Презентация по окружающему миру 4 класс

1. В современном
обществе принято
считать, что интеллект
человека определяется
не суммой накопленных
знаний, а высоким
уровнем логического
мышления. Школьники
к моменту перехода в
среднее звено должны
сравнивать,
анализировать,
обобщать. Все это
поможет им в будущем
решать трудные,
нестандартные задачи,
работать творчески.

2. • «Развитию мышления в
младшем школьном
возрасте принадлежит
особая роль, т.к. с
началом школьного
обучения мышление
выдвигается в центр
психического развития
ребенка»

3. • После окончания начальной школы ученик сталкивается с
множеством проблем: объем информации постоянно нарастает,
количество знаний увеличивается. Вдобавок нередко получается
так, что в этом возрасте родители уже не всегда в состоянии помочь
своим детям, даже обладая огромным желанием сделать это.

4. -В учебной деятельности исключительную роль играют такие качества
ученика, как способность к абстрагированию и самостоятельному,
последовательному, аналитическому мышлению. Соответственно ядром
выступает логическое мышление школьника, способствующее понятийному
осмыслению окружающего мира.
-Следовательно, способ организации работы обучаемого предполагает
такое содержание учебного процесса (характер изучаемого материала, тип
заданий и т. д.), которое в первую очередь стимулирует развитие указанных
качеств.

5. Проявляется логическое мышление
в процессе овладения знаниями о
русском языке в следующих
умениях:
-выделение главного, существенного
в языковом явлении;
-установление сходства и различия
между языковыми явлениями;
-группировка, классификация
языковыми явлениями по
определенному основанию;
-формирование обобщающих
выводов;
-установление истинности или
ложности тех или иных
утверждений.

6. Деятельность бывает
продуктивной и репродуктивной.
• Репродуктивная деятельность
характеризуется тем, что ученик
получает готовую информацию,
воспринимает ее, понимает,
запоминает, затем
воспроизводит. Такая
деятельность не дает простора
для творчества, не способствует
развитию мышления,
абстрагированию.
• Продуктивная деятельность
связана с работой мышления и
находит свое выражение в таких
мыслительных операциях как
анализ, синтез, сравнение,
классификация, аналогия,
обобщение.

7. • Эта работа осуществляется с помощью широкого
использования на данном этапе урока частично-
поискового метода. Учащиеся не получают новых
знаний в готовом виде. В процессе совместной с
учителем деятельности, организованной в виде
поиска-рассуждения, они прослеживают путь
формирования того или иного понятия, находят его
существенные признаки, самостоятельно
формулируют вывод.
• Аналогичным образом школьники знакомятся с
новыми орфографическими и другими правилами.
• Обычно в поиске-рассуждении выделяются три
основные части:
• -исходный учебный материал, который служит
отправной точкой для начала рассуждения; его
готовит учитель;
• -беседа-рассуждение, состоящая из вопросов
учителя и ответов учащихся, в процессе которых
дети по частям формулируют новое понятие или
правило;
-вывод, формулируемый школьниками.
• Все три части тесно связаны между собой.
Логически взаимообусловлены и составляют
неразрывное целое.

8. Для развития логического мышления используются разнообразные игры и упражнения.
Орфоэпия. Фонетика.
• В каком слове есть только твёрдые согласные?
Мел, лось, тема, можешь, матч.
• Какие слова переданы фонетической транскрипцией [прут], [сйэст], [йэст], [байукат'].
• Расставьте ударения в словах:
Статуя, инструмент, шофёр, положил, документ, километр, случай, хозяева, баловать, квартал, украинский,
прожил, столяр, разбаловаться, атлас, пуловер, звонит, тефтели, пихта, торты, красивее, творог.
• Произношение какого слова не совпадает с написанием:
мак, стол, грустно, вить, лить, бак, слон, грустно, пять, весь.

9. • Добавьте к каждому из данных слов одну фонему, чтобы
получилось новое слово:
Рубка, дар, стол, клад, лапа, шар, укус, верста, вата, ужи, зал,
лак, лев, кол, луг, лень, мех, метр, мало, мыл, оса, овал, очки,
пачка, пуд, пар, рак, село, урок, ура, ухо, уха.
• Уберите одну фонему в каждом слове, чтобы получилось
новое слово:
Брак, бусы, воля, ветер, волк, вдруг, гроза, кобра, краска, скот,
корм, кочки, кров, краны, клён, экран, мрак, муха, тигр, выдох,
рыбак, якорь.

10. Лексика. Фразеология.
• Замените данные словосочетания
одним словом – синонимом.
Внутренняя сторона кисти руки - ... .
Изображение человека на картине или
фотографии - ... .Обозначение, название
места, где кто-либо живёт и надпись на
конверте - ... . Тот, кто работает в шахте - ...
. Место на реке, где её можно перейти - ...
.Асфальтированная дорога - ... .
• Редактор газеты отчего-то очень не
любит слово пытаться. Подскажите
репортёру, каким из пяти слов он может
заменить в своей заметке это слово,
чтобы смысл сказанного не изменился:
пробовать, изощряться, надеяться,
усердствовать, надрываться.
• У какого из пяти приведённых ниже
словосочетаний нет переносного
смысла.
Обвести вокруг пальца, смотреть сквозь
пальцы, пальцем не шевельнуть, согнуть
палец, высосать из пальца.

11. • Найдите «лишнее» слово в
синонимическом ряду:
Всадник, наездник, человек,
верховой, ездок, конный.
Красный, багряный, фиолетовый,
алый, огненый.
Томительный, утомительный,
томный, пятитомный.
Собака, Бобик, животное, Барбос.

12. Состав слова.
Словообразование.
Выпишите из ряда слов
родственные слова и формы
одного и того же слова.
• Лес, лесник, прелесть, лесной,
перелесок, лесники, лесенка,
лесничий, лесником,
лесничество, слесарь.
Отгадайте слова.
а)Его корень в слове писать
Приставка в слове рассказать,
Суффикс в слове книжка,
Окончание в слове вода.
б)Его корень в слове вязать,
Приставка в слове замолчать,
Суффикс в слове сказка,
Окончание в слове рыба.
в) Его корень в слове снежинка,
Приставка в слове подъехал,
Суффикс в слове лесник,
Окончание в слове ученики.

13. Одинаковы ли по составу слова? Каково их значение?
• Слепить глаза – слепить игрушку, скупить книги – скупой на ласку.
Все ли приведённые пары слов являются однокоренными? Докажите.
• Носатый – носильщик;
• Смешивать – смешить;
• Конец – кончаться;
• Виноватый – извиняться.
Эти слова оканчиваются одинаково, но по составу одно из них отличается от остальных. Найдите его.
• Рыбак, дурак, простак, чужак, казак.

14. Морфология.
• Превратите глаголы в другую часть речи, не изменяя орфографического написания: мели',
окуни', пряди'.
• Образуй множественное число от данных имён существительных: профессор, доктор,
пастбище, сторож, инженер, трактор, слесарь, шофёр, стакан, полотенце.
• К какой части речи относятся выделенные слова?
На то и печь, чтобы хлебы печь.Посадила мама в печь пироги с капустой печь.
Ведро дало течь, и вода стала течь.
Снежное покрывало все поле покрывало.
Простой трактора произошёл по простой причине: водовоз не подвез воды.

15. Орфография.
• Сколько орфографических ошибок
сделал Вовочка в предложении.
Циган купил красовки?
• В какое из слов нужно вставить букву
–т-?
Прекрас...ный, искус...ный, чудес...ный,
извес...ный, ужас...ный.
• Измените словосочетания так, чтобы
в них появились слова с
непроизносимыми согласными.
Поступок чести - ...;
Ответ из уст - ...;
Счастье жизни - ... .
• Распредели слова в два столбика:
слева – Ь знак пишется после
шипящих, справа – не пишется.
Подстереч..., у дач..., луч..., пять
тысяч..., богач..., сбереч..., без встреч...,
тягач..., ткач..., пострич..., усач...,
лихач..., меч...,
запряч..., бич..., у круч... .