Biologia 2n Batxillerat. U08.Citosol i estructures no membranosesOriol Baradad
Presentació del tema 8 de l'assignatura de biologia de 2n de batxillerat.
Presentació preparada amb el llibre de 2n de Batxillerat Santillana i altres materials.
Este documento presenta una actividad didáctica sobre los problemas alimentarios en la adolescencia utilizando la técnica de aprendizaje cooperativo "Puzzle de Aronson". La actividad tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen hábitos saludables y conozcan trastornos como la obesidad, anorexia y bulimia. Se divide la clase en grupos para leer textos, discutirlos y completar fichas sobre cada trastorno. La actividad evalúa las competencias de comunicación, interacción con el mundo físico, trabajo en equipo
La conferencia discute la evolución de la evaluación educativa, desde creencias tradicionales hasta enfoques más formativos. Actualmente, se promueve una evaluación compartida entre profesores y alumnos que identifique progresos, corrija errores y motive el aprendizaje. El futuro apunta a criterios claros y coevaluación para que los estudiantes se autodirigan y valoren su propio proceso de adquisición de conocimientos.
Esta ficha técnica describe una actividad práctica para repasar los conceptos de tectónica de placas aprendidos en clase a través de un video y cuestionarios. Los estudiantes completan cuestionarios antes y después de ver el video para evaluar su comprensión. Luego resuelven actividades en grupo sobre las placas tectónicas, las capas de la Tierra y conceptos relacionados. El objetivo es reforzar los conocimientos adquiridos y fomentar el trabajo cooperativo.
Este documento discute la importancia de la evaluación para determinar el conocimiento adquirido por los estudiantes y las dificultades de calificar trabajos grupales de forma individual. También menciona que la competitividad entre estudiantes puede crear problemas a la hora de evaluar y enumera cinco puntos clave de la guía de Walvoord y Anderson para orientar a los docentes en la calificación, enfocándose primero en promover el aprendizaje y comunicarse con los estudiantes.
Este documento presenta varias técnicas para la observación y recolección de información en la investigación-acción educativa, con el fin de demostrar el impacto de las intervenciones. Explica brevemente las notas de campo, diarios de investigador, registros anecdóticos, memorandos, perfiles, cuestionarios y entrevistas. Además, destaca la importancia de la reflexión para analizar e interpretar la información recopilada.
La profesora Blanca está preocupada porque la mayoría de sus alumnos no hacen los deberes. Ha probado diferentes estrategias como pedir voluntarios para corregirlos en clase o resolverlos ella misma si no hay voluntarios, pero ninguna ha funcionado. El estudiante se ofrece a ayudarla mediante la investigación-acción para diagnosticar el problema e implementar soluciones innovadoras.
El documento presenta una aproximación didáctica para un tema de Biología y Geología en 3o ESO. La actividad consiste en que los estudiantes trabajen en parejas utilizando una WebQuest para investigar sobre las consecuencias del consumo de alcohol y tabaco en la salud de hombres y mujeres, y así verificar o refutar la hipótesis inicial planteada por el profesor. Al finalizar, deberán entregar un dosier con la información y páginas web consultadas.
La profesora cuenta la historia de tres hombres que invitaron a un viejo amigo a cenar sin recordar que tenía restricciones alimentarias. El primero canceló la invitación. El segundo ofreció un plato alternativo. El tercero modificó el menú completo para que todos pudieran disfrutarlo por igual. Esto demuestra que una escuela inclusiva, al igual que el tercer hombre, se adecua a las necesidades de todos los estudiantes para garantizar su participación plena.
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar sobre los problemas de una alimentación no saludable en la adolescencia. El objetivo general es desarrollar hábitos alimenticios saludables y comprender la importancia de una dieta equilibrada. Los contenidos incluyen alimentación saludable vs. no saludable, trastornos alimenticios como la obesidad, anorexia y bulimia. Las actividades se realizarán de forma cooperativa en una wiki y serán evaluadas basadas en su contribución al trabajo en grupo y conocimientos sobre
El documento resume los principales hallazgos del libro "Lo que hacen los mejores profesores universitarios" de Ken Bain. Explora cómo los mejores profesores crean un entorno para el aprendizaje crítico, tienen gran confianza en sus estudiantes y los invitan a asumir el control de su propia educación.
Este documento resume un libro escrito por Don Finkel titulado "Dar clase con la boca cerrada". El libro critica los métodos tradicionales de enseñanza basados en la transmisión oral de conocimientos y propone alternativas como el uso de parábolas, dejar que los estudiantes hablen y realicen seminarios abiertos para estimular la reflexión y el aprendizaje activo. El autor argumenta que los estudiantes aprenden mejor cuando se enfrentan a problemas reales y buscan soluciones en lugar de escuchar pasivamente al profes
Este documento resume un libro escrito por Don Finkel titulado "Dar clase con la boca cerrada". El libro critica los métodos tradicionales de enseñanza basados en la transmisión oral de conocimientos y propone alternativas como el uso de parábolas, dejar que los estudiantes hablen y realicen seminarios abiertos para estimular la reflexión y el aprendizaje activo. El autor argumenta que los estudiantes aprenden mejor cuando se enfrentan a problemas reales y buscan soluciones en lugar de escuchar pasivamente al profes
El documento describe los aspectos comunes que debería tener un buen profesor según las lecturas. Estos incluyen motivar a los estudiantes, conocer sus intereses, explicar la utilidad de lo que aprenden, y promover la participación e interacción entre estudiantes y profesor. La clase ideal derivada sería participativa, divertida y motivadora, con educación inclusiva y trabajo cooperativo. Lo innovador es que los estudiantes construyan su propio conocimiento y desarrollen el interés por aprender, así como la evaluación.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje para un curso sobre la docencia, las buenas prácticas y la calidad educativa. El primer objetivo es analizar críticamente el desempeño docente utilizando indicadores de calidad. El segundo objetivo es conocer y aplicar metodologías básicas de investigación y evaluación educativas. El tercer objetivo es ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.
Los adolescentes a menudo tienen una alimentación no saludable que puede causar problemas de salud. Comer mucha comida rápida, dulces y bebidas azucaradas en lugar de frutas y verduras aumenta el riesgo de obesidad, diabetes y enfermedades cardíacas. Los padres y escuelas deben educar a los jóvenes sobre una dieta balanceada y estilo de vida saludable.
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar sobre los problemas de una alimentación no saludable en la adolescencia. La guía incluye objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación. Los estudiantes aprenderán sobre alimentación saludable vs. no saludable, trastornos alimenticios como la obesidad y la anorexia, y realizarán una investigación sobre un trastorno en particular. El objetivo es promover hábitos alimenticios saludables y prevenir problemas nutricionales durante la adolescencia.
El documento proporciona un enlace a una webquest titulada "Conoces todo lo que comes" que explora los ingredientes y el origen de los alimentos que consumimos a diario para crear conciencia sobre una alimentación saludable y sostenible.
La Universidad de Sevilla ha creado un aula virtual llamada "Alimentación y Salud" para promover hábitos alimenticios saludables entre la comunidad universitaria a través de contenidos educativos sobre nutrición y estilos de vida saludables.
Este documento presenta un debate sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación, con argumentos a favor y en contra. Entre los argumentos a favor se encuentran que las TIC permiten una mejor gestión de la información, fomentan el desarrollo de competencias básicas y permiten una educación más individualizada. Algunos de los argumentos en contra más válidos son la dificultad de controlar el acceso a contenidos, el uso excesivo de copia y pega sin comprensión real de los contenidos y
El documento trata sobre las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y su importancia en la enseñanza. La alumna María Esperanza Castelló Olucha indica que las TIC permiten transmitir conocimientos a los estudiantes a través de la tecnología de forma interesante. Ella ha trabajado como estudiante con portafolios, páginas web y aulas virtuales, y sabe cómo crear sitios web en Google.
Viceverba_appdelmes_0624_joc per aprendre verbs llatinsDaniel Fernández
Vice Verba és una aplicació educativa dissenyada per ajudar els estudiants de llatí a aprendre i practicar verbs llatins d'una manera interactiva i entretinguda.
2. Els nivells d’organització són els diferents graus de
complexitat en els que s’organitza la matèria
Nivells BIÒTICS
Nivells ABIÒTICS
3. Nivells BIÒTICS:
Nivells ABIÒTICS: Els nivells abiòtics són aquells que no tenen vida, ja
que no realitzen les funcions vitals.
Els nivells biòtics són aquells que tenen vida, ja que
realitzen les funcions vitals.. El primer nivell biòtic és el
cel·lular.
s
4. La cèl·lula és la unitat morfològica i funcional de tots els éssers vius
* les cèl·lules humanes són eucariotes animals
* metabolisme aerobi :utilitzen oxigen per a obtindre ENERGIA
* heterótrofes: incorporen matèria orgànica en forma de nutrients
Totes les cèl·lules humanes tenen
…
Membrana
plasmàtica
Orgànuls cel·lulars
Citoplasma Nucli
7. Un teixit és un conjunt de cèl·lules semblants que actuen d’una
forma coordinada per a realitzar una una funció comú
CONNECTIU NERVIÓS MUSCULAR EPITELIAL
CONJUNTIU
ADIPÓS
CARTILAGINÓS
OSSI
SANGUINI
ESTRIAT
CARDÍAC
ESTRIAT
ESQUELÈTIC
MUSCULAR
LLIS
DE
REVESTIMENT
GLANDULAR
8. 5.Teixit sanguini
Transport de nutrients, gasos, productes de rebuig i hormones Cèl·lules: eritròcits, leucòcits i plaquetes
4.Teixit ossi
Forma els ossos Cèl·lules: osteòcits
3.Teixit catilaginós
Suport esquelètic Cèl·lules: condròcits
2.Teixit adipós
Reserva energètica i aïllant tèrmic Cèl·lules:adipòcits
1.Teixit conjuntiu
Protegix òrgans Cèl·lules: FIBRÒCITS
TEIXITCONNECTIU
Cèl·lulesinmersesen una matriu extracel·lular(fibresde colàgen i elastina) Unir, sostindre i protegir a altres tipus de teixits
9. • Constituit per cèl·lules
especialitzades:
NEURONES i altres
cèl·lules NEUROGLIA
• Funció: Transmetre
IMPULS NERVIÓS
10. Constituit per cèl·lules especialitzades: FIBRES MUSCULARS
que es contrauen.
• Contracció ràpida i involuntària
ESTRIAT CARDÍAC
• Contracció ràpida i voluntària
ESTRIAT ESQUELÈTIC
• Contracció lenta i involuntària
LLIS
11. • Recobreix la superfície del cos i les cavitats
corporals.
EPITELIAL DE REVESTIMENT
• Glàndules exocrines
• Glàndules endocrines (produeixen hormones)
EPITELIALGLANDULAR
12. Estructura formada per diferents tipus de teixits que
funcionen de manera coordinada per a dur a terme una
funció determinada.
13. Conjunt d’òrgans semblants que actuen
coordinadament per realitzar una funció comú
+ sistema nerviós
+ sistema endocrí
+ sistema circulatori
14. Conjunt d’òrgans diferents que actuen
coordinadament per realitzar una funció comú
+ aparell digestiu
+ aparell respiratori
+ aparell excretor
+ aparell locomotor
+ aparell reproductor