1. CONTEXTOS EDUCATIUS
Bloc C Tema 1
Perspectiva meso i micro de l’educació
LES ORGANITZACIONS
EDUCATIVES
Facultat de Ciències de l’Educació.
*

2. “El cerebro no es un vaso por llenar, sino
una lámpara por encender” [Plutarco]
*

3. OBJECTIUS
1.-Oferir una base conceptual que ajudi a l’
estudiant a conèixer alguns dels plantejaments
que tracten d’explicar i fonamentar el
funcionament de les institucions educatives.
2.- Aportar un coneixement del concepte,
naturalesa i composició de les institucions
educatives.
3.-Adquirir el lèxic propi de l’organització.
4.-Aplicar la terminologia i conceptes adquirits
a institucions educatives mitjançant el treball
pràctic del seminari.
*

4. LES ORGANITZACIONS EDUCATIVES
Temes d’estudi
1.Les organitzacions com estructures de i per
la societat.
2.Concepte d’organització.
3.Funcions de les organitzacions educatives.
4.Components de les organitzacions.
5.L’organització a les Ciències de l’Educació.
6.Paradigmes i models en organització
*

5. LES ORGANITZACIONS EDUCATIVES
*

6. LES ORGANITZACIONS EDUCATIVES
● “Difícilment podrem entendre processos
culturals, fenòmens micropolítics, resistències al
canvi o conflictes interpersonals si no es conneix
el substrat de les organitzacions per a
respondre.
●Per a què existeixen?
●Com s’estructuren?
●Quina influència te la normativa?...”
Gairín: 2000:8
*

7. IMPORTÀNCIA DE LES ORGANITZACIONS
“L'ètica de la responsabilitat pels efectes (propers
que no llunyans) que la nostra presència en el món
genera, ens exigeix preocupar-nos pel món present
i futur, ser actors partícips de la solució dels més
aguts problemes de la nostra societat” (Edgar
Morin)
SOM RESPONSABLES DELS EFECTES I HEM DE PRENDRE
PARTIT→ACCIÓ→CERCA DE SOLUCIONS
*

8. IMPORTÀNCIA DE LES ORGANITZACIONS
*

9. TERMINOLOGIA
ORGANITZACIÓ

10. CONCEPTE D’ORGANITZACIÓ

11. CONCEPTE D’ ORGANIZACIÓ
*

12. DEFINICIONS
l'organització és la
ZERILLI (1985):
combinació dels mitjans humans i
materials disponibles en funció de la
consecució d'una finalitat, segons un
esquema precís de dependències i
interrelacions entre els diferents
elements que la constitueixen.
*

13. DEFINICIONS
GAIRÍN (1996) : Organitzar és
disposar i relacionar d'acord
a una finalitat els diferents
elements d'una realitat per a
aconseguir un millor
funcionament
*

14. DEFINICIONS
Grup de persones que treballen de
forma conjunta amb la finalitat d’
aconseguir uns objectius comuns.
(Armengol, Feixas, Pallarès, 2000)
*

15. Característiques d’una organització
●Delimitació d’objectius
●Interrelació d’elements diversos: personals,
materials,funcionals,....
●Totalitat additiva i integradora respecte a una
finalitat.
●Delimitació d’estructures de treball i de relació
●Existència de procediments establerts d’actuació
●Adequació a la realitat
●Control constant i avaluació
*

16. D
i
DIMENSIONS CONSTITUTIVES DE
m L’ORGANITZACIÓ
e
n ESTRUCTURA RELACIONS
s
i
o
n
s
o
r
g
a CULTURA PROCESOS
n
i
t 10
z
a

17. DIMENSIONS CONSTITUTIVES DE L’ORGANITZACIÓ EDUCATIVA
ESTRUCTURAL (FORMAL)
● Divisió de responsabilitats
● Unitats organitzatives
● Mecanismes de pressa de decisions
RELACIONAL
● Relacions entre els membres (segons les estructures)
● Relacions espontànies (marge estructures)
CULTURAL
● Es mantenen en el temps i es transmeten (Valors, Creences,
Filosofia)
PROCESSUAL
● Es desenvolupen processos i estratègies d’actuació:
- Ensenyament/Aprenentatge
- Plantejaments institucionals
- L’avaluació
- Innovació
ENTORN
● Interacció de totes les dimensions amb l’entorn

18. FUNCIONS DE LES ORGANITZACIONS
EDUCATIVES (I)
1.S’estructuren de i per a la societat.
2.Multiplicitat de demandes i referides a
àmbits diversos ( curriculars, serveis,...)
3.Les organitzacions aporten possibilitats
d’aprenentatge.( a més dels llibres, l’
estructura i funcionament ensenya)
*

19. *

20. FUNCIONS DE LES ORGANITZACIONS
EDUCATIVES (II)
5.Les organitzacions produeixen i
gestionen el seu propi
coneixement.
6.La col·laboració entre institucions
millora la pròpia organització.
7.Els processos de relacions,
formals i informals poden tenir molt de
pes.
*

21. NATURALESA DE LES
ORGANITZACIONS EDUCATIVES (I)
Una institució educativa té com a particularitats:
1.Té assignades múltiples funcions i
objectius de formulació i concreció
ambigües.
2.Entitats complexes i s’entrellacen amb
un entorn complex.
3.Canvis externs accelerats
4.Feblesa estructural.
5.Professionals amb intervenció diversa.
*

22. NATURALESA DE LES
ORGANITZACIONS EDUCATIVES (II)
5.Recursos funcionals escassos i manca
de temps.
6.No existeix l’asèpsia; hi ha dimensions
ideològiques, etiquetes i polítiques.
7.Emergeix la importància de la historia i
memòria ( "cultura" ) de la institució.
8.No es poden aplicar mimèticament les
teories de l’empresa.
9.No és suficient canviar continguts.
10.Cultura molt arraigada.
*

23. Components de les organitzacions
educatives
Objectius Direcció
( no poden ser estàtics) ( màxima funcionalitat)
Estructura Funcions
organitzativa organitzatives
(És el mitjà per aconseguir-
los) ( instruments d’acció)
Sistema relacional Innovació
( Recursos humans ) ( obertura al canvi)
*

24. Història institucional
F F
I U
N VALORS N
A C
L
OBJECTIUS I
I O
T N
Direcció S
A
T Funcions
S
Organitzatives
ESTRUCTURA SISTEMA
ORGANITZATIVA Organització RELACIONAL
Concepcions
Organització Suprasistema
Cultura-Clima
INNOVACIÓ
Elements que intervenen en l’anàlisi de les organitzacions educatives. Gairín 1999

25. Organització educativa
Estudia científicament la interrelació
més adequada dels elements que
intervenen en una realitat educativa amb
vista a aconseguir la realització d’un
projecte educatiu.
Gairín 1989:167
*

26. L’ORGANITZACIÓ DINTRE DE LES CIÈNCIES DE L’EDUCACIÓ
*

27. PARADIGMES ( esquemes explicatius) I
MODELS EN ORGANITZACIÓ
*

28. PARADIGMES MODELS EN
ORGANITZACIÓ
Científico-racional o tecnològic
Existeix un model ideal d’organització (objectiu, lineal i de
funcionament racional) generalitzable a d’altres contextos.
●Aconseguir finalitats establertes
●Normes de racionalitat / impersonals, autoritat
●Especialització
●Estructures dissenyades sistemàticament
¿Com es manifesta l’organització?
=
descriure la realitat
*

29. PARADIGMES MODELS EN
ORGANITZACIÓ
Interpretatiu-simbòlic
Parteix d’una visió de l’escola i de l’organització més personalitzada i
centrada en els processos.
●Recerca del significat del que succeeix
●La realitat és modificada per les interpretacions
●Creació de símbols o formes per a reduir la incertesa
¿Com és l’organització?
=
Comprendre la realitat
*

30. PARADIGMES MODELS EN
ORGANITZACIÓ
Sociocrític o polític
Una construcció social mediatitzada per la realitat sociocultural i política
més àmplia.
● Organitzacions com a coalicions d’individus i grups d’interessos
●
●Diferències manifestes en la visió de la realitat
●Objectius i decisions fruit de la negociació
●El poder i el conflicte són característiques manifestes
¿Per què l’organització es construeix així?
=
Transformar la realitat
*

31. “No hi ha organització intel.
ligent sense visió compartida”
Peter M. Senge
*

32. No es tracta de sumar individualitats, el
conneixement col·lectiu no és la suma del
coneixement individual sinó que ha de ser
propens a desenvolupà-se com a comunitat

33. BIBLIOGRAFIA
●ARMENGOL, C.; Feixas, M. i Pallarès, R.M.(2002):Seguint el fil de
l'organització. Barcelona: Publicacions de la UAB.
●FERNÀNDEZ ENGUITA, M. I TERRÉN,E. (2008):Repensando la
organización escolar. Madrid. AKAL
●GAIRÍN, J. I DARDER, P.(1994): Organización de Centros Educativos. Aspectos
bàsicos. Barcelona: Praxis.
●GAIRÍN, J. (1996): La organización escolar: contexto y texto de actuación.
La Muralla, Madrid
●GONZÁLEZ,M.T.(2003):Organización y gestión de centros escolares. Dimensiones
y procesos. Pearson. Madrid
●MORIN,E. (2003) Educar en la era planetaría. Barcelona. Gedisa
*