"Το θρησκευτικό και η φύση στον Αλέξανδρο Παπαδιαμάντη". Πολιτιστικό πρόγραμμα που υλοποιήθηκε κατά το σχολικό έτος 2016-17 από το τμήμα Γ4 του Πρότυπου Γυμνασίου Ζωσιμαίας Σχολής Ιωαννίνων με υπεύθυνες καθηγήτριες την κ. Λευκοθέα Νόννη- Βλάχου και την κ. Παρασκευή Τσιώρη.
"Το θρησκευτικό και η φύση στον Αλέξανδρο Παπαδιαμάντη". Πολιτιστικό πρόγραμμα που υλοποιήθηκε κατά το σχολικό έτος 2016-17 από το τμήμα Γ4 του Πρότυπου Γυμνασίου Ζωσιμαίας Σχολής Ιωαννίνων με υπεύθυνες καθηγήτριες την κ. Λευκοθέα Νόννη- Βλάχου και την κ. Παρασκευή Τσιώρη.
Relating language examinations to the common European reference levels of lan...Nelly Zafeiriades
This document discusses relating language examinations to the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). It provides an overview of the RELANG project which aims to promote quality assurance in education and facilitate mobility through linking language exams to the CEFR. The document outlines the CEFR model of language use and competences, and discusses key concepts for developing valid, reliable, fair and ethical language exams such as familiarization with the CEFR, linking procedures, validity, reliability, fairness and ethical concerns.
Relating Language Examinations to the Common European Framework of Reference ...Nelly Zafeiriades
This document provides information about relating language examinations to the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). It discusses how the CEFR describes levels of language proficiency in different skill areas. It also provides forms and checklists for describing reading comprehension and writing examinations based on CEFR levels. Sample reading comprehension questions and descriptions of writing tasks are presented along with indications of which CEFR levels they correspond to. The goal is to provide a common basis for describing and measuring language ability across examinations.
Classroom management for culturally respossive teachingNelly Zafeiriades
Urban teachers were interviewed about their classroom management strategies. They reported using several strategies aligned with culturally responsive teaching, including developing personal relationships with students, creating a caring community, establishing clear expectations in a business-like learning environment, and using communication styles congruent with students' cultures. However, questions remain about how well teacher education prepares teachers for the classroom management challenges of urban schools.
This document provides an overview and analysis of fables, folktales, and fairy tales as forms of traditional children's literature. It discusses their origins and characteristics, and analyzes several contemporary books that fall within these genres. The document examines how these stories can be used to help children connect with cultural heritage and explore themes in a developmentally appropriate way. It emphasizes the importance of storytelling and selecting stories based on goals and the needs of individual children.
This article discusses how English language classes in Greek schools could shift from a focus on English as a foreign language to developing students' multicultural awareness. It introduces the concept of Multicultural Awareness Through English (MATE) as an alternative teaching paradigm. MATE aims to help students understand and appreciate cultural diversity, develop intercultural skills, and recognize how language expresses cultural attitudes. The article argues MATE aligns with Greece's new Cross-Thematic Curriculum Framework, which emphasizes multiculturalism and preparing students for life in a diverse society.
The esl teacher's role in heritage language maintenanceNelly Zafeiriades
The document discusses ways that English as a Second Language (ESL) teachers can support students in maintaining their heritage languages. It notes that while ESL instruction focuses on teaching English, the native languages of students influence their acquisition of English. The document outlines suggestions from ESL teachers on communicating with parents of heritage language students. Teachers recommended holding events outside of school to build relationships with parents, visiting students' homes, and inviting parents to observe their children in the classroom. The goal is for teachers to help parents feel respected and reassured about their children's progress as they learn English.
This document discusses the colonial roots of language teaching methods and the need to move from nativization to decolonization. It makes three key points:
1. Traditional language teaching methods were developed during colonial times to serve colonial interests and marginalize local knowledge. They portrayed Western knowledge as superior and non-Western knowledge as inferior.
2. While world Englishes have successfully adapted the language, decolonization requires shifting control over language planning, teaching, and policies from Western to local professionals.
3. A "postmethod" approach is proposed as a way to decolonize English language teaching by decentering Western authority and restoring agency to local communities. However, fully realizing this approach faces challenges.
Peterson et al. (2016). teachers' expliicit and implicit biasesNelly Zafeiriades
This document summarizes a research article that examined the relationship between teachers' explicit expectations, implicit prejudiced attitudes, and student achievement and the ethnic achievement gap. The study found that:
1) Students in classrooms of teachers with high explicit expectations for all students performed better in reading, but teachers' explicit expectations were unrelated to mathematics achievement.
2) Teachers' implicit prejudiced attitudes, as measured by an implicit association test, predicted student mathematics performance, with students benefiting most when their teacher implicitly favored their own ethnic group.
3) The findings suggest teachers' explicit expectations and implicit prejudiced attitudes differentially influence student achievement and may underlie the persistence of ethnic achievement gaps.
This document discusses definitions and approaches to multicultural children's literature. It examines how such literature often uses common narrative schemas and stereotypes in depicting "the other", including an initial refusal of acceptance by the dominant group, testing of the other to prove their value, and eventual acceptance. While intending to promote diversity and cultural acceptance, these works sometimes undermine those goals by superficial or simplistic treatment of issues. The document also explores the use of folk tales from various cultures to teach cultural understanding and respect for differences in a more authentic way.
This document discusses intercultural communication and cultural differences. It begins by defining intercultural communication as understanding one another without sharing a common culture. It then discusses how historically, cultures have dealt with differences by avoiding, converting, or killing those unlike themselves. The document emphasizes that understanding subjective culture, or shared patterns of thinking and behavior, is key to developing intercultural competence. It also discusses how stereotypes can arise from cultural generalizations but can be avoided by recognizing that all cultures contain diversity and no generalization applies to all individuals.
The document discusses applying emotional intelligence theory to language and literature teaching. It describes how traditional teaching ignores students' emotions and focuses only on subject content. The researcher designed new empathy-based activities to improve language acquisition and emotional intelligence skills like self-awareness, expression, and empathy. Questionnaires show these activities provide benefits by allowing a more student-centered approach that starts from their emotional responses to texts.
1. The document discusses the potential roles of information and communication technologies (ICTs) in modern foreign language teaching and learning from ages 5 to 19. It outlines 6 key ways ICTs could support language learning, such as increasing motivation, enabling practice in authentic contexts, and allowing teachers to share resources.
2. Specific ICT-based activities are proposed for each key stage, from using songs and games at Key Stage 1 to introduce sounds and vocabulary, to using DVDs, websites and email exchanges at Key Stage 2 to explore other cultures and practice communication. Key Stage 3 activities may include those currently used at Key Stage 2 to maintain engagement as languages are started earlier.
This article provides an overview of key concepts from sociocultural theory and how they can be applied to second language learning research. It discusses four main concepts:
1. Mediation - Learning is viewed as a socially mediated process where language and other tools mediate cognition. Interaction with more capable individuals also mediates learning.
2. Zone of proximal development - The ZPD represents what students can achieve with assistance that exceeds their independent abilities. Social interaction within the ZPD activates learning and development.
3. Scaffolding - Support provided within the ZPD, such as simplifying tasks or demonstrating solutions, allows students to accomplish tasks they cannot yet do independently. Peer scaffolding can also facilitate language development.
This document provides lessons to teach students about tolerance, in honor of Martin Luther King Jr. It includes lessons that address stereotyping, appreciating differences, and how words can hurt or heal. The lessons are designed to make a difference in students' lives by exposing them to messages of tolerance at the start of the school year or around Martin Luther King Jr. Day in January. Five specific lessons are described that use balloons, surveys, stories, music lyrics, and art to illustrate themes of tolerance for different grades. Additional tolerance lessons can also be found on the provided website.
Οι περιπέτειες του Ηρακλή ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΑΝ.ppt
William Shakespeare: Αφιέρωμα στα Σονέτα, Μύλος Μασούρα, Αλεξανδρούπολη
1. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
ΑΝΑΤ. ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ – ΘΡΑΚΗΣ
ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ Δ.Ε. ΕΒΡΟΥ
Αλεξανδρούπολη 27-4-2017
Αρ.Πρωτ : 89
Πληροφορίες : Ν. Ζαφειριάδου
ΣχολικήΣύμβουλος ΠΕ06
ΠΡΟΣ: - ΕκπαιδευτικούςΑγγλικής Π/θμιας
καιΔ/θμιας Εκπαίδευσης Θράκης
- Εκπαιδευτικούς Π/θμιαςκαι
Δ/θμιας Εκπαίδευσης Θράκης
όλων των ειδικοτήτων
-ΠεριφερειακήΔιεύθυνσηΠ/θμιας
καιΔ/θμιας Εκπαίδευσης ΑΜΘ
-ΣχολικοίΣύμβουλοι Θράκηςόλων
των ειδικοτήτων
-Διεύθυνση : Δήμητρας19
Αλεξανδρούπολη ΤΚ68100
Τηλέφωνο
FAX
: 2551388315
2551388987
ΚΟΙΝ:Κινητό : 6974967112
e – mail
ιστοσελίδα
: nelzafeir@sch.gr
http://users.sch.gr/nelzafeir/beyond/
ΘΕΜΑ: William Shakespeare: Αφιέρωμα στα Σονέτα
Παρασκευή 5 Μαίου, 7.30μμ. Μύλος Μασούρα, Αλεξανδρούπολη
Tα 400 χρόνια από τον θάνατο του Σαίξπηρ αποτέλεσαν η αφορμή για να
ανακηρυχθεί το 2016 έτος Σαίξπηρ με πλήθος παραστάσεων, εκθέσεων και ομιλιών
παγκοσμίως που μας υπενθυμίζουν την τεράστια σαιξπηρική παράδοση. Ως
ελάχιστο φόρο τιμής στον σπουδαίο Άγγλο δραματουργό και ποιητή και στα
πλαίσια των θεσμικών αρμοδιοτήτων μου πραγματοποιούνται στη διάρκεια της
σχολικής χρονιάς 2016-2017 στη Θράκη εκδηλώσεις – αφιερώματα στην ποίηση
του Σαίξπηρ και συγκεκριμένα στα σονέτα του. Τα σονέτα του Σαίξπηρ
δημοσιεύτηκαν το 1609 και ήταν τα τελευταία μη δραματικά έργα του που
εκδόθηκαν. Είναι τα απόλυτα ποιήματα που εμβαθύνουν στη φύση του έρωτα, το
ερωτικό πάθος, το θάνατο και το χρόνο. Έχουν επίδρασή στο κοινό του σήμερα, σε
μια εποχή όπου ο Σαίξπηρ παραμένει πάντα επίκαιρος και μιλούν στις καρδιές των
ανθρώπων.
Στην Αλεξανδρούπολη το αφιέρωμα στα σονέτα του Σαίξπηρ μετά την
επιτυχημένη πραγματοποίησή του στην Κομοτηνή υλοποιείται την Παρασκευή 5
Μαίου 2017, στις 7.30 μμ στο Μύλο Μασούρα σε συνδιοργάνωση μετο Δήμο
Αλεξανδρούπολης, τη ΔΔΕ Έβρου και σε συνεργασία μετοΔημοκρίτειοΠανεπιστήμιο
Θράκης.
Συμμετέχουν με επιστημονικές εισηγήσεις τους όπως και αναγνώσεις
επιλεγμένων σονέτων από μεταφράσεις και στο πρωτότυπο ακαδημαϊκοί από το
ΔΠΘ, συγγραφείς, εκπαιδευτικοί αγγλικής γλώσσας και επιστήμονες μέλη της
Πειραματικής Σκηνής Αλεξανδρούπολης. Παρουσιάζονται μεταφορές σαιξπηρικών
2. σονέτων στο λυρικό θέατρο, απαγγελίες από κινηματογραφικά αρχεία και
μελοποιήσεις σονέτων του Σαίξπηρ.
Το αφιέρωμα απευθύνονται τόσο στην εκπαιδευτική κοινότητα όσο και στο ευρύ
κοινό της πόλης
Ενδεικτικά:
- William Shakespeare : O γνωστός - άγνωστος δραματουργός και ποιητής των
σονέτων’ Νέλλη Ζαφειριάδου , Σχολική Σύμβουλος Αγγλικής στη Θράκη
- -‘Πλάτων και Σαίξπηρ, εκλεκτικές συγγένειες και επικίνδυνες σχέσεις: το
παράδειγμα των σονέτων’ -Ιωάννα Παπαδοπούλου Επίκ. Καθηγήτρια Κλασικής
Φιλολογίας στο Τμήμα Ελληνικής Φιλολογίας του ΔΠΘ-
- Το είδος του σονέτου: από τον Σαίξπηρ στη νέα ελληνική λογοτεχνία",, Σπύρος
Κιοσσές, Φιλόλογος, Διδάκτωρ, Διδάσκων στο Τμήμα Ελληνικής Φιλολογίας του
ΔΠΘ
- ‘Shakespeare goes Pop: Τα σονέτα του Σαίξπηρ και η σύγχρονη μουσική του
21ου αιώνα’, Γιώργος Τσομής, Αν. Καθηγητής Αρχαίας Ελλην. Φιλολογίας στο
Τμήμα Ελληνικής Φιλολογίας του ΔΠΘ
- Αναγνώσεις σονέτων από τις μεταφράσεις των Καψάλη, Ζαφειροπούλου,
Αλεξίου, Ρώτα, από εκπαιδευτικούς Αγγλικής, συγγραφείς, επιστήμονες και
ερασιτέχνες ηθοποιούς, Άθη Καφετζή Σταύρος Μυστακίδης, Κική Φούρναρη,
- Μουσικές εκτελέσεις έργων της εποχής του Σαίξπηρ [ 17ος αιώνας ] από
μαθητές των Μουσικών Σχολείων
- Βιντεοπροβολές με απαγγελίες σονέτων ( πχ Αl Pacino, Alan Rickman] και
αποσπάσματα από όπερες [ πχ "Shakespeares Sonette" by Robert Wilson and Rufus
Wainwright at the Berliner Ensemble, 2009]
Η παρουσία σας στην παραπάνω εκδήλωση θα μας δώσει ιδιαίτερη χαρά
Με τιμή
Η Σχολική Σύμβουλος Αγγλικής για τη Θράκη
Νέλλη Ζαφειριάδου
Συνημμένα
- αφίσα της εκδήλωσης
- πρόγραμμα της εκδήλωσης
3. Πρόγραμμα Εκδήλωσης
___________________________________________________________
- Άνοιγματης εκδήλωσης- Χαιρετισμοί
-‘WilliamShakespeare: O γνωστός - άγνωστος δραματουργός και
ποιητής των σονέτων’ Νέλλη Ζαφειριάδου , ΣχολικήΣύμβουλος
Αγγλικής στη Θράκη
Ο Σαίξπηρ, ακόμηκαισήμερα, παραμένειακαδημαϊκήεμμονήπαρά
ιστορικό πρόσωπο. Πριν από τουλάχιστον 200 χρόνια, ο ιστορικός
George Stevens παρατήρησε ότιόσα γνωρίζουμε για τον Σαίξπηρ
περιορίζονταισε κάποια σκόρπια γεγονότα. Τι[δεν] γνωρίζουμε γύρω
από τη ζωήτου, το πώς έμοιαζε, τη μόρφωσή του, την καριέρα του, τα
έργα του; Τι [δεν] γνωρίζουμε για τα σονέτα του, το τελευταίο έργο του
ποιητή; Οι πενιχρές γνώσεις μας για τη γένεσητων σονέτων αλλά και
η ίδια τη φύση του έργου που ενώυπόσχεται να « χτίσει αθάνατα
μνημεία στους εραστές..» κρύβειεπιμελώς την ταυτότητά τους, έχουν
εξάψειανά τους αιώνες τη φαντασία των μελετητών. Η σύντομη αυτή
εισήγηση επιχειρεί να απαντήσεισε σχετικά ερωτήματα και εικασίες
-‘Πλάτων και Σαίξπηρ, εκλεκτικές συγγένειες και επικίνδυνες σχέσεις:
το παράδειγμα των σονέτων’
Ιωάννα ΠαπαδοπούλουΕπίκ. Καθηγήτρια Κλασικής Φιλολογίας στο
Τμήμα Ελληνικής Φιλολογίας του ΔΠΘ
Οι πλατωνικές θεωρίες για την «Ομορφιά» καιτην «Αλήθεια» φαίνεται
να απαντούν στα σαιξπηρικά σονέτα. Οιοδοίόμως της εξοικείωσης του
ελισαβετιανούποιητήμε τον αρχαίο Έλληνα φιλόσοφο παραμένουνμη
ανιχνεύσιμες καιως εκ τούτου σκοτεινές καιαμφίβολες, ώστε αντίγια
εκλεκτικές λογοτεχνικές συγγένειες, να πρόκειταιενδεχομένως για
ερευνητικά «επικίνδυνες σχέσεις». Πώς γνώρισε, αν γνώρισε, ο Σαίξπηρ
τον Πλάτωνα; Μήπως, θα ήταν εξίσου ασφαλές να υποστηριχθείκάποια
άλληπιθανότητα «επαφής»; Σε αυτά τα ερωτήματα δίνεταιμια
σύντομη οριοθέτησηκαι τοποθέτησημε την αρωγήτου σύγχρονου
ανατρεπτικούβρετανικούλογοτεχνικούπνεύματος
-"Το σονέτο: από τον Σαίξπηρ στη νέα ελληνική λογοτεχνία", Σπύρος
Κιοσσές Φιλόλογος, Διδάσκων στο Τμήμα Ελληνικής Φιλολογίας του
ΔΠΘ
Στην παρουσίασηγίνεταιλόγος για τα βασικά μορφικά και θεματικά
χαρακτηριστικά τουσονέτου, με επίκεντρο τα έργα του Shakespeare,
4. ενώγίνεται επίσης αναφορά στην καλλιέργειατουείδους στη
νεοελληνικήλογοτεχνία. Η σύντομηαυτή περιδιάβασηολοκληρώνεται
με την επισήμανσητης "εκλεκτικής συγγένειας"πουμπορείνα
εντοπιστείανάμεσα στον σονετογράφο Shakespeareκαιστην ποίηση
του Καβάφη.
-‘Shakespearegoes Pop: Τα σονέτα του Σαίξπηρ και η σύγχρονη
μουσική του 21ουαιώνα’,
Γιώργος Τσομής, Αν. Καθηγητής Αρχαίας Ελλην. Φιλολογίας στο Τμήμα
Ελληνικής Φιλολογίας του ΔΠΘ
H εισήγηση ασχολείταιμε τις μελοποιήσεις από το λυρικό έργο του
Σαίξπηρ, τα σονέτα του, από τα πιο δημοφιλή καιαγαπημένα ποιητικά
κείμενα της αγγλικής λογοτεχνίας. Εκείνο πουμας εκπλήσσει
ερευνώντας μουσικολογικά τις μελοποιήσεις των σονέτων από την
εποχήτης ποιητικής τους σύνθεσης μέχρι σήμερα είναιότι η κλασική,
ρομαντικήκαισύγχρονημουσική μέχρι σχεδόν τα τέλητου 20ου
αιώνα
αντιστέκεταισθεναρά στο εγχείρημα της μουσικής τους συνοδείας. Από
την μία μεριά υπάρχουν αρκετές μουσικές συνθέσεις –μελοποιήσεις
Σαιξπηρικών στίχων, όμως αυτές προέρχονταιείτε από τα δραματικά
του έργα είτε από το υπόλοιπο λυρικό του έργο. Από την άλλη
υπάρχουν μελοποιήσεις των σονέτων τουΠετράρχη, όπως αυτές του
Λιστ, όμως όχι του Σαίξπηρ. Γιατί άραγε αυτή η άρνηση; Γιατί θα
έπρεπε να περιμένουμε μέχριτις αρχές του21ου
αιώνα για να
συναντήσουμε μελοποιημένα σονέτα τουΣαίξπηρ καιμάλιστα όχι από
συνθέτες κλασικής μουσικής αλλά από ποπ τραγουδοποιούς; Γιατίη
ποπ μουσική πέτυχε να κατακτήσειτον λυρικό Σαίξπηρ μουσικά; Θα
προσπαθήσωνα διερευνήσωτα ερωτήματα αυτά αλλά καινα
παρουσιάσωμουσικολογικά μέσωοπτικοακουστικούυλικούορισμένες
ποπ μελοποιήσεις σαιξπηρικών σονέτων χωρίς να αγνοήσωκαιτα
πρώτα δείγματα λυρικών δραματοποιήσεώντους.
-Αναγνώσεις Σονέτων
Άθη Καφετζή, Εκπαιδευτικός Αγγλικής [ σονέτα 137, 97,18]
Σταύρος Μυστακίδης, Αρχιτέκτων Μηχανικός[σονέτα 116, 43, 151,
57,29, 8, 20, 66 ]
Κική Φούρναρη, ΕκπαιδευτικόςΑγγλικής [σονέτα 40, 146, 35]
- Επιμέλεια ηχητικού και οπτικού υλικού : Άγγελος Χουβαρδάς , Φώτης Γούσιος
- Κλείσιμο της εκδήλωσης