Dokumen tersebut membahas tentang pembelajaran membaca dan menulis permulaan (MMP) di sekolah dasar. Secara garis besar dibahas tentang metode-metode yang dapat digunakan dalam mengajarkan MMP seperti metode eja, bunyi, suku kata, kata, dan kalimat. Juga dibahas tentang pemilihan materi ajar dan kegiatan menulis yang dapat meningkatkan kemampuan menulis siswa.

1. Explore
Dikembangkan oleh Alumni PJJ S-1 PGSD Universitas Mataram tahun 2010 (Kab. Lombok
Utara)
1.
Menguasai substansi dan metodologi dasar keilmuan bahasa Indonesia yang
mendukungpembelajaran
bahasa Indonesia SD/MI.
1.1.
Memilih, menata, dan merepresentasi materi ajar bahasa Indonesia SD berdasarkan
pemahaman
tentang bagaimana siswa belajar bahasa Indonesia
1.1.1.
Menganalisis karakteristik perkembangan bahasa anak usia SD
Ross dan Roe (Zuchdi dan Budiasih, 1997) membagi fase/tahap perkembangan
bahasa anak seperti berikut.Perkembangan membaca terjadi atas beberapa fase,
yaitu sebagai berikut.Fase kesatu, kelas I dan kelas II, anak usia 7 dan 8 tahun,
sudah dapat membaca lancar dalam cerita sederhana. Mereka sudah mengenal
huruf, suku kata, dan kata untuk keperluan membaca tersebut.Fase kedua, kelas III
dan kelas IV, anak sudah dapat menganalisis kata yang tidak diketahuinya
menggunakan pola tulisan dan kesimpulan yang didasarkan konteksnya Fase
ketiga, kelas IV sampai SLTP, pembelajaran membaca sudah meningkat bukan
lagi pengenalan tulisan, melainkan sudah pada tingkat pemahaman bahan bacaan.
(Owens dalam Zuchdi, 1996/1997:20
—
21).
1.1.2.

2. Memilih materi ajar aspek membaca di kelas rendah SD
Pembelajaran membaca merupakan suatu keterampilan yang kompleks yang
melibatkan serangkaian keterampilan lebih kecil lainnya. Secara garis besar,
terdapat dua karakteristik yang penting dalam pembelajaran
membaca.Karakteristik tersebut adalah sebagai berikut.a.
Keterampilan yang bersifat mekanis dapat dianggap berada pada urutan yang lebih
rendah.Hal ini mencakup: (a) pengenalan bentuk huruf; (b) pengenalan unsur-
unsur linguistik (fonem/grafem, kata, frase, pola klausa, kalimat, dan lain-lain); (c)
pengenalan hubungan/korespondensi pola ejaan dan bunyi (kemampuan
menyuarakan baha n tertulis); (d) kecepatan membaca ke taraf lambat.b.
Keterampilan bersifat pemahaman yang dapat dianggap berada pada urutan yang
lebih tinggi. Hal ini mencakup: (a) memahami pengertian sederhana (leksikal,
gramatikal,retorikal); (b) memahami signifikansi atau makna (a.l. maksud dan
tujuan pengarang, relev ansi/keadaan kebudayaan, dan reaksi pembaca); (c)
evaluasi atau penilaian (i si, bentuk); (d) kecepatan membaca yang fleksibel,
mudah disesuaikan dengan keadaan (Broghton (et al)
Memilih materi ajar Membaca dan Menulis Permulaan(MMP) yang cocok guru
perlu mempertimbangkan tingkat kesesuian materi itu dengan tema, dan fokus
pembicaraan.Meskipun tema-tema itu bukan merupakan bahan ( isi pelajaran )
yang harus diajarkan, namun penyajian pembelajaran yang didasarkan atas tema-
tema tertentu akan lebih mengarahkan kegiatan belajar mengajar siswa dan guru.
Tema merupakan alat untuk melakukan kegiatan berbahasa, dan merupakan
payung yang membungkus kemasan pembelajaran bahasa Indonesia.Beberapa
alternatif tema yang ditawarkan untuk setiap semester dan peringkat kelas sbb: 1.
Diri sendiri 2.
Keluarga 3.
Pengalaman 4.
Budi pekerti 5.
Lingkungan 6.

3. Kegemaran Dari struktur materi pembelajaran MMP untuk kelas I diarahkan pada
pengenalan kalimat berita interaktif (KB + Kki) mis: Ayah tidur, Paman datang
dst.
1.1.3.
Memilih materi ajar aspek menulis di kelas tinggi SD
Dikembangkan oleh Alumni PJJ S-1 PGSD Universitas Mataram tahun 2010 (Kab. Lombok
Utara)
Materi pembelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV memuat berbagai kompetensi
dalam aspek me-nulis seperti menulis tentang berbagai topik, pengumuman,
pantun, dan surat. Dalam berbagai kegiatan menulis tersebut, siswa diharapkan
nantinya dapat menulis dengan memperhatikan unsur-unsur kebahasaan dalam
kaidah penulisan Bahasa Indonesia yang baik dan benar, seperti penggunaan ejaan,
huruf, dan tanda baca. Hal itu termuat dalam Kompetensi Dasar pelajaran Bahasa
Indonesia kelas IV semester II
‖ menyusun karangan tentang berbagai
topik sederhana tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatikan
penggunaan ejaan,
penulisan tanda baca dan huruf besar ‖
1.2.
Merencanakan, melaksanakan, mengorganisasi, dan mengevaluasi pembelajaran
bahasa Indonesia di
SD.1.2.1.
Memilih berbagai metode pembelajaran menulis permulaan yang dapat
mengembangkankemampuan dan kegemaran menulis siswa
Metode Membaca dan Menulis Permulaan (MMP) A.

4. Metode EJA
Pada metode ini, memulai pengajaran dengan mengenalkan huruf alphabet ( A, B,
C dst).Huruf-huruf tersebut dihafalkan dan dilafalkan anak sesuai bunyinya
menurut abjad.
Misalnya: b,u,k,u menjadi b.u → bu (dibaca be.u → bu)
k.u → ku (dibaca ka.u → ku)
bu-ku dilafalkan buku Setelah anak-anak menulis huruf lepas tersebut,kemudian
anak-anak belajar menulis rangkaian huruf yang berupa suku kata. Proses
selanjutnya adalah pengenalan kalimat-kalimat sederhana.Pemilihan bahan ajar
untuk pembelajaran MMP hendaknya dimulai dari hal-hal yang konkret menuju
hal-hal yang abstrak,dari hal-hal yang mudah,akrab,familiar dengan kehidupan
anak menuju yang sulit dan mungkin merupakan suatu yang baru nagi anak.
B.
Metode Bunyi
Proses pembelajaran MMP melalui metode ini merupakan bagian dari metode eja.
Prinsipn dasar dan proses pembelajarannya tidak jauh berbeda dengan metode eja
di atas.Perbedaannya terletak pada cara atau sistem pembacaan atau pelafalan
abjad(huruf-hurufnya).Misal : Huruf b dilafalkan /eb/-- d dilafalkan /ed/ :
dilafalkan dengan e pepet seperti pengucapan pada
kata benar,keras,pedas,lemah,dan sebagainya.
Dengan demikian,kata ―nani‖ dieja menjadi :
en.a → na
en.i → ni → dibaca →nani
C.
Metode Suku Kata dan Metode Kata
Pada metode ini,proses pembelajaran MMP diawali dengan pengenalan suku kata
seperti ba,bi,bu,be,bo,ca,ci,cu,ce,co,dan seterusnya. Suku-suku kata tersebut
kemudian dirangkaikan menjadi kata-kata bermakna.Misalnya : ba-bi cu-ci ba-bu
ci-ca bi-bi ca-ci Langkah-langkah pembelajaran MMP dengan metode suku kata
adlah sebagai berikut : 1. Tahap pertama,pengenalan suku-suku kata; 2. Tahap
kedua,perangkaian suku-suku kata menjadi kata; 3. Tahap ketiga,perangkaian kata
menjadi kalimat sederhana; 4. Tahap keempat,pengintegrasian kegiatan

5. perangkaian dan pengupasan; Karena proses pembelajaran MMP dengan metode
ini melibatkan serangkaian proses
pengupasan,dan perangkaian,maka metode ini dikenal juga sebagai‖ Metode
Kupas Rangkai‖ .Sebagian orang menyebutkan ―Metode Kata‖ atau ―Metode
Kata Lembaga‖ .
D.
Metode Global (Metode Kalimat )
Proses pembelajaran MMP yang diperlihatkan melalui proses ini diawali dengan
penyajian beberapa kalimat secara global. Agar membantu pengenalan kalimat
yang dimaksud,biasanya menggunakan gambar. Di bawah gambar dimaksud,
dituliskan sebuah kalimat yang kira-kira merujuk pada makna gambar
tersebut.Selanjutnya, setelah anak diperknalkan dengan beberapa kalimat,barulah
proses pembelajaran MMP dimulai. Melalui proses pengurai menjadi satuan-satuan
yang lebih kecil,seperti kalimat menjadi satuan-satuan yang lebih kecil,seperti
kata,suku kata,dan huruf,selanjutnya anak mengalami proses belajar
MMP.Misalnya : ini mimi
Dikembangkan oleh Alumni PJJ S-1 PGSD Universitas Mataram tahun 2010 (Kab. Lombok
Utara)
ini mimi i-ni mi-mi i-n-i m-i-m-i
E.
Metode SAS( Struktural Analitik Sintetik )
SAS merupakan salah satu jenis metode yang biasa digunakan untuk proses
pembelajaran membaca dan menulis permulaan bagi siswa pemula. Pembelajaran
MMP dengan metode ini mengawali pelajarannya dengan menampilkan dan
mengenalkan sebuah kalimat utuh. Mula- mula anak disuguhi sebuah struktur yang
memberi makna lengkap,yakni struktur kalimat. Hal ini dimaksudkan untuk
mambangun konsep-konsep kebermaknaan pada diri anak. Dan akan lebih baik
jika struktur kalimat yang disajikan sebagai bahan pembelajaran MMP dengan
metode ini adalah struktur kalimat yang digali dari pengalaman berbahasa si
pembelajar itu sendiri.Prosespenguraian atau penganalisisan dalam pembelajaran
MMP dengan metode SAS,meliputi: 1. Kalimat menjadi kata-kata 2. Kata-kata
menjadi suku
–

6. suku kata 3. Suku kata menjadi huruf-huruf Pada tahap selanjutnya anak diajak
menyimpulkan satuan-satuan bahasa yang telah terurai tadi dikembalikan lagi
kepada satuannya semula,yakni dari huruf-huruf menjadi suku kata,suku
kata menjadi kata,kata-kata menjadi kalimat. Sehingga anak akan menemukan
kembali wujud struktur semula,yakni menjadi sebuah kalimat utuh.Misal : ini
mama Ini mama i-ni ma-ma i n i m a m a i-ni ma-ma ini mama ini mama Dalam
bermacam-macam metode yang biasa digunakan MMP dapat kita simpulkan
bahwa tidak ada metode yang terbaik dan metode terburuk. Metode terbaik adalah
metode yang paling cocok dengan pembawa metode tersebut.
1.2.2.
Merancang berbagai kegiatan menulis di kelas tinggi yang dapat meningkatkan
kemampuanmenulis dan berpikir siswa
Teknik dan Model Pembelajaran Menulis Cerita Berdasarkan butir-butir
pembelajaran menulis di kelas tinggi (kelas 3-6) SD terdapat ragam teknik
pembelajaran menulis. Teknik pembelajaran menulis dikelompokkan menjadi dua,
yakni: 1.
Menulis cerita Teknik ini terdiri atas 6 macam, yaitu: a)
Teknik menyusun kalimat.Teknik menyusun cerita dapat dilakukan
dengan: menjawab pertanyaan, melengkapai kalimat, memperbaiki susunan
kalimat,memperluas kaiimat, subtitusi, transfomtasi, dan membuat kaiimat.b)
Teknik memperkenalkan cerita dapat dilakukan dengan: baca dan tulis, simak dan
tulis; meniru model; menyusun paragaf; menceritakan kembali; membuat 2.
Menulis untuk keperluan sehari-hari, yang meliputi: a)
menulis surat,b)
menulis pengumuman,c)
mengisi formulir,d)
menulis surat undangan,e)
membuat iklan, dan f)

7. menyusun daftar riwayat hidup.Model pembelajaran menulis cerita/cerpen di SD
meliputi: menceritakan gambar, melanjutkan ceria lain, menceitakan mimpi,
menceriakan pengalaman, dan menceritakan cita-cita.1.
Menceritakan gambar.Model ini dapat dilakukan mulai kelas 4 SD. Guru
memperlihatkan beberapa gambar,selanjutnya, siswa diminta mengamati gambar
tersebut dengan teliti. Kemudian, mereka diminta untuk menuliskannya ke dalam
centa lengkap.2.
Melanjutkan centa.
Rangkuman Materi
Rangkuman materi UKA Sergur 2012
Tambahkan ke Koleksi
18.0K
Reads
127
Readcasts
38
Embed Views
Published by
Agus Tanto
KIATTekanCtrl-F untuk mencari dengan cepat dibagian manapun dalam dokumen.
Info dan Peringkat
Kategori: Tugas Sekolah > Pekerjaan Rumah
Peringkat
Tanggal diunggah: 02/17/2012
Hak Cipta: Attribution Non-commercial
Tag: Dokumen ini tidak memiliki tag.
Tandai dokumen karena berisi materi yang tidak pantas

8. Unduh dan cetak dokumen ini
Pilih sebuah format untuk mengunduh dalam
.PDF
.TXT
Direkomendasikan
14 p.
Guru Kelas SD
Rony Subayu
9943 Reads

9. 31 p.
Rangkuman Materi
Taufik Agus Tanto
3377 Reads
8 p.
Kisikisi UKG Guru Kelas Sd
E. Simbolon
6864 Reads

10. 17 p.
Kisi2-PLPG-SD
sentra71
6554 Reads
Lainnya Dari Pengguna Ini
31 p.
Rangkuman Materi
Taufik Agus Tanto
3376 Reads

11. 40 p.
Peraturan Bersama 03 Dan 14 Tahun 2010
Taufik Agus Tanto
1441 Reads
15 p.
Penyesuaian Jabfung Guru No 38 Th 2010
Taufik Agus Tanto
818 Reads

12. 302 p.
Juknis Jafung Guru - AK No 35 Tahun 2010
Taufik Agus Tanto
508 Reads
Featured
262 p.
Hungry Start-up Strategy
Berrett-Koehler Publishers, Inc.
$27.95

13. 215 p.
The Meaning Of Emancipation
Prologue Magazine
8 p.
Nostalgia Machine
JPG Magazine

14. 102 p.
Wayfare Magazine
Dan Alberto Wroclawski
Comments
Chindhe Raras5 months ago
Terimakasih....semoga bermanfaat dan dilipat gandakan pahalanya dibulan yang suci
ini...Amin...Ya Rob...
Kasmidi Maoslor5 months ago
thanks banyak bos. smga bermanfaat
AnGghy Angriani5 months ago
assalamu'alaikum pak knapa filenya ga bisa di download???
Arsyad Ar5 months ago
terimaksih moga bermanfaat dan mendapat pahala
Nenk Ani5 months ago
terimakasih banyak ya mdah2an bermanfaat bagi semua
Tentang
Tentang Scribd
Blog
Bergabung dengan tim kami!
Hubungi Kami
Premium
Premium Reader
Toko Scribd

15. Beriklan dengan kami
Memulai
AdChoices
Dukungan
Bantuan
FAQ
Tekan
Mitra
Penerbit
Pengembang / API
Legal
Terms
Privasi
Hak cipta
© Copyright 2012 Scribd Inc.
Bahasa:
Bahasa Indonesia