La presión arterial y su salud
-Conceptos básicos sobre la presión arterial
-El peligro de la presión arterial alta
-Medidas para evitar o disminuir la presión arterial alta
Les 10 Offices de Tourisme les plus influents sur le web d’après le baromêt...MyAperoAixMarseille
Chaque mois, la team MyApéro by SocialMixCity Aix-Marseille propose une thématique pour son afterwork digital. Nous avons décidé de nous intéresser au tourisme et plus précisément à la stratégie digitale des Offices de Tourisme françaisen nous appuyant sur le baromètre fraîchement crée de Socialshaker et European Best Destinations.
Todo lo que querías saber sobre Facebook y nadie te había explicado. La solución no es adoptar una actitud contraria, ya que su potencial social para el cambio y el progreso puede ser enorme. Asimismo, en el nuevo orden económico, el éxito, en buena medida, depende de nuestra capacidad para relacionarnos.
V Jornada d'educadors socials de centres penitenciaris. Canviem realitats, revoluciona't
Centre d'Estudis Jurídics i Formació Especialitzada, 15 de maig de 2013
Formació en Competències comunicatives: Sessió 1Neus Lorenzo
Sessió 1- Materials de suport per a la formació en centre educatiu. Competències comunicatives i plurilingüisme, suport al Projecte Lingüístic Plurilingüe del centre (Catalunya) 2011
La presión arterial y su salud
-Conceptos básicos sobre la presión arterial
-El peligro de la presión arterial alta
-Medidas para evitar o disminuir la presión arterial alta
Les 10 Offices de Tourisme les plus influents sur le web d’après le baromêt...MyAperoAixMarseille
Chaque mois, la team MyApéro by SocialMixCity Aix-Marseille propose une thématique pour son afterwork digital. Nous avons décidé de nous intéresser au tourisme et plus précisément à la stratégie digitale des Offices de Tourisme françaisen nous appuyant sur le baromètre fraîchement crée de Socialshaker et European Best Destinations.
Todo lo que querías saber sobre Facebook y nadie te había explicado. La solución no es adoptar una actitud contraria, ya que su potencial social para el cambio y el progreso puede ser enorme. Asimismo, en el nuevo orden económico, el éxito, en buena medida, depende de nuestra capacidad para relacionarnos.
V Jornada d'educadors socials de centres penitenciaris. Canviem realitats, revoluciona't
Centre d'Estudis Jurídics i Formació Especialitzada, 15 de maig de 2013
Formació en Competències comunicatives: Sessió 1Neus Lorenzo
Sessió 1- Materials de suport per a la formació en centre educatiu. Competències comunicatives i plurilingüisme, suport al Projecte Lingüístic Plurilingüe del centre (Catalunya) 2011
Aquesta recerca se centra en l’àmbit de la justícia juvenil, i s'hi analitzen els perfils dels infractors i el de les víctimes de delictes d’odi i discriminació. S’estudien els fets denunciats entre l’any 2014 i 2017 en els quals estaven implicats menors d’edat. S'hi fa un retrat tant de les característiques de l’infractor com les de la víctima.
Recerca presentada en el marc de la sessió d'investigació titulada "Delictes d'odi i discriminació: agressors i víctimes".
S'hi presenta un recull exhaustiu d’agrupacions que tenen l’ús de la violència com un dels trets propis que els identifica. L’estudi recull moltes dades externes i internes de cada grup violent, des de la ideologia que les impregna fins a les formes de vestir, les simbologies, els llenguatges, la música, etc. Recerca presentada en el marc de la sessió d'investigació titulada "Delictes d'odi i discriminació: agressors i víctimes". S'hi presenta un recull exhaustiu d'agrupacions que es caracteritzen per usar la violència i es donen dades externes i internes per reconèixer-les i entendre'n el funcionament.
Sessió d'investigació "Innovació en l'abordatge de les violències" (24.04.18). Presentació de la recerca a càrrec dels autors i membres de l'Equip d'Avaluació de la Violència (Quim López, Miguel Marrugfo, Laura Salvanyà, Carmen Macarrón, Neus Cortès) i de Manel Capdevila, del CEJFE.
Sessió d'investigació "Cercles: delinqüents sexuals d’alt risc ". (27.02.18)
Presentació dels primers resultats de la recerca sobre "Cercles". A càrrec de Thuy Nguyen Vo (Universitat de Barcelona), Isabel Berdeal Blasco (DG Serveis Penitenciaris), Patricia Bosch García (Fundació Salut i Comunitat) i Manel Capdevila (CEJFE)
Sessió d'investigació "Presó, tractament i reinserció".
Recerca: La reinserció de les persones que finalitzen condemna en règim ordinari.
Centre d'Estudis Jurídics i Formació Especialitzada. 21 de novembre de 2017.
Sessió d'investigació "Presó, tractament i reinserció".
Recerca: Qualitat de vida als centres penitenciaris i programes d'intervenció.
Centre d'Estudis Jurídics i Formació Especialitzada. 21 de novembre de 2017.
Sessió d'investigació "Agressors de parella: intervenció i prevenció de la reincidència".
Aplicació pilot del Pla d'Intervenció Motivacional (PIM)
Centre d'Estudis Jurídics i Formació Especialitzada
26 de setembre de 2017
Sessió d'investigació "Agressors de parella: intervenció i prevenció de la reincidència".
La violència de gènere en perspectiva longitudinal. Resultats preliminars i línies futures de recerca.
Centre d'Estudis Jurídics i Formació Especialitzada
26 de setembre de 2017
Viceverba_appdelmes_0624_joc per aprendre verbs llatinsDaniel Fernández
Vice Verba és una aplicació educativa dissenyada per ajudar els estudiants de llatí a aprendre i practicar verbs llatins d'una manera interactiva i entretinguda.
2. Índex.
• Les professions, estructures canviants.
• Influència de les perspectives epistemològica i sociològica
sobre de les professions.
• Autoimatges i cultures professionals.
• Adequació als reptes de la societat complexa: canvi i
inestabilitat.
– De la racionalitat tècnica a la lògica de la complexitat.
– De l’estructura d’arbre a l’estructura de xarxa.
– Del consum de coneixement a la creació de
coneixement.
• Situació actual: formació racionalista en contextos
complexos.
• Canvis actitudinals.
3. Elements que conflueixen en el debat sobre les
formes d’entendre l’acció.
Perspectiva
històrica: d’on
venim/on
anem
Perspectiva
Perspectiva pràctica: com
epistemològica: ens
com organitzem/com
pensem/com ens hauríem
hauríem de d’organitzar
pensar
Construcció de
les
intervencions
4. Autoimatges professionals i lògiques de construcció
del coneixement.
Les autoimatges parteixen de supòsits implícits ( a partir de valors):
La idea de problema i forma de tractament.
El seu propi rol i funció social.
La forma de treballar i organitzar-se.
La idea d’èxit i de fracàs.
La racionalitat tècnica. La racionalitat científica o
investigadora.
Estructura tecnocràtica (professional Estructura sistèmica (professional
actuador-aplicacionista). reflexiu-creador).
Lògica mecanicista. Lògica sistèmica.
Probl. “ben plantejats”. Probl. “mal plantejats”.
Model tecnocràtic: actuació finalista, Model reflexiu: actuació
reproductora; aplicació mecànica de dinàmica, investigadora; creació de
fòrmules. respostes.
Professional actuador-aplicacionista. Professional reflexiu-creador
6. Actituds professionals i supòsits (actuador-aplicacionista)
• Supòsits ideals en la tasca professional:
Disposar de competències que permeten dominar el mètode i aplicar solucions.
Mirada tradicional als espais de treball (“definits, clars”): persona-problema.
• Característiques:
Treball “en solitari” de “curta mirada” (professionalitat restringida).
Incomoditat en la novetat i els fets no previstos.
Necessitat de retorn a la situació prèvia a la dificultat.
Activitat resolutiva. Aplicació de criteris prefixats tancats. Recerca de la
“resposta bona”. Aplicació de coneixement.
Mirada fragmentada de la realitat (multidisciplinarietat).Treball sectoritzat
centrat en la lògica dels serveis (especialització artificiosa) sense perspectiva.
• Davant d’una situació de crisi:
Posició egocèntrica-subjectiva.
Exigència de canvis contextuals.
Cerca de solució externa.
Centrifugació, “derivació” de problemes.
Confrontació. Estratègia individual. Desconfiança en la persona que planteja
resistències o qüestionaments.
7. Estructura sistèmica: organització en xarxa
Organització dels serveis Estructura del coneixement:
Professionals
S1 S2
S2 Tècnics Persones
S5
S3 expertes
Creació
S4
S3
S4
Necessitat
S5 detectada
S5
S3
Ús Organització
S5
S6
Recerca aplicada: Construcció conjunta de projectes.
investigació-acció. Espiral autoreflexiva.
8. Actituds professionals i supòsits (reflexiu-creador)
• Supòsits ideals en la tasca professional:
Disposar de competències per elaborar respostes en un marc de complexitat i
canvi. Nova mirada als espais emergents de treball –”imprecisos”-.
• Característiques:
Treball cooperatiu de “mirada àmplia” (professionalitat ampliada).
Mirada dinàmica de la realitat (vells problemes que canvien la forma de ser
enfocats; situacions existents que no eren problema però que ara són visibles;
noves situacions resultat del canvi social). Es compta amb la novetat i
l’imprevist.
Predisposició per progressar cap a un nou equilibri. Creació de coneixement.
Mirada global/sistèmica sobre la realitat (transdisciplinarietat).
Creació de respostes contextualitades. La “millor resposta” és la que un equip
és capaç de construir i implementar en el servei al ciutadà/ana.
Circulació fluïda entre les circumstàncies concretes i la generalització.
• Davant d’una situació de crisi:
Posició autocrítica-objectiva.
Predisposició a generar canvis estructurals.
Cerca de solució interna. Compromís en la recerca de solucions.
Cooperació, implicació. Voluntat de construcció conjunta. Valoració positiva
de l’aportació de noves perspectives. Complicitats, confiança.
9. Estructura de referència de l’acció professional ampliada.
Amplitud Macrosistema: Exosistema: Microsistema:
Tipus la professió Àmbit/sector i altres Institució i interacció
professionals amb l’entorn
1r nivell d’anàlisi:
Ètic consciència
col·lectiva i identitat
professional
2n nivell d’anàlisi:
Ètico-tècnic consciència
d’especialitat i
generalització de
bones pràctiques
3r nivell d’anàlisi:
Ètico-tècnico-
consciència
institucional
d’equip i
elaboració
d’experiències
10. Formes de definir la dimensió educativa en medi obert
(preguntes de les dues formes de pensament)?
Sobre el potencial educatiu i el contingut:
Quina és l’aportació educativa (explícita, intencional,
estructurada i avaluable) a cada mesura?
Quin és el potencial educatiu del territori (entès com espai
simbòlic, antropològic, no només geogràfic)?
Quin és el currículum explícit (contingut)? I l’ocult?
Sobre l’agent educatiu:
Hi ha un únic agent? Només ho és el professional?
Qui construeix les propostes educatives? Com es
construeixen?
Com és la relació amb els agents professionals i no
professionals del territori?
Com és la relació entre professionals i/o agents?
11. Relacions entre professionals i entre agents educatius
Entre agents:
Complementarietat (responen a àrees diferenciades).
Substitució (ocupen el lloc de l’agent absent).
Interferència (plantegen objectius contradictoris entre ells).
Reforç (comparteixen objectius i propostes d’acció).
Entre professionals:
Absència de comunicació; propostes independents que
s’ignoren entre elles.
Coordinació; propostes independents que s’informen
entre elles (multidisciplinarietat).
Cooperació; propostes interdependents que es
construeixen de forma simultània (interdisciplinarietat).
Construcció conjunta; construcció d’una única proposta
(transprofessionalitat).
12. Canvis en la cultura professional.
• Passar d’una idea mecanicista de la realitat a una idea basada en
esquemes de complexitat.
• Passar de pensar exclusivament en l’acció, a “pensar-se” com un
sistema en evolució.
• Passar de la racionalitat tècnico-descriptiva al paradigma crític-
reflexiu-investigador: de “l'ús” del coneixement a la “creació”de
coneixement.
• Passar del treball “en arbre” al treball “en xarxa” (acció
col·laborativa, corresponsabilitat, territorialitat):
Disposar d’un objectiu comú.
Passar de l’absència de relació a la construcció conjunta de coneixement.
Identificar el potencial de tots els agents professionals i no professionals.
Establir sistemes de corresponsabilitat entre els agents.
Desenvolupar actituds de complicitat, respecte i confiança.
Reconèixer les assimetries. Redefinir el lideratge.