3. Tiedonhaun taidot
kysymyksen asettelu ja aiheen rajaus
keskeisten tiedonlähteiden tuntemus
tietokantojen, verkkokirjaston,
hakukoneiden ja aihehakemistojen hallinta
hakusanojen valinta
lähdeviitteiden hyödyntäminen
4. Tiedonhankinnan taidot
luotettavan tiedon löytäminen ja
tunnistaminen
poissulkeva lukeminen ja lähteiden valinta
Tvt-taidot muistiinpanojen ja lähdetietojen
tehokkaaseen kirjaamiseen
5. Tiedontuottamisen taidot
tiedon soveltaminen ja tulkinta
oman näkemyksen luominen ja sen
perustelu pätevillä lähteillä
oman ja lähteiden tekstin erottaminen
lähdeviitteiden ja –luettelon teko
tekijänoikeuksien kunnioittaminen
6. vrt. OPS 2016 perusteet
Monilukutaito = mm. kyky hankkia,
muokata, tuottaa, esittää, arvioida ja
arvottaa tietoa
Ajattelu ja oppiminen = mm. kyky
analysoida aineistoa/asiaa ja tarkastella
sitä kriittisesti eri näkökulmista
TVT-osaaminen = mm. tiedon hankinnan,
jäsentelyn, analysoinnin, uuden tiedon
tuottamisen ja sähköisten palvelujen
käyttötaito.
7. Tiedonhaun taidot kuuluvat
jokaiseen oppiaineeseen!
Keskeisiin tiedonlähteisiin, toimijoihin ja
tiedontuottajiin tutustuminen
Opiskelija oppii hakemaan ja arvioimaan
alaan liittyvää tietoa
Valmiudet jatko-opintoihin ja työelämään!
9. Osaaminen kertyy vähitellen
Pienet harjoitukset ennen laajoja tutkielmia
Minitutkielma lähteiden käyttöön ja tutkielman
osiin tutustumiseen
Alkuperäislähteen ja huonon referaatin vertailu
Annettujen lähteiden vertailu tai referointi
Haku aiheesta, johon ei ole oikeaa vastausta
Mietitään hakusanoja ja lähteitä annetun tekstin
pohjalta.
10. Oppimisen avuksi
Orientaatio kurssin alkuun:
mitä aiheesta jo tiedetään,
keskeisiä näkökulmia,
kiinnostavia kysymyksiä.
Palataan vastauksiin kurssin aikana: oliko
oletukset oikeita, saatiinko vastauksia jne.
Aiempien hakuprosessien vertailu (käytettyjä
välineitä, hakusanoja, tuloksia)
Informaatiohorisontti: kootaan oppilaiden
eniten käyttämät tiedonhaun kanavat
Oppimispäiväkirja tutkielman oheen
11. Opettajien yhteistyö
Millaisia taitoja muiden kursseilla
opetellaan?
Miten siitä voisi jatkaa ja syventää?
ks. Tampereen lukioiden
Tiedonhallintataitojen opetussuunnitelma
12. Koulun ja kirjaston yhteistyö
Kaupunginkirjasto tarjoaa tiedonhaun
opetusta koululaisryhmille
Lue kokemuksia koulukirjastonhoitajan ja
opettajan yhteistyöstä 5 lk biologian
tunnilla
Tutustu Seinäjoen koulun ja kirjaston
yhteistyösuunnitelmaan
13. Oppilaiden yhteistyö
Ryhmä- tai parityöskentely kannattaa
Yhteinen keskustelu tukee työskentelyä
Lähteiden arviointi tehostuu
Aiheen käsittely syvenee
Opettaja voi tukea ryhmätyöskentelyn
onnistumista käytännön järjestelyin
Huom! Aiheen jako osiin, joita kukin
ryhmäläinen työstää yksin EI ole ryhmätyötä!
Ks. Carita Kiili (2012): Online reading as an individual and social practice
15. ”-- oppimistehtävien suunnittelussa ja
toteutuksessa tulisi kiinnittää huomiota
erityisesti siihen, että oppimistavoitteet
tehtäisiin selviksi oppilaille, prosessin
alkuvaiheet huomioitaisiin paremmin ja niitä
ohjattaisiin tietoisemmin, ja että ryhmätyön
ohjaukseen ja prosessin seurantaan
panostettaisiin. Sillä, että projektille varattaisiin
riittävästi aikaa, olisi suuri merkitys kaikkien
edellä mainittujen seikkojen suhteen.”
Alamettälä, Tuulikki (2014)
”INFORMAATIOLUKUTAIDON OPETUS LUKIOSSA: Ohjatun
tutkimisen elementit informaatiolukutaidon
oppimistehtävissä”.
Pro gradu -tutkielma
16. Apuvälineitä prosessiin
Suunnittelulomake
Mitä täydellisessä lähteessä olisi?
Keskeiset käsitteet ja niiden variaatiot
Fraaseja, sanontatapoja,
dokumenttityyppejä
Argumentointikaavio:
Puolesta ja vastaan argumentit
perusteluineen
Miellekartta
17. Toiminnan vaiheet
Aihe
Haun suunnittelu
Monipuolinen tiedonhaku
Lähteiden arviointi ja valikointi
Muistiinpanot ja kirjoittaminen
Analyysi ja oman näkemyksen
muotoutuminen
18. Toiminnan vaiheet
Aihe
Haun suunnittelu
Monipuolinen tiedonhaku
Lähteiden arviointi ja valikointi
Muistiinpanot ja kirjoittaminen
Analyysi ja oman näkemyksen
muotoutuminen
mitä jo tiedämme,
rajaus ja näkökulma
muuttakaa kysymyksiksi (miksi, miten)
19. Toiminnan vaiheet
Aihe
Haun suunnittelu
Monipuolinen tiedonhaku
Lähteiden arviointi ja valikointi
Muistiinpanot ja kirjoittaminen
Analyysi ja oman näkemyksen
muotoutuminen
mistä tietoa löytyisi, missä
muodossa, kenen tekemänä
millaisia sanoja ja ilmauksia eri
lähteet käyttäisivät
20. Toiminnan vaiheet
Aihe
Haun suunnittelu
Monipuolinen tiedonhaku
Lähteiden arviointi ja valikointi
Muistiinpanot ja kirjoittaminen
Analyysi ja oman näkemyksen
muotoutuminen
Kuratointi
Verkkohaku
Kirjat ja lehdet
21. Toiminnan vaiheet
Aihe
Haun suunnittelu
Monipuolinen tiedonhaku
Lähteiden arviointi ja valikointi
Muistiinpanot ja kirjoittaminen
Analyysi ja oman näkemyksen
muotoutuminen
Tiedon arviointi
Poissulkeva
lukeminen
Lähteiden valikointi
22. Toiminnan vaiheet
Aihe
Haun suunnittelu
Monipuolinen tiedonhaku
Lähteiden arviointi ja valikointi
Muistiinpanot ja kirjoittaminen
Analyysi ja oman näkemyksen
muotoutuminen
Lähde muistiin heti!
Tehokkaat välineet
käyttöön (tvt-taidot)
23. Toiminnan vaiheet
Aihe
Haun suunnittelu
Monipuolinen tiedonhaku
Lähteiden arviointi ja valikointi
Muistiinpanot ja kirjoittaminen
Analyysi ja oman näkemyksen
muotoutuminen
Luo oma näkemys
Perustele hyvillä
lähteillä
Onnistumisen ja prosessin reflektointi!
24. Tiedonhakuprosessin
arviointi
Prosessi on yhtä olennainen kuin lopputulos
Oppilas on voinut oppia paljon, vaikkei
lopputyö olisikaan onnistunut!
Avoin ja ohjattu prosessi vähentää
plagiointia ja helpottaa arviointia
Oppilaan itsearviointi tärkeää:
missä onnistuin, mitä teen ensi kerralla toisin
25. Nyt meillä on käsitys:
tiedonhaun prosessin vaiheista,
prosessin kompastuskivistä,
keinoista tukea oppilasta.
26. Pohdittavaa
Miten oma tiedonhaun opetukseni
suhteutuu näihin periaatteisiin ja
käytäntöihin?
Mitä ongelmia ratkesi?
Mitä aion tehdä toisin tai kokeilla?
Mitkä ongelmat jäivät ratkaisematta?
Kootkaa ajatuksia Padlet-taululle
http://padlet.com/wall/thhaltuun
