Dokumen ini membahas tentang peranan dan fungsi Pendidikan Teknikal dan Vokasional (PTV) dalam konteks individu, sosial, dan ekonomi, serta perkembangan dan ciri-ciri kualiti dalam pengajaran dan pembelajaran. Fokus utama adalah pada kemahiran berfikir kritis dan kreatif, serta penggunaan teknologi dan inovasi dalam proses pembelajaran untuk mencapai hasil yang produktif. Selain itu, terdapat penekanan pada nilai-nilai positif dan kemahiran interpersonal dalam pendidikan.

1. 1
4.0 FUNGSI RBT
1. Rumusan peranan dan fungsi PTV dalam kontek individu,
sosial dan ekonomi
2. Kajian mengenai PTV dan menilai keberkesanan
3. Penyelesaian Masalah dalam RBT
4. Perkembangan RBT dalam konteks komuniti dan sekolah
di dalam negeri dan luar negara
5. Ciri-ciri kualiti dalam pengajaran dan Pembelajaran
6. Perkaitan antara RBT dan literasi, 3M, dan ICT.

2. 2
4.0 FUNGSI RBT
• Perkembangan RBT dalam Konteks Komuniti Dan sekolah
Di dalam dan Luar Negara
• Ciri-ciri kualiti dalam pengajaran dan pembelajaran
- Perkembangan dan proses pembinaan kemahiran
- Pengetahuan dan kefahaman dalam RBT
- Sikap dan kualiti peribadi
- Nilai-nilai dalam RBT
- Pembinaan kemahiran kolaboratif dalam kumpulan
• Perkaitan antara RBT dan literasi, 3M, dan ICT

3. 3
RUMUSAN PERANAN DAN FUNGSI PTV
DALAM KONTEKS INDIVIDU, SOSIAL &
EKONOMI
Pada tahun 1971, Rupert Evan telah menggariskan tiga objektif
asas bagi PTV:
1. Memenuhi keperluan tenaga manusia
2. Meningkatkan pilihan individu
3. Sebagai daya motivasi kepada pelbagai jenis pendidikan

4. 4
RUMUSAN PERANAN DAN FUNGSI PTV
DALAM KONTEKS INDIVIDU, SOSIAL &
EKONOMI
Indvidu:
• Memberi peluang kepada seseorang individu untuk mempunyai
pilihan alternatif dalam proses pembelajaran
2. Melatih pelajar kemahiran spesifik yang akan membolehkan
mereka bersedia menghadapi bidang pekerjaan.
3. Membentuk kemahiran, kebolehan dan kefahaman dalam
pekerjaan supaya dapat digunakan secara berfaedah dan
produktif
4. Memupuk sikap dan tabiat kerja yang baik supaya menjadi
pekerja yang produktif dan bertanggungjawab
5. Menyediakan pekerja mahir dan separa mahir yang berkualiti

5. 5
RUMUSAN PERANAN DAN FUNGSI PTV
DALAM KONTEKS INDIVIDU, SOSIAL &
EKONOMI
6.. Membuka peluang individu memperbaiki kualiti hidup dengan
memperkembangkan pemikiran, pengetahuan dan kemahiran
7. Mewujudkan wadah bagi sistem pendidikan sepanjang hayat
8. Menanamkan semangat keusahawanan
9. Menanam daya mereka bentuk
10. Kemahiran Interpesonel
11. Mapu berdikari - tidak bergantung dengan orang lain

6. 6
RUMUSAN PERANAN DAN FUNGSI PTV
DALAM KONTEKS INDIVIDU, SOSIAL &
EKONOMI
Sosial
1. Kestabilan sosial
- memberi peluang masyarakat mendapat pendidikan sepanjang
hayat
- Menghasilkan kualiti kerja yang baik
- Memberi kesejahteraan hidup
2. Nilai Masyarakat
- Kepercayaan & norma hidup, masyarakat dipindah ke generasi
baru melalui pemindahan pendidikan dan teknologi
3. Perubahan masyarakat
- berdasarkan perubahan ilmu
- kurikulum sesuai dengan keperluan masyarakat

7. 7
RUMUSAN PERANAN DAN FUNGSI PTV
DALAM KONTEKS INDIVIDU, SOSIAL &
EKONOMI
Sosial
4. Perubahan Ilmu
- Anggota masyarakat Anggota masyarakat
- Anggota Masyarakat Persekitaran
Fizikal, kemanusiaan, Kerohanian

8. 8
RUMUSAN PERANAN DAN FUNGSI PTV
DALAM KONTEKS INDIVIDU, SOSIAL &
EKONOMI
Ekonomi:
1. Meningkatkan daya pengeluaran negara melalui penglibatan
rakyat secara produktif dan kreatif (Ekonomi)
• Pembentukan pelbagai jenis tenaga kerja yang kenal teknologi
dan ekonomi
• Pembuat dan bukan lagi pengguna
• Pemberi maklumat dan bukan lagi menerima maklumat
( R & D)

9. 9
FUNGSI RBT
(PENYELESAIAN MASALAH DAN REKABENTUK)
 Antara cabaran Wawasan 2020 (keenam) ialah mewujudkan
masyarakat yang Merekabentuk atau Design adalah berkait
rapat dengan pemikiran.
 Konsep kemahiran berfikir: Berfikir selalu dikaitkan
dengan akal (Al-Quran disebut 40 kali)
 Allah S.W.T menempelak orang yantg malas dan tak mahu
berfikir.
Definasi Berfikir:
Sebagai satu proses penyelesaian masalah dan perlakukan semula jadi
yang kompleks (George , 1970)
Berfikir bukan sahaja menyelesaikan masalah malahan juga berfikir
untuk melihat sesuatu berdasarkan pelbagai perspektif bagi
menyelesaikan masalah. (Edward de Bono (1976)

10. 10
 Berfikir merupakan proses menggunakan minda untuk;
 Mencari makna
 Mencarai pemahaman
 Membuat pertimbangan
 Membuat keputusan
 Menyelesaikan Masalah
 Proses berfikir melibatkan;
 Interaksi dengan pengetahuan
 Kemahiran kognitif
 Sikap dan nilai dalam minda individu
 Strategi berfikir
 Merupakan proses berfikir yang lebih tinggi peringkatnya
 Melibatkan beberapa langkah dan beberapa Kemahiran berfikir
secara kritis dan kreatif

11. 11
YOU ARE WHAT YOU THINK
TRUST YOURSELF
POWER COMES FROM QUIET MIND
YOU MAKE YOUR OWN HAPPINESS
STOP FUMING AND FRETTING
YOU GET WHAT YOU EXPECT
BE A WINNER
YOU LIKE PEOPLE-PEOPLE LIKE YOU
WHY NOT USE THE HIGHER POWER

12. 12
KEMAHIRAN BERFIKIR DAN KAITAN
DENGAN P&P
1. Penggunaan soalan - CoGAFF Taksonomi
2. Penggunaan Peta Minda
3. Penggunaan Pengurusan Grafik (Graphic Organizer)
4. Penggunaan De Bono CoRT (Cognitive Research Trusts)
5. Multiple Intellegence
6. Mereka Cipta / Mereka Bentuk (Design)
7. Mengkaji
8. Menyelidik
9. Membuat Eksperimen
10. Menghasilkan projek
11. Menyelesaikan permaslahan

13. 13
JENIS-JENIS KEMAHIRAN BERFIKIR
Terbahagi Kepada DUA Domain utama iaitu :
1. Kemahiran berfikir secara Kritis
2. Kemahiran Berfikir Secara Kreatif
Kemahiran Berfikir Secara Kritis:
Kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk menilai
Kemunasabahan atau kewajaran sesuatu idea, meniliti
keberkesanan, kebaikan dan kelemahan sesuatu hujah dan
membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan
dan bukti yang munasabah
Contoh:
Membanding dan membeza, mengkategori, meniliti , menerangkan
sebab, menyususn mengikut urutan, membuat inferen, membuat
ramalan

14. 14
JENIS-JENIS KEMAHIRAN BERFIKIR
Kemahiran Berfikir Secara Kreatif:
Kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk menerokai
pelbagai kemungkinan, menghasilkan sesuatu yang baru, asli dan
bernilai sama ada bersifat maujud, abstrak, idea atau gagasan
Contoh:
- Menjana dan menghasilkan idea yang pelbagai (baru, asli, luar
biasa, mencabar)
- Mencipta metafora
- Mencipta analogi
- Mencipta definasi

15. 15
JENIS-JENIS KEMAHIRAN BERFIKIR
Kemahiran Berfikir Secara Kritis
-Membanding Dan Membeza
-Membuat kategori
-Meniliti bahagian-bahagian
-Menerangkan sebab
-Menyususn ikut urutan
-Membuat inferen
-Membuat ramalan
Kemahiran Berfikir Secara Kreatif
-menjana dan menghasilkan idea
-Mencipta
-Metafora
-Mencipta analogi
-Mencipta definasi
Membuat keputusan dan menyelesaikan masalah

16. 16
Kepentingan kemhiran berfikir secara kritis dan kreatif:
a. Merealisasikan Wawasan 2020 dan Hasrat Negara.
b. Memupuk dan mewujudkan Pemikiran yang baik dan berkesan
c. Mengamalkan budaya berfikir secara kritis dan kreatif
d. Mengelakkan kesilapan
e. Meningkatkan kualiti berfikir

17. 17
STRATEGI P&P SECARA KBKK
 Pembelajaran secara kritis ialah kebolehan untuk menilai
kemunasabahan idea
 Pembelajaran secara kreatif ialah kebolehan untuk mencerna
dan menghasilkan idea baru melalui ilham atau idea-idea yang
ada.
 Ciri-ciri utama berfikir secara kritis:
 Reaktif
 Penilaian
 Analisis
 Logik

18. 18
STRATEGI P&P SECARA KBKK
 Ciri-ciri utama berfikir secara kreatif:
 Keberanian
 Imaginitif
 Perkembangan Idea
 Reka cipta

19. 19
PEMIKIRAN ARAS RENDAH & TINGGI
 Kemahiran berfikir adalah berkait rapat dengan dengan kebolehan
seseorang menggunakan kedua-dua domain kognitif dan efektif
dalam usaha memberi/mendapatkan informasi, menyelesaikan
masalah
 Dalam lain perkataan KB adalah kemahiran seseorang
menggunakan otak (domain kognitif/aqal) dan hati (domain efektif
/qalbu) sebagai landasan kepada keyakinan (belief) dan tindakan
(action)
 Dapatlah difahamkan bahawa domain kognitif adalah kebolehan
berfikir berlandaskan kebolehan menggunakan otak
 Bloom mengkategorikan kepada Enam Aras:
Pengetahuan (Literal), Kefahaman (Comprehension), aplikasi
(application), analisis (analysis), sintaksis (synthesis), dan
penilaian (evalution)

20. 20
PEMIKIRAN ARAS RENDAH & TINGGI
 Aras pemikiran (Bloom) dibahagikan kepada dua kategori iaitu;
Aras rendah (Low-order or convergent) dan aras tinggi (High-
order or divergent)
 Pemikiran aras rendah terdiri dari aras pengetahuan dan
kefahaman
 Pemikiran aras tinggi bermula dari aras apliksi membawa kepada
aras penilaian.
 Dalam membentuk pelajar lebih kritis dan kreatif aras tinggi
lebih sesuai berbanding aras rendah.
 Menurut Beyer dalam modelnya “Functional Thinking” domain
kognitif merangkumi beberapa kebolehan seperti kebolehan
membuat keputusan (decision making), menyelesaikan masalah
(solving problem) dan menjana konsep (Conceptualizing) sebagai
aras tinggi.

21. 21
PEMIKIRAN ARAS RENDAH & TINGGI
 Contoh P&P Aras:
1. Kreativiti Dan Reka Cipta:
A. Penghasilan Projek Reka Cipta -
Aras 1: Mengenal pasti masalah
Menyediakan alatan
Membina projek
Aras 2 : Menguji beberapa komponen elektronik - Aplikasi
Aras 3 : Membuat projek - Analisa, synteksis & Penilaian
B. Baik Pulih dan Penyenggaraan
Aras 1 : Mengenal pasti bahagian yang perlu di baik pulih
Aras 2 : Memeriksa, menguji dan melaras bahagian yang
di baik pulih
Aras 3 : Mengganti, membaik pulih bahagian yang rosak
Aras kefahaman &
pengetahuan

22. 22
PEMIKIRAN ARAS RENDAH & TINGGI
 Pemikiran kritis (critical thinking), dan pemikiran kreatif (creative
thinking) adalah tahap sedikit rendah yang pertama.
 Kebolehan memproses (Processing), dan penakulan (Reasoning)
 Kebolehan mengingat (recalling), dan menyimpan fakta
(Recording) adalah tahap yang terendah sekali.

23. 23
PEMIKIRAN REFLEKTIF
 Mula diperkenalkan oleh John Dewey (1911).
 Dalam buku nya “How We Think” beranggapan bahawa
pembelajaran atau ilmu akan bertambah hanya apabila seseorang
telah melalui prose pemikiran Reflektif. (Reflection)
 Definasi PR ditakrifkan sebagai “mengambilkira atau pengiktirafan
kepada satu Kepercayaan atau apa yang dianggap sebagai ilmu
pengetahuan yang memperkuatkan lagi keyakinan.
 Pemikiran reflektif memberi penekanan kepada tujuan atau maksud
idea atau buah fikiran yang ingin disampaikan.
 Pemikiran Reflektif merangkumi kebolehan memahami fakta, idea,
mengaplikasikan prinsip, menganalisis, membuat sinteksis dan
kebolehan menilai.

24. 24
PEMIKIRAN REFLEKTIF
 Weast (1996) menyenaraikan kebolehan yang terdapat dalam PR.
1. Mengenalpasti kesimpulan (identifying the author’s conclusion)
2. Mengenalpasti bahasa kabur dan melampau (Identifying vague
and ambitious language)
3. Mengenalpasti nilai yang di ramal dan konflik nilai (Identifying
value assumptions and value conflict)
4. Menilai pentakulan berdasarkan statik (Evaluating statistical
reasoning)
5. Menilai pensampelan dan pengukuran ( evaluating sampling
and measurements)
6. Menilai pentakulan secara logik ( Evaluating logical statistical)
7. Mengenal pasti informasi yang tertinggal atau tersingkir
(Identifying omitted information)
8. Kebolehan menyuarakan pendapat dan nilai peribadi melalui
cara yang terbaik dan berhemah ( Articuling one’s own values
in thouhtful, fair-minded way)

25. 25
CIRI-CIRI KUALITI DALAM
PENGAJARAN & PEMBELAJARAN
 Perkembangan dan proses pembinaan kemahiran
- Proses kemahiran hendaklah menuju kearah
memperkembangkan kebolehan murid.
- meliputi kemahiran teknologi, kecenderungan merekacipta,
semangat keusahawanan dan kemahiran berfikir.
- Kemahiran asas ini dapat digunakan sepenuhnya untuk
membolehkan murid berdikari dan yakin serta mampu
menjalani kehidupan secara produktif dalam dunia teknologi
dan ekonomi yang kompleks dan sentiasa berubah
- Murid digalakkan mengambil inisiatif dan merebut peluang
yang ada secara bijak, kreatif dan inventif.

26. 26
CIRI-CIRI KUALITI DALAM
PENGAJARAN & PEMBELAJARAN
Penekanan Kepada Kaedah Pengajaran & Pembelajaran KHSR
 Pembelajaran KHSR merupakan pembelajaran melalui
pengalaman
 Murid melakukan sendiri aktif pelbagai aktiviti untuk
menguasai kemahiran praktis yang boleh digunakan dalam
kehidupan.
 Antara Kemahiran seperti membuat lakaran asas, mereka
bentuk, penyenggaraan,mengubahsuai dsb.
 Kaedah Pengajaran & pembelajaran seperti tunjuk cara,
bercerita, kajian , simulasi, sumbang saran, main peranan,
temu bual, tinjauan dan lawatan.

27. 27
CIRI-CIRI KUALITI DALAM
PENGAJARAN & PEMBELAJARAN
 Penggunaan Bahan Terbuang - menggunakan bahan terbuang
sebagai alternatif dalam menjalankan aktiviti P&P.
Kemahiran Berfikir secara kritis dan kreatif (KBKK) supaya
daya imiginasi, kreativiti dapat dijanakan dan dikembangkan
Contoh: Reka Bentuk dan Teknologi
Kaedah Kajian Masa Depan harus diserapkan dalamP&P
untuk merangsang daya intelek dan mengupaya murid
menghasilkan produk yang dapat menafaatkan dan memberi
sumbangan ke arah masa depan.
 Nilai Murrni - penerapan nilai-nilai dan sikap yang positif.

28. 28
Nilai-nilai dalam RBT
i. Nilai murni dan sikap positif serta budaya kerja yang releven
harus merentasi aktiviti yang dikendalikan
Contoh: Berusha mencapai kecemerlangan, berfikiran
terbuka, bersedia menimbangkan pelbagai faktor dan
berhati-hati menggunakan sumber.
ii. Nilai murni dan sikap positif ini dapat dipupuk supaya
dijadikan kebiasaan dalam pengendalian urusan hidup pelajar
iii. Kesedaran tentang kos sesutu projek yang dihasilkan perlu
diberi penekanan
iv. Kemahiran interpersonal seperti menghargai pendapat dan
usaha orang lain, berkomunikasi dengan baik, bersedia
menerima kritikan membina, memberi dorongan kepada orang
lain, menjalin persahabatan, belajar secara koperatif, bekerja
secara kumpulan, memupuk semangat kerjasama perlu
diterapkan semasa pengajaran & pembelajaran

29. 29
CIRI-CIRI KUALITI DALAM
PENGAJARAN & PEMBELAJARAN
Pembinaan kemahiran kolaboratif dalam kumpulan
 Kolaboratif bermaksud murid belajar secara bekerjasama
 Pembelajaran kolaboratif adalah satu kaedah yang bertujuan
meningkatkan kemahiran pemikiran kritikal.
Ciri-ciri :
a. Dalam kumpulan dan pelajar melibatkan diri dengan aktif
b. Diberi kesedaran tentang tanggungjawab diri dan kumpulan
c. Pemupukan interaksi sosial dalam aktiviti kumpulan

30. 30
PERKAITAN ANTARA RBT DAN
LITERASI, 3M DAN ICT
 ICT digunakan dalam pembelajaran terutama dalam pengumpulan,
pemilihan dan pemprosesan maklumat.
 Dengan ini kemahiran ICT boleh diperkembangkan contohnya
melayarai laman web, menggunakan perisian dalam aktiviti
pembelajaran, CD/DVD ROM dan pengkalan data serta
komunikasi secara elektronik

31. 31
The Glory of friendship is not the outstretched hand,
Nor the kindly smile, nor the joy of companianship;
Its is the spiritual inspiration that comes to one when he/she
discovers that someone else believe him and is willing to trust him
with his friendship.
Keagungan persahabatan tidak terletak pada tangan
Yang dihulurkan untuk memberi bantuan,
Ataupun senyuman yang penuh keihklasan,
Mahupun keseronokan untuk berteman;
Ia merupakan inspirasi dalaman atau batiniah yang kita rasai apabila kita
menyedari bahawa terdapat seseorang yang mempercayai kita dan sanggup
mempercayai persahabatan kita
Ralph Waldo Emerson

32. 32
ISL:
Bagaimana Kemahiran berfikir boleh mempengaruhi Proses
Pengajaran dan Pembelajaran dalam KHSR. Berikan Contoh-
contoh.