Pohádky pro společné čtení

1. Čtenářství a dyslexie
Městská knihovna v Praze 27. 6. 2016

2. Mgr.Alena
Vorlíčková
• 25 let pedagogická praxe, 21 let na víceletém gymnáziu (učitelka
českého jazyka a literatury
• Autorka Průvodce pohádkovým Slovinskem, sbírky lidových pohádek
Kouzelná zahrada
• Autorka projektu Pohádky pro společné čtení
• Lektorka pohádkových dílen, kurzů tvůrčího psaní, storytellingu
• 5 let spolupráce s dětskou psycholožkou, předsedkyní DYS-centra
Praha, PhDr. Lenkou Krejčovou, Ph. D.

3. Kontakty
Mgr. AlenaVorlíčková
www.spolecnecteni.com
spolecnecteni@gmail.com
www.alenavorlickova.cz

4. Opěrné sloupy
rozvinutého
čtenářství
Samotné čtenářství má tři podstatné a úzce
související součásti:
 dovednost číst (technické zvládnutí
čtenářských dovedností, gramotnost v
původním slova smyslu) – v ČR není smyslem
předškolního vzdělávání
 dovednost porozumět běžným textům
(funkční gramotnost) a rovněž zmiňované
kritický výběr a kritické posouzení obsahu
textů,
 ochotu a potřebu číst (čtení pro radost).

5. Vztah ke čtení
vytvářejí
od nejútlejšího
dětství rodiče

6. Pohádková
země
Slovinsko

7. Pohádky pro společné
čtení
Mgr. AlenaVorlíčková

8. Pohádky pro
společné čtení
 Projekt na podporu společného čtení v
rodinách
 Pro předškoláky a začínající čtenáře
 Vhodné i pro děti s poruchami učení
 Předávání lidové moudrosti
 Podpora dětské fantazie

9. Pohádky pro
společné čtení
www.spolecnecteni.com
 Vlastní tištěné sešity ve speciální jazykové a typografické
úpravě s půvabnými ilustracemi
 Pracovní listy
 Pohádkové dílny
 Vlastní metodika práce vypracovaná podle současných
poznatků psychologie a pedagogiky
 Spolupráce s odborníky z oboru psychologie a pedagogiky
 Zážitkový seminář akreditovaný MŠMT v rámci dalšího
vzdělávání pedagogických pracovníků



10. Komu jsou
Pohádky pro
společné čtení
určeny
 Začínajícím čtenářům a jejich dospělým
 Dětem, které čtení bolí
 “Lidé s dyslexií jsou ti, kteří používají jiné
způsoby, jak získávat informace, které
potřebují k učení.”

11. Pohádky
Pohádky
Kouzelná zahrada
Noc v lese
Zlatý střevíček
Červená krabička
Dívka z pomeranče
Zlatý cop
Tři prsteny
Čarovnica

12. Vztah rodičů
k lidovým
pohádkám
Někteří dnešní rodiče mají s lidovými pohádkami
problém.
Mají pocit, že lidové pohádky jsou kruté a snaží
se své děti před zlem chránit tím, že pohádky
upravují, vynechávají pasáže nebo je dětem
nečtou vůbec.
Jenomže jsou při tom nedůslední – děti ochrání
před pohádkami, ale nechají je sledovat reálné
krutosti ve zprávách, v hloupých filmech nebo
hrát kruté hry na tabletu.

13. Proč méně
známé
varianty
lidových
pohádek?
 Léčivá moc lidské pospolitosti a lidové
moudrosti.
 Pohádky by měly děti nejen bavit, ale také
vychovávat.
 Pohádka může být útočištěm a útěchou.
 Poznání základních životních situací
 Lidové pohádky vedou k přemýšlení o přírodě,
o lidech a jejich chování.
 Díky pohádkám mají děti v sobě jakýsi kompas,
který jim ukazuje tu správnou cestu životem.

14. Pohádky pro
společné čtení
v elektronické
podobě
 Projekt Městské knihovny ve Svitavách
 Pohádky pro společné čtení


15. Tři prsteny
IlustraceMagdaŠtajnerová

16. Čarovnica
ilustraceTerezaKřemínská

17. Čarovnica

18. Zlatý cop
IlustracePetraŘehová

19. Dívka
z pomeranče
IlustraceJitkaZajíčková

20. Typografická
úprava
 Úvod pro dospělé průvodce
 Úkoly před četbou
 Pohádka – jednoduché věty, velké bezpatkové
písmo, klíčová slova
 Úkoly po přečtení pohádky
 Krásné ilustrace a omalovánky
 Barevné pozadí kvůli snížení kontrastu

21. Speciální
typografická
úprava

22. Pracovní listy

23. Myšlenková
mapa

24. Pracovní listy

25. Storytelling
Dnes zažívá vyprávění příběhů svou renesanci
jako
 vyučovací metoda
 zábava ve volném čase
 marketingový nástroj
 při terapii
Všichni chceme slyšet a číst příběhy, které nás
baví nebo utěšují, které nás inspirují a posouvají
v naší existenci dál.

26. Storytelling
 Každý se rád učí, ale nikdo nechce být
poučován.
 Obohacuje a rozšiřuje slovní zásobu. Slovní
zásoba je rozvíjena v kontextu.
 Zvyšuje schopnost naslouchat a chápat.
 Podněcuje tvořivé psaní a jiné tvořivé činnosti.
 Nabízí posluchači cenné informace a poznání.
 Zvyšuje posluchačovu schopnost komunikovat
slovem i jinými způsoby.

27. Storytelling
 Základní myšlenka je jednoduchá: učit se
vyprávět příběhy zpaměti je skvělý způsob,
jak se naučit celé řadě základních dovedností.
 Děti, které se setkávají s příběhy
prostřednictvím jejich poslechu a následného
převyprávění, si utvářejí zásobnici vnitřního
jazyka, idejí a imaginace. Z té budou později
často čerpat při práci i v životě.
 Mluvení, naslouchání, důvěra, empatie, ideje,
fakta, posloupnosti, zápletky... storytelling
může naučit.

28. Práce
s příběhem

29. Pohádkoterapie
Pohádky umí nejen pobavit, poučit či uspat, ale
dokáží také dětem pomoci zvládat různé
těžkosti, jako jsou
 specifické poruchy učení,
 rozvod rodičů,
 smrt blízké osoby,
 šikana atd.
Jejich cílem je uklidnit, snížit strach a bolest.
Umožní dítěti ztotožnit se s hrdinou
vyprávěného příběhu a prožívat nové
dobrodružství a následné emoce.

30. Pohádky pro
společné čtení
nabízejí
 Pohádkové dílny pro knihovny - školní třídy,
rodiče s dětmi, čtenářské kroužky
 Semináře pro pedagogy, knihovníky, sociální
pracovníky
 Workshopy tvůrčího psaní
 Prázdninové aktivity

31. Pohádkové
čtenářské dílny
ve školách

32. Akreditovaný
seminář pro
pedagogy

33. Seminář
DYS-centrum

34. Pohádková noc

35. Prázdninový
stan v parku
Městská knihovna
Polička

36. Svět knihy 2015
Pohádkový tým

37. Pohádkový
tým
 autorka projektu a pohádek Mgr. Alena
Vorlíčková
 odborná lektorka PhDr. Lenka Krejčová, Ph.D.
 ilustrátorka Mgr. Jitka Zajíčková
 ilustrátorka Magda Štajnerová
 ilustrátorka Mgr. Petra Řehová
 ilustrátorkaTereza Křemínská
 ilustrátorka Regina Daňková

38. Svět knihy
2016

39. Týden čtení
dětem
Knihovna Praha – Letňany
Vernisáž výstavy ilustrací
Magdy Štajnerové

40. Týden čtení
dětem 2016

41. Prázdniny
s pohádkami
CK Pilné včelky

42. Pohádkové
dílny v
knihovnách
Workshopy pro školní třídy
nebo rodiny

43. Pohádkové
dílny pro MC

44. Spolupráce
seZŠ Květná
Pohádková dílna 2014 Křest pohádky Čarovnica 2015

45. Pohádky pro
společné čtení
v tisku
Mondo 10/2013 Psychologie dnes 12/2015

46. Vznik projektu
Pohádky pro
společné čtení
Vlasta 3/2016

47. Partneři

48. Dyslexie
Jak pomoci dětem, které čtení bolí

49. Dyslexie je nejčastější porucha učení, která se
týká 5 – 10 procent světové populace. Jedná se
o neurologickou poruchu, která ovlivňuje úroveň
čtenářských a písemných dovedností a nesouvisí
s inteligencí jedince nebo kvalitou jeho
vzdělávání.

50. Dyslexie
“Lidé s dyslexií jsou ti, kteří používají
jiné způsoby, jak získávat informace,
které potřebují k učení.”

51. Čtení a psaní nejsou přirozené biologické
funkce. Lidský mozek je uzpůsoben tak, aby
dokázal odlišit řeč od hluku a pojmenoval, co
vidíme.Tyto schopnosti pak využíváme, když se
učíme číst a psát.
Pokud se však nevyvinou, jak jsme očekávali,
jedinec bude čelit obtížím se čtením a psaním.

52.  První roky základní školy jsou jediným obdobím
v životě dítěte, kdy se skutečně učí číst, psát a
počítat. Jsou to klíčové dovednosti pro další
vzdělávání i pro život v našem moderním světě.
 Jakmile si žáci tyto základní dovednosti osvojí,
výuka se zaměřuje na jejich aplikaci.To
znamená, že čtou, aby se učili, nikoli se učí
číst. Prostřednictvím psaní sdělují svému okolí,
co si myslí a jak se cítí.Využívají základní
početní operace, aby řešili problémy.
 To je tedy důvod, proč bychom si co nejdříve
měli všimnout dětí, které jsou ohrožené
dyslexií či jinými poruchami učení, a zajistit
jim adekvátní, vědecky podložené vzdělání.

53. Dyslexii není vidět a projeví se pouze při
některých příležitostech.Tyto příležitosti mohou
být někdy poněkud nečekané a lidé, kteří se
nikdy předtím s dyslexií nesetkali, mohou
pochybovat o její existenci. Někdy si myslí, že je
to jen výmluva, když dotyčný něco neumí, nebo
dokonce říkají, že je líný či hloupý.

54. Každý jedinec s dyslexií má svůj specifický
profil silných a slabých stránek.
Dokonce i nejtradičnější symptomy dyslexie se
mohou lišit intenzitou a projevy (např. někteří
lidé s dyslexií vůbec nezvládají číst, zatímco jiní
čtou vcelku plynule, ale příliš nezvládají
porozumění čtenému textu, a zase jiná skupina
může číst velmi pomalu se zjevnými obtížemi a
mnoha chybami, ale rozumí textu velmi dobře).

55. Projevy dyslexie se také mění s věkem – co
představuje velký problém na počátku školní
docházky, se může stát později méně
podstatným a naopak. Navíc se intenzita projevů
zmírní při intenzivním nácviku.

56. Mnoho lidí s dyslexií studuje vysoké školy, mnozí
jedinci s dyslexií vymysleli či vynalezli bezpočet
důležitých věcí nebo projektů. Mají společné to,
že věří, že mohou uspět navzdory dyslexii.
Toto přesvědčení je založené na jejich zkušenosti
ze školy i z domova. Měli štěstí, že kolem sebe
našli lidi, kteří je podpořili, milovali, ukázali jim,
že mohou zvládnout, co budou chtít.

57. Problémy dětí
s dyslexií
 Obtíže se čtením a porozuměním – různé
 Jazykové obtíže
 Obtíže rozdělit slova do slabik
 Obtíže vymýšlet rýmy
 Obtíže v prostorové orientaci a časových
vztazích
 Paměť
 Gramatika
 Zápisy ve výuce
 Posloupnost

58. Silné stránky
dyslektiků
 Mají kreativní myšlení
 Zaměření na řešení problémů
 Odhodlání a motivace k práci
 Dobře pracují s obrazovým materiálem, dobře
si představují v obrazech,
 Lépe přemýšlejí celostně, v kontextu,
v souvislostech

59. Kompenzační
strategie
 Paměť pro příběhy
 Kreativita
 Odlišné způsoby řešení úkolů
 Chutě, vůně
 Humor
 Vyprávění příběhů

60. Co dětem
pomáhá
 Proč čtu?
 Dospělý průvodce při čtení
 Texty v elektronické podobě
 Zaměření na analýzu slov
 Porozumění textu
 Myšlenkové mapy
 Různé způsoby jak předvést, co dítě umí

61. Slavní
dyslektici
» Orlando Bloom (herec) » Tom Cruise (herec) » Whoopi
Goldberg (herec) » Keanu Reeves (herec) » Robin
Williams (herec) » Pablo Picasso (umělec) » Auguste
Rodin (umělec) » Andy Warhol (umělec) » Muhammad
Ali (boxer) » Magic Johnson (atlet) » Henry Ford
(vynálezce a obchodník) » William Hewlett (podnikatel)
» Winston Churchill (ministerský předseda Spojeného
královstvíVelké Británie a Severního Irska) » John F.
Kennedy (prezident USA) » Nelson Rockefeller
(viceprezident USA) » Agatha Christie (spisovatelka) »
Francis Scott Fitzgerald (spisovatelka) » Alexander
Graham Bell (vynálezce) » Thomas Edison (vynálezce) »
John Lennon (hudebník – člen kapely Beatles) »
WoodrowWilson (prezident USA)

62. Pohádkové dílny
Společné čtení

63. Pohádkové
pomůcky
Kouzelnáhůlka
Oříšek
Zvoneček
Zvířátka
Prsten
Jablíčka
Pracovnílisty

64. Ilustrace
Práce s ilustracemi

65. Práce
s pohádkami
 Myšlenkové mapy
 Vyprávění podle obrázků – posloupnost
 Vysvětlení slov
 Slabiky

66. Tipy pro
společné čtení
 Před čtením si vysvětlit těžká slova
 Prohlédnout si ilustrace – o čem asi pohádka
bude
 Čtení - střídat se, klást otázky po nějakém
úseku, vysvětlovat
 Po přečtení pohádky si říct, o čem pohádka
byla, nakreslit obrázek

67. Obrázková
osnova
IlustraceReginaDaňková

68. Další
informace
 Jak a proč vznikaly Pohádky pro společné čtení
 Manuál pro rodiče
 Pohádky pro společné čtení zdarma ke stažení www.booksy.cz
 DYS-centrum.org

69. Na shledanou
 Mgr.AlenaVorlíčková
 www.spolecnecteni.com
 www.alenavorlickova.cz
 Facebook Pohádky pro společné čtení
 Pohádkové Slovinsko
 Psaní hravé i dravé