Документ представляет обсуждение книги Гэри Томаса 'Образование: очень короткое введение', которая исследует цели и формы образования в XXI веке. Основные темы включают инклюзивное образование, связь образования и демократии, а также различия между формальным и прогрессивным обучением. Автор поднимает вопросы о значении школы и образования, предлагая новые подходы к обучению вне традиционной школьной системы.

1. ОБСУЖДЕНИЕ ПО МОТИВАМ КНИГИ
ГЭРИ ТОМАСА "ОБРАЗОВАНИЕ: ОЧЕНЬ
КРАТКОЕ ВВЕДЕНИЕ"
Б.М. Джанкёзов,
Директор АНО «Институт гуманитарных
исследований и социальных технологий»,
Карачаево-Черкесская республика

2. БУДУЩЕЕ, КОТОРОЕ НАСТУПИЛО
Каким быть образованию в XXI веке?

3. Профессор
Гэри Томас
Университет Бирмингема,
Школа образования
•Книги и статьи:
Образование: очень краткое введение. 2013.
Обзор размышлений и исследований о политике
инклюзивного образования, с предложениями
новых типов инклюзивного мышления. 2012.
Как сделать свой сборник кейсов: руководство
для студентов и исследователей. 2011.

4. Причины, по которым стоит ознакомиться
с книгой:
• Читателю будет представлен поток идей относительно
форм и целей образования;
• можно получить пищу для раздумий о том, почему
спору на тему образования не затихают на
протяжении многих столетий;
• в книге можно найти рассказы об очень интересных
людях, как теоретиках, так и практиках, много
сделавших для расширения наших представлений о
смысле и возможностях образования;

5. • в книге раскрываются и драма идей, и драмы
людей («освобождение от школ» Ивана
Иллича, многолетние фальсификации Сирила
Бёрта и т.п.);
• книга концентрирует внимание на развитии
западной образовательной традиции, о
которой по большому счету в нашей стране
имеется весьма смутное представление.

6. Предисловие к очень краткому введению
• Странный пробел в общественном знании.
• Кого можно назвать вторым Конфуцием?
• Какой штукой заниматься в школе?

7. I. КАК ВСЕ НАЧИНАЛОСЬ
Единственная причина, по которой
современный человек умнее и искуснее
древнего –
мы накапливаем знания и передаем
информацию из поколения в поколения.
Накопление приводит к совершенствованию.
Количество переходит в качество.

8. Коммуникативные формы образования:
• Родители что-то объясняют своим детям;
• друзья обмениваются идеями;
• люди демонстрируют друг другу различные
умения;
• искусные мастера обучают подмастерьев
ремеслу;
• учителя обучают молодежь в школах и
университетах.

9. ВСЕ НА СВЕТЕ – ОБРАЗОВАНИЕ!
Как показывает история – два феномена
(образование и школа) – не обязательно
связаны друг с другом

10. Знаменитые высказывания об
образовании:
• «Я никогда не позволял школе вмешиваться в
мое образование» (Марк Твен).
• «Мое образование прерывалось один-
единственный раз – в школе» (У. Черчилль).
• «Образование - это то, что останется, если
хорошенько забыть всему, чему выучился в
школе» (А. Эйнштейн).

11. Школы и образование
Античная Греция
• Академия Платона
• Ликей Аристотеля
Древний Рим
• Ludi
• Trivium
• Scholae
«Свободнорожденному человеку ни одну
науку не следует изучать рабски»
Платон «Государство».

12. Капитулярий Карла Великого
«Общее увещание» VII в.
«И пусть устраиваются в монастырях и
епископствах школы для обучения мальчиков
псалмам, нотам, пению, счету и грамматике».

13. Алкуин Йоркский
Тривий
• грамматика
• логика
• риторика
Квадривий
• арифметика
• астрономия
• геометрия
• музыка
Эти т.н. семь свободных искусств составили
основу образовательной программы первых
университетов в Болонье, Париже и Оксфорде
в XI и XII вв.

14. Новый рационализм
(Фома Аквинский, Уильям Оккам)
• Lectio – чтение учителем текста, не
предполагавшее вопросов
• Disputatio – предложение предмета для
обсуждения и спора

15. «Ползущий неохотно в училище»
• Ослепительный свет Возрождения.
• Формирование учебной программы.
• Перемещение фокуса обучения с ребенка на
предмет.

16. Шекспир У. «Как вам это понравится»
«Как вас это понравится: плаксивый
школьник, / С блистающим, как утро
дня, лицом / И с сумочкой ползущий
неохотно / Улиткою в училище».

17. Ян Коменский (1592-1670)
«Великая дидактика» (Didactica magna)
• Образование должно быть доступно всем, даже
женщинам!
• Образование – это непрерывный процесс, у
него нет возрастных ограничений.
• «Юных нужно учить лишь тому, чего требует их
возраст и умственные способности».

18. Жан-Жак Руссо
«Эмиль, или о воспитании» (1762)
• «Вместо того чтобы заставлять его коптеть в
спертом воздух комнаты, пусть выводят его
ежедневно на луг. Пусть он там бегает, резвится,
пусть падает хоть сто раз в день, - тем лучше для
него; он скорее научится подниматься.
• Мой воспитанник часто будет ушибаться, но зато он
всегда будет весел; если ваши ушибаются реже, зато
они всегда стеснены, всегда на привязи, всегда
скучны».

19. II. МАСЛО И ВОДА: ФОРМАЛИСТЫ И
ПРОГРЕССИСТЫ
• В чем основная задача школы – передавать
знания и навыки новому поколению?
• И если так, то какие именно знания и навыки?
• Или же основной упор нужно делать на передачу
обычаев и культурных традиций?
• Должно ли образование прививать
приверженность общепринятым нормам или же,
наоборот, поощрять развитие критического
свободного мышления?

20. Таблица 1. Прогрессивное vs формальное
…неформальное;
ориентированное на
ребенка; обучения
через открытия;
открытое образование;
обучение через
действие; школа
полного дня
Также известно как:
…традиционное;
направляемое
учителем;
дидактическое;
«твердить азы»;
эссенциализм;
объяснения у доски
Прогрессивное образование Формальное образование

21. Прогрессивное образование Формальное образование
…решению задач;
активным действиям;
открытиям; игре
Достигает целей благодаря:
…наставничеству и
инструктажу;
заучиванию фактов,
идей правил и
традиций; послушанию
Цель:
Научить ребенка
самостоятельно
мыслить, быть
независимым в
суждениях
Научить ребенка
необходимым в жизни
навыкам и знаниям

22. Прогрессивное образование Формальное образование
…свобода
Детям прежде всего нужна…:
…структура
Программа:
Ориентирована на проект
или тему, вокруг которой
группируются «учебные
предметы»
Ориентирована на
изучение предметов;
каждый предмет
(дисциплина) изучается
отдельно

23. Прогрессивное образование Формальное образование
…активную деятельность;
свободу;
индивидуальность;
развитие мышления;
природу ребенка
Делает упор на…:
…преподавание; передачу
и усвоение знания и
навыков; соблюдение
принятых правил
поведения и
исследования; природу
знания

24. Прогрессивное образование Формальное образование
Развитие личности
изнутри
Девиз:
Формирование личности
извне
Мотивация:
Поглощенность заданием;
удовольствие от
совместной
деятельности с другими
- сотрудничество
Стремление подчиняться
требованиям учителя;
соревнование за
лучшие оценки; кнут и
пряник

25. Прогрессивное образование Формальное образование
Групповые или
индивидуальные
задания; учитель
выполняет роль
наставника
Модель отношений учеников с учителем:
Занятия в классе;
учитель–это прежде
всего инструктор
Чему нужно научиться:
Независимое мышление;
умение критически
мыслить; умение
ставить вопросы
Базовые навыки; факты и
идеи; уважение к
авторитетам

26. Невилл Беннетт «Стили преподавания и
школьная успеваемость»
«В целом традиционное преподавание достигает
своих целей в академической области, не
причиняя ущерба социальному и
эмоциональному развитию учеников; в то время
как неформальный метод преподавания лишь
отчасти достигает своих целей в области
социально-эмоционального развития детей, при
этом демонстрируя более низкие показатели
академической успеваемости».

27. БОЛЬШИЕ ИДЕИ ХХ ВЕКА
• Двадцатый век стал эпохой невероятных
перемен.
• Политический и интеллектуальный ландшафт
радикально преобразился: революции и войны,
депрессия и бурный подъем.
• С приходом нового столетия наука стала
совершать прорывы каждый год, и авторитет
Церкви остался далеко за кормой в пенном
следе стремительно летящего вперед корабля
научного прогресса.

28. • Новый интеллектуальный климат предполагал – и
приветствовал – вызов устоявшимся идеям.
• Критика общепризнанных идей и систем стала
нормой.
• Это коснулось и образования: люди все активнее
стали задаваться вопросом о назначении школы.
• Центр тяжести образовательной мысли сместился из
Европы в США.
• Пионеры европейской мысли – Локк, Руссо, Фребель
– взрыхлили почву, проделав огромную
подготовительную работу.

29. ДЖОН ДЬЮИ & CO
Джон Дьюи (1859-1952),
профессор философии
Мичиганского,
а затем
Колумбийского
университета

30. • Связь образования и демократии.
• Был энциклопедистом, его интересовало
преодоление междисциплинарных границ в
вопросах образования.
• В области философии он подчеркивал
необходимость прагматического (т.е.
нацеленного на практическую пользу) подхода.
• В области психологии – необходимость
принимать во внимание социальное окружение
учащегося.

31. Ребенок как интуитивный ученый
«Прирожденное и неиспорченное состояние
детства, отличающееся горячей
любознательностью, богатым воображением и
любовью к опытным исследованиям, находится
близко, очень близко к состоянию научного
мышления»
См.: Дьюи Д. Психология и педагогика мышления

32. Взаимосвязь образования и демократии
Демократия – это не просто форма правления , а скорее
«способ совместного проживания, объединенный
общественный опыт».
Хорошее общество, по Дьюи, - это открытое общество, где
у всех людей равные права и все пользуются плодами
своего труда на благо общества. Школа должна быть
таким местом, где пестуется хорошее общество – где
создается его модель: люди общаются друг с другом все
зависимости от своего происхождения, социального
положения и способностей. Это очень важно для
демократического общества.

33. ТЕСТЫ, ТЕСТЫ
психометрия или измерение человеческих способностей
• Тесты на измерение интеллекта. Лаборатория
физиологической психологии Альфреда Бине в Сорбонне
(начало ХХ века).
• IQ – коэффициент интеллекта (Льюис Терман, 1916).
• Если интеллект – неизменная величина, если врожденные
свойства интеллекта невозможно изменить и улучшить,
значит, надо учить каждого в соответствии с его
потенциалом. Психометрия подразумевала тщательную
калибровку уровней умственных способностей, разделение
детей на самых способных и наименее способных и затем
разное обучение для детей с разными уровнями
способностей. (Фальсификации Сирила Бёрта).

34. «К большому сожалению,
психометрия, зарекомендовавшая
себя как строгий научный метод,
санкционировала тестирование,
которое не только деформировало
школьную программу, но и обрекло
поколения школьников на
второсортное образование»

35. ПОГОВОРИ С МОЕЙ РУКОЙ

36. «…разница домашней и школьной
культур: множество детей плохо учатся
просто потому, что они не понимают,
что происходит в школе. Мы все и
давно хорошо это знаем: ты
привыкаешь к среде, в которой живешь,
- если эта среда сильно олтичается от
того, что происходит в школе, то ты
мало чему научишься в школе»

37. ЧТО ГОТОВИТ НАМ БУДУЩЕЕ?
1. На моей памяти мы вечно стоим на пороге
революционного переворота в образовании.
2. Школа должна перестать ассоциироваться с детьми
3. Обучение не только в стенах школы: совместная
работа с другими учениками над каким-то проектом;
подработка; общественно полезная работа;
исследование, для которого требуется работа с
источниками в библиотеке; поход; каникулы с бабушкой
и дедушкой; обучение по обмену в другой стране; что-
то еще.

38. Мне кажется уместным закончить книгу
словами Джона Марша:
Если школы не особенно улучшают –
или ухудшают – жизненные
возможности своих подопечных… то,
может быть, стоит предоставить
последним свободу преследовать
другие образовательные цели?

39. ВОПРОСЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ
• Сэмюэль Боулз, Герберт Джинтис «Школьное
обучение в капиталистической Америке».
Марксистский анализ школьного образования.
• Джон Локк «Мысли о воспитании» (1693)
«ребенок-эмпирик».
• Иоганн Песталоцци «Как Гертруда учит своих
детей». Экспериментальные школы.
• Фридрих Фребель «Воспитание человека» (1826),
kindergarten.
• Мария Монтессори, метод Монтессори.

40. • Хэмпстедская школа (1897).
• Подход к начальному образованию Реджо-
Эмилии.
• Невилл Беннетт «Стили преподавания и
школьная успеваемость», исследование
команды ученых Ланкастерского
университета (Англия), 1967 г.
• Проект «ORACLE».
• Закон США «Ни одного ребенка за бортом»
(No Childe Left Behind) (NCLB).

41. • Метод преподавания «Прямые указания»,
1970-1980, США.
• Джон Дьюи «Как мы мыслим», различия
между уверенностью и рефлективным
мышлением.
• Доклады Комиссии по делам образования.
Доклад Хэдоу, Доклад Плауден
(Великобритания).
• Джон Холт «Причины детских неудач» (1964).
«Если бы мы учили детей говорить, они бы так
никогда и не заговорили».

42. • Неолиберальный поворот в образовании.
• Психология образования (Жан Пиаже, Питер
Брайант, Лев Выготский, Джером Брунер).
• Гарольд Бенджамин «Саблезубая школьная
программа» (1939).
• Иван Иллич «Освобождение от школ» (1971),
школы не делают того, что обещали.