني‬).
4.‫ات‬‫ري‬‫ادلتغ‬‫و‬ ‫الفروض‬ ‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ،ً‫ا‬‫جديد‬ ‫البحث‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬.
5.‫ادلطلوبة‬ ‫ادلعلومات‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬(‫ية‬‫ر‬‫س‬/‫ابألسئلة‬ ‫حتديدىا‬ ‫يصعب‬ ‫أو‬).
*(‫العساف‬ ‫كتاب‬‫من‬ ‫ملخص‬ ‫ادلقابلة‬ ‫موضوع‬"‫البحث‬ ‫إىل‬ ‫ادلدخل‬")

8. 8
‫تلخيص‬:‫الًتبية‬ ‫قسم‬ ‫العمري‬ ‫يز‬‫ز‬‫ع‬ ‫بن‬ ‫فارس‬:‫اه‬‫ر‬‫دكتو‬"‫اف‬‫ر‬‫وإش‬ ‫إدارة‬"‫خالد‬ ‫ادللك‬ ‫جامعة‬
ً‫ا‬‫ابع‬‫ر‬:‫التطبيق‬ ‫طوات‬:
1.‫األىداف‬ ‫حتديد‬:‫قياسها‬ ‫ديكن‬ ‫أىداف‬ ‫إىل‬ ‫األسئلة‬ ‫بًتمجة‬ ‫وذلك‬.‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬
‫أ‬-‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬.
‫ب‬-‫الكتب‬.
‫ج‬-‫االستباانت‬.
‫د‬-‫اخلربة‬.
2.‫ادلقابلة‬ ‫دليل‬ ‫تصميم‬:‫األسئلة‬ ‫كل‬‫تتضمن‬ ‫استمارة‬ ‫وىي‬(‫ادلغلقة‬‫و‬ ‫ادلفتوحة‬)
3.‫لية‬‫و‬‫األ‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬:‫اختبار‬ ‫خالل‬ ‫من‬(‫ادلقابلة‬ ‫دليل‬/‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫على‬ ‫ادلقابل‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬)‫من‬ ‫وذلك‬ ،
‫موضوعية‬ ‫أكثر‬ ‫أداة‬ ‫إىل‬ ‫ادلوضوعية‬ ‫غري‬ ‫ادلقابلة‬ ‫أداة‬ ‫نقل‬ ‫أجل‬.
4.‫ادلقابلة‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬:‫األلفة‬.
ً‫ا‬‫خامس‬:‫ادلقابلة‬ ‫تسجيل‬:
1.‫الكتابة‬:ً‫ا‬‫وتنظيم‬ ً‫ال‬‫تفصي‬ ‫ادلكتب‬ ‫يف‬ ‫يغها‬‫ر‬‫تف‬ ‫مث‬ ‫االستمارة‬ ‫يف‬.
2.‫اآليل‬ ‫التسجيل‬:
‫وعيوهبا‬ ‫اهتا‬‫ز‬‫شلي‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫ولكل‬.

9. 9
‫تلخيص‬:‫الًتبية‬ ‫قسم‬ ‫العمري‬ ‫يز‬‫ز‬‫ع‬ ‫بن‬ ‫فارس‬:‫اه‬‫ر‬‫دكتو‬"‫اف‬‫ر‬‫وإش‬ ‫إدارة‬"‫خالد‬ ‫ادللك‬ ‫جامعة‬
‫املالحظة‬*
ً‫و‬‫أأ‬:‫املفهوم‬:
‫البحث‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫دتكن‬ ‫ادلعلومات‬ ‫جلمع‬ ‫حبثية‬ ‫أداة‬.
‫السلوك‬ ‫حنو‬ ‫ادلوجو‬‫و‬ ‫ادلقصود‬ ‫االنتباه‬(‫فردي‬/‫مجاعي‬)‫من‬ ‫الباحث‬ ‫ليتمكن‬ ،‫اتو‬‫ري‬‫تغ‬ ‫ورصد‬ ‫متابعتو‬ ‫بقصد‬:
(‫ديو‬‫و‬‫وتق‬ ‫السلوك‬ ‫وحتليلو،وصف‬ ‫السلوك‬ ‫فقط،وصف‬ ‫السلوك‬ ‫وصف‬).
ً‫ا‬‫اثي‬‫اث‬:‫املالحظة‬ ‫اثواع‬‫أ‬:
‫إىل‬ ‫تقسيمها‬ ‫ديكن‬:
1.‫مباشرة‬ ‫مالحظة‬:‫ادلبحوث‬ ‫مع‬ ‫ادلباشر‬ ‫االتصال‬ ‫خالل‬ ‫من‬.
2.‫مباشرة‬ ‫غري‬ ‫مالحظة‬:‫ير‬‫ر‬‫التقا‬‫و‬ ‫ابلسجالت‬ ‫االتصال‬ ‫خالل‬ ‫من‬.
‫إىل‬ ‫يشري‬ ‫من‬ ‫وىناك‬:
1.‫زلددة‬ ‫مالحظة‬:‫ادلالحظة‬ ‫ادلعلومات‬ ‫نوع‬ ‫عن‬ ‫مسبق‬ ‫تصور‬ ‫الباحث‬ ‫لدى‬.
2.‫زلددة‬ ‫غري‬ ‫مالحظة‬:‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫مسحية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫بد‬ ‫الباحث‬ ‫يقوم‬ ‫عندما‬.
‫ىي‬ ‫يقال‬ ‫أن‬ ‫ديكن‬‫و‬:
1.‫مقصودة‬ ‫مالحظة‬:‫معينة‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫لتسجيل‬ ‫معني‬ ‫مبوقف‬ ‫اذلادف‬ ‫ابالتصال‬ ‫الباحث‬ ‫يقوم‬.
2.‫مقصودة‬ ‫غري‬ ‫مالحظة‬:‫معني‬ ‫سلوك‬ ‫وجود‬ ‫الصدفة‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫يالحظ‬ ‫حني‬.
‫مها‬ ‫نوعني‬ ‫إىل‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫امجال‬ ‫ديكن‬‫و‬:
1.‫كة‬‫ابدلشار‬ ‫مالحظة‬:‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫مع‬ ‫للموقف‬ ‫الباحث‬ ‫كة‬‫مبشار‬ ‫تتم‬.
‫مها‬ ‫نوعني‬ ‫إىل‬ ‫تقسميها‬ ‫ديكن‬‫و‬:
‫أ‬-‫ئية‬‫ز‬‫ج‬ ‫كة‬‫مشار‬:‫الظاىرة‬ ‫هبا‬ ‫يفهم‬ ‫بدرجة‬ ‫فقط‬ ‫كهم‬‫ويشار‬ ‫ادلبحوثني‬ ‫عن‬ ‫مبعزل‬.
‫ب‬-‫كاملة‬‫كة‬‫مشار‬:‫ىويتو‬ ‫بوضوحو‬ ‫ادلبحوثني‬ ‫مع‬ ‫الباحث‬ ‫يشارك‬.
2.‫كة‬‫مشار‬ ‫بدون‬ ‫مالحظة‬:‫ادلبحوثني‬ ‫علم‬ ‫دون‬ ‫الباحث‬ ‫من‬ ‫يتم‬.
ً‫ا‬‫اثلل‬:‫أعيوهبا‬ ‫املالحظة‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬:
‫املالحظة‬ ‫ااي‬‫ز‬‫م‬‫املالحظة‬ ‫عيوب‬
‫أكرب‬ ‫املعلومات‬ ‫يف‬ ‫اللقة‬ ‫درجة‬‫املالحظني‬ ‫بني‬ ‫املالحظ‬ ‫لوجود‬ ً‫ا‬‫ر‬‫اثظ‬ ‫السلوك‬ ‫توجيو‬
‫أكلر‬ ‫املعلومات‬ ‫كمية‬‫املعقد‬ ‫دأن‬ ‫الظاىرة‬ ‫السلوك‬ ‫مالحظة‬ ‫على‬ ‫تقتصر‬
‫أكرب‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫ضمان‬‫السلوك‬ ‫منط‬ ‫تسجيل‬ ‫عند‬ ‫املالحظ‬ ‫حتيز‬(‫يضخم‬/‫يهون‬)
‫احلقيقة‬ ‫عن‬ ‫الباحث‬ ‫يضلل‬ ‫السلوك‬ ‫توجيو‬
‫للتنفيذ‬ ‫الطويل‬ ‫الوقت‬
*(‫العساف‬ ‫كتاب‬‫من‬ ‫ملخص‬ ‫ادلالحظة‬ ‫موضوع‬"‫البحث‬ ‫إىل‬ ‫ادلدخل‬")

10. 10
‫تلخيص‬:‫الًتبية‬ ‫قسم‬ ‫العمري‬ ‫يز‬‫ز‬‫ع‬ ‫بن‬ ‫فارس‬:‫اه‬‫ر‬‫دكتو‬"‫اف‬‫ر‬‫وإش‬ ‫إدارة‬"‫خالد‬ ‫ادللك‬ ‫جامعة‬
ً‫ا‬‫ابع‬‫ر‬:‫املالحظة‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫طوات‬:
1.‫األىداف‬ ‫حتديد‬:‫أسئلة‬ ‫أو‬ ‫فروض‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫وتصاغ‬.
2.‫كية‬‫السلو‬ ‫الوحدة‬ ‫حتديد‬:‫انتباه‬ ‫يتشتت‬ ‫ال‬ ‫حىت‬ ،‫دلالحظتو‬ ‫االنتباه‬ ‫حصر‬ ‫ب‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬
‫ادلالحظ‬.
3.‫ادلالحظة‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫حتديد‬:
‫أ‬-‫الوصف‬:‫السلوك‬ ‫حصر‬ ‫أو‬ ،‫اره‬‫ر‬‫وتك‬ ‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫وصف‬ ‫خالل‬ ‫من‬.
‫ب‬-‫التحليل‬:‫آخر‬ ‫ومؤثر‬ ‫الظاىر‬ ‫السلوك‬ ‫بني‬ ‫بط‬‫ر‬‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬.
‫ت‬-‫التقومي‬:‫التقدير‬ ‫مقاييس‬ ‫وفق‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫احلكم‬.
4.‫ادلالحظة‬ ‫استمارة‬ ‫تصميم‬:‫منها‬ ‫الغرض‬ ‫ابختالف‬ ‫االستمارة‬ ‫ىذه‬ ‫وختتلف‬.‫تصميمها‬ ‫ديكن‬‫و‬
‫يقتني‬‫ر‬‫بط‬:(‫الوصف‬ ‫غرض‬)
‫أ‬-‫السلوك‬ ‫ار‬‫ر‬‫تك‬ ‫رصد‬:‫ابلتايل‬ ‫ادلالحظ‬ ‫ويقوم‬:
،‫السلوك‬ ‫يالحظ‬ ‫مث‬ ،‫ابألىداف‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫ادل‬ ‫السلوك‬ ‫وحدات‬ ‫كتابة‬،‫ادلالحظة‬ ‫أىداف‬ ‫كتابة‬
‫اره‬‫ر‬‫تك‬ ‫بقدر‬ ‫السلوك‬ ‫أمام‬ ‫إشارة‬ ‫ويضع‬.
‫اهلدف‬:
‫ييب‬‫ر‬‫التد‬ ‫الربانمج‬ ‫يف‬ ‫تعلمو‬ ‫ملا‬ ً‫ا‬‫طبق‬ ‫الدرس‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫اك‬‫ر‬‫إش‬ ‫حياأل‬ ‫املدرس‬ ‫كان‬‫إذا‬ ‫ما‬ ‫معرفة‬
‫كية‬‫السلو‬ ‫الوحدة‬‫ار‬‫ر‬‫التك‬‫اجملموع‬
‫الدرس‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫بشرح‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫املدرس‬ ‫طلب‬××2
‫السبورة‬ ‫على‬ ‫ابلكتابة‬ ‫السؤال‬ ‫على‬ ‫جييب‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫املدرس‬ ‫طلب‬××××××××8
‫لزمالئو‬ ‫الدرس‬ ‫يلخص‬ ‫أن‬ ً‫ا‬‫طالب‬ ‫املدرس‬ ‫سأل‬.××××4
‫خمتلفة‬ ‫رى‬ ‫أ‬ ‫كيات‬‫سلو‬×××××××7
‫من‬ ‫حدده‬ ‫عما‬ ‫ختتلف‬ ‫كية‬‫سلو‬ ‫وحدة‬ ‫ألي‬ ‫ادلالحظة‬ ‫إغفال‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫قد‬ ‫أنو‬ ‫النوع‬ ‫ىذا‬ ‫على‬ ‫يعيب‬ ‫وشلا‬
‫قبل‬.
‫ب‬-‫فقط‬ ‫األىداف‬ ‫كتابة‬:
‫صلة‬ ‫ذات‬ ‫كية‬‫سلو‬ ‫وحدات‬ ‫من‬ ‫يالحظو‬ ‫ما‬ ‫فيو‬ ‫ليسجل‬ ‫ىدف‬ ‫كل‬‫حتت‬ ً‫ا‬‫اغ‬‫ر‬‫ف‬ ‫يوفر‬ ‫مث‬
‫ابذلدف‬.‫كية‬‫سلو‬ ‫وحدات‬ ‫من‬ ‫يالحظو‬ ‫ما‬ ‫فيو‬ ‫يسجل‬.
‫زلددة‬ ‫كية‬‫سلو‬ ‫وحدات‬ ‫يف‬ ‫انتباه‬ ‫حيصر‬ ‫مل‬ ‫ادلالحظ‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫لية‬‫و‬‫ابلشم‬ ‫السابقة‬ ‫عن‬ ‫تتميز‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫وىذه‬
ً‫ا‬‫سلف‬.
-‫الغرض‬ ‫كان‬‫إذا‬(‫التحليل‬):‫خاص‬ ‫تصميم‬ ‫ىناك‬ ‫فليس‬.‫االستمارة‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫اغ‬‫ر‬‫ف‬ ‫ادلالحظ‬ ‫يًتك‬ ‫وإإا‬
‫اىد‬‫و‬‫ش‬ ‫من‬ ‫يالحظو‬ ‫ما‬ ‫فيو‬ ‫يسجل‬.
-‫الغرض‬ ‫كان‬‫إذا‬(‫التقومي‬):‫أو‬ ‫ثالثي‬ ‫تقدير‬ ‫مقياس‬ ‫وحدة‬ ‫كل‬‫أمام‬ ‫ويضع‬ ‫كية‬‫السلو‬ ‫الوحدات‬ ‫يكتب‬
‫مخاسي‬

11. 11
‫تلخيص‬:‫الًتبية‬ ‫قسم‬ ‫العمري‬ ‫يز‬‫ز‬‫ع‬ ‫بن‬ ‫فارس‬:‫اه‬‫ر‬‫دكتو‬"‫اف‬‫ر‬‫وإش‬ ‫إدارة‬"‫خالد‬ ‫ادللك‬ ‫جامعة‬
‫العيوب‬ ‫من‬ ‫مجلة‬ ‫ذلا‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫وىذه‬:
-‫أدانه‬ ‫أو‬ ‫ادلقياس‬ ‫يف‬ ‫تقدير‬ ‫ألعلى‬ ‫النزعة‬.
-‫ادلقياس‬ ‫يف‬ ‫ادلتوسط‬ ‫التقدير‬ ‫إىل‬ ‫ادليل‬.
-‫اذلالة‬ ‫أتثري‬.
-‫يصيب‬ ‫وقد‬ ‫خيطئ‬ ‫قد‬ ‫احلكم‬‫و‬ ،‫حكم‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫ىو‬ ‫التقدير‬.
5.‫ادلالحظ‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬:‫يقتني‬‫ر‬‫ط‬ ‫يستخدم‬ ‫أبن‬ ‫وذلك‬:
‫أ‬-ً‫ا‬‫بند‬ ً‫ا‬‫بند‬ ‫ين‬‫ر‬‫آخ‬ ‫مالحظني‬ ‫مع‬ ‫ادلالحظة‬ ‫استمارة‬ ‫مناقشة‬.
‫ب‬-‫تسجيل‬ ‫ادلالحظني‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬ ،‫مشابو‬ ‫دلوقف‬ ‫ادلالحظني‬ ‫أمام‬ ‫فيديو‬ ‫عرض‬
‫وتوضيح‬ ‫ادلالحظة‬ ‫على‬ ‫ابلتعليق‬ ‫يقوم‬ ‫مث‬ ،‫ادلالحظة‬ ‫استمارة‬ ‫على‬ ‫ادلعلومات‬
‫توضيحو‬ ‫ب‬ ‫ما‬.
‫ج‬-‫ديها‬‫و‬‫تق‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ‫تصويرىا‬ ‫ويفضل‬ ،‫حقيقي‬ ‫موقف‬ ‫يف‬ ‫مالحظة‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬.
6.‫ادلعلومات‬ ‫وتسجيل‬ ‫ادلالحظات‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬:
‫اليت‬ ‫ادلالحظة‬ ‫استمارة‬ ‫وصالحية‬ ،‫ىو‬ ‫تو‬‫ر‬‫قد‬ ‫من‬ ‫يتأكد‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫لتطبيقو‬ ‫خطط‬ ‫ما‬ ‫بتطبيق‬ ‫ادلالحظ‬ ‫يبدأ‬
‫اختاره‬ ‫الذي‬ ‫اجلدول‬‫و‬ ،‫صممها‬.