1320991 634636736305391250

Bloc C
Tema 2

Tipologia de les
Organitzacions
Educatives

Bloc C
Tema 2

OBJECTIUS DE LA SESSIÓ

 Comprendre la complexitat de classificació les
institucions educatives.
 Establir estructures conceptuals i pragmàtiques
per a la comprensió de les diferents taxonomies.
 Aplicar davant realitat concretes, esquemes de
classificació generals.
 Dissenyar un model per classificar les
institucions educatives.

Bloc C
Tema 2

CONTINGUTS DE LA SESSIÓ

• Criteris de classificació y tipus
d'organitzacions
• Característiques de les organitzacions
d'educació formal
• Característiques de les organitzacions
d'educació no formal

Tema 2
Tipologia de les organitzacions educatives

Àmbit de conneixement
Organització específic comú a
Com a Ciència Sociologia, medecina,
empresarials,…

ENFOCS
DEL CONCEPTE
ORGANITZACIÓ

Organizatció Organització com
Com procés construcció social

Conjunt de passos i
seqüències ordenats vers Model social de cada
un objectiu moment

Tema 2

• La complexitat de la societat
ha portat a la vegada a la
complexitat de les
organizacions

“Dime que organizaciones
tienes y te diré en qué sociedad
estás”
5

Tema 2

• Les taxonomies són instrumentals i
serveien per a comprendre el
funcionament de la realitat, tenen un
sentit didàctic, però no poden reduir
tota la realitat i diversitat institucional,
però no poden reduir tota la realitat i
diversitat institucional

6

Tema 2

Organitzacions Educatives
Classificació

• La diversitat d’organitzacions educatives és elevada,
ha estat molt nombrosos els esforços per
esquematitzar la pluralitat d ‘alternatives.

•Les taxonomies sobre tipus d’ organizacions són molt
diverses.

•Les diferents classificacions responen a criteris més o
menys generalitzables.

Tema 2

GRUPS SOCIALS

Grups primaris: Cooley (1909) els defineix com un grup
que es caracteritza per l’associació i cooperació cara a
cara dels seus membres, units per llaços personals i
emocionals. Són primaris perquè són fonamentals per a
la formació de la naturalessa social i els ideals de l’
home. (la família, un grup de amics, etc.)

Grups secundaris: Olmsted (1972) indica que les
relacions entre els membres d’aquests són fredes,
impersonals, racionals, contractuals y formals. Aquests
grups es caracteriztzen per tenir gran quantitat de
miembres, el que no permet la proximitat entre ells i
generalment la duració es breu. (un club social, un grup
d’ asistencia social, etc.)
8

Tema 2

SOCIALIZACIÓ

La socializació es el procés que segueix tot individuo
des de el seu neixement pel qual aprèn i interioritza els
requerimients de la societat en la que viu.

És el procés pel qual l’individu aprén a conviure amb
altres, a l¡hora que va formant la seva pròpia
personalitat. Té una gran importància en les primeres
fases de la infància, però dura tota la vida del individu.

El procès de socialització es produeix gràcies a la
existència d’uns agents socials: la família, l’escola, les
relacions entre iguals i els mitjans de comunicació de
masses.
9

Tema 2

SOCIALIZACIÓ

Socializació primària. Té lloc en la infancia mitjançant ella,
s’interioritzen els aspectes més importants de la societat. En
aquesta etapa el nen aprén qué espera de la seva pròpia conducta i
de les demé. En aquests moments l’individu és acrític, reb tota la
informació al mateix temps que va formant-se la seva pròpia
personalitat.

Socializació secundària. En aquesta fase l’individu aprén els valors
que corresponen a les funcions que l’ individu va a desenvolupar en
la vida adulta. S’interioritzen les normes que tenen a veure amb el
món professional i ideológic.

Socializació terciària. En aquesta tercera etapa es fa referència a
tots aquells adults que, pels motius que sigui, se senten
desenganyats o descontents amb tot lo aprés dins d’ un determinat
context cultural, i decideixen assumir o interioritzen les normes i
valors d’altra cultura o societat. 10

Tema 2

Organització com
construcció social
( model global)

Organitzacions d’àmbits Organitzacions d’àmbits
Informals Formals
( Economistes, mestres, metges,…)
( sociòlegs, antropòlegs, psicòlegs,..)

Tema 2

Organitzacions Informals

 Sense estructures establertes
 Organitzades a partir de víncles
 Associades a la socialització primària
 Grups primaris
 Families
 Grups d’ amics
 Agrupaments informals

Tema 2

Organitzacions Formals

 Amb finalitats i fites explícites
 Amb estructures establertes
 Associades a la socialització secundària
 Grups secundaris
 De caràcter
 cultural
 económic
 sanitari
 educatiu

Per comentar……

14

Tema 2

Organitzacions Educatives
Característiques específiques

 complexitat de l ‘entorn
 indefinició d’objectius
 inmaterialitat dels seus elements
 pluralitat de centres i d’alumnat
 escasa autonomia
 direcció no professional
 inestabilitat dels recursos

Tema 2

Organizatcions Educatives.
Taxonomia en funció de l ‘àmbit educatiu

Organitzacios Educatives

De l’àmbit de l’ De l ‘àmbit de l’ Educació
Educació Formal No Formal

Àmbit Informal (Trilla, 1992)
(en creixent augment )

Tema 2

Organitzacions Educativas.
Taxonomía de centres d’Ed. No Formal de
L’ Ajuntament de Barcelona

1. Lleure
2. Cultura
3. Comunicació
4. Esports
5. Societat
6. Suport social
7. Cooperació
8. Medi ambient
9. Economia social
10. Salut
(Vernis, 2002)

Tema 2

Organizatcions Educatives.
Taxonomia de centres d’ Ed. No Formal

• Centres de promoció participativa
• Centres de formació ocupacional
• Centres d’acció compensatòria
• Centres d’acció amb minories
• Centres d’actuació a distància

Ferrández y Gairín (1985)

Tema 2

Organitzacions Educatives.
Taxonomia de centres d’ Ed. No Formal

Infància
Adolescència
Adults
4ª Edat

Ed. Permanente Local
Oci i lleure Regional
Laboral Estatal
Especialitzada Internacional

Públic
Concertat
Privat
(Castro, 2008)

Tema 2

Organitzaciones Educativae.
Taxonomia Criteris de regulació i formalització

Les institucions són sistemes obets, per tant, influenciats per factors
interns i externs.
+ -

Regulació externa
( normatives,lleis, dependències jeràrquiques, economia,…)

+

-

formalització interna ( explicitació )
Grau en que les normes, procediments,comunicacions… queden registrats

Tema 2

Organizaciones Educativas.
Taxonomía Criterio de autonomía

+ -

autonomía institucional

Tema 2

Organitzacions Educatives.
Taxonomia Criteris de regulació i formalització

+
Regulació externa

UAB

-

- Formalització interna +

Tema 2

Organitzacions Educatives. Taxonomia
Criteris de regulació, formalització i autonomíi

l
na
cio
tu
ti
ns
íi i
m
no
to
au
Regulació externa

formalització interna

Fer de la informació, CONEIXEMENT
Mètodes expositius

T a s a m it j a n a d e
Si s’escolta (oral) r e t e n c ió

5%
Si es llegeix (lectura)
10 %
Si s’escolta i es veu (audiovisual)
20 %
Si hi ha una demostració (observació)
Mètodes interactius

30 %
Si es discuteix (diàleg)
50 %
Si es fa (exercici pràctic)
75 %
Si s’explica a un altre (comprensió i comunicació)
90 %
F o n t : N a t io n a l T r a in in g L a b o r a t o r ie s In s t it u t e ,
B e t h e l , M a in e , U S A. 24

Percentatges de retenció - mètode d’aprenentatge
(National Training Labs., Bethel, Maine)

Aprenentatge escola activa “Aprenem fent”
“Escolto i oblido,
veig i crec,
faig i comprenc” (Confucio)
5% Escoltant
10 % Llegint
20 % Audiovisual
30 % Demostrant
50 % Grups de discussió
75 % Fent
90 % Ensenyant mútuament
95 % Ensenyant i Núria Alart, 2008-09
avaluant mútuament 25

Avui he aprés….

Paul Klee
26

1320991 634636736305391250

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to 1320991 634636736305391250

Similar to 1320991 634636736305391250 (20)

1320991 634636736305391250

Editor's Notes