Con l’introduzione della legge n°170 in vigore dal 2/11/2010 si è posta, inevitabilmente, un’attenzione maggiore sulle difficoltà che alcuni bambini e ragazzi hanno nell’apprendere i contenuti presenti nei programmi scolastici consueti.I Disturbi Specifici d’Apprendimento, comunemente denominati DSA, riguardano l’area del calcolo (Discalculia), della lettura (Dislessia), della scrittura (Disortografia e Disgrafia).

1. Webinar Psicologi@Lavoro
Linkedin: Sonja Ferrero Psicologa
sonjaferrero@libero.it
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Seminario gratuito – «La disgrafia: valutazione e
trattamento del gesto grafico nell’era digitale»
Seminario online – 11 Giugno 2015
Dott.ssa Sonja Ferrero
2 Luglio 2015 – Dott.ssa Sonja Ferrero

2. .: Mi presento
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Psicologa, iscritta all’Albo A della Regione Piemonte.
Grafologa iscritta all’ A.G.P (Associazione Grafologi Professionisti)
con specializzazione in Rieducazione del gesto grafico.
Master in Psicologia Scolastica, perfezionamento
in Orientamento Scolastico e Professionale.
Libera professionista, opero come Formatrice,
Psicologa Scolastica, Rieducatrice della scrittura disgrafica e come Coach
nella provincia di Torino e di Imperia.
Insegnante di Scuola Primaria part-time e Referente DSA d’Istituto.
Contatti:
Linkedin: Sonja Ferrero Psicologa
sonjaferrero@libero.it
348/8117164

3. .: Struttura del seminario
La scrittura: funzioni e disfunzioni
Intervenire sulla scrittura: esempio di un protocollo
1. Colloquio con i genitori e il bambino/ragazzo
2. Approfondimenti: disegni, quaderni, colloqui con gli insegnanti
3. Analisi della scrittura: caratteristiche della disgrafia e test
4. Analisi delle componenti grafo-motorie: test e strumenti
5. Trattamento disgrafia: rilassamento, esercizi psicomotori, tecniche
pittografiche, grande e piccola progressione, tracciati scivolati, esercitazioni
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4. .: Struttura del seminario
La scrittura: funzioni e disfunzioni
Intervenire sulla scrittura: esempio di un protocollo
1. Colloquio con i genitori e il bambino/ragazzo
2. Approfondimenti: disegni, quaderni, colloqui con gli insegnanti
3. Analisi della scrittura: caratteristiche della disgrafia e test
4. Analisi delle componenti grafo-motorie: test e strumenti
5. Trattamento disgrafia: rilassamento, esercizi psicomotori, tecniche
pittografiche, grande e piccola progressione, tracciati scivolati, esercitazioni
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5. .: Che cosa è la scrittura?
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E’ un’attività complessa perché richiede delle competenze non
solo a livello LINGUISTICO E COGNITIVO ma anche a livello di:
• percezione,
• l’organizzazione spaziale, temporale, spazio-temporale,
• orientamento destra-sinistra,
• acquisizione e utilizzo schema corporeo
• coordinazione motoria
• dominanza laterale
• coordinazione occhio-mano
• memoria e attenzione

6. .: Quali sono le funzioni della scrittura?
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• Funzione strumentale – disturbo espressione del pensiero
La difficoltà è nel collegamento tra conversione fonema/grafema e apparato
neuromuscolare sheletrico.
Le scritture sono: maldestre, lente, disordinate, irregolari, disomogenee
• Funzione relazionale – disturbo relazionale
La leggibilità è compromessa, per cui la scrittura è impaziente, con inchiostrature, con
torsioni
• Funzione sintomatica – disturbo manifestazione personale
La scrittura non rappresenta la personalità, vi è rigidità, mancata personalizzazione fino a
giungere alla scrittura maschera

7. .: La scrittura: rappresentazione mentale
visiva
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• Deve esserci il ricordo del codice grafico e del
movimento
• Deve esserci la maturità neurologica e affettiva

8. .: Ne consegue che
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• Riguarda esclusivamente il GESTO GRAFICO: la disgrafia è
una difficoltà nell’esecuzione della scrittura manuale perché
non c’è stata l’acquisizione delle competenze percettive e
motorie necessarie per scrivere
• Non è una difficoltà a livello cognitivo!
• Non c’è deficit neurologico!

9. .: Riabilitazione?
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Si può prevenire e recuperare lavorando sull’
acquisizione delle competenze
- grafo-motorie
- percettive
- sulla percezione di se’ vissuto come inadeguato per creare
fiducia nelle proprie capacità

10. .: Struttura del seminario
La scrittura: funzioni e disfunzioni
Intervenire sulla scrittura:
esempio di un protocollo
1. Colloquio con i genitori e il bambino/ragazzo
2. Approfondimenti: disegni, quaderni, colloqui con gli insegnanti
3. Analisi della scrittura: caratteristiche della disgrafia e test
4. Analisi delle componenti grafo-motorie: test e strumenti
5. Trattamento disgrafia: rilassamento, esercizi psicomotori, tecniche
pittografiche, grande e piccola progressione, tracciati scivolati, esercitazioni
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11. .: Un esempio di protocollo
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1° step: COLLOQUIO

12. .: Primo incontro: colloquio con i genitori
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• Quando, come si sono accorti della
difficoltà? Chi si è accorto?
• Sviluppo motorio? Socio-affettivo?
• Interessi del bambino
• …..

13. .: Secondo incontro: con il bambino
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Quali sono i pensieri, le emozioni, le aspettative
del bambino?
• Che cosa ti aspetti dalla rieducazione?
• Di fare esercizi di scrittura
• Quale è il tuo obiettivo?
• Quello di scrivere bene, come scrive Giacomo
• Come è la grafia di Giacomo?
• È senza angoli, la mia è a scatti, la vorrei più morbida.

14. .: Cosa intende Alessandro per scrittura
«morbida»: la scrittura di Giacomo
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15. .: Secondo obiettivo di Al: la «O» senza
«ripassamenti dentro perché sembra
sporca»
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16. .: Colloquio
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• Come ti senti quando scrivi?
Mi fa male il polso.
Prende la parola e mi chiede: ma cosa faremo?
La curiosità e l’attesa è tanta, percepisco la sua
voglia di fare ma soprattutto di migliorare e
di raggiungere il suo obiettivo

17. .: Precisazione
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Preciso che
non si faranno esercizi di calligrafia.

18. .: Struttura del seminario
La scrittura: funzioni e disfunzioni
Intervenire sulla scrittura: esempio di un protocollo
1. Colloquio con i genitori e il bambino/ragazzo
2. Approfondimenti: disegni, quaderni, colloqui
con gli insegnanti
3. Analisi della scrittura: caratteristiche della disgrafia e test
4. Analisi delle componenti grafo-motorie: test e strumenti
5. Trattamento disgrafia: rilassamento, esercizi psicomotori, tecniche
pittografiche, grande e piccola progressione, tracciati scivolati, esercitazioni
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19. .: Contatti
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2° step:
APPROFONDIMENTO

20. .: Disegni, quaderni e colloquio insegnanti
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21. .: Classe Prima Elementare
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22. .:
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23. .: Classe Seconda
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24. .:
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25. .: Classe Terza
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26. .:
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27. .:
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28. .: Classe Quarta
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29. .:
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30. .:
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31. .:Classe Quinta
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32. .:
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33. .: Struttura del seminario
La scrittura: funzioni e disfunzioni
Intervenire sulla scrittura: esempio di un protocollo
1. Colloquio con i genitori e il bambino/ragazzo
2. Approfondimenti: disegni, quaderni, colloqui con gli insegnanti
3. Analisi della scrittura:
caratteristiche della disgrafia e test
4. Analisi delle componenti grafo-motorie: test e strumenti
5. Trattamento disgrafia: rilassamento, esercizi psicomotori, tecniche
pittografiche, grande e piccola progressione, tracciati scivolati, esercitazioni
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34. .:
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35. .: Caratteristiche della scrittura disgrafica
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36. .: Si valuta:
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• Spazio
• Forma
• Movimento
(Scale EF, EM di Ajuriaguerra – Test BHK - Cornoldi)

37. .: Considerazioni
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• Le lettere e le parole sono
male allineate
• Sono presenti pause nei
collegamenti
• La forma e la dimensione
della lettera sono variabili e
deformate
• Le lettere sono ripassate e
corrette
• Disorganizzazione spaziale
• Dolore a livello del polso e
dell’avambraccio (in misura
minore)
• Curve nei collegamenti
• Buono spazio tra parole
• Altissima motivazione

38. .: Struttura del seminario
La scrittura: funzioni e disfunzioni
Intervenire sulla scrittura: esempio di un protocollo
1. Colloquio con i genitori e il bambino/ragazzo
2. Approfondimenti: disegni, quaderni, colloqui con gli insegnanti
3. Analisi della scrittura: caratteristiche della disgrafia e test
4. Analisi delle componenti grafo-motorie: test e
strumenti
5. Trattamento disgrafia: rilassamento, esercizi psicomotori, tecniche
pittografiche, grande e piccola progressione, tracciati scivolati, esercitazioni
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39. .:
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40. .: Strumenti
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41. .: Esempio di griglia
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42. .:1. Percezione
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43. .: 2. Organizzazione spaziale
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44. .: 2. Organizzazione spaziale
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45. .: 3.4.5. Altre competenze
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46. .: 6. Coordinazione motoria
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47. .: 7. Memoria e attenzione
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48. .: Considerazioni sulla grafia presentata
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49. .: Ipotesi di lavoro
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• Creazione di una buona relazione (il bimbo si dimostra chiuso e
molto timoroso) volta alla fiducia in me e in se stesso
• Autopercezione dello stato di tensione muscolare e di rilassamento
in special modo dell’avambraccio e del polso
• Scioltezza e facilità motoria
• Dissociazione mano-avambraccio
• Distensione-neuro-muscolare
• Corretta postura e impugnatura
• Attenzione, organizzazione dello spazio grafico in maniera
armonica

50. .: Obiettivi ed attività
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Organizzazione visuo-spaziale
ordine : tecnica pittografica (il mare), forme di Oliveaux, preparare il
tavolo di lavoro con i materiali e ritirarli, organizzare il banco a
scuola, posizionare gli oggetti secondo le indicazioni
armonia : limite numero colori, piccola e grande progessione
rispetto dei margini : gioco di pallaprigioniera, corda, piccola
progressione con limite/margine colorato

51. .: Obiettivi e attività
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Organizzazione motoria
• Motricità del polso: pupazzo che saluta, tracciato scivolato con forma
ad anse, tergicristallo su piano verticale e posizionare foglio un po’ in
avanti, sollecitare la percezione del freddo del banco su tutto
l’avambraccio
• Scioltezza e dissociazione della mano dall’avambraccio : tergicristalli,
le marionette, tracciati scivolati (con lettera“o” in particolare)
• Distensione-tonicità: il pupazzo di pezza, il gatto che si risveglia,
l’albero vivo e morto
• Impugnatura e postura corretta: tracciati scivolati e la gru

52. .:
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QUESTION TIME ????

53. .: Struttura del seminario
La scrittura: funzioni e disfunzioni
Intervenire sulla scrittura: esempio di un protocollo
1. Colloquio con i genitori e il bambino/ragazzo
2. Approfondimenti: disegni, quaderni, colloqui con gli
insegnanti
3. Analisi della scrittura: caratteristiche della disgrafia e test
4. Analisi delle componenti grafo-motorie: test e strumenti
5. Trattamento disgrafia: rilassamento, esercizi psicomotori,
tecniche pittografiche, grande e piccola progressione, tracciati
scivolati, esercitazioni
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54. .:
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55. .: Materiali
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56. .: Setting
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57. .: 1. Rilassamento
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58. .: Osservazioni
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• Il bambino si presenta molto irrigidito e
quando si “rilassa” rimane come se fosse un
tronco.
• Alla prova delle marionette a cui si tagliano i
fili le braccia non sono cadute giù rilassate ma
ferme a mezz’aria.
• Ama chiudere gli occhi per rilassarsi meglio e
al termine dell’esercizio con dispiacere e
stentatamente li riapre

59. .: 2. Esercizi di tonificazione, coordinazione,
motricita’ fine
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• 7/8 minuti
• Per articolazione spalla e dissociazione
braccio-tronco: alzare le spalle tutte e due
e poi una alla volta
• Per avambraccio: marionette
• Per polso: i cerchi nell’aria
• Per le mani: esercizi tamburello…
• Per le dita: gli uccellini

60. .: 3. Tecniche pittografiche
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61. .:
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62. .: 4. La grande progressione
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63. .:
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64. .: Diversi tipi di progressioni: ghirlande semplici
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65. .: Ghirlande inanellate
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66. .: 4. Tracciato scivolato
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67. .: Il senso anti-orario
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68. .: I collegamenti fra le letterine
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69. .: Compitini a casa: piccola progressione
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70. .: Ad ogni lettera un movimento.
Il primo gruppo: le lettere si scrivono tutte
senza staccare la mano dal foglio
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71. .: Si associa anche il collegamento fra lettere
del primo gruppo
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72. .: I primi risultati con l’aiuto della riga colorata
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73. .:I primi miglioramenti
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74. .: Far prendere coscienza al ragazzo di sè
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75. .: Un nuovo traguardo: la nuova scrittura
anche sul quaderno di scuola!
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76. .:
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77. .: Contatti
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