Un interessante contributo per una didattica inclusiva. Un esempio di progetto possibile realizzato dai docenti Parrettini Lucilla e Torracca Roberta con gli alunni di classe 3^ A

1. Un interessante contributo per una
didattica inclusiva.
Un esempio di progetto possibile,
realizzato dai docenti Parrettini
Lucilla e Torracca Roberta
ANNO SCOLASTICO 2012/2013
Classe 3 ^

2. IL COMPUTER NELLO ZAINO
ORIGINE DEL PROGETTO
 QUESTO PROGETTO NASCE DAL BISOGNO DI UNA
DOCENTE DI SCUOLA PRIMARIA DI RISOLVERE UNA
SITUAZIONE COMPLESSA IN UN GRUPPO CLASSE
IMPEGNATIVO.
 L'OBIETTIVO E' QUELLO DI TROVARE LE STRATEGIE
PER MOTIVARE, FARE APPRENDERE IN MODO
SIGNIFICATIVO E SOSTENERE I BAMBINI CON
DISTURBO SPECIFICO DELL'APPRENDIMENTO .
 ALTRO OBIETTIVO E' QUELLO DI APPLICARE LA
NORMATIVA ATTRAVERSO FORME DI DIDATTICA
SPECIALE UTILIZZATE IN UN'OTTICA INCLUSIVA.

3. ANALISI
DEL CONTESTO
 LA CLASSE 3° E' COMPOSTA DA 24
BAMBINI, 4 DI LORO HANNO
RICEVUTO
LA DIAGNOSI , NELLO SPECIFICO :
 2 DSA;
 1 DSA CON DISTURBO DELLA
CONDOTTA
 1 DISTURBO VISUOSPAZIALE CON
FUNZIONAMENTO COGNITIVO LIMITE
E DEFICIT DELL'ATTENZIONE.

4. COSA DICE LA LEGGE
 LA
LEGGE 170 DEL 2010 ALL'ARTICOLO 5
DICE CHE LA SCUOLA
GARANTISCE L'USO DELLA DIDATTICA
INDIVIDUALIZZATA E PERSONALIZZATA
CON FORME EFFICACI E FLESSIBILI DI
LAVORO CON L'INTRODUZIONE DEGLI
STRUMENTI COMPENSATIVI E
DISPENSATIVI ANCHE ATTRAVERSO
L'UTILIZZO DELLE NUOVE TECNOLOGIE.

5. PRATICAMENTE LEGGE 170 2010
E LINEE GUIDA 2011

6. AGIRE : OSTACOLI E RISORSE
DA ATTIVARE

LA CLASSE E' NUMEROSA E I
PROBLEMI SONO TANTI.
 IL DOCENTE E' SOLO IN
CLASSE, NON E' PREVISTA LA
COMPRESENZA.
 L'ISTITUTO HA INVESTITO LE
RISORSE
NELLA FORMAZIONE SUI DSA E
SULL'ACQUISTO DI SOFTWARE E
ALTRO MATERIALE UTILE ALLA
DIDATTICA.

7. AGIRE : IL GRUPPO CLASSE
COME RISORSA
TUTTI UGUALI O TUTTI DIVERSI
 UTILIZZO DEGLI AUSILI
DIDATTICI PER TUTTA LA
CLASSE ;
 FAVORIRE L'APPRENDIMENTO
MEDIATO DA PARI: LAVORO DI
COPPIA.
 DEDICARE 2 ORE ALLA
SETTIMANA ALL'USO DEL P.C. E
ALLA CONOSCENZA DEI
SOFTWARE ;
 CONTAGIARE LE FAMIGLIE
SPIEGANDO IL PROGETTO.
?

8. AGIRE :ORGANIZZAZIONE
OGNI MARTEDI' E GIOVEDI' DALLE 9:30 ALLE 10:30
DA NOVEMBRE 2012 A MAGGIO 2013 LA CLASSE SI
TRASFORMA IN UN LABORATORIO .
  A SECONDA DEI P.C. DISPONIBILI CI SI DIVIDE IN
COPPIE O IN PICCOLI GRUPPI E SI LAVORA PER
PORTARE A TERMINE LA CONSEGNA.
  NEL PRIMO PERIODO GLI OBIETTIVI SARANNO
QUELLI RELATIVI ALL'ALFABETIZZAZIONE
INFORMATICA E ALL'USO AUTONOMO E
CONSAPEVOLE DEI SOFTWARE SPECIFICI COME
SUPERMAPPE,SUPERQUADERNO,FACILITOFFICE,
LEGGI PER ME E VUE.


9. ORGANIZZAZIONE : IL LAVORO DI
COPPIA
IN
COPPIA SI LAVORA MEGLIO:
SI SCAMBIANO LE COMPETENZE,
CI SI AIUTA RECIPROCAMENTE,
SI INSTAURANO RAPPORTI
SIGNIFICATIVI
SI CONDIVIDONO GIOIE E DOLORI
DEL LAVORO.

10. DENTRO IL PROGETTO

11. IL VALORE DELLA DIVERSITA'
IL
LAVORO SULLE FAVOLE CI HA
PERMESSO DI RIFLETTERE CHE:
OGNI ESSERE UMANO E' DIVERSO
DALL'ALTRO, OGNUNO HA I
PROPRI PUNTI DI FORZA E QUELLI
DI DEBOLEZZA.
SE RISPETTIAMO LA DIVERSITA'
RISPETTIAMO NOI STESSI E
ABBIAMO UNA POSSIBILITA' IN
PIU' DI SPERIMENTARE IL
SUCCESSO SCOLASTICO.

12. TANTI MODI PER LEGGERE
TANTI
MODI PER LEGGERE……
Il bambino che legge con gli occhiali,
Il bambino che legge con gli occhi,
Il bambino che legge con le cuffie al
computer

13. CHI
LEGGE CON GLI OCCHI
CHI CON LE ORECCHIE
METTIAMO INSIEME LE IDEE
LAVORIAMO
AUMENTA L'ATTENZIONE
AUMENTA LA COLLABORAZIONE
ANCHE I PIU' “ VIVACI “ SI DANNO
DA FARE
SI SPERIMENTANO PROGRAMMI
DIVERSI
SI DIVENTA SEMPRE PIU'
COMPETENTI SULL'USO DEL P.C.

14. INSIEME SI RIVEDE IL LAVORO :
A CACCIA DELL'ERRORE
ALLA FINE SALVIAMO E
STAMPIAMO I NOSTRI ELABORATI


15. VERIFICA E VALUTAZIONE DEL
PROGETTO






TUTTI I BAMBINI HANNO PARTECIPATO CON
GRANDE ENTUSIASMO AL PROGETTO, ANCHE LE
FAMIGLIE HANNO DIMOSTRATO GRADIMENTO.
I BAMBINI DSA HANNO IMPARATO AD UTILIZZARE
LO STRUMENTO COMPENSATIVO IN MODO
AUTONOMO E CONSAPEVOLE.
I BAMBINI DSA HANNO DIMOSTRATO BENEFICIO
DALL'USO DELLA SINTESI VOCALE PER IL SUO
EFFETTO ABILITATIVO SULLA LETTO-SCRITTURA.
SONO AUMENTATI I TEMPI DI ATTENZIONE.
SONO DIMINUITI GLI ERRORI ORTOGRAFICI ANCHE
QUANDO SI SCRIVE CON CARTA E PENNA.
SONO MIGLIORATE LE RELAZIONI TRA I PARI.

16. VERIFICA E VALUTAZIONE DEL
PROGETTO
I
BAMBINI HANNO AUMENTATO LA
PROPRIA AUTOSTIMA E IL SENSO DI
AUTOEFFICACIA.
 TUTTI I BAMBINI SI SONO ARRICCHITI DI
NUOVE COMPETENZE E HANNO
CONOSCIUTO MODI PIU‘ EFFICACI E
PERSONALI DI APPROCCIO ALLO
STUDIO.
 TUTTI I BAMBINI SI SONO IMPEGNATI
PER UN FINE COMUNE CIOE' LA
PUBBLICAZIONE DEL LIBRO DELLE
FAVOLE DELLA CLASSE E LA
REALIZZAZIONE DI UNO SPETTACOLO DI
FINE ANNO SCOLASTICO .

17. VERIFICA E VALUTAZIONE DEL
PROGETTO





LA PRIMA FASE DEL PROGETTO, E' STATA FRUSTRANTE
PER IL DOCENTE:
I BAMBINI CHIEDEVANO CONTINUAMENTE AIUTO PER
TUTTO E SPESSO NON E' STATO POSSIBILE DARE
RISPOSTE SUL MOMENTO ADEGUATE .
MOLTE VOLTE PER SVARIATI MOTIVI ( ESEMPIO : MANCA
LA CARTUCCIA DELLA STAMPANTE E MANCANO I SOLDI
PER L'ACQUISTO )NON ABBIAMO POTUTO PORTARE A
TERMINE TUTTE LE CONSEGNE.
A VOLTE ALCUNE COPPIE NON HANNO FUNZIONATO
COME IL DOCENTE AVEVA PREVISTO.
IL TEMPO E' TIRANNO E PER VEDERE I RISULTATI C'E'
BISOGNO DI CALMA E TRANQUILLITA' COSA NON
SEMPRE POSSIBILE NELL'ORGANIZZAZIONE DI UNA
SCUOLA

18. PER TIRARE LE SOMME


I BAMBINI DSA HANNO SUPERATO QUEST'ANNO
SCOLASTICO INCONTRANDO NUMEROSI
OSTACOLI
MA OTTENENDO ANCHE SUCCESSO GRAZIE
ALL'USO SEMPRE PIU' AUTONOMO E
CONSAPEVOLE
DEGLI STRUMENTI COMPENSATIVI.
PIANO, PIANO DEVONO DIVENIRE CONSAPEVOLI
DEL LORO DISTURBO E DEVONO CONOSCERE LE
STRATEGIE UTILI PER AGGIRARE I PROBLEMI.
IL DOCENTE DEVE RIUSCIRE A CREARE UN
RAPPORTO INDIVIDUALE DI RISPETTO E FIDUCIA
RECIPROCA IN MODO CHE IL BAMBINO SIA
FACILITATO NELLA COMUNICAZIONE DELLE
PROPRIE NECESSITA'.

19. GRAZIE PER L'ATTENZIONE !!!