Vad är TPCK och SAMR? Hur kan det hjälpa mig som pedagog i min planering av uppgifter i en skola med stor täthet av digitala verktyg?

1. TPCK och SAMR
- modeller för omdefinierad lärande
November, 2013
Stig T. Hasselgård

2. Varför IKT?
Hur ofta nämns ordet:
46 träff
• Digital
• Dator
13 träff
• Bedömning 10 träff
Man kan ju liksom inte
bara komma fram som om
man har bott under en
sten i 10 år och bara
kommer ut och fattar
ingenting – man måste ju
vara med i förändringen
hela tiden!
Benjamin Zandler, dirigent Boston Philharmonic Orchestra
My job was to awaken the possibility in other people.
And I wanted to know whether I was doing that.
You know how you find it?
You look at their eyes. If their eyes are shining you know you are
doing it.
If they are not shining, you have to ask yourself a question:
Who am I being that my players’ eyes are not shining?

3. Detta är inget teknikprojekt,
utan ett pedagogiskt
utvecklingsprojekt!

4. Varför TPCK – SAMR?
•
•
•
•
MOOC (Massive Open Online Course)
Pedagogens roll ändras
Utformning av uppgifter
Bedömning av uppgifter

5. TPCK eller TPACK
En modell som beskriver vilka kompetenser pedagoger
bör ha i en skola med hög andel av teknologi.
T – Teknisk
P – Pedagogisk
C – Ämnes, Innehåll (Content)
K – Kompetens (Knowledge)

6. TPCK eller TPACK
Utgångpunkt i modell av Lee Shulman 1986:
• Upptäckte att man betrakta Pedagogisk Kompetens
och Ämnes Kompetens (PCK), som två olika
företeelser.
Pedagogisk
kompetens (P)
Pedagog

7. TPCK eller TPACK
Vidareutvecklad av Mishra och Koehler – 2008/2009
Lägger till ett nytt område i Schulmans teori från 80talet:
• Teknologisk kompetens.

8. Pedagogisk
kompetens (P)
Pedagog

9. Teknisk
Pedagogisk
Kompetens
(TPK)
Pedagogisk
kompetens (P)
Teknologisk
kompetens (T)
Ämnes
kompetens (C)
Teknisk
Ämneskompetens
(TCK)
Pedagogisk
Ämnes
kompetens
(PCK)
Pedagog
Teknisk
Pedagogisk
Ämnes
Kompetens
TPCK (TPACK)

11. SAMR – modell för att utmana
Erfarenheter från Maine i USA:
• 70000 elever från årskurs 4 till gymnasiet, egna
bärbara datorer
• Började för cirka 10 år sen
• Ruben upptäckte skiftande resultat, även om
elevunderlaget var det samma.
• Skillnaden var hur man utformade uppgifter.
Puentedura:
”Vi vill alla att eleverna ska bli bättre på att tänka
matematiskt – inte att räkna snabbare”
SAMR modellen ingen pedagogisk metod utan ett
verktyg för att utmana pedagoger när man utformar
uppgifter och lärprocesser.

12. Omdefinering ( edefinition)
Förändring ( odification)
Förbättring ( ugmentation)
Ersättning ( ubstitution)
Ökad
måluppfyllelse

13. Omdefinering
( edefinition)
Uppgifter utformas annorlunda, på sådant sätt som
tidigare inte var möjligt utan de digital verktygen,
bl a med hjälp av Internet.
Förändring
( odification)
Tekniken utvecklar och stödjar lärprocessen. Eleverna
kommunicerar och samarbetar och visar upp arbetet för
andra utanför klassrummet (ex: blogg).
Förbättring
( ugmentation)
Använder tekniken i datorn för att få förbättringar och
förenklingar. Ex: använder talsyntes,
länkar till fler intressegrupper på nätet så att eleven kan
ta del av flera källor.
Ersättning
( ubstitution)
Någon förändring i utförandet sker inte.
Färdighetsträna i matematikprogram istället för att göra
det i matematikboken.
Litteraturlista digitalt istället för via papper.

14. SAMR – Nyhetsbevakning
Uppgift:
Hitta en tidningsnotis i
dagstidningen om något som hänt i
världen. Fäst den på en världskarta
och märk ut orten med en nål.
Presentation i klassen.

15. N
y
h
e
t
s
b
e
v
a
k
n
i
n
g
Omdefinering
( edefinition)
Använd sociala medier till att hitta någon i nyhetsområdet ,
gör ett intervju via Skype. Ta med nyhetsinslag från andra
skolor i samma land, eller från andra länder.
Publicera nyhetssändningen på nätet.
Ta del av kommentarer från nätet.
Förändring
( odification)
Skriv en sammanfattning tillsammans med andra och
spela in ett nyhetsinslag. Gör en hel nyhetssändning,
diskutera innehållet, skapa förklarande
nyhetsankartexter.
Förbättring
( ugmentation)
Hitta en nyhetshändelse från en lokal dagstidning. Sök
upp och markera platsen på Google Maps. Under
presentation: zooma in stegvis ner till gatuvy, utforska
området.
Ersättning
( ubstitution)
Skriv ut en tidningsnotis från tidning på nätet, markera
platsen på Google Maps, presentera för klassen.

16. SAMR – Nyhetsbevakning
Uppgift:
Eleven skall bli bättre på att förstå
det den läser
- Lån bok från biblioteket, svara på
frågor till texten.

17. Omdefinering
( edefinition)
L
ä
s
a
b
ö
c
k
e
r
Publicera dina svar på nätet (blogg). Ta del av andras
kommentarer. Ta kontakt med författare för att få respons. Ta
kontakt med elever i andra länder för att få svar på frågor.
Förändring
( odification)
Svara på frågorna tillsammans med andra elever i
kommunen. Skriv in dina svar och diskutera er fram till
det svar ni vill lämna in. Dokumentera er diskussion
digitalt. .
Förbättring
( ugmentation)
Använd talsyntese och digitala ordböcker (ex Gustava)
innan eleven lämnar in. I svaren, länka till mer
information från nätet
Ersättning
( ubstitution)
Får uppgifterna digitalt, svara på frågor till texten i Word.
Skicka in svaren till läraren på e-post

18. SAMR – Hur skall man tänka?
”Hade denna uppgift varit möjligt att
genomföra utan digitala verktyg?”
Ja – Arbeta med SAMR
Nej – Grattis!

19. SAMR – Vad är möjligt?

20. Resurser – att läsa på

22. VAD NU?
Fronter – BUF-RIKT
Facebook:
RIKT, BUF-Ängelholm
Twitter
RIKT Ängelholm