Dokumen ini membahas unit study mengenai muzik dari sungai dan tanah untuk kanak-kanak berumur 10 hingga 12 tahun menggunakan 'parallel curriculum model' dan 'forest school'. Fokus utama adalah pada penerokaan bunyi alam semula jadi dan bagaimana ia dapat digunakan untuk mencipta muzik yang unik serta pemahaman mendalam mengenai bentuk muka bumi. Melalui aktiviti pembelajaran yang kreatif dan interaktif, murid didorong untuk menganalisis dan mencipta muzik, sambil meningkatkan pemikiran aras tinggi mereka.

1. TAJUK UNIT STUDY:
MUZIK DARI SUNGAI DAN TANAH
KBC 3053
PRINSIP DAN STRATEGI PENGAJARAN KANAK-KANAK PINTAR CERDAS
TUGASAN:
UNIT STUDY (TUGASAN BERKUMPULAN)
NAMA AHLI :
1. NOOR HAFIZAH BINTI MAT YUSOFF D20121058308
2. NUR AMALINA BINTI JUSOH D20121058297
3. NUR KAREENA AQILA BINTI MAHDZIR D20121058364
4. NUR SYIFAA BINTI CHE JAMIL D20121058296
5. NURZULAIKHA BINTI NGAH D20121058346
6. WAN NURUL ATIEYANI BINTI WAN ISMAIL D20121058293
SEMESTER : SEMESTER 5
TARIKH HANTAR : 14 NOVEMBER 2014
NAMA PENSYARAH : FAEIZARATUL FAZEILA BINTI ISA

2. UNIT STUDY KUMPULAN 4
2
Isi kandungan
Bil. Perkara Muka Surat
1. Falsafah ‘Parallel Curriculum Model’ 3
2. Falsafah Forest School 4
3. Falsafah Unit Study 5
4. Pengenalan dan Gambaran Keseluruhan 6
5. Objektif 7
6. Rumusan 8
7. Rujukan 15

3. UNIT STUDY KUMPULAN 4
3
1.0 Falsafah ‘Parallel Curriculum Model’
Parallel Curicullum Model adalah satu model pembelajaran di mana guru dan murid
meneroka, memahami dan berfikir secara mendalam dalam pengajaran dan pembelajaran
(PdP) untuk memaksimumkan maklumat yang diperoleh berdasarkan aspek ‘Core Parallel’,
‘Connection Parallel’, ‘Practice Parallel’ dan ‘Identity Parallel’. Murid akan meneroka
sesuatu pengajaran dan pembelajaran berdasarkan pengalaman dan pengetahuan yang sedia
ada. Melalui pengalaman dan pengetahuan tersebut murid akan menjadi lebih memahami dan
berfikir secara mendalam dalam pengajaran dan pembelajaran yang dipelajari dan sebelum di
aplikasi dalam bentuk amali. Penekanan model ini membolehkan murid untuk berfikir aras
tinggi secara lansung mahupun secara tidak lansung. Ianya juga dapat membantu pelajar
dalam memberikan pendapat dan pandangan masing-masing semasa proses PdP kerana ia
merangkumi proses menganalisis di mana murid akan terdorong untuk banyak bertanyakan
soalan kepada guru.

4. UNIT STUDY KUMPULAN 4
4
2.0 Falsafah ‘Forest School’
‘Forest school’ merupakan salah satu pendekatan dalam pembelajaran yang mengaplikasikan
kurikulum menggunakan konsep belajar sambil bermain dalam alam semula jadi . Konsep
belajar sambil bermain merupakan kaedah pembelajaran secara menyeluruh terhadap
perkembangan kanak-kanak sama ada perkembangan kemahiran fizikal, emosi, sosial, intelek
dan estetika. Merujuk kepada konsep ini, murid akan mengalami dan merasai sendiri alam
semula jadi secara praktikal. Pengalaman tersebut akan membuatkan murid lebih memahami
bentuk muka bumi dan mengesan sendiri perbezaan jenis bunyi yang terdapat di sekeliling
mereka. Dengan pembelajaran melalui alam semula jadi, murid akan berasa seronok, bebas
daripada tekanan dan dapat mengelakkan diri daripada menunjukkan sikap bosan berada di
dalam bilik darjah. Seterusnya pembelajaran murid melalui pemerhatian dapat
dipertingkatkan apabila murid memerhati dan menggunakan kreativiti mereka untuk
menghasilkan sendiri bunyi-bunyi tersebut menggunakan bahan semula jadi .

5. UNIT STUDY KUMPULAN 4
5
3.0 Falsafah Unit Study
Falsafah unit study ini ialah ia merupakan satu proses pembelajaran yang menggunakan
‘Parallel Curriculum Model’ dengan menekankan ‘Connection Parallel’ dan ‘Practice
Parallel’. Penekanan terhadap kedua-dua tunjang PCM ini akan membolehkan murid untuk
menggunakan maklumat dan teori secara optima. Dengan penggunaan kaedah belajar sambil
bermain juga dapat membantu murid untuk memahami dengan lebih jelas apa yang
disampaikan oleh guru tanpa ada rasa jemu kerana teori di sampaikan di dalam bentuk
praktikal di mana murid mengalami sendiri apa yang akan dipelajari dan dibantu dengan
bantuan oleh guru sekiranya murid mempunyai apa-apa persoalan mengenai pengajaran dan
pembelajaran (PdP) pada hari tersebut. Murid diberi kebebasan untuk meneroka alam
sekeliling mereka supaya murid tidak merasakan sebarang sekatan untuk meneroka sesuatu
yang baru.

6. UNIT STUDY KUMPULAN 4
6
4.0 Pendahuluan
Topik yang dirangka ini memfokuskan murid berumur 10 tahun hingga 12 tahun. Melalui
proses pembelajaran ini, murid akan didedahkan mengenai perkaitan antara ekspresi kreatif
dalam muzik dan bentuk muka bumi lembangan dan tanah pamah serta sungai serta sungai.
Topik ini direka dengan menggunakan ‘Parallel Curriculum Model (PCM)’ iaitu ‘Connection
Parallel’ dan ‘Practice Parallel’. Elemen ‘Connection Parallel’ diterapkan supaya murid
mengalami dan menghubung kait bunyi yang pernah didengar dalam kehidupan seharian
dengan persekitaran kawasan sungai. Selain itu, murid akan menghubung kait di antara
pengalaman muzik, melalui bunyi dengan bentuk muka bumi di kawasan sungai. Melalui
‘Practice Parallel’, elemen ini meningkatkan perasaan ingin tahu dan pengaplikasian
pemikiran aras tinggi murid.
5.0 Gambaran Keseluruhan
Daripada topik ini, murid akan meneroka kepelbagaian muzik yang terdapat di dalam
persekitaran alam semula jadi untuk menghasilkan muzik yang baru menggunakan bentuk
muka bumi yang terdapat di sekitar kawasan Sungai Bil. Penerokaan bunyi ini termasuklah
pengaplikasian pengetahuan mengenai pelajaran yang telah diajar iaitu persepsi estetik dan
pengalaman muzikal. Penerapan pemikiran aras tinggi iaitu analisis digunakan dalam
penerokaan bunyi dan ianya meliputi penerokaan bentuk muka bumi lembangan dan tanah
pamah serta sungai seperti kemampatan tanah, kedalaman sungai untuk mereka cipta satu
muzik yang baru dan unik. Melalui rekaan muzik baru ini, murid secara tidak lansung telah
mengamalkan pemikiran aras tinggi peringkat mereka cipta.

7. UNIT STUDY KUMPULAN 4
7
6.0 Objektif
Di akhir pembelajaran ini, murid dapat :
1. Mengetahui
 Kepelbagaian bentuk muka bumi iaitu berfokus kepada lembangan dan tanah
pamah serta sungai.
 Kepelbagaian bunyi dalam alam semula jadi seperti bunyi air daripada sungai
dan bunyi tanah daripada kawasan tanah yang berdekatan.
2. Memahami
 Bagaimana kedalaman sungai mempengaruhi bunyi atau irama yang
terbentuk.
 Memahami kepentingan proses alam semula jadi untuk mengekalkan fungsi
setiap bentuk muka bumi seperti kepentingan hujan kepada aliran air sungai
dan tanah.
3. Berupaya
 Mereka cipta muzik yang unik dan kreatif daripada sungai dan tanah.
 Menganalisis proses yang terjadi di dalam sungai dan tanah serta kaitannya
dengan ekspresi kreatif dalam muzik.

8. UNIT STUDY KUMPULAN 4
8
Unit Study
Tajuk : Muzik Dari Sungai dan Tanah
7.0 Ringkasan
Komponen
Kurikulum
Penerangan Komponen
Kandungan
- Topik ini menekankan dua bentuk daripada "Paraller Curriculum Modul
(PCM)".
Tema Penjelasan
Kaedah dan unsur alam
semula jadi yang terlibat.
(Connection Curriculum
Parallel)
Tumpuan diberikan sepenuhnya kepada
keupayaan murid untuk mengesan bunyi
yang ada di sekeliling murid.
Pendidikan muzik
(Connection Curriculum
Parallel)
Tumpuan kepada persepsi estetik yang
mempunyai empat elemen muzik seperti
irama, melodi, dan sistem notasi.
Pengelaman muzikal juga memerlukan
mengetahui teknik dan pengelaman
muzik.
Seterusnya murid juga diberi tumpuan
mengenai ekspresi kreatif dalam
pendidikan muzik. Eksperasi kreatif ini
melibatkan penerokaan, imporisasi dan
reka cipta.
Akhir sekali, murid diberi pendedahan

9. UNIT STUDY KUMPULAN 4
9
dari segi penghargaan estetik dari segi
nyanyian dan muzik instrumental.
Keindahan Negara Kita
(Connection Curriculum
Parallel)
Tumpuan diberikan tentang ciri-ciri
fizikal yang istimewa dan berfokus
kepada bangunan dan binaan alam semula
jadi .
Penyelesaian masalah
(Practice Curriculum
Parallel)
Tumpuan diberikan kepada murid tentang
persoalan yang akan timbul daripada
murid seperti :
- Murid mempersoalkan kenapa alam
semula jadi dapat dikaitkan dengan
bunyi.
- Sejauh manakah kedalaman air sungai
dan
kesesuaian jenis tanah dapat membentuk
muka bumi yang rata.
- Murid menyelesaikan persoalan yang
dikemukakan oleh guru.
Murid akan membina kefahaman dan mengenal pasti dengan lebih jelas
lagi tentang bunyi yang terdapat di alam semula jadi . Di samping itu,
murid juga mendapat gambaran dengan lebih jelas lagi setelah melihat dan
mengalami sendiri tentang jenis tanih dan lembangan sungai yang terdapat
di sekeliling murid.
Akhirnya, daripada unit ini, murid akan menjadi lebih peka dengan
penggunaan pemikiran aras tinggi dalam pembelajaran ini.

10. UNIT STUDY KUMPULAN 4
Penilaian
Pra-penilaian – Murid-murid akan didedahkan dengan bunyi-bunyian yang
10
terdapat di kawasan sungai dan kawasan hutan, contohnya, bagaimana
bunyi di luar dan di dalam air sungai tersebut. Setelah itu, murid-murid
perlu memberitahu jenis-jenis perbezaan bunyi-bunyian yang berada di
sekitar kawasan sungai dan kawasan hutan.
Penilaian formatif – Murid-murid akan diberikan masa untuk membezakan
semua bunyi-bunyi tersebut dengan alam semula jadi . Kemudian, murid-murid
tersebut perlu mencipta satu muzik baru dan unik dengan bunyi-bunyian
yang berada di sekitar kawasan sungai dan sekitar kawasan hutan
tersebut mengikut kumpulan yang ditetapkan oleh guru. Contohnya, bunyi
air sungai bergabung dengan bunyi batu apabila diketuk dibatu yang lain.
Pengenalan
Aktiviti
Murid-murid akan mengaplikasikan kesemua bunyi-bunyian menjadi satu
muzik yang baru dan unik mengikut kesesuaian bunyi yang berada di
sekitar kawasan Sungai Bil. Dengan penerokaan bunyi yang dilakukan oleh
murid-murid mestilah meliputi dengan penerokaan alam sekitar seperti
kemampatan tanah, penghasilan bunyi mengikut cara tersendiri contohnya,
menepuk tangan di dalam air. Kemudian, dengan kepelbagaian cara,
murid-murid dapat menghasilkan sebuah muzik yang kreatif dan unik.
Strategi
Pengajaran
Dalam strategi pengajaran ini, teknik yang digunakan adalah teknik belajar
sambil bermain. Melalui teknik ini, murid dapat meneroka keadaan
sekeliling. Selain itu, ia juga dapat membina kemahiran kognitif seperti
menyelesaikan masalah, membina kemahiran emosi supaya emosi sentiasa
dalam keadaan stabil dan untuk membina kemahiran sosial dimana
menggalakkan murid bermain sesama sendiri supaya mereka mengenal
keperluan orang lain, bertolak ansur, bekerjasama dan dapat membina
nilai-nilai murni. Teknik ini juga sesuai digunakan kerana ianya
mendatangkan keseronokan dan kepuasan kepada murid dalam sesuatu

11. UNIT STUDY KUMPULAN 4
11
pengajaran yang hendak disampaikan.
Tema Strategi Pengajaran
Bunyi  Murid mendengar bunyi iaitu bunyi air dan
kemampatan tanah.
 Melalui bunyi air, murid dapat mengetahui
bahawa bunyi air boleh berbeza-beza
mengikut cara pukulan atau percikan.
 Begitu juga dengan kemampatan tanah.
Tanah yang mampat berbeza bunyinya
dengan tanah yang tidak mampat.
 Disini, murid dapat mengetahui bagaimana
perkara-perkara tersebut mampu
mempengaruhi bunyi yang dihasilkan.
Murid dapat bermain sambil menghasilkan bunyi-bunyi
baru yang belum pernah didengari oleh mereka.
Bentuk Muka
Bumi (Tanah)
 Murid dapat melihat keindahan alam melalui
persekitaran yang mereka tempuhi.
 Dalam mengenal bentuk muka bumi (tanah)
ini, murid dapat merasa sendiri iaitu dengan
memijak tanah di lokasi pembelajaran.
 Tanah yang terdapat di kawasan
pembelajaran merupakan tanah pamah serta
sungai.
 Tanah pamah serta sungai ini mempengaruhi
keadaan bentuk muka bumi di mana
terdapatnya tanah pamah serta sungai yang
kering dan tanah pamah serta sungai yang
lembap.
 Murid dapat membezakan yang antara tanah
pamah serta sungai kering dengan yang
lembap.

12. UNIT STUDY KUMPULAN 4
12
Aktiviti
Pembelajaran
Aktiviti pembelajaran kajian tempatan ini dirancang menggunakan
Taxanomy Bloom seperti yang ditunjukkan pada rajah di bawah. Murid
akan memulakan aktiviti pembelajaran mereka dengan menggunakan
peringkat paling bawah, pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis
kemudian bergerak ke atas sehingga murid dapat reka cipta/sintesis satu
muzik yang baru dan unik dengan menggunakan bentuk muka bumi.
Melalui pengetahuan yang sedia ada dan pemahaman yang mendalam
terhadap apa yang dipelajari iaitu ekspresi kreatif dalam muzik dan bentuk
muka bumi murid dapat mengaplikasikan bunyi yang pernah didengari
dalam kehidupan dengan bentuk muka bumi lembangan dan tanah pamah
serta sungai. Contoh tanah yang mampat berbeza bunyinya dengan tanah
yang tidak mampat. Penerapan pemikiran aras tinggi iaitu analisis
digunakan oleh murid dalam penerokaan bunyi dan ia meliputi bentuk
muka bumi lembangan dan tanah pamah serta sungai seperti kemampatan
tanah, kedalaman sungai untuk mereka cipta satu muzik yang baru dan
unik. Melalui peringkat sintesis, murid akan dapat menggabungkan
kesemua bunyi-bunyian menjadi satu muzik yang baru dan unik mengikut
kesesuaian bentuk muka bumi yang terdapat di kawasan tersebut.
Sintesis
Menilai
Analisis
Aplikasi
Pemahaman
Pengetahuan
Rajah 1 : Taxanomy Bloom
Strategi
Pengelompokan
Strategi merupakan satu susunan pendekatan yang digunakan untuk
mencapai objektif dengan menggunakan tenaga, masa dan kemudahan

13. UNIT STUDY KUMPULAN 4
yang diperoleh secara optimum. Oleh sebab itu, strategi dalam sesebuah
kumpulan amat penting supaya objektif dalam pembelajaran tercapai.
Strategi kumpulan yang akan kami gunakan semasa aktiviti ‘forest school’
adalah melalui pembahagian kumpulan di mana murid akan dipecahkan
kepada empat kumpulan. Kumpulan – kumpulan tersebut akan ditetapkan
oleh guru kemudian mereka akan berkumpul dalam bulatan. Melalui
strategi ini, murid dapat memupuk nilai bekerjasama, nilai kesyukuran,
nilai kebebasan, nilai berdikari dan nilai keberanian. Contohnya nilai
kerjasama dalam kumpulan dapat ditunjukkan oleh murid apabila murid
membantu rakan dengan memberi idea untuk menghasilkan bunyi yang
berbeza melalui alam semula jadi .
13
Produk
Dalam pembelajaran unit ini, murid dapat menghasilkan ekspresi kreatif
dalam muzik dan bentuk muka bumi lembangan tanah pamah serta sungai
melalui persekitaran alam semula jadi supaya elemen ‘connection
parallel’ dan ‘practice parallel’ dapat dikaitkan oleh murid melalui
pemikiran aras tinggi. Contohnya, murid menggunakan persekitaran
semula jadi untuk merekacipta bunyi daripada air sungai. Oleh hal yang
demikian, bahan semula jadi yang perlu ada untuk menjalankan aktiviti ini
kepada murid seperti daun, batu, air dan tanah. Dengan bahan semula jadi
tersebut mereka akan berfikir secara kreatif dan kritis untuk menghasilkan
penerokaan pelbagai bunyi. Misalnya dengan mengetuk batu kecil, bunyi
yang perlahan akan terhasil. Begitu juga dengan jenis–jenis daun yang ada
di kawasan tersebut yang mana daun kering akan menghasilkan bunyi agak
kuat berbanding daun yang masih muda. Oleh sebab itu, sebagai produk
terakhir murid dapat membuat rakaman, menyanyi serta cuba melakukan
sendiri bunyi – bunyi tersebut.
Sumber
Sumber diperoleh daripada
1. Buku rujukan perpustakaan
2. Internet

14. UNIT STUDY KUMPULAN 4
14
3. Artikel daripada internet
4. Huraian Sukatan Pelajaran dan Pendidikan Muzik
5. Huraian Sukatan Pelajaran dan Kajian Tempatan
Pengajaran dan
Penutup Unit
Sebagai penutup, guru akan menerangkan semula apa yang telah dipelajari
pada hari ini untuk mendapatkan sejauh mana apa yang telah murid dapat
dengan unit study ini mengenai teori serta praktikal ekspresi kreatif dalam
muzik serta lembangan tanah dan sungai. Murid akan diterangkan
mengenai kemahiran yang telah di pelajari daripada kaedah belajar sambil
bermain serta aktiviti berkumpulan ini.

15. UNIT STUDY KUMPULAN 4
15
Rujukan
Carol Ann Tomlison, Sandra N. Kaplan, Jeanne H. Purcell, Jann H.Leppien, Deborah E. Burns, Cindy A.
Strickland. (2006). The Parallel Curriculum in the Classroom. California: Corwin Press.
GiftedEd Resourse. (2014, November 10). Retrieved from
http://giftededresource.wikispaces.com/Definition+of+the+Parallel+Curriculum+Model
Guy, G. (2014, November 10). Academia.edu. Retrieved from
https://www.academia.edu/4813212/Forest_School_Essays
Model of Gifted Education. (2014, Novmber 11). Retrieved from
http://modelsforgifted.weebly.com/parallel-curriculum.html
Sang, M. S. (2010). Psikologi Pendidikan dan Alam Belajar. Perak: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.