2. Інтерактивне навчання –
це спеціальна форма організації
пізнавальної діяльності,
яка має конкретну, передбачувану
мету створити комфортні умови
навчання,
за яких кожен учень відчуває свою
успішність, інтелектуальну
спроможність.
3. Сутність інтерактивного
навчання полягає в тому, що
навчальний процес
відбувається за умови
постійної, активної взаємодії
всіх учнів, де і учень і
викладач є рівноправними,
рівнозначними суб’єктами
навчання .
5. УМОВИ ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ
У ПРОЦЕСІ ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ:
створення позитивного настрою для навчання;
відчуття рівного серед рівних;
забезпечення позитивної атмосфери в
колективі
для досягнення спільних цілей;
усвідомлення особистістю цінності колективно
зроблених висновків;
можливість вільно висловити свою думку і
вислухати свого товариша;
викладач не є засобом “похвали і покарання” ,
а другом , порадником, старшим товаришем.
6. ІНТЕРАКТИВНА МОДЕЛЬ
НАВЧАННЯ
Високий рівень
засвоєння знань
Можливість
проконтролювати
рівень засвоєння
знань учнів
Викладач має
змогу розкритись
як організатор,
консультант
Партнерство між
викладачем і учнями
та в колективі
Учень і викладач рівноправні
суб’єкти навчання
Розширюються пізнавальні
можливості учня
Заохочуйте
бажання дітей
до оновлення,
якщо ви хочете
виховати в них
риси
нової людини
7. ПРАВИЛА ОРГАНІЗАЦІЇ
ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ
1 Учнів повинно
бути не
більше 30 осіб
65
4
3
2
До роботи мають
бути залучені всі учні
Учні повинні
самостійно розробляти і
виконувати правила
роботи в малих групах
Активна участь
у роботі має
заохочуватися
Учні повинні бути
підготовлені до
роботи в малих групах
Спільне вирішення проблеми
на основі аналізу обставин
та відповідної ситуації
8. Класифікація інтерактивних
технологій
Мистецтво навчання не потребує нічого іншого,ніж умілий
розподіл часу, предметів і методу.
Я.А. Коменський
Технологія
колективно-
групового
навчання
Технології
ситуативного
навчання
Технології
опрацювання
дискусійних
питань
Технологія
кооперативного
навчання
9. Використання інтерактивних методів у
навчанні
Використовувати методи,
адекватні вікові учнів,
їхньому досвідові роботи
з інтерактивними методами
враховуючи темп роботи
кожного учня і його здібності
Уподовж інтерактивної
вправи дати учням час
обміркувати завдання, щоб
вони сприйняли його
серйозно, а не виконували
механічно
Дати завдання учням
для попередньої підготовки:
прочитати, обміркувати,
виконати самостійні
підготовчі завдання
Добрати для заняття
таку інтерактивну
вправу, яка давала б
учням “ ключ ” до
засвоєння теми
На одному занятті
використовувати
один-два інтерактивні
методи
Провести неквапливе
обговорення за підсумками
виконання інтерактивної вправи,
у тому числі актуалізуючи
раніше вивчений матеріал
Для ефективного застосування інтерактивних методів, у тому числі – й для того,
щоб охопити весь необхідний обсяг матеріалу і глибоко його засвоїти,
Потрібно ретельно планувати свою роботу
10. Організація навчального
співробітництва
•Метод “Прес”
•“Займи позицію”
•“Дерево вражень”
•“Неперервна
шкала думок”
Дискусійне
навчання
Колективно –
групове навчання
Ситуативне
моделювання
Кооперативне
навчання
•Обговорення проблеми в
загальному колі
•“Мікрофон”
•“Мозковий штурм”
•“Навчаючись-навчаю сам”
•Робота в парах
•“Карусель”
•Два-чотири-всі разом
•Ротаційні “трійки”
•“Акваріум”
•Робота в малих групах
•Рольові ігри
•Імітаційні ігри
•Спрощене судове
слухання
Слід зауважити, що інтерактивне навчання-не самоціль, а лише засіб,
за допомогою якого у групі створюється атмосфера творчої
взаємодії, співробітництва, порозуміння і доброзичливості
11. Структура уроку з застосуванням
інтерактивних технологій
Мета:
Сфокусувати увагу
учнів на проблемі та
викликати інтерес до
обговорюваної теми
Мета:
Забезпечити
розуміння учнями
змісту їхньої
діяльності,тобто того,
чого вони повинні
досягти на уроці, чого
від них чекає
викладач
Мета:
Дати учням
достатньо інформації
для того, щоб на її
основі вони могли
виконати практичні
завдання за
мінімально короткий
час
Оголошення теми
та очікуваних
навчальних результатів
Надання необхідної
інформації
Мотивація
14. Додаток № 1
(Викладач ознайомлює учнів з умовами проведення конкурсу.
Команди займають відведені місця.)
Повторення матеріалу по темі: «Укладка волосся гарячим способом».
(Викладач читає запитання, команди мають 30 с. на обговорення,
відповідає команда, що першою підняла руку.)
1. Що таке локон?
2. Що таке завиток?
3. Як провірити ступінь нагрівання щипці?
4. Оптимальна температура плойки для виконання накручування?
5. Які методи накручування на щипці ви вже вивчали?
6. Що собою представляє горизонтальний метод накручування?
7. Що собою представляє вертикальний метод накручування?
8. Який кут натягування пасма при накручуванні на щипці вважається
оптимальним?
9. Від чого залежить товщина затиснутого пасма?
10. За формою та розміщенням локони бувають?
11. Який допоміжний засіб краще застосовувати при гарячому
укладанні?
12. Причини неякісного виконання накручування?
15.
16. Додаток № 2
Робота з картками
(Викладач знову ділить учнів на команди)
Виводжу на екран мультимедійної дошки завдання:
1. Розпізнати та пояснити, який метод роботи з щипцями
застосовувався?
2. Яка довжина волосся в клієнта?
3. На основі якого методу накручування виконувалася укладка?
Кожній команді роздаю картки з завданням. На картках
зображено зачіски створені за допомогою щипців.
Команда приймає правильне на їх думку рішення,
показує картку іншим учням коментуючи свою
відповідь, всі інші команди дають визначення
правильності їх відповіді.
17.
18.
19.
20.
21.
22. Переваги використання інтерактивних
методів навчання як форми організації
роботи
• Учні засвоюють всі рівні пізнання (знання, розуміння,
застосування, оцінка) , в аудиторіях збільшується кількість
учнів, які свідомо засвоюють навчальний матеріал.
• Учні займають активну позицію у засвоєнні знань, зростає
їхній інтерес в отриманні знань.
• В учнів формується характер, розвивається світогляд,
логічне і критичне мислення, зв'язне
мовлення,виявляються і реалізуються індивідуальні
можливості.
• Учні шукають зв’язок між новими та вже отриманими
знаннями ,;приймають альтернативні рішення, мають змогу
зробити “відкриття” , і формують свої власні ідеї та думки
за допомогою різноманітних засобів; навчаються
співробітництву.
• Значно підвищується особистісна роль викладача – він
виступає як лідер, організатор.
