Upaya memperbaiki budaya mengajar guru melalui perbaikan lembaga sosial guru adalah penting karena lembaga sosial guru berperan dalam mempersiapkan calon guru yang berkompeten dan mampu menerapkan budaya mengajar yang baik. Dengan meningkatkan mutu pendidikan di lembaga sosial guru, diharapkan lulusannya akan menjadi guru profesional yang mampu meningkatkan kualitas pembelajaran.

1. FAHMA FIRDA FAHMITA
18302244022
PENDIDIKAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
2018

2. Latar Belakang
Indonesia memiliki letak geografis dan geopolitik yang menyebabkan Indonesia menjadi
negara yang strategis, ditambah dengan kekayaan alam dan sumber daya manusia. Indonesia
masih erat kaitannya dengan KKN (Korupsi, Kolusi, Nepotisme), krisis multi dimensi, krisis
akhlak dan moral, kriminalitas, dan tindak kekerasan. Dalam hal pendidikan, Indonesia masih
menjadikan pendidikan tidak sebagai suatu hal yang penting. Karena hal tersebut Indonesia
belum dapat dipandang sebagai negara yang mencerminkan negara dengan manusia
berpendidikan dan berkarakter. Undang- Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas
menyatakan bahwa tujuan pendidikan adalah “… agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,
dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.

3. Pendidikan dapat diartikan sebagai proses sosialisasi, yaitu sosialisasi nilai, pengetahuan,
sikap, dan keterampilan (Gunawan, 2000). Suatu hal dapat diubah melalui sebuah pendidikan,
yang menjadi kebutuhan dasar. Dalam pendidikan guru dianggap sebagai faktor penentu utama
dalam mendorong terjadinya perubahan, guru juga menjadi faktor utama dalam penciptaan
suasana dalam pembelajaran. Guru adalah seseorang yang berjasa dalam dunia pendidikan,
karena guru adalah orang yang memberikan ilmu pengetahuan (Nawawi). Sehingga didapatkan
bahwa makna guru adalah seseorang yang berkewajiban untuk mendidik dan memberikan ilmu
pengetahuan kepada anak didik.

4. Dalam rangka memenuhi kebutuhan manusia baik lahir maupun batin, maka kehadiran lembaga
sosial mutlak diperlukan terutama dalam rangka mengendalikan dan mengatur aktivitas-aktivitas baik individu
maupun kolektif dalam kemasyarakatan. Dalam sistem sosial, terdapat lembaga sosial yang memiliki peranan
yang penting dalam kehidupan bermasyarakat. Dibutuhkannya lembaga sosial yang mengendalikan dan
mengatur aktivitas maka pada dunia pendidikan terdapat lembaga pendidikan dalam Undang Undang Sistem
Pendidikan Nasional (Sisdiknas) tahun 2003 dibedakan menjadi pendidikan formal, non formal, dan informal.
Pendidikan formal adalah jalur pendidikan yang terstruktur dan berjenjang. Pendidikan non formal adalah
jalur pendidikan diluar pendidikan formal yang dapat dilaksanakan secara terstruktur dan berjenjang.
Sedangkan pendidikan informal adalah jalur pendidikan keluarga dan lingkungan. Mengacu pada
penggolongan lembaga pendidikan tersebut, lembaga pendidikan guru dapat diklasifikasikan ke dalam
lembaga pendidikan formal jalur pendidikan tinggi. Peran lembaga pendidikan ini sangatlah penting dalam
meningkatkan mutu sumber daya manusia sehingga mampu berdaya saing.

5. Lembaga pendidikan guru yang berupaya menyiapkan guru haruslah mampu memberikan
internalisasi nilai kepada calon guru, menyediakan lingkungan yang kondusif dalam upaya penanaman
pendidikan serta berperan aktif dalam melakukan kerjasama dengan lembaga pendidikan lain. Lembaga
pendidikan guru haruslah mampu menghantarkan pemahaman siswa terhadap pendidikan di dalam kelas
maupun di luar kelas. Lembaga pendidikan guru juga dapat menanamkan budaya mengajar guru yang baik,
sehingga ilmu yang diajarkan dapat diterima peserta didik.
Budaya mengajar guru terdiri dari tiga kata yaitu budaya, mengajar, dan guru. Budaya menurut
kamus besar bahasa indonesia adalah pikiran atau akal budi manusia. Makna mengajar adalah sebuah cara
dan sebuah proses hubungan timbal balik antara siswa dan guru yang sama-sama aktif dalam melakukan
kegiatan (Syah, 2002). Sehingga makna budaya mengajar adalah hasil karya atau nilai-nilai yang dihasilkan
dari proses mengajar. Budaya mengajar guru adalah gagasan, ide, atau kebiasaan dalam menyampaikan atau
transformasi pengetahuan oleh pendidik kepada peserta didik.

6. Didalam pengajaran guru sering dianggap gagal dalam menjadi agen perubahan karena
karakter dari guru yang sulit untuk diubah dan juga cara pengajaran yang kurang tepat. Dalam
proses belajar mengajar guru cenderung mengajar dengan metode yang monoton, artinya tidak
menggunakan metode-metode pembelajaran yang kreatif dan menarik untuk membangkitkan
semangat siswa dalam belajar di kelas. Selain itu guru dituntut untuk menjalakan tugasnya secara
profesional, dan meningkatan kualitas pendidikan di tanah air. Guru dalam melaksanaan suatu
pembelajaran dari pencapaian kompetensi kepribadian, sosial dan profesional belum menunjukkan
adanya penciptaan kondisi pembelajaran yang kreatif, efektif dan inovatif yang signifikan di dalam
kelas. Karena hal tersebut, perlu mendapatkan pembinaan dan pelatihan kompetensi guru dalam
rangka peningkatan mutu atau kualitas pendidikan.

7. Jumlah pendidik yang besar didalam negeri ini maka diperlukan penanganan secara sinergis
oleh semua instansi yang terkait dengan preservice education, inservice training, dan on the job
training (Suparlan, 2006:147). Para pendidik yang sudah berpengalaman perlu diberikan
kesempatan untuk mengikuti penataran yang dilaksanakan oleh lembaga inservice training yang
sudah terakreditasi. Para pendidik juga disyaratkan untuk mengikuti pendidikan profesi yang dapat
dilaksanakan oleh lembaga pendidikan tenaga kependidikan (LPTK) yang juga hasrus terakreditasi
(Suparlan, 2006). Pendidik perlu untuk mengikuti penataran dan pendidikan profesi adalah upaya
untuk meningkatkan mutu pendidik dalam cara mengajar dan tenaga kependidikan, upaya tersebut
harus dilakukan dengan konsisten dan konsekuen untuk mendapatkan hasil yang maksimal, upaya
peningkatan kompetensi bagi pendidik dan tenaga kependidikan harus dilaksanakan secara
terencana dan terprogram dengan sistem yang jelas.

8. Lembaga sosial guru pada dasarnya dituntut agar dapat mengatur aktivitas dalam dunia
pendidikan budaya mengajar guru. Peran lembaga sosial guru diperlukan guna mencetak para
guru berkarakter dan memperbaiki budaya mengajar. Tanpa adanya lembaga sosial, maka suatu
sistem tidak akan berlangsung dengan baik, karena tidak ada batas-batas wilayah norma yang
mengikatnya. Dengan adanya lembaga sosial, maka suatu sistem dapat teratur, tertib, dan sesuai
dengan norma yang mengikatnya. Tiap-tiap lembaga sosial memiliki norma yang berbeda-beda
sesuai dengan jenis lembaga sosialnya, dan mengikat pula pada lingkup masyarakat yang
memiliki hubungan dengannya. Pada dasarnya pendidikan pada lembaga pendidikan adalah
untuk mendorong peningkatan kemampuan intelektual calon guru terhadap disiplin ilmu yang
digelutinya.

9. Daftar Pustaka
Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif: Suatu
Pendekatan Teoretis Psikologis. Jakarta: Rineka Cipta.
Syah, Muhibbin. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Suparlan. 2006. Guru Sebagai Profesi. Yogyakarta: Hikayat.
Hamalik, Oemar. 2002. Pendidikan Guru. Jakarta: Bumi Aksara.
Hadari, Nawawi. 2004. Organisasi Sekolah dan Pengelolaaan Kelas sebagai
Lembaga Pendidikan. Jakarta: Haji Masagung.

10. Nurina Ulfa Ulima
18302244023
Prodi Pendidikan Fisika D
FMIPA UNY
2019

11.  Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) sebagai suatu lembaga
pendidikan guru tingkat universitas mempunyai fungsi pokok dalam rangka
mempersiapkan para calon guru yang kelak mampu melakukan tugasnya
selaku profesional pada sekolah menengah tingkat pertama (SLTP) dan
sekolah-sekolah menengah tingkat atas (SLTA)(Prof. Dr. Oemar Hamalik,
2006: 53).

12.  Mempersiapkan para calon guru. Dengan mempersiapkan para calon guru sebaik-
baiknya, maka sesungguhnya LPTK mengemban peranan yang sangat penting dalam
rangka mempersiapkan para calon guru yang memiliki kompetensi profesional yang baik.
Hal ini logis, oleh karena guru-guru memegang peranan penting dalam usaha
mengembangkan kompetensi profesional guru-guru. Jadi, kebaikan dan kekurangan yang
terjadi pada guru-guru sekolah, pada dasarnya menjadi tanggung jawab LPTK sebagai
suatu institusi((Prof. Dr. Oemar Hamalik, 2006: 53).

13. 1. Penguasaan Bahan Ajar
 Meliputi penguasaan secara utuh bidang ilmu sumber ajaran dari segi konsep-konsep dasarnya dan meliputi penguasaan isi
bahan ajaran sekolah, sasaran, baik cakupan, tata urutan, cara, maupun bentuk persentasenya guna keperluan pengajaran.
2. Penguasaan Teori Dan Keterampilan Keguruan
 Meliputi (a) pengertian dan pemahaman yang berkaitan dengan falsafah dan ilmu kependidikan termasuk ilmu-ilmu
penunjangnya, dan (b) penguasaan prinsip dan prosedur keguruan yang berkaitan dengan bahan ajar yang akan dibina.
3. Pemilikan Kemampuan Memperagakan Unjuk Kerja
 Kemampuan mengelola kegiatan belajar-mengajar di bidang mata ajaran spesialisasi.
4. Pemilikan Sikap, Nilai, Dan Kepribadian
 Pemilikan sikap, nilai, dan kecenderungan kepribadian yang menunjang pelaksanaan tugas-tugas sebagai guru(pendidik)
5. Pemilikan Kemampuan Melaksanakan Tugas Professional Lain Dan Tugas Administratif Rutin
6. Pemilikan Kemampuan Melaksanakan Tugas-tugas Professional Lain Dan Tugas-tugas Administratif Rutin Dalam
Rangka Pengoperasian Sekolah, Disamping Kemampuan Ambil Bagian Di Dalam Kehidupan Kesejawatan Di
Lingkungan Sekolah

14.  Perkembangan kebutuhan masyarakat atas SDM yang berkualitas secara perlahan semakin
meningkat dari tahun ke tahun.
 Sejalan dengan tuntutan dunia kerja yang tidak hanya membutuhkan SDM yang
berorientasi untuk kebutuhan dunia industri.
 SDM yang dibutuhkan saat ini adalah SDM yang berorientasi kepada kerja pikiran.
 Hal ini berarti bahwa pendidikan haruslah diupayakan untuk mengoptimalkan kemampuan
berpikir dalam menjalankan pekerjaannya.
 Melihat kenyataan ini jelaslah guru harus memiliki karekteristik unggul sehingga ia akan
mampu melaksanakan misi barunya dalam proses pendidikan.
 Maka, penciptaan guru berkarakteristik unggul ini harus dilakukan baik pada saat
menempuh proses pendidikan keguruan maupun pada saat sudah melaksanakan
jabatannya sebagai tenaga pendidik.

15.  Program pendidikan bermutu pada dasarnya adalah program pendidikan guru yang
senantiasa mempertimbangkan pertanyaan apa yang harus dipelajari guru dan apa yang
dapat dilakukan guru.
 Program pendidikan guru yang berkualitas bukanlah program pendidikan guru yang
memberikan pengetahuan berbagai model dan strategi pembelajaran kepada para
mahasiswa melainkan yang mampu menerapkan berbagai model dan strategi tersebut
sehingga mahasiswa mamperoleh konsep teori dan gambaran aplikasi sekaligus.
 Pengembangan pendidikan guru yang profesional juga dapat dibentuk melalui
peningkatan proses pembelajaran berbasis penelitian.
 Pada akhirnya, penciptaan program pendidikan yang berkualitas akan sangat bergantung
pada kesadaran mutu para pengelolanya.
 Berkaitan dengan hal ini, para pengelola lembaga perguruan tinggi keguruan sudah
seyogyanya menjalankan proses pendidikan berdasarkan penjaminan mutu yang
jelas(Prof. Dr. H.U. Husna Asmara, 2015:46).

16.  Berdasarkan kajian pustaka dan pembahasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa
perbaikan lembaga sosial guru berperan penting dalam proses memperbaiki budaya
mengajar guru. Hal ini karena didasari pada tujuan dan peranan dari lembaga sosial guru
tersebut. Maka apabila suatu lembaga sosial guru atau LPTK ini mampu berperan sesuai
dengan mutu dan kompetensi pendidikan yang ada, diharapkan lulusan dari lembaga
sosial guru ini menjadi pengajar yang baik sehingga budaya mengajar guru pun menjadi
lebih baik.

17. Prof Dr H U Husna Asmara. 2015. Profesi Kependidikan. Bandung: CV.
Alvabeta.
Prof Dr Oemar Hamalik. 2006. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan
Kompetensi. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Prof Dr H Djohar, Ms. 2006. Guru Pendidikan & Pembinaannya. Yogyakarta:
CV. Grafika Indah.

18. Upaya Memperbaiki
Budaya Mengajar
Guru Melalui
Perbaikan Lembaga
Sosial Guru MAULADY AN NURUL ISLAMI / 18302244021
 PENDIDIKAN FISIKA D 2018
 FAKULTAS MATEMATIKA DAN IPA
 UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
LogoType
http://www.free-powerpoint-templates-design.com

19. Bagaimana usaha atau
langkah efektif
memperbaiki budaya
mengajar guru melalui
lembaga sosial guru?
RUMUSAN MASALAH

20. KAJIAN PUSTAKA / PEMBAHASAN
Menurut Rusyan(2007:12) budaya mengajar merupakan
serangkaian kegiatan dalam melaksanakan tugas belajar yang
dilakukan. Budaya belajar yang baik akan menghasilkan
pembelajaran
yang berkualitas.
Rendahnya kualitas pendidikan tersebut antara lain
dipengaruhi oleh rendahnya kualitas guru sebagai tenaga
pendidikan
(Coomb, 1969).
“ “
Your Text Here
Contents

21. Faktor-faktor penyebab rendahnya kualitas pendidika
n di Indonesia menurut Widodo (2014)
01
02
03
Sistem pendidikan yang masih top
down
Minimnya sarana prasarana
Banyaknya guru yang tidak
professional
Usman (2006) mendefiniskan guru profesional sebagai orang yang
memiliki kemampuan dan keahlian khusus dalam bidang keguruan
sehingga ia tidak mampu melakukan tugas dan fungsinya sebagai guru
dengan
kemampuan yang maksimal.

22. Profesionalisme guru tentu tidak bisa dilepaskan dari kegiatan
pengembangan profesi guru itu sendiri. Secara garis besarnya, kegiatan
pengembangan profesi guru dapat dibagi ke dalam tiga bagian (Glatthorm dalam Sudrajat, 2013))
pengembangan intensif
(intensive development)
Pengembangan kooper
atif (cooperative devel
opment)
pengembangan mandir
i (self directed develop
ment)

23. Program pendidikan profesi guru bagi guru
dalam jabatan yang selanjutnya disebut program
pendidikan profesi guru (PPG) adalah program
pendidikan yang diselenggaran untuk
mempersiapkan guru agar menguasai
kompetensi secara utuh sesuai dengan standart
nasional pendidikan sehingga memperoleh
sertifikat pendidik.
Program PPG bertujuan untuk menghasilkan
guru profesional yang memiliki kompetensi
dalam merencanakan,melaksanakan, dan
menilai pembelajaran, menindak lanjuti hasil
penilaian dengan melakukan pembimbingan,
dan pelatihan peserta didik, dan mampu
melakukan penilitian dan mengembangkan
keprofesian secara berkelanjutan.
Menurut Setiana (2015) selama ini LPTK
hanya diposisikan sebagai lembaga lisensi
profesi guru. Implikasinya LPTK hanya akan
difungsikan sebagai lembaga sertifikasi yang
diperluas fungsinya (wider mandate) dengan
basis ke-LPTK-an dan penguatan lebih dalam
pada penguasaan
bidang ilmu (subject matter). Artinya,
perguruan
tinggi yang berperan sebagai LPTK harus
semakin diperkuat dan didorong untuk lebih
bagus lagi. Pemerintahpun wajib memberikan
perhatian yang tinggi terhadap
penyelenggaraan pendidikan guru di LPTK
dan sebagai lembaga
Gaffar (2005) menambahkan bahwa LPTK memiliki tugas pokok untuk
mendidik calon-calon guru TK hingga perguruan tinggi.

24. SERTIFIKASI
Text Here
Sertifikasi guru adalah proses pemberian sertifikat pendidik pada guru. Sertifikat guru
adalah sebuah sertifikat yang ditandatangani oleh perguruan tinggi penyelenggara
sertifikasi sebagai bukti bahwa bukti formal pengakuan formalitas guru yang diberikan
kepada guru sebagai tenaga profesional. Sertifikat ini diberikan kepada guru yang telah
memenuhi standard profesional. Guru profesional merupakan syarat mutlak untuk
menciptakan sistem dan praktek yang berkualitas.
Tujuan utama dalam mengikuti sertifikasi bukan untuk mendapatkan tunjangan
profesi melainkan untuk menunjukkan bahwa yang bersangkutan telah memiliki
kompetensi sebagaimana disyaratkan dalam kompetensi guru. Dengan menyadari hal ini,
maka guru tidak akan mencari cara lain guna memperoleh sertifikat profesi kecuali
mempersiapkan diri dengan belajar yang benar untuk menghadapi sertifikasi.
Berdasarkan hal tersebut, maka sertifikasi akan membawa dampak positif yaitu
meningkatkan kualitas guru.

25. KESIMPULAN
Lembaga sosial guru memiliki peran yang sangat penting dalam
memperbaiki budaya mengajar guru. Hal ini dikarenakan, lembaga
pendidikan guru mampu menjadi wadah yang tepat dalam
menginternalisasikan nilai-nilai pada calon guru yang nantinya
disalurkan kepeserta didik dalam menanamkan pendidikan berkarakter.
Langkah-langkah yang dapat dilakukan untuk memperbaiki lembaga
sosial guru adalah dengan cara meningkatkan kualitas lembaga
kependidikan LPTK , diadakannya pendidikan profesi guru (PPG) dan
adanya sertifikasi untuk memperbaiki kualitas pendidik.
Sebagai evaluasi, dalam perbaikan kualitas guru tidak hanya
mengejar sertifikasi saja tetapi juga diperlukan profesionalitas dan
totalitas dalam
mengajar peserta didik. Selain itu dengan mengevaluasi program yang
sudah ada untuk diperbarui dan disesuaikan dengan kebutuhan pada

26. DAFTAR PUSTAKA
Coomb, P.H. 1969. The World Educational Crisis: A
Systems Analysis. New York: Oxford University Press
Usman, M., U. (2006). Menjadi Guru Profesional, Bandung:
PT. Remaja Rosda Karya, Cet. Ke-20, h. 14-15 293=307
.
Widodo, H. (2015). Potret Pendidikan Di Indonesia Dan
Kesiapannya Dalam Menghadapi Masyarakat Ekonomi Asia
(Mea). CendekiaVol. 13 (2), 293=307
Sudrajat, A. (2013). Pendekatan Saintifik Ilmiah
dalam Proses Pembelajaran.
Setiana, D. S. (2015). Pengembangan LPTK sebagai
tugas matakuliah Kajian
Suyanto. (2001). Wajah dan Dinamika Pendidikan Anak
Bangsa. Jakarta : Adicipta.
Sugito. 2011. Pendidikan Sejarah Perjuangan Dn Jati Diri
PGRI. Jakarta: YPLP PGRI
http://www.vedcmalang.com/hasil_workshop_penyempurnaa
n%20_modul_%20guru_pembelajar/Lamp%203_Guru%20Pe
mbelajar.pdf

27. SUKMAISSITAAGUSTIN
18302244026
Prodi Pendidikan Fisika D
FMIPA UNY
2019

28. Dalam melakukan upaya memperbaiki budaya mengajar guru melalui lembaga
sosial guru tentu saja terdapat berbagai problem atau masalah yang harus dihadapi sebagai
jaminan untuk mencapai suatu tujuan dan keberhasilan atas upaya yang telah atau akan
diusahakan. Kendala yang dihadapi akan semakin kompleks dan terus-menerus terjadi jika
tanpa penanganan yang tepat. Dalam hal inilah peran lembaga pendidikan guru, dan guru
khususnya, dipertanyakan.
Guru merupakan seseorang yang membuat diri kita berubah melalui proses
pendidikan. Akan tetapi, seringkali guru justru sulit mengubah dirinya sendiri. Hal ini
dikarenakan peran lembaga pendidikan guru belum optimal memberikan kontribusi dalam
membentuk karakter pendidik. Lebih jauh lagi, hal ini dikarenakan peran lembaga
pendidikan dan guru belum optimal dalam memberikan kontribusi membentuk karakter
bangsa.

29. Lembaga Pendidikan dituntut tidak hanya bertujuan menyiapkan manusia yang
memiliki intelektual dan keterampilan yang baik, tetapi juga yang berkarakter. Guru sebagai
pendidik karakter merupakan ujung tombak dalam pemberian pendidikan karakter itu sendiri.
Sehingga peran lembaga pendidikan guru mutlak diperlukan dalam mencetak para guru
berkarakter.
Penataan dan pembenahan kelembagaan pendidikan yang fundamental dan substansif
sangat penting untuk dilakukan. Hal ini diilhami oleh pertimbangan bahwa penataan
kelembagaan pada hakikatnya merupakan langkah strategis dan sistematis yang dilakukan oleh
suatu organisasi agar organisasi lebih profesional dan proporsional.

30. Permasalahan memudarnya karakter bangsa, mempertanyakan peran
guru dan Lembaga Pendidikan dalam mendidik anak bangsa. Guru sebagai
agen pembaharu belum secara optimal menerapkan pendidikan karakter tetapi
masih menekankan pada aspek intelektualitas, keterampilan, dan disibukkan
dengan link and match kompetensi siswa dengan dunia kerja. Meskipun dalam
hal ini, peran guru dan lembaga pendidikan bukan satu-satunya yang patut
dipersalahkan, akan tetapi dalam realita yang terjadi setidaknya perlu
dievaluasi kembali orientasi-orientasi pembelajarannya dalam meningkatkan
kemampuan intelektualitas, keterampilan dan membentuk karakter peserta
didik.

31. 1. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang begitu cepat dan mendasar.
2. Krisis moral yang melanda bangsa secara merata.
3. Krisis sosial, seperti kriminalitas, kekerasan, pengangguran, dan kemiskinan yang terjadi dalam
masyarakat.
4. Krisis identitas sebagai bangsa dan negara, sudah seharusnya kita memiliki suatu identitas
kebangsaan tersendiri di tengah bangsa-bangsa di dunia.
5. Adanya perdagangan bebas, baik tingkat Asia Pasifik maupun dunia.
6. Konflik yang terjadi di dalam lembaga.
Kondisi tersebut membutuhkan kesiapan yang matang terutama dari segi kualitas sumber daya
manusia. Peran institusi atau lembaga dalam meningkatkan profesionalisme pendidik harus lebih
diutamakan, mengingat banyak kendala yang harus dihadapi, baik itu yang menjatuhkan ataupun
membangun.

32. Adaptabilitas organisasi semakin penting karena globalisasi
menuntun persaingan yang tinggi pada berbagai dimensi kehidupan.
Adaptabilitas organisasi juga sangat dibutuhkan agar organisasi
mampu menghadapi berbagai tantangan, ancaman, dan kendala yang
dihadapi (Rusdiana:15).
Adaptabilitas menurut KBBI merupakan kemampuan
beradaptasi. Dalam cakupan kelembagaan atau institusi, adaptabilitas
yang dimaksud yaitu peran dan fungsi lembaga juga harus selalu
menyesuaikan terhadap kondisi dan situasi perkembangan jaman yang
terus berjalan.

33. Salah satu kendala yang terjadi dalam upaya memperbaiki budaya mengajar guru
melalui lembaga sosial guru yaitu konflik. Selain pengaruh globalisasi yang membawa
berbagai arus positif dan negatif yang merupakan tuntutan jaman untuk terus maju dan
berkembang dalam pelaksanaan upaya memperbaiki budaya mengajar, konflik jauh lebih
masuk kedalam pribadi individu masing-masing. Konflik ditimbulkan akibat dari stress
yang berkepanjangan dan dapat menimpa siapapun sehingga kemudian mempengaruhi
organisasi atau lembaga tersebut.
Bentuk konflik dalam organisasi
Menurut Richard , ada dua bentuk konflik dalam organisasi yang tidak dapat dihindari, yaitu:
1. Substantive conflict
2. Emotional conflict

34. Dan dari dua bentuk tersebut , menurut Richard memiliki dua sisi, yaitu:
1. Konflik destruktif
2. Konflik konstruktif
Schall dalam Rusdiana mengungkapkan bahwa konflik itu terjadi setiap hari,
berlangsung secara normal, merupakan peristiwa yang wajar terjadi dalam proses
institusional secara alami sebagai realitas sosial.
Konflik dan stress dapat menjadi pendewasaan sebuah lembaga dan juga
pribadi dalam lembaga tersebut. Dalam proses pemecahan masalah antara pihak
terkait, disitulah pembenahan dan pengontrolan diri terjadi untuk dapat saling
menerima terhadap perubahan. Karakter akan terbentuk seiring dengan perubahan
yang terjadi.

35. Rusdiana, 2016. Pengembangan Organisasi Lembaga
Pendidikan.Bandung.Pustaka Setia
Aldi Al Bani.Peningkatan Profesionalisme Guru Di Lembaga Pendidikan Islam
.Malang
Danasasmita.E.Kosasih,2010. Peran Lembaga Pendidikan Guru Dalam
Menyiapkan Guru Yang Berkarakter .Universitas Pendidikan Indonesia

37. ILAFI RUMAISA NURSI
18302244024
PRODI PENDIDIKAN FISIKA
MIPA UNY

38. Metode yang biasa digunakan guru dalam mengajar ada berbagai
macam, sehingga pada pembahasan kali ini penulis membatasi
masalah hanya pada metode interaksi edukatif, dimana metode
interaksi edukatif bersifat adanya interasksi antara pengajar dan
pembelajar.
Ada berbagai macam metode interaksi edukatif namun pada
pembahasan kali ini penulis ingin menyamaikan 2 metode yang dapat
digunakan oleh para guru yang nantinya diharapkan dapat
memperbaiki budaya mengajar guru, yaitu :
1. Metode tanya jawab
2. Metode diskusi atau musyawarah

39. Perbedaan antara metode
tanya-jawab dan diskusi
Dalam metode tanya-jawab guru
pada umumnya berusaha menanyakan
apakah siswa telah mengetahui fakta
tertentu yang sudah diajarkan, atau
apakah proses pemikiran yang dipakai
oleh siswa. Dalam metode diskusi,
pertanyaan guru lebih diarahkan untuk
merangsang siswa mempergunakan
fakta yang lebih kompleks. Pertanyaan
tidak bersifat faktuil. Sebab itu juga
maka jawabannya tidaklah bersifat
tunggal atau mutlak.
Langkah-langkah
mempersiapkan tanya-jawab
yang berhasil
1. Merumuskan tujuan sejelasnya dalam
bentuk khusus dan berpusat pada
tingkah-laku murid.
2. Mencari alasan mengapa
mempergunakan metode tanya-jawab.
3. Menetapkan kemungkinan jawaban
pertanyaan itu apakah mengandung
banyak masalah ataukah hanya
terbatas pada jawaban "ya" dan "tidak".
4. Menetapkan kemungkinan jawaban
untuk menjaga agar tidak menyimpang
dari pokok persoalan.

40. Penggunaan metode tanya-
jawab adalah wajar
Apabila ditujukan untuk:
1. Meninjau pelajaran yang lalu,
agar siswa memusatkan lagi
perhatian tentang jumlah
kemajuan yang telah dicapai
sehingga dapat melanjutkan
pelajaran berikutnya
2. Menyelingi pembicaraan
untuk mendapatkan kerja-
sama siswa atau dengan
perkataan lain untuk
mengikut-sertakan semua
siswa
3. Menangkap perhatian siswa.
4. Memimpin pengamatan dan
pemikiran siswa.
Pengunaan metode tanya-
jawab tidak wajar apabila
guru bermaksud:
1. Menilai kemajuan siswa.
2. Mencari jawaban dari murid-
murid, tetapi membatasi
jawaban yang dapat diterima.
3. Memberi giliran pada siswa
tertentu saja.

41. Kebaikanya
 1. Sambutan kelas. Tanya-jawab dapat
memperolelı sambutan lebih aktif bila
dibandingkan dengan hasil metode
ceramah,
 2. Memberi kesempatan kepada stiswa
untuk mengemukakan ha-Hal yang belum
jelas atau belum dimengerti, sehingga guru
dapat menjelaskan kembali.
 3. Mengetahui perbedaan pendapat antara
siswa dan guru, dan akan membawa ke
arah suatu diskusi
Keburukannya
 Tanya jawab bisa menimbulkan
penyimpangån dari pokok persoalan.
Lebih-lebih jika siswa memberi
jawaban atau memajukan pertanyaan
yang dapat menimbulkan beberapa
masalah baru dan kemudian
menyimpang dari pokok persoalan
atau menimbulkan pokok pembicaraan
baru.

42. A. Tujuan dan Nilai Metode Diskusi
Dalam kehidupan sehari-hari manusia seringkali dihadapkan pada persoalan
persoalan yang tidak dapat dipecahkan hanya dengan satu jawaban atau satu cara saja,
tetapi perlu menggunakan banyak pengetahuan dan macam-macam cara pemecahan dan
mencari jalan yang terbaik, masalah-masalah di dunia dewasa ini yang terbaik. Tambahan
pula banyak memerlukan pembahasan oleh lebih dari satu orang saja, yakni masalah yang
memerlukan kerja-sama dan musyawarah. Dan bilamana demikian maka musyawarah atau
diskusilah yang memberi kemungkinan. Dan juga, bilamana sesuatu masalah yang sudah
dan akan dikerjakan bersama-sama, maka sangat berfaedah bila dipecahkan dan akan
dikerjakan bersama-sama, maka sangat berfaedah bila orang-orang tersebut mengetahui
terlebih dahulu masalahnya dan turut serta membahas pemecahannya.
Dalam kehidupan masyarakat yang demokratis sangat layak bagi tiap anggota
masyarakat untuk turut serta dalam aksi berkelompok, bermusyawarah, mencari
keputusan-keputusan atas persetujuan bersama.

43. Pertanyaan yang layak
didiskusikan
Pertanyan yang layak
didiskusikan ialah yang
mempunyai sifat-sifat sebagai
berikut:
1. Menarik minat siswa yang
sesuai dengan tarafnya.
2. Mempunyai kemungkinan-
kemungkinan jawaban
lebih dari sebuah yang
dapat dipertahankan
kebenarannya.
3. Pada umumnya tidak
menanyakan "manakah
jawaban yang benar", tetapi
lebih mengutamakan hal
yang mempertimbangkan
dan membandingkan.
Kebaikan dan kelemahannya
Mengajar dengan
mempergunakan metode diskusi,
berarti :
1. Mempertinggi partisipasi
siswa secara individuil.
2. Mempertinggi partisipasi
kelas sebagai keseluruhan.
Kelemahanmya adalah
1. Sulit bagi guru utnuk
meramalkan arah
penyelesaian diskusi.
2. Sulit bagi siswa untuk
mengatur secara berfikir
ilmiah.

44. Dari penguraian metode-metode tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa guru
hendaknya mengggunakan metode interaksi edukatif agar terjalin interaksi antara
pengajar dan pembelajar sehingga tujuan dari pembelajaran dapat tercapai. Pada
program-program penataran ataupun pelatihan guru hendaknya para pengajar juga
menggunakan metode interaksi edukatif sehingga para guru dapat mengambil contoh
langsung dari pelatihan tersebut.

45. Daftar Pustaka :
Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi
Edukatif: Suatu Pendekatan Teoretis Psikologis. Jakarta: Rineka Cipta.
Syah, Muhibbin. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada.
Suparlan. 2006. Guru Sebagai Profesi. Yogyakarta: Hikayat.
Surakhmad, Winarno. 1979. Metodelogi Pengajaran Nasional. Bandung
: Jemmars.

46. Dwiki Fauzan Akbar
18302244025
Pendidikan Fisika-D
FMIPA UNY

47. 47
PENDAHULUAN
Dalam dunia pendidikan di Indonesia khususnya, diperlukan beberapa faktor
pendukung. Seperti tenaga pendidik (Guru), peserta didik, lingkungan, lembaga pendidikan, dll.
Dalam pendidikan, guru dianggap sebagai faktor penentu utama dalam mendorong terjadinya
perubahan. Tetapi dalam beberapa kasus, guru masih belum bisa memberikan kontribusi
terbaiknya terhadap pendidikan, sehingga tujuan pendidikan yang tercantum dalam konstitusi
masih belum tercapai secara maksimal.
Salah satu penyebabnya adalah berasal dari lembaga sosial yang dihuni oleh guru itu
sendiri. Lembaga sosial tersebut masih belum banyak membantu terhadap perkembangan dari
seorang guru. Sehingga, lembaga sosial pun akan menjadi salah satu pembentuk dari budaya
mengajar yang dimiliki oleh masing-masing guru.

48. 48
PENDIDIKAN
Menurut Piaget dalam Palmer (2003) pendidikan beperan sebagai penghubung dua sisi.
Di satu sisi, individu yang sedang tumbuh dan disisi lain, nilai sosial, intelektual, dan moral
yang menjadi tanggung jawab pendidikan untuk mendorong individu tersebut. Individu
berkembang sejak lahir dan terus berkembang. Sementara, Gunawan (2000) berpendapat bahwa
pendidikan dapat diartikan sebagai proses sosialisasi, yaitu sosialisasi nilai, pengetahuan, sikap,
dan keterampilan.
Dari beberapa pemikiran tersebut, dapat ditarik kesimpulan bahwa pendidikan
merupakan upaya sadar yang ditujukan untuk menanamkan kepekaan individu terhadap nilai
sosial, pengetahuan, keterampilan, dan nilai moral yang ada di masyarakat.
Lembaga pendidikan guru dapat diklasifikasikan ke dalam lembaga pendidikan formal
jalur pendidikan tinggi. Peran lembaga pendidikan ini sangatlah penting dalam meningkatkan
mutu guru dalam menerapkan budaya mengajarnya.

49. 49
LEMBAGA SOSIAL
Menurut Koentjaraningrat, lembaga sosial adalah sistem tata kelakukan dan hubungan
yang didirikan untuk memenuhi kebutuhan manusia. Lembaga sosial dibentuk agar masyarakat
dapat memenuhi kebutuhan hidup dalam berbagai bidang kehidupan seperti bidang ekonomi,
politik, sosial, dan budaya. Selain itu, lembaga sosial dibentuk agar masyarakat dapat hidup
dengan teratur. Misalnya, manusia membutuhkan lembaga pendidikan untuk memenuhi
kebutuhan pengetahuan.
Lembaga pendidikan adalah lembaga yang bertanggung jawab atas terselenggaranya
pendidikan di masyarakat. Lembaga pendidikan sangat penting untuk terus dipelihara oleh
masyarakat karena fungsinya yang sangat penting. Lembaga pendidikan guru memiliki peran
yang sangat penting dalam menyiapkan guru-guru berkarakter yang nantinya dapat berperan
sebagai pendidik karakter. Didalamnya terdapat relasi kekuasaan yang terstruktur dan saling
berinteraksi untuk mempertahankan keberadaannya.

50. 50
PERAN LEMBAGA SOSIAL
Lembaga Pendidikan Guru yang berupaya menyiapkan guru berkarakter haruslah mampu
memberikan internalisasi nilai kepada calon guru, menyediakan lingkungan yang kondusif dalam
upaya penanaman pendidikan karakter bagi guru, sehingga terbentuklah budaya mengajar yang baik
dari guru tersebut.
Lembaga pendidikan guru sebaiknya berperan serta secara aktif dalam menjalin hubungan
dengan lembaga lainnya; keluarga, masyarakat, dan Negara. Kolaborasi tersebut dapat membantu
pencapaian target pendidikan karakter

51. 51
Sebagai lembaga pendidikan untuk mencetak guru yang berkarakter, hendaknya selain
adanya penanaman nilai-nilai atau karakter yang baik terhadap guru, perlu juga diarahkan dan
dibimbing tentang bagaimana merencanakan suatu kegiatan pembelajaran yang dapat
menanamkan pendidikan karakter terhadap anak didiknya.
Pembentukan kebiasaan perlu dilakukan sehingga nilai-nilai karakter yang harus
ditumbuhkan dalam kehidupan terinternalisasi dalam diri calon guru tersebut secara alamiah.
Suri keteladanan pengajar pun perlu diperlihatkan dalam menguatkan proses penanaman
pendidikan karakter itu sendiri dan akan berpengaruh pada perkembangan diri dan budaya
mengajar dari guru.
Dengan menekankan pendidikan karakter pada visi dan misi lembaga pendidikan guru
Setelah pendidikan karakter tergambar dalam visi dan misi, disosialisasikan dalam tataran kerja
lembaga, dan dengan Stakeholders, serta selanjutnya diintegrasikan dalam disiplin ilmu, langkah
berikutnya adalah penerapan tata nilai.

52. 52
Makna esensial dari pendidikan pada Lembaga pendidikan adalah untuk mendorong
peningkatan kemampuan intelektual calon guru terhadap disiplin ilmu yang digelutinya. Karena
pada dasarnya lembaga pendidikan guru akan memiliki peranan yang penting dalam membentuk
karakter dari pendidik itu sendiri. Bagaimana nanti guru tersebut terjun dalam dunia pendidikan,
budaya mengajar yang baik yang mereka miliki, dan bagaimana mereka membangun hubungan
dengan semua pelaku pendidikan.
Lembaga pendidikan guru pun memerlukan sebuah evaluasi, untuk mengetahui sejauh
manakah peranan lembaga pendidikan tersebut dalam berpengaruh terhadap struktur di
dalamnya. Bentuk evaluasi kinerja lembaga pendidikan guru dalam menyiapkan guru dalam
pendidikan karakter tersebut. Objek yang menjadi penilaian pendidikan karakter calon guru
dalam lembaga pendidikan guru adalah tindakannya, bukan kata-kata atau ucapannya.

53. KESIMPULAN
Lembaga sosial guru adalah suatu sistem yang diciptakan untuk mencapai tujuan
tertentu khususnya dalam lingkup pendidikan oleh tenaga pendidik. Dan termasuk didalamnya
adalah lembaga pendidikan guru yang memiliki peranan penting terhadap kualitas karakter dari
guru, yang salah satu implementasinya adalah dapat dilihat dari budaya mengajarnya.
Lembaga pendidikan guru memiliki peran yang sangat penting dalam menyiapkan guru
yang berkarakter. Hal ini dikarenakan, lembaga pendidikan guru mampu menjadi wadah yang
tepat dalam menginternalisasikan nilai-nilai pada calon guru yang nantinya akan disalurkan ke
peserta didik dan menciptakan lingkungan yang kondusif dalam penanaman pendidikan karakter
tersebut.

54. 54
REFERENSI
Faryadi, Qais. 2017. Pedoman Mengajar Efektif : Teori dan Model Pembelajaran. Bandung :
PT. Remaja Rosdakarya
Danasasmita, E Kosasih. (2010). Peran Lembaga Pendidikan Guru Dalam Menyiapkan Guru
yang Berkarakter.
http://file.upi.edu/Direktori/PROCEEDING/UPI-
UPSI/2010/Book_1/PERAN_LEMBAGA_PENDIDIKAN_GURU_DALAM_MENYIAPK
AN_GURU_YANG_BERKARAKTER.pdf
Agustin, Mubiar. 2011. Permasalah Belajar dan Inovasi Pembelajaran : Panduan untuk Guru,
Konselor, Psikolog, Orang Tua, dan Tenaga Kependidikan. Bandung : PT Refika
Aditama
https://blog.ruangguru.com