Այս սահիկաշարը ստեղծվել է ավագ դպրոցի սաների և ուսանողների համար, որոնք արժևորում են գիտության մեջ հետազոտական աշխատանքի կարևորությունը: Այն հնարավորություն է տալիս առավել լավ պատկերացնել ՙՙվարկած՞՞ և ՙՙփոփոխականներ՞՞ հասկացույունները և հետազոտական հարց, վարկած ձևակերպելու ուղիները:
Anthropogenesis is the genesis or development of the human race, especially as a subject of scientific study.
Hominization, also called anthropogenesis, refers to the process of becoming human and is used in somewhat different contexts in the fields of paleontology and paleoanthropology, archeology, philosophy, and theology.
Understandings:
Most species occupy different trophic levels in multiple food chains
A food web shows all the possible food chains in a community
The percentage of ingested energy converted to biomass is dependent upon the respiration rate
The type of stable ecosystem that will emerge in an area is predictable based on climate
In closed ecosystems energy but not matter is exchanged with the surroundings
Disturbance influxes the structure and rate of change within ecosystems
Applications:
Conversion ratio in sustainable food production practices
Consideration of one example how humans interfere with nutrient cycling
Skills:
Comparison of pyramids of energy from different ecosystems
Analysis of a climograph showing the relationship between temperature, rainfall and the type of ecosystem
Construction of Gersmehl diagrams to show the inter-relationships between nutrient stores and flows between taiga, desert, and tropical rainforest.
Analysis of data showing a primary succession
An investigation into the effect of an environmental disturbance on an ecosystem
Understandings:
The distribution of species is affected by limiting factors
Community structure can be strongly affected by keystone species
Each species plays a unique role within a community because of the unique combination of its spatial habitat and interactions with other species
Interactions between species in a community can be classified according to their effect
Two species cannot survive indefinitely in the same habitat if their niches are identical
ATL / Approaches to teaching and learning /Mariam Ohanyan
Inquiry-based Learning includes teaching methods built on students' individual knowledge and interests and emphasizes learning how to learn and how to find out, using both traditional and contemporary media. Each teacher has the mandate that the learning within their classroom must be engaging, relevant challenging and
A clade is a group of organisms that have evolved from a common ancestor.
Cladograms are tree diagrams that show the most probable sequence of divergence in clades.
Evidence for which species are part of a clade can be obtained from the base sequence of a gene or the corresponding amino acid sequence of a protein.
Sequence differences accumulate gradually so there is a positive correlation between the number of differences between two species and the time since they diverged from a common ancestor.
Traits can be analogous or homologous.
Evidence from cladistics has shown that classification of some groups based on structure did not correspond with the evolutionary origins of a group or species.
The binomial system of names for species is universal among biologists and has been agreed and developed at a series of congresses.
When species are discovered they are given scientific names using the binomial system.
All organisms are classified into three domains.
Taxonomists classify species using a hierarchy of taxa.
The principal taxa for classifying eukaryotes are kingdom, phylum, class, order, family, genus and species.
In a natural classification, the genus and accompanying higher taxa consists of all the species that have evolved from one common ancestral species.
Natural selection can only occur if there is variation among members of the same species.
Mutation, meiosis and sexual reproduction cause variation between individuals in a species.
Adaptations are characteristics that make an individual suited to its environment and way of life.
Species tend to produce more offspring than the environment can support.
Individuals that are better adapted tend to survive and produce more offspring while the less well adapted tend to die or produce fewer offspring.
Individuals that reproduce pass on characteristics to their offspring.
Natural selection increases the frequency of characteristics that make individuals better adapted and decreases the frequency of other characteristics leading to changes within the species.
Anthropogenesis is the genesis or development of the human race, especially as a subject of scientific study.
Hominization, also called anthropogenesis, refers to the process of becoming human and is used in somewhat different contexts in the fields of paleontology and paleoanthropology, archeology, philosophy, and theology.
Understandings:
Most species occupy different trophic levels in multiple food chains
A food web shows all the possible food chains in a community
The percentage of ingested energy converted to biomass is dependent upon the respiration rate
The type of stable ecosystem that will emerge in an area is predictable based on climate
In closed ecosystems energy but not matter is exchanged with the surroundings
Disturbance influxes the structure and rate of change within ecosystems
Applications:
Conversion ratio in sustainable food production practices
Consideration of one example how humans interfere with nutrient cycling
Skills:
Comparison of pyramids of energy from different ecosystems
Analysis of a climograph showing the relationship between temperature, rainfall and the type of ecosystem
Construction of Gersmehl diagrams to show the inter-relationships between nutrient stores and flows between taiga, desert, and tropical rainforest.
Analysis of data showing a primary succession
An investigation into the effect of an environmental disturbance on an ecosystem
Understandings:
The distribution of species is affected by limiting factors
Community structure can be strongly affected by keystone species
Each species plays a unique role within a community because of the unique combination of its spatial habitat and interactions with other species
Interactions between species in a community can be classified according to their effect
Two species cannot survive indefinitely in the same habitat if their niches are identical
ATL / Approaches to teaching and learning /Mariam Ohanyan
Inquiry-based Learning includes teaching methods built on students' individual knowledge and interests and emphasizes learning how to learn and how to find out, using both traditional and contemporary media. Each teacher has the mandate that the learning within their classroom must be engaging, relevant challenging and
A clade is a group of organisms that have evolved from a common ancestor.
Cladograms are tree diagrams that show the most probable sequence of divergence in clades.
Evidence for which species are part of a clade can be obtained from the base sequence of a gene or the corresponding amino acid sequence of a protein.
Sequence differences accumulate gradually so there is a positive correlation between the number of differences between two species and the time since they diverged from a common ancestor.
Traits can be analogous or homologous.
Evidence from cladistics has shown that classification of some groups based on structure did not correspond with the evolutionary origins of a group or species.
The binomial system of names for species is universal among biologists and has been agreed and developed at a series of congresses.
When species are discovered they are given scientific names using the binomial system.
All organisms are classified into three domains.
Taxonomists classify species using a hierarchy of taxa.
The principal taxa for classifying eukaryotes are kingdom, phylum, class, order, family, genus and species.
In a natural classification, the genus and accompanying higher taxa consists of all the species that have evolved from one common ancestral species.
Natural selection can only occur if there is variation among members of the same species.
Mutation, meiosis and sexual reproduction cause variation between individuals in a species.
Adaptations are characteristics that make an individual suited to its environment and way of life.
Species tend to produce more offspring than the environment can support.
Individuals that are better adapted tend to survive and produce more offspring while the less well adapted tend to die or produce fewer offspring.
Individuals that reproduce pass on characteristics to their offspring.
Natural selection increases the frequency of characteristics that make individuals better adapted and decreases the frequency of other characteristics leading to changes within the species.
Topic 4.1 species, communities and ecosystemsMariam Ohanyan
Skills:
1.Classifying species as autotrophs, consumers, detritivores or saprotrophs from a knowledge of their mode of nutrition.
2.Setting up sealed mesocosms to try to establish sustainability.
3. Testing for association between two species using the chi-squared test with data obtained by quadrat sampling.
4. Recognizing and interpreting statistical significance.
This document is created for SL and HL IBDP students. It will help them better understand the content of the 3 main topics("Ecology", "Evolution", "Human physiology" ) of the core before the final exams.
This document is created for SL and HL IBDP students. It will help them better understand the content of the 3 main topics("Ecology", "Evolution", "Human physiology" ) of the core before the final exams.
Evolution occurs when heritable characteristics of a species change.
The fossil record provides evidence for evolution.
Selective breeding of domesticated animals shows that artificial selection can cause evolution.
Evolution of homologous structures by adaptive radiation explains similarities in structure when there are differences in function.
Populations of a species can gradually diverge into separate species by evolution.
Continuous variation across the geographical range of related populations matches the concept of gradual divergence.
Personal Project Guide by Mrs. Mariam OhanyanMariam Ohanyan
The Personal Project is an independent assignment that can be on any topic and take any form as long as it has a strong connection to one Area of Interaction. If you choose the right Personal Project, it will give you the opportunity to share with others something that is important to you, and it will be an exciting and rewarding experience.
It is your project that demonstrates the skills you have developed over the years in the Middle Years Program (MYP). The Personal Project holds a special place of importance in the MYP, as it is a culminating even which is completed in the final year of the program (Grade 10).
You will be working on your project over the course of many months, so be sure you pick a topic in which you have a strong interest or genuine curiosity. The project will consist of the actual project, the process journal that documents your ideas and work throughout the project, and the personal report which will be summarize your overall experience.
The Personal Project is an independent assignment that can be on any topic and take any form as long as it has a strong connection to one Area of Interaction. If you choose the right Personal Project, it will give you the opportunity to share with others something that is important to you, and it will be an exciting and rewarding experience.
It is your project that demonstrates the skills you have developed over the years in the Middle Years Program (MYP). The Personal Project holds a special place of importance in the MYP, as it is a culminating even which is completed in the final year of the program (Grade 10).
You will be working on your project over the course of many months, so be sure you pick a topic in which you have a strong interest or genuine curiosity. The project will consist of the actual project, the process journal that documents your ideas and work throughout the project, and the personal report which will be summarize your overall experience.
This article address the importance of social skills in approaches to learning. DP students must become aware how science work and how to communicate with others to achieve the best results in the learning process.
Բջիջ համարվում է բոլոր կենդանի օրգանիզմների կառուցվածքային, ֆունկցիոնալ և ժառանգական տարրական միավորը։ Բջիջը օժտված է կենդանի նյութին բնորոշ հատկություններով, որոնք պահպանվում ու փոխանցվում են հաջորդ սերունդներին։
Բջիջ համարվում է բոլոր կենդանի օրգանիզմների կառուցվածքային, ֆունկցիոնալ և ժառանգական տարրական միավորը։ Բջիջը օժտված է կենդանի նյութին բնորոշ հատկություններով, որոնք պահպանվում ու փոխանցվում են հաջորդ սերունդներին։
Այն անընդհատ և ներդաշնակ ընթացող ռեակցիաների ամբողջություն է, որի ընթացքում միջավայրից օրգանիզմ ներթափանցած նյութերը վերափոխվում են բազմաթիվ միջանկյալ ու վերջնական բաղադրամասերի, և առաջանում է էներգիա։ Այդ էներգիայի շնորհիվ սինթեզվում են օրգանիզմին բնորոշ միացություններ, որոնք մտնում են բջջի կառուցվածքային տարրերի կազմության մեջ։ Էներգիան միաժամանակ օգտագործվում է բջիջների կենսագործունեության այլ գործընթացներում և աշխատանք կատարելու համար։
Difference in Pigment Levels of the Leaves from Sunny and ShadyMariam Ohanyan
As my teacher informed me that we were going to conduct an experiment concerning chromatography of the leaf pigments, I started doing my research. During that process, I found out that ecologist and emeritus scientist James P. Barnett has determined during his explorations in the coniferous forests that chlorophyll concentrations in the leaves of individuals of the same species tend to be higher under lower light levels than under high levels (Barnett). This was a very interesting disclosure for me and I decided to go deeper into the topic of the impact of the light on the amount of chlorophyll in the leaves. The above-mentioned study was made on leaves from different trees. This is why I decided to conduct my experiment on the leaves from the same tree. I identified a tree that would have both - sunny and shady sides. This tree was Syringa vulgaris. I formulated the following research question:
“To what extent is there a difference in the chlorophyll concentrations of leaves taken from the sunny side of Syringa vulgaris versus the leaves from its shady side?”
Topic 4.1 species, communities and ecosystemsMariam Ohanyan
Skills:
1.Classifying species as autotrophs, consumers, detritivores or saprotrophs from a knowledge of their mode of nutrition.
2.Setting up sealed mesocosms to try to establish sustainability.
3. Testing for association between two species using the chi-squared test with data obtained by quadrat sampling.
4. Recognizing and interpreting statistical significance.
This document is created for SL and HL IBDP students. It will help them better understand the content of the 3 main topics("Ecology", "Evolution", "Human physiology" ) of the core before the final exams.
This document is created for SL and HL IBDP students. It will help them better understand the content of the 3 main topics("Ecology", "Evolution", "Human physiology" ) of the core before the final exams.
Evolution occurs when heritable characteristics of a species change.
The fossil record provides evidence for evolution.
Selective breeding of domesticated animals shows that artificial selection can cause evolution.
Evolution of homologous structures by adaptive radiation explains similarities in structure when there are differences in function.
Populations of a species can gradually diverge into separate species by evolution.
Continuous variation across the geographical range of related populations matches the concept of gradual divergence.
Personal Project Guide by Mrs. Mariam OhanyanMariam Ohanyan
The Personal Project is an independent assignment that can be on any topic and take any form as long as it has a strong connection to one Area of Interaction. If you choose the right Personal Project, it will give you the opportunity to share with others something that is important to you, and it will be an exciting and rewarding experience.
It is your project that demonstrates the skills you have developed over the years in the Middle Years Program (MYP). The Personal Project holds a special place of importance in the MYP, as it is a culminating even which is completed in the final year of the program (Grade 10).
You will be working on your project over the course of many months, so be sure you pick a topic in which you have a strong interest or genuine curiosity. The project will consist of the actual project, the process journal that documents your ideas and work throughout the project, and the personal report which will be summarize your overall experience.
The Personal Project is an independent assignment that can be on any topic and take any form as long as it has a strong connection to one Area of Interaction. If you choose the right Personal Project, it will give you the opportunity to share with others something that is important to you, and it will be an exciting and rewarding experience.
It is your project that demonstrates the skills you have developed over the years in the Middle Years Program (MYP). The Personal Project holds a special place of importance in the MYP, as it is a culminating even which is completed in the final year of the program (Grade 10).
You will be working on your project over the course of many months, so be sure you pick a topic in which you have a strong interest or genuine curiosity. The project will consist of the actual project, the process journal that documents your ideas and work throughout the project, and the personal report which will be summarize your overall experience.
This article address the importance of social skills in approaches to learning. DP students must become aware how science work and how to communicate with others to achieve the best results in the learning process.
Բջիջ համարվում է բոլոր կենդանի օրգանիզմների կառուցվածքային, ֆունկցիոնալ և ժառանգական տարրական միավորը։ Բջիջը օժտված է կենդանի նյութին բնորոշ հատկություններով, որոնք պահպանվում ու փոխանցվում են հաջորդ սերունդներին։
Բջիջ համարվում է բոլոր կենդանի օրգանիզմների կառուցվածքային, ֆունկցիոնալ և ժառանգական տարրական միավորը։ Բջիջը օժտված է կենդանի նյութին բնորոշ հատկություններով, որոնք պահպանվում ու փոխանցվում են հաջորդ սերունդներին։
Այն անընդհատ և ներդաշնակ ընթացող ռեակցիաների ամբողջություն է, որի ընթացքում միջավայրից օրգանիզմ ներթափանցած նյութերը վերափոխվում են բազմաթիվ միջանկյալ ու վերջնական բաղադրամասերի, և առաջանում է էներգիա։ Այդ էներգիայի շնորհիվ սինթեզվում են օրգանիզմին բնորոշ միացություններ, որոնք մտնում են բջջի կառուցվածքային տարրերի կազմության մեջ։ Էներգիան միաժամանակ օգտագործվում է բջիջների կենսագործունեության այլ գործընթացներում և աշխատանք կատարելու համար։
Difference in Pigment Levels of the Leaves from Sunny and ShadyMariam Ohanyan
As my teacher informed me that we were going to conduct an experiment concerning chromatography of the leaf pigments, I started doing my research. During that process, I found out that ecologist and emeritus scientist James P. Barnett has determined during his explorations in the coniferous forests that chlorophyll concentrations in the leaves of individuals of the same species tend to be higher under lower light levels than under high levels (Barnett). This was a very interesting disclosure for me and I decided to go deeper into the topic of the impact of the light on the amount of chlorophyll in the leaves. The above-mentioned study was made on leaves from different trees. This is why I decided to conduct my experiment on the leaves from the same tree. I identified a tree that would have both - sunny and shady sides. This tree was Syringa vulgaris. I formulated the following research question:
“To what extent is there a difference in the chlorophyll concentrations of leaves taken from the sunny side of Syringa vulgaris versus the leaves from its shady side?”
2. ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ
ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ
Սահմանել հետազոտական հարցը և
հիպոթեզը:
Բացատրել հետազոտական հարցի և վարկածի
տարբերությունը:
Նկարագրել յուրաքանչյուրի նպատակն ու
կարևորությունը:
Բերել հետազոտական հարցերի և
վարկածների օրինակներ:
12.05.2018Ըստ Մարիամ Օհանյանի
3. ՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ՀԱՐՑ
• Երբ սանը ընտրում է թեման, նախ նա պետք է
ճիշտ ձևակերպի հետզոտության վարկածը և
հետազոտական հարցը:
12.05.2018Ըստ Մարիամ Օհանյանի
5. Ա. Պատահական հարցեր
Բ. Նկարագրող հարցեր
Գ. Համեմատական հարցեր
12.05.2018
Գոյություն ունեն հետազոտական հարցերի երեք
հիմնական տեսակներ
Ըստ Մարիամ Օհանյանի
6. ՊԱՏԱՀԱԿԱՆ ՀԱՐՑԵՐ
Համեմատում են երկու կամ ավելի երևույթներ և որոշում են՝ արդյոք կա նրանց միջև որևէ
հարաբերակցություն: Կազմվում են «արդյոք» բառով:
Օրինակներ.
Արդյոք տարրական դպրոցի երեխաների կողմից օգտագործվող դիետիկ կալցիումի պակասը
ուղիղ համեմատակա՞ն է նրանց ատամների էմալի վաղաժամ քայքայման հետ:
Արդյոք երեկոյան ժամերին սենյակի լույսի ցածր ինտենսիվությունը ազդո՞ւմ է դեռահասների
տեսողության վրա:
Կարո՞ղ է արդյոք ֆոնային ճառագայթումը նվազեցվել սկրինինգի միջոցով:
Արդյոք քամու ուժը կար՞ող է լինել էներգիայի մաքուր աղբյուր:
Արդյոք ծանր մետաղներն ազդո՞ւմ են ջրի աղտոտվածության վրա:
Արդյոք արկի թռիչքի հեռահարությունը կախվա՞ծ է օդի ջերմաստիճանից:
Արդյոք շիկացման լամպի ճառագայթման ինտենսիվությունը կախվա՞ծ է հոսանքի ուժի
մեծությունից:
12.05.2018Ըստ Մարիամ Օհանյանի
7. ՆԿԱՐԱԳՐՈՂ ՀԱՐՑԵՐ
Այս հարցերը նկարագրում են երևույթներ և հաճախ սկսվում են հետևյալ հարցական
բառերով. «որքա՞ն», «որքա՞ն հաճախ» կամ «ի՞նչ փոփոխություններ…», «ինչու՞», «ո՞րն է
տարբերությունը.....միջև» :
Օրինակներ.
Քոլեջի տարիքի ուսանողների գերճնշումը որքա՞նով է կախված սուրճի հաճախակի
օգտագործումից:
Որքա՞ն աղի քանակությունն է ազդում ջրի եռալու գործընթացի վրա:
Ինչու՞ են առարկաները լողում իրենցից խիտ հեղուկներում:
Ո՞րն է տարբերությունը արագացման և կենտրոնախույս ուժերի միջև:
Որքա՞ն ֆոսֆորական պարարտանյութ է անհրաժեշտ բույսերի աճը խթանելու համար:
Որքա՞ն է ծանր մետաղների կոնցենտրացիան ախտոտված ջրում:
12.05.2018Ըստ Մարիամ Օհանյանի
8. ՀԱՄԵՄԱՏԱԿԱՆ ՀԱՐՑԵՐ
Նպատակն է ուսումնասիրել երկու կամ ավելի հետազոտվող
խմբերի տարբերությունը մեկ կամ ավելի փոփոխականների
նկատմամբ:
Հարցերը հաճախ սկսվում են «Ի՞նչ է տարբերություն կա ...միջև»:
Օրինակներ.
Ի՞նչ տարբերություն կա ավագ դպրոցի աղջիկների և տղաների՝
օրական ընդունվող սննդի կալորիականության միջև:
Ի՞նչ տարբերություն կա ձայնի և լույսի արագությունների միջև:
Ի՞նչ տարբերությունկա կոշտ և փափուկ ջրերի միջև:
12.05.2018Ըստ Մարիամ Օհանյանի
9. ՀԻՊՈԹԵԶ/ ՎԱՐԿԱԾ
Վարկածը/հիպոթեզը կանխատեսելի է բնության մեջ և սովորաբար օգտագործվում է
այն ժամանակ, երբ առարկայական գիտելիքը արդեն գոյություն ունի և թույլ է տալիս անել
կանխատեսում:
• Վարկածը ձևակերպելուց հետո տվյալները հավաքագրվում, վերլուծվում և
օգտագործվում են հետազոտության վերջում եզրակացություն գրելու համար:
• Վարկածը միշտ գրվում է ուղիղ ձևով:
• Ամբողջական վարկածը պետք է ներառի փոփոխականները /կախյալ և անկախ/,
ինչպես նաև փոփոխականների միջև հարաբերությունը:
• Սովորաբար վարկածն օգտագործվում է քանակական հետազոտություններում, ոչ
որակական, քանի որ որակական հետազոտությունները հաճախ պահանջում են բաց
հարցադրումներ և ակնկալում են բաց պատասխաներ:
12.05.2018Ըստ Մարիամ Օհանյանի
10. ԿԱԽՅԱԼ ՓՈՓՈԽԱԿԱՆՆԵՐ
Սրանք այն
փոփոխականներն են,
որոնք մենք չափում
ենք հետազոտության
ընթացքում:
Օրինակ՝ բույսի
սերմերի
բարձրությունը, լույսի
ինտենսիվությունը,
հողի թթվայնությունը:
12.05.2018Ըստ Մարիամ Օհանյանի
11. ԱՆԿԱԽ ՓՈՓՈԽԱԿԱՆՆԵՐ
Սրանցից կախված են
կախյալ
փոփոխականները
Օրինակ՝ սոդայի տարբեր
կոնցենտրացիաների
լուժույթները, երեխաների
մարզվածությունը, ջրի
տատանումների
հաճախականությունը,
վազքի արագությունը:
12.05.2018Ըստ Մարիամ Օհանյանի
12. ՎԱՐԿԱԾՆԵՐԻ Ի
ՕՐԻՆԱԿՆԵՐ
Վիտամին C- ի հավելյալ օգտագործումը կնվազեցնի
դեռահասների շրջանում մրսածությամբ
պայմանավորված հիվանդությունների զարգացումը:
Աղը խոչընդոտում է ջրի եռալու գործընթացը:
Բույսերի աճի վրա ջերմաստիճանը չի ազդում:
Բարձր ջերմաստիճանում աղի լուծելիությունը մեծանում
է:
Շիկացման լամպի ինտենսիվությունը աճում է հոսանքի
ուժի մեծացմանը զուգընթաց:
Գենետիկորեն մոդիֆիկացված սննդամթերքը
նվազեցնում է պեստիցիդների օգտագործումը
գյուղատնտեսության մեջ:
Մաշկի քաղցկեղի առաջացումը կապված չէ
ուլտրամանուշակագույն ճառագայթման
ինտենսիվությունից:
Կատուները ոչ մի նախասիրություն չունեն սննդի գույնի
առումով:
Բոլոր երիցուկները ունեն նույն քանակությամբ տերևներ:
Սուրճի 0.5 տոկոսանոց լուծույթը չի խթանում համեմի
սերմերի աճը:
12.05.2018Ըստ Մարիամ Օհանյանի
13. ԻՆՉՊԵ՞Ս ՊԵՏՔ Է
ՄԻՋԻՆ ԴՊՐՈՑԻ
ՍԱՆԵՐԸ ՃԻՇՏ
ՁԵՎԱԿԵՐՊԵՆ
ՎԱՐԿԱԾԸ
Վարկածը օգտագործվում է
երկու փոփոխականների կապը ցույց
տալու համար:
• Եթե այս փոփոխությունները լինեն
որևէ անկախ փոփոխականի
հետ………./ նշում ենք անկախ
փոփոխական/, ապա………..որևէ
կախյալ փոփոխական /նշում ենք
կախյալ փոփոխականը/ կփոխվի
այս կամ այն ձևով:
12.05.2018
Ըստ Մարիամ Օհանյանի
14. ԸՆԴԱՐՁԱԿ ՎԱՐԿԾՆԵՐ
Սոդայի լուծույթը ազդում է բույսերի սերմերի աճի վրա:
Եթե լույսը սենյակում երկար վառ թողնենք , շունը
դժվարությամբ կքնի:
Պարարտանյութերի պակասը ազդում է բույսերի աճի վրա:
Եթե տարան թողնենք բաց վիճակում, ջուրը ավելի շուտ
կգոլորշիանա:
12.05.2018Ըստ Մարիամ Օհանյանի
15. ՆԵՂ ՎԱՐԿԱԾՆԵՐ
• Եթե ցորենի սերմերը ջրենք սոդայի 0.1 տոկոսանոց լուծույթով,
ապա նրանց աճը կխթանվի:
• Եթե 12 մետր քառակուսի սենյակում լույսը վառ թողնենք 5 ժամ ,
ապա խասկի տեսակի շունը Canis lupus familiaris – ը կքնի 2-3
ժամ ավելի ուշ, քան մթության պայմաններում:
• Եթե Solanum tuberosum –ն աճեցնենք 0.5 տոկոսանոց
ֆոսֆորական պարարտանյութով, ապա, նրա աճը կխթանվի 20
տոկոսով:
• Եթե 10 լ-ոց պղնձե տարան թողնենք բաց վիճակում 4 ժամ, ապա
ջուրը ավելի շուտ կգոլորշիանա, քան 15 լ-ոց նույնատիպ պղնձե
տարայից:
12.05.2018Ըստ Մարիամ Օհանյանի
16. ՕՐԻՆԱԿ 1
• Եթե աշակերտները քննություններից
առաջ ուտեն օրը 3 անգամ, ապա
մաթեմատիկա առարկայի
ցուցանիշները կբարելավվեն:
• Անկախ փոփոխական՝ սննդի
ընդունման հաճախականությունը
• Կախյալ փոփոխական՝
մաթեմատիկա առարկայի
ցուցանիշները:
12.05.2018Ըստ Մարիամ Օհանյանի
17. ՕՐԻՆԱԿ 2
• Եթե փորձարարական խմբի մաղադանոսի
սերմերը ջրենք 0.5 տոկոսանոց սուրճի
լուծույթով, ապա նրանց թփերի
բարձրությունը կլինի ավելին, քան հսկվող
խմբի սերմերինը:
• Անկախ փոփոխական՝ 0.5 տոկոսանոց
սուրճի լուծույթ
• Կախյալ փոփոխական՝ մաղադանոսի թփի
բարձրությունը:
12.05.2018Ըստ Մարիամ Օհանյանի
18. ՕՐԻՆԱԿ 3
• Եթե սենյակի լույսի ինտենսիվութունը
նվազեցնենք 50 տոկոսով, ապա
հետազոտվող տեսապատկերների
ընկալումը չի փոխվի:
• Անկախ փոփոխական՝ լույսի
ինտենսիվությունը
• Կախյալ փոփոխական՝
տեսապատկերների ընկալումը
12.05.2018Ըստ Մարիամ Օհանյանի
This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-SA
19. ՕՐԻՆԱԿ 4
• Եթե կապարի քանակը Հրազդան գետում
ավելանա, ապա խեցգետինների
պոպուլյացիան կնվազի:
• Անկախ փոփոխական՝ կապարի քանակը
• Կախյալ փոփոխական՝ խեցգետինների
պոպուլյացիա
12.05.2018Ըստ Մարիամ Օհանյանի
This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-SA
20. ՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ՀԱՐՑ
ՖԻԶԻԿԱ
Ստորև բերված են ֆիզիկա առարկայի
ուսումնասիրության որոշ հնարավոր
ոլորտներ
լույսի ճառագայթման
վրա ազդող գործոններ
փամփուշտի շարժումը
և դրա վրա ազդող
գործոնները
երաժշտական
գործիքների
ռեզոնանսը՝ կապված
ալիքների հետ
մեծ դահլիճներում
ձայնի արտացոլումը
մագնիսական դաշտը և
արյան շարժումը
Էլեկտրամագնիսական
ինդուկցիայի օրենքները
և դրանց վրա ազդող
գործոնները:
12.05.2018Ըստ Մարիամ Օհանյանի
21. ՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ՀԱՐՑ
ՔԻՄԻԱ
Ստորև բերված են քիմիա առարկայի ուսումնասիրության
որոշ հնարավոր ոլորտներ
ավազի և աղի
խառնուրդը, նրանց
տարանջատումը
կաղամբի հյութի
գույնի
փոփոխությունը և
տանը առկա
տարբեր քիմիական
նյութերի
օգտագործումը
հողի թթվայնության
փոփոխությունը՝
կախված
տեղումներից
ջրում առկա ծանր
մետաղների
կոնցենտրացիան և
ջրի
աղտոտվածությունը
12.05.2018
Ըստ Մարիամ Օհանյանի
22. ՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ՀԱՐՑ
ԿԵՆՍԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ
Ստորև բերված են
կենսաբանություն
առարկայի
ուսումնասիրության
որոշ հնարավոր
ոլորտներ
վիտամին C–ի պարունակությունը տարբեր
սննդամթերքներում
բույսի սերմերի աճի վրա ազդող գործոններ
սննդամթերքի մշակումը և փչանալու ժամկետները
բակտերիաների քանակությունը ձեռքի ափերում և օճառների
տեսակները
սենյակի լուսավորությունը և տեսողությունը
ջրի տատանումները և ձկների ակտիվությունը
12.05.2018Ըստ Մարիամ Օհանյանի