1. สื่อแท็บเล็ต : องค์ความรู้จากการวิจัย
สุรศักดิ์ ปาเฮ*
รองผู้อานวยการสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาแพร่เขต 2
http://www.addkutec3.com
บทนำ
ปัจจุบันคงมีคำตอบและบทสรุปที่ค่อนข้ำงตรงกันว่ำสื่อเพื่อกำรศึกษำและกำรเรียนรู้ของผู้เรียนใน
สังคมยุคปัจจุบันนั้น “สื่อแท็บเล็ต( Tablet )”จะเป็นสื่อกระแสหลักที่มำแรงและเป็นที่นิยมกันค่อนข้ำงมำกใน
กำรนำมำใช้ในกำรเรียนกำรสอนและกำรศึกษำทั่วไปของผู้เรียนแทบทุกระดับนับตั้งแต่ก่อนประถมศึกษำจนถึง
อุดมศึกษำ รวมไปถึงบุคคลทั่วไปในแทบทุกวงกำร ที่นำเอำสื่อกำรศึกษำยุคใหม่นี้มำใช้ประโยชน์กันในวงกว้ำง
ตำมวัตถุประสงค์ของกำรใช้สื่อแท็บเล็ตของหลำกหลำยกลุ่มคน จนอำจกล่ำวได้ว่ำสื่อประเภทนี้กำลังกลำยเป็น
สื่อกระแสหลักหรือขวัญใจมหำชนที่มำแรงจนอำจกลำยเป็นสื่อนำแฟชั่นด้ำนไอที (IT) ไปแล้วในปัจจุบัน ทั้งนี้
อำจเป็นผลสืบเนื่องมำจำกคุณประโยชน์ด้ำนใช้สอย และศักยภำพของกำรปรับใช้ในหลำกหลำยด้ำนที่ส่งผลให้
สื่อดังกล่ำวอยู่ในกระแส ( Trend ) ของกลุ่มผู้ใช้เป็นจำนวนมำกในสังคมยุคเปิดในปัจจุบันนั่นเอง
โดยเฉพำะอย่ำงยิ่ง ในวงกำรศึกษำของไทยเรำในปัจจุบันนั้น สื่อแท็บเล็ตแทบจะกลำยเป็นสื่อ
เทคโนโลยีกำรศึกษำที่ถูกจัดลำดับควำมสำคัญอยู่ในระดับต้นๆ โดยถูกกำหนดเป็นนโยบำยของกำรปรับใช้สื่อ
กำรเรียนรู้ประเภทนี้ไว้ในทุกองค์กรหรือแทบทุกหน่วยงำนทำงกำรศึกษำเพื่อนำไปใช้ในกำรเพิ่มประสิทธิภำพ
กำรเรียนรู้ของผู้เรียนให้ก้ำวทันกับควำมก้ำวหน้ำในโลกแห่งวิทยำกำรยุคเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และ
อินเทอร์เน็ตที่เรียกกันว่ำกำรเรียนรู้ในยุค WWW หรืออีเลิร์นนิ่ง ( e-Learning ) ที่ก้ำวไปอย่ำงรวดเร็ว
.................................................................................................................
*นักศึกษำปริญญำเอก สำขำศึกษำศำสตร์ (แขนงวิชำเทคโนโลยีและสื่อสำรกำรศึกษำ) มหำวิทยำลัยสุโขทัยธรรมำธิรำช รุ่นที่ 1

2. -2-
และเป็นมูลเหตุปัจจัยสำคัญที่ผู้เรียนต้องมีกำรปรับตัวให้ก้ำวทันกับควำมเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นนั้นได้อย่ำง
เหมำะสมและเท่ำทันกำรเปลี่ยนแปลงทุกๆมิติที่เกิดขึ้นในบริบทรอบตัวของผู้เรียนในสังคม
อย่ำงไรก็ตำมพัฒนำกำรของสื่อเทคโนโลยีประเภทสื่อแท็บเล็ต หรือแท็บเล็ตพีซี ( Tablet PC )
ดังกล่ำวนั้นได้มีเส้นทำงของกำรเปลี่ยนแปลงและพัฒนำมำอย่ำงต่อเนื่องจำกอิทธิพลของเทคโนโลยี
คอมพิวเตอร์ ( Computer )ในโลกแห่งสังคมยุคเทคโนโลยีสำรสนเทศในปัจจุบัน ที่ศักยภำพของกำรสื่อสำร
ข้อมูลและกำรแข่งขันกันค่อนข้ำงสูงในด้ำนวัตถุที่เรียกว่ำ “ยุคแห่งกำรบริโภคข่ำวสำรและวัตถุนิยม”ของมวล
มนุษย์ในสังคมปัจจุบัน สื่อคอมพิวเตอร์แท็บเล็ตได้มีกำรพัฒนำตัวเองทั้งในด้ำนรูปลักษณ์ องค์ประกอบ
ศักยภำพของโปรแกรม รวมทั้งสำระ ( Contents ) ของกำรนำเสนอ ทั้งนี้เพื่อเป็นเครื่องมือในกำรสร้ำงและ
เสริมประสิทธิภำพทำงกำรสื่อสำรเรียนรู้ของผู้ใช้ในหลำกหลำยมิติที่ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ในกำรปรับใช้ ซึ่ง
วิวัฒนำกำรของกำรพัฒนำให้เกิดคุณค่ำในกำรใช้นั้นย่อมต้องอำศัยปัจจัยสำคัญในกำรพัฒนำเพื่อให้เกิดองค์
ควำมรู้และศักยภำพสูงสุดต่อกำรใช้ก็คือ “กำรวิจัย ( Research )”นั่นเอง องค์ควำมรู้จำกกำรวิจัยกำรใช้สื่อ
แท็บเล็ตเพื่อกำรศึกษำนั้น ย่อมส่งผลต่อกำรพัฒนำต่อยอด และช่วยค้นหำคำตอบในกำรใช้ที่ชัดเจนและมั่นใจ
ทั้งนี้เพื่อให้บังเกิดทั้งประสิทธิภำพ ( Efficiency ) และประสิทธิผล ( Effective ) สูงสุดนั่นเอง
ที่ผ่ำนมำผู้เขียนได้นำเสนอสำระควำมรู้ที่เป็นพื้นฐำนเกี่ยวกับ “สื่อแท็บเล็ตเพื่อกำรศึกษำ : โอกำส
และควำมท้ำทำย” ซึ่งผู้สนใจสำมำรถสืบค้นข้อมูลได้จำก http://www.addkutec3.com และบทควำมนี้
ผู้เขียนขอนำเสนอสำระเกี่ยวกับสื่อแท็บเล็ตเพื่อกำรศึกษำ ที่เป็นองค์ควำมรู้จำกผลกำรศึกษำวิจัยในบำง
ชิ้นงำนที่โดดเด่นน่ำสนใจ และผู้เขียนคิดว่ำบทสรุปขององค์ควำมรู้จำกกำรวิจัยที่นำเสนอนี้ อำจเป็นกำร
เสริมสร้ำงแนวทำงในกำรปรับใช้ที่เป็นประโยชน์ได้บ้ำงโดยเฉพำะในกำรนำไปสู่กำรจัดประสบกำรณ์ทำงกำร
เรียนกำรสอนในวงกำรศึกษำของบ้ำนเรำได้ในหลำกหลำยมิติหรือมุมมองจำกผลของกำรศึกษำวิจัยทั้งในและ
ต่ำงประเทศในช่วงทศวรรษที่ผ่ำนมำ
กำรวิจัย : กำรสร้ำงองค์ควำมรู้สู่กำรพัฒนำ
กำรวิจัย ( Research ) ซึ่งมีควำมหมำยตำมนิยำมศัพท์ดังกล่ำวได้ใน 2 ควำมหมำยคือ ( ชัยพร
วิชชำวุธ , 2530 : 1-2 )
1. กำรสอบสวนหรือตรวจตรำควำมรู้ในแขนงใดแขนงหนึ่งอย่ำงขยันขันแข็ง อย่ำงเป็นระบบ อย่ำง
อดทนและอย่ำงระมัดระวัง
2. กำรค้นหำควำมจริงอย่ำงต่อเนื่องและอุตสำหะ
ตำมควำมหมำยของกำรวิจัย หรือ Research ตำมที่กล่ำวในข้ำงต้นนี้อำจสรุปได้ว่ำกำรวิจัย หมำยถึง
กำรสอบสวน กำรตรวจตรำ และกำรค้นหำ ซึ่งสรุปอย่ำงสั้นๆว่ำกำรวิจัยมีวัตถุประสงค์สำคัญคือเป็นกำรค้นหำ
ควำมจริง

3. -3-
ในปัจจุบันกำรวิจัย ( Research ) เป็นคำที่รู้จักและได้รับกำรกล่ำวขำนกันอย่ำงกว้ำงขวำงทั้งในแวด
วงวิชำกำรและสำธำรณชนทั่วไป ทั้งนี้เพรำะกำรวิจัยได้เข้ำมำมีบทบำทสำคัญยิ่งต่อวิถีชีวิตของมวลมนุษยชำติ
ในฐำนะที่เป็นเครื่องมือในกำรแสวงหำควำมรู้ควำมเข้ำใจเกี่ยวกับปรำกฏกำรณ์ที่เรำต้องกำรศึกษำ ผลของกำร
วิจัยภำยใต้กำรดำเนินงำนที่ถูกต้องตำมหลักวิชำกำรมีประโยชน์ต่อกำรดำเนินชีวิตประจำวันของมนุษย์แต่ละ
คนหรือกลุ่มอย่ำงมำก ช่วยให้มนุษย์สำมำเข้ำใจพฤติกรรมและแก้ไขปัญหำต่ำงๆที่เกิดจำกกำรอยู่ร่วมกันใน
สังคมได้ นอกจำกนี้ยังช่วยแก้ปัญหำด้ำนกำรศึกษำ เศรษฐกิจ และกำรเมืองกำรปกครองของประเทศ ( องอำจ
นัยพัฒน์ , 2551 : 1 ) จำกควำมสำคัญของกำรวิจัยที่กล่ำวถึงเบื้องต้นนั้น จึงเป็นสิ่งที่จำเป็นอย่ำงยิ่งที่
ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ำยต้องตระหนักและให้ควำมสำคัญต่อกำรเสริมสร้ำงยุทธศำสตร์ของกำรวิจัยให้เกิดควำม
เข้มแข็งในกำรแสวงหำและสร้ำงองค์ควำมรู้ในสิ่งที่เป็นประเด็น ( Issue ) ที่มีควำมสำคัญตำมบริบท โอกำส
และเหตุกำรณ์ที่เกิดขึ้นในสังคม เพื่อช่วยกันค้นหำคำตอบและควำมจริงที่ชัดเจนต่อกำรนำไปสร้ำงประโยชน์
ต่อสังคมโดยรวมสืบไป ซึ่งกำรสร้ำงยุทธศำสตร์ของกำรวิจัยดังกล่ำวนั้นต้องเป็นกำรสร้ำงระบบของกำรวิจัยที่
พึงประสงค์ที่สนองต่อควำมต้องกำรและควำมเป็นจริงของสังคม ดังที่ อมรวิชช์ นำครทรรพ ( 2547 : 17–18 )
ที่ได้กล่ำวเกี่ยวกับเรื่องนี้ไว้อย่ำงน่ำสนใจว่ำ ระบบกำรวิจัยที่พึงประสงค์นั้นจะต้องสำมำรถตอบสนองต่อทั้ง
ควำมเป็นจริงและควำมต้องกำรทำงเศรษฐกิจระหว่ำงประเทศ และในขณะเดียวกันก็สำมำรถตอบสนองและ
ชี้นำกำรแก้ปัญหำทำงสังคม วัฒนธรรม คุณภำพชีวิตและสภำพแวดล้อม โดยมุ่งใช้งำนวิจัยรองรับกำรสร้ำง
ควำมผำสุก มั่นคงทำงสังคมและธำรงรักษำเอกลักษณ์แห่งควำมเป็นไทยให้ยั่งยืนต่อไปแต่สิ่งที่สำคัญที่สุดใน
กำรสร้ำงระบบวิจัยของเรำก็คือกำรสร้ำงขีดควำมสำมำรถในกำรวิจัยและพัฒนำตนเองให้เกิดขึ้นในองค์กร
ทุกระดับทุกสำขำ ไม่ว่ำจะเป็นกระทรวง ทบวง กรม ลงไปจนถึงเขตพื้นที่กำรศึกษำและองค์กรปกครอง
ส่วนท้องถิ่น ให้ทุกหน่วยของสังคมมีพลังในกำรเรียนรู้และปรับตัว และในภำพรวมของประเทศชำติก็จะมี
พลังกำรขับเคลื่อนกำรพัฒนำไปอย่ำงมีประสิทธิภำพทุกด้ำน
ควำมสำคัญของกำรวิจัยต่อกำรใช้แท็บเล็ตเพื่อกำรศึกษำ
เนื่องจำกสื่อประเภทคอมพิวเตอร์พกพำหรือแท็บเล็ต ( Tablet PC ) เป็นสื่อกำรศึกษำที่กำลังเป็น
ประเด็นสำคัญต่อกำรปรับใช้ในวงกำรศึกษำและกำรเรียนรู้ของไทยเรำในปัจจุบัน และโดยเฉพำะอย่ำงยิ่ง
นโยบำยรัฐบำลยุคนี้ที่มุ่งเน้นและส่งเสริมกำรใช้สื่อเทคโนโลยีสำรเทศเพื่อกำรเรียนรู้ประเภท Tablet Pc
สำหรับนักเรียนทั่วทั้งประเทศตำมโครงกำร One Tablet PC Per Child เป็นประเด็นที่สำคัญยิ่งที่ต้องมีกำร
สร้ำงควำมพร้อมให้เกิดขึ้นในทุกๆด้ำนเพื่อรองรับยุทธศำสตร์กำรเรียนรู้จำกสื่อดังกล่ำว เนื่องจำกเป็นเรื่องใหม่
ภำยใต้กำรใช้งบประมำณในวงเงินค่อนข้ำงสูง จึงต้องมีกำรสร้ำงควำมพร้อมให้บังเกิดขึ้นเพื่อให้เกิด
ประสิทธิภำพและควำมคุ้มค่ำสูงสุดต่อกำรใช้นั่นเอง ซึ่งกำรสร้ำงควำมพร้อมทั้งด้ำนทักษะ ควำมรู้ควำมเข้ำใจ
และกำรสร้ำงระบบกำรใช้นั้นต้องอำศัยกำรสร้ำงองค์ควำมรู้ให้เกิดขึ้นจำกกำรวิจัย ( Research ) นั่นเอง

4. -4-
ในบทควำมนี้จะเป็นกำรนำเสนอสำระบทสรุปสำคัญที่เกิดจำกกำรวิจัยทั้งในและต่ำงประเทศ เพื่อ
สร้ำงเป็นเกร็ดแนวคิดหรือควำมรู้ที่น่ำจะเป็นประโยชน์ต่อกำรนำไปสู่กำรปฏิบัติหรือพัฒนำต่อยอดเพื่อสร้ำง
องค์ควำมรู้ใหม่ๆให้เกิดขึ้นกับกำรจัดกำรศึกษำของบ้ำนเรำจำกผลของกำรใช้สื่อแท็บเล็ต ( Tablet PC ) ได้
ต่อไปอย่ำงเหมำะสมกับบริบทของแต่ละแห่ง สำมำรถนำผลกำรวิจัยไปสร้ำงองค์ควำมรู้สนองต่อยุทธศำสตร์
กำรสร้ำงระบบกำรวิจัยที่พึงประสงค์ ดังได้กล่ำวมำในเบื้องต้น
เหตุผลสำคัญของกำรใช้สื่อแท็บเล็ตเพื่อกำรเรียนรู้ในชั้นเรียน
สื่อแท็บเล็ตเพื่อกำรศึกษำ เป็นสื่อที่มีประโยชน์และนำมำใช้ในกำรเรียนกำรสอนในชั้นเรียนกันมำกใน
ทุกๆระดับ เนื่องจำกเหตุผลสำคัญของกำรใช้สื่อดังกล่ำว ดังที่มีผู้กล่ำวไว้อย่ำงน่ำสนใจว่ำเนื่องจำกกำรจัด
ประสบกำรณ์กำรเรียนกำรสอนของครูผู้สอนและผู้เรียนในชั้นเรียนจำกกำรใช้สื่อแท็บเล็ตนั้น สำมำรถกระทำ
ได้หลำยลักษณะทั้งใช้ในกำรเขียน กำรวำด กำรร่ำงภำพ ส่งข้อควำม ฯลฯ ได้อย่ำงคล่องตัวเป็นอิสระ ทั้งนี้สื่อ
แท็บเล็ตดังกล่ำวเป็นสื่อที่มีคุณสมบัติพิเศษดังต่อไปนี้ กล่ำวคือ ( Mantgem , 2008 : online )
1. สำมำรถกำหนดจุดเป้ำหมำยในเชิงเนื้อหำได้โดยตรงแบบสร้ำงสรรค์ โดยเกิดจำกกระบวนกำรร่วม
คิด ร่วมทำของกลุ่มผู้เรียนในชั้นเรียน
2. สำมำรถสร้ำงสรรค์องค์ควำมรู้ได้หลำกหลำยรูปแบบจำกแหล่งควำมรู้ต่ำงๆทั้งในลักษณะที่เป็นสิ่ง
จำลอง ตัวแบบ แนวปฏิบัติ ที่ผ่ำนกระบวนกำรสืบค้นจำกสื่อดังกล่ำว
3. ช่วยอำนวยควำมสะดวกต่อกระบวนกำรแบ่งปันข้อมูลข่ำวสำรในเชิงสร้ำงสรรค์ของผู้ใช้สื่อแท็บเล็ต
ทั้งนี้ อำจกล่ำวได้ว่ำแท็บแล็ตพีซี เป็นสื่อหรือเครื่องมือที่เอื้อประโยชน์ต่อผู้ใช้ได้ในทุกสถำนกำรณ์
ตำมจุดประสงค์หรือเป้ำหมำยรวมทั้งวิธีกำรที่นำมำใช้
ในกำรศึกษำเรียนรู้ยุคใหม่แห่งศตวรรษที่ 21 นี้ สื่อแท็บเล็ตได้ถูกออกแบบและพัฒนำขึ้นมำใช้
ประโยชน์ในกำรเรียนรู้ จุดเปลี่ยนแปลงเชิงมโนทัศน์ที่สำคัญคือสื่อแท็บเล็ตจะเป็นสื่อที่ช่วยแก้ปัญหำทำงกำร
เรียนรู้และวิธีคิดอย่ำงมีวิจำรณญำณสู่กำรสร้ำงสรรค์เชิงเนื้อหำควำมรู้อย่ำงมีส่วนร่วม ( From problem
solving and critical thinking to content creation and collaboration ) ดังตัวอย่ำงที่เป็นกรณีศึกษำ
จำกที่ได้มีกำรศึกษำวิจัยสรุปไว้ดังต่อไปนี้ ( Intel Education , n.d. : online )
1. ด้ำนภำษำ ( Language Arts ) สื่อแท็บเล็ตช่วยสร้ำงเสริมประสิทธิภำพด้ำนกำรอ่ำน กำรเขียน
และกำรสร้ำงมโนทัศน์ทำงควำมคิดจำกกำรได้ยิน ได้รับฟังที่นำไปสู่กำรบันทึกข้อมูลของนักเรียน
2. ด้ำนวิทยำศำสตร์และคณิตศำสตร์ ( Math and Science ) ผู้เรียนสำมำรถใช้แท็บเล็ตในกำร
สร้ำงสรรค์ กำรคิดคำนวณองค์ควำมรู้ได้ในหลำกหลำยรูปแบบในกำรนำเสนอ ทั้งในลักษณะที่เป็นแผนผัง
แผนภำพ หรือกำรพยำกรณ์แนวโน้มเชิงอนำคต กำรบันทึกข้อสังเกตจำกกำรเรียนทั้งในและนอกชั้นเรียน
เหล่ำนี้เป็นต้น

5. -5-
3. ด้ำนกระบวนกำรเรียนรู้ ( Learning ) สื่อแท็บเล็ตสำมำรถสนับสนุนกำรเรียนรู้ให้น่ำสนใจมำกขึ้น
ในกำรจัดทำเป็นสื่อนำเสนอ ( Presentation ) ส่วนที่เป็นเนื้อหำหลัก เกิดกำรแลกเปลี่ยนประสบกำรณ์
ทำงกำรเรียนรู้ร่วมกันของกลุ่มผู้เรียน
4. ด้ำนกระบวนกำรเรียนกำรสอนของครู ( Teaching ) ครูสำมำรถใช้สื่อแท็บเล็ตช่วยในกำรผลิตสื่อ
นำเสนอในกำรจัดกำรเรียนกำรสอน ทั้งในรูปแบบของสื่อ PPT เอกสำร Word Docs. รวมทั้งกำรสำธิตอื่นๆ
5. ด้ำนควำมประหยัดและควำมคุ้มค่ำ ( Save Time and Money ) ช่วยให้ครูสำมำรถผลิตสื่อ
สร้ำงสรรค์เพื่อกำรเรียนกำรสอนในรูปแบบและระบบของสื่อดิจิทัล ( Digital ) ที่ง่ำย สะดวก รวดเร็ว และ
คุ้มค่ำ โดยใช้สื่อแท็บเล็ตเป็นเครื่องมือในกำรผลิต
6. ด้ำนสมรรถนะกำรเข้ำถึงแหล่งข้อมูล ( Access ) ครูสำมำรถเข้ำถึงแหล่งข้อมูลข่ำวสำรได้อย่ำง
กว้ำงไกลและลุ่มลึก และสำมำรถนำข้อมูลที่ได้มำประยุกต์ใช้ในกำรจัดกำรศึกษำได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ
7. ด้ำนสมรรถนะของกำรปฏิบัติ ( Performance ) สื่อแท็บเล็ตเป็นเครื่องมือที่มีสมรรถนะสูงต่อกำร
เพิ่มพูนประสบกำรณ์ทำงกำรเรียนรู้และกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่สำมำรถบูรณำกำร ( Integration )ผ่ำนสื่อ
ระบบมัลติมีเดีย ( Multimedia ) หรือระบบสื่อประสมได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ
ที่กล่ำวในเบื้องต้นนั้นเป็นเหตุผลสำคัญที่มีกำรนำเอำเทคโนโลยีสื่อแท็บเล็ต ( Tablet PC ) เข้ำมำใช้
ในกำรจัดกำรเรียนกำรสอนกันอย่ำงกว้ำงขวำง โดยเฉพำะอย่ำงยิ่งในต่ำงประเทศที่มีควำมพร้อมในเรื่องของ
เทคโนโลยีกำรสื่อสำรและสำรสนเทศที่ได้กำหนดเป็นยุทธศำสตร์สำคัญของกำรพัฒนำกำรเรียนรู้และกำรศึกษำ
ของสังคมแต่ละประเทศโดยภำพรวม

6. -6-
งำนวิจัยที่สำคัญเกี่ยวกับกำรใช้สื่อแท็บเล็ต
มีกำรวิจัยเกี่ยวกับกำรใช้สื่อแท็บเล็ตเพื่อกำรเรียนรู้หลำยชิ้นงำนที่น่ำสนใจที่ขอนำมำกล่ำวถึงพอ
สังเขปดังต่อไปนี้
กำรวิจัยเพื่อศึกษำทัศนะและกำรยอมรับสื่อแท็บเล็ตสู่กำรปฏิบัติของผู้เรียนในโรงเรียน
เอล-กำยำร์ และคณะ ( El-Gayar and Colleagues , 2011 : online ) แห่งมหำวิทยำลัยแห่งรัฐดำ
โกต้ำ ( Dakota State University ) สหรัฐอเมริกำได้ทำกำรศึกษำวิจัยซึ่งเป็นลักษณะของกำรวิจัยและพัฒนำ
เชิงประจักษ์เกี่ยวกับกำรสร้ำงควำมรู้และควำมเข้ำใจเพื่อให้เกิดกำรยอมรับต่อสื่อแท็บเล็ตของผู้เรียนในระดับ
วิทยำลัย/สถำบันกำรศึกษำในแถบตะวันตกตอนกลำงของสหรัฐอเมริกำ โดยใช้กำรทดสอบและกำรสอบถำม
จำกกลุ่มตัวอย่ำงมำกกว่ำ 230 คน ผลกำรวิจัยพบว่ำจุดเด่นที่น่ำสนใจส่วนใหญ่ผู้เรียนมีควำมต้องกำรให้
โรงเรียนหรือสถำบันกำรศึกษำจัดรูปแบบโปรแกรมกำรใช้สื่อแท็บเล็ตพีซีที่สองต่อกำรสร้ำงสรรค์งำนใน
สภำพแวดล้อมหรือสภำพกำรบริหำรจัดกำรที่เหมำะสม รวมทั้งสำมำรถเอื้ออำนวยประโยชน์ต่อกำรใช้สื่อกำร
เรียนประเภทแท็บเล็ตพีซีให้บังเกิดประสิทธิภำพสูงสุด
กำรวิจัยกำรใช้แท็บเล็ตพีซีในกำรเรียนคณิตศำสตร์พื้นฐำน
เป็นกำรศึกษำวิจัยที่ เพ็ตตี้ และ กูนำวำร์เดน่ำ ( Petty and Gunawardena , n.d. : Online ) แห่ง
มหำวิทยำลัยคำร์เนกี้เมลลัน ( Canegie Mellon University , Pittsburgh ) สหรัฐอเมริกำ เพื่อสร้ำงและ
พัฒนำระบบกำรสอนคณิตศำสตร์พื้นฐำน เพื่อลดภำระงำนสอนของครูให้มีโอกำสในกำรสร้ำงและพัฒนำเชิง
เนื้อหำวิชำคณิตศำสตร์ให้มำกยิ่งขึ้น กลุ่มตัวอย่ำงเป็นกำรศึกษำวิจัยกับผู้เรียนระดับ 4 ของโรงเรียนในมลรัฐ
เพนซิลเวเนีย ( Pennsylvania ) โดยใช้สื่อแท็บเล็ตที่วำงไว้หลังห้องเรียนจำนวน 6 เครื่องเป็นเครื่องมือในกำร
ช่วยสอนรวมเวลำ 6 สัปดำห์ ซึ่งเป็นลักษณะของกำรหมุนเวียนให้ผู้เรียนได้ใช้ประโยชน์จำกกำรสืบค้นหรือ
เรียนรู้งำน โดยกำรผลัดเปลี่ยนหมุนเวียนของกลุ่มตัวอย่ำงในขณะที่จัดกำรเรียนกำรสอนคณิตศำสตร์แต่ละครั้ง
ผลจำกกำรกำรเรียนคณิตศำสตร์โจทย์ปัญหำ 18,992 โจทย์ผ่ำนสื่อแท็บเล็ต พบว่ำผู้เรียนสำมำรถตอบโจทย์ได้
มำกกว่ำ 16,736 โจทย์ ไม่ตอบเพรำะไม่แน่ใจ 2,211 โจทย์ และตอบผิดเพียง 2,216 โจทย์ ซึ่งแสดงให้เห็นว่ำ
กำรเรียนผ่ำนสื่อดังกล่ำวช่วยให้ผู้เรียนเกิดผลกำรเรียนรู้ที่พึงประสงค์ และผู้เรียนมีควำมคิดเห็นต่อสื่อแท็บเล็ต
ในด้ำนกำรยอมรับในประโยชน์ของกำรใช้สอยได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ
กำรวิจัยกำรใช้แท็บเล็ตพีซีกับเด็กระดับก่อนประถมศึกษำ
ได้มีผลกำรศึกษำวิจัยโดย เคำสซ์ และ เช็น ( Couse and Chen , 2010 : online ) แห่ง
มหำวิทยำลัยรัฐนิวแฮมเชียร์ ( University of New Hampshire ) ได้ทำกำรวิจัยเกี่ยวกับกำรใช้แท็บเล็ตเพื่อ
พัฒนำด้ำนกำรวำดภำพลำยเส้นของเด็กนักเรียนวัยก่อนประถมศึกษำจำนวน 41 คนอำยุระหว่ำง 3-6 ปี โดย
เป็นกำรวิจัยเชิงทดลองให้เด็กได้ดูภำพจำกสื่อวีดิทัศน์ ( Video Tape ) ประกอบกำรใช้ร่วมกับแท็บเล็ต ซึ่ง
ผลกำรวิจัยพบว่ำสื่อคอมพิวเตอร์แท็บเล็ตส่งผลต่อประสิทธิภำพในกำรใช้จำกกลุ่มเด็กที่มีระดับอำยุที่ต่ำงกัน
ซึ่งมีผลที่แตกต่ำงกันอย่ำงมีนัยสำคัญทำงสถิติเกี่ยวกับกำรวำดภำพจำกแท็บเล็ตดังกล่ำว จำกบทสรุปที่รำยงำน

7. -7-
จำกครูผู้สอนพบว่ำนักเรียนวัยก่อนประถมศึกษำมีควำมสนใจในระดับสูงต่อกำรวำดภำพตำมรูปแบบที่พบเห็น
จำกกำรใช้แท็บเล็ตเป็นปัจจัยหลักที่สำคัญ ผู้เรียนมีพัฒนำกำรทำงกำรเรียนรู้ได้ดีเป็นไปอย่ำงรวดเร็วจำก
หลำกหลำยทักษะกำรใช้สื่อของผู้เรียนแต่ละคนในกำรวำดภำพของตนเอง
กำรศึกษำเจตคติต่อกำรใช้สื่อแท็บเล็ตเพื่อกำรสอน : กรณีศึกษำโดยยึดกรอบแนวคิดทฤษฎี
เป็นลักษณะของกำรวิจัยในรูปแบบของกำรศึกษำรำยกรณี ( Case Study ) เพื่อศึกษำพฤติกรรมกำร
ใช้แท็บเล็ตของตัวผู้วิจัยเองที่มีต่อพฤติกรรมกำรใช้ในระยะแรกเริ่ม ทั้งนี้โดยยึดกรอบแนวคิดทฤษฎีในเชิง
พฤติกรรมและกำรวำงแผนกำรปฏิบัติ ( Theory of Planned Behavior as a Theoretical Framework )
ที่เรียกว่ำทฤษฎีเชิงบูรณำกำรเทคโนโลยีกำรศึกษำ ( TIBT Model ) เป็นกรอบแนวคิดในกำรวิจัย เนื้อหำเป็น
เป็นกำรศึกษำวิจัยในเชิงคุณภำพ ( Qualitative ) ที่เกี่ยวกับบริบทของกำรปรับใช้แท็บเล็ตพีซีในกำรสอนวิชำ
คณิตศำสตร์ (แคลคูลัสเบื้องต้น) เพื่อสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจให้กับผู้เรียนจำกกำรใช้สื่อดังกล่ำว ผลจำกกำร
ศึกษำวิจัยเชิงคุณภำพโดยอิงทฤษฎีกำรบูรณำกำรเทคโนโลยีกำรสอนพบว่ำ กำรปรับใช้แนวคิดทฤษฎีบำงอย่ำง
สำมำรถนำมำใช้ในกำรจัดกำรเรียนกำรสอนจำกผลของกำรใช้เทคโนโลยีแท็บเล็ตได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ ส่งผล
ต่อกำรสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจให้กับผู้เรียนได้
กำรวิจัยผลกำรใช้สื่อแท็บเล็ตเพื่อกำรเรียนกำรสอนในสิงคโปร์
สิงคโปร์โดยศูนย์เทคโนโลยีเพื่อกำรเรียนรู้แห่งชำติ( Center for Technology in Learning ) ได้ทำ
กำรวิจัยโครงกำรใช้สื่อแท็บเล็ตเพื่อกำรเรียนกำรสอน ที่ส่งผลต่อกำรยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของ
ผู้เรียนรวมทั้งศึกษำผลลัพธ์ที่เกิดจำกควำมคุ้มค่ำในเชิงเศรษฐกิจกำรลงทุนของรัฐบำลจำกกำรใช้สื่อเทคโนโลยี
ที่มีประสิทธิภำพที่มีชื่อเรียกว่ำ “กำรจัดกำรศึกษำโดยใช้เทคโนโลยีเป็นฐำน ( Technology – Based
Education )” โดยมีจุดมุ่งเน้นไปที่กำรศึกษำกำรใช้สื่อแท็บเล็ต
โครงกำรศึกษำวิจัยดังกล่ำวเกิดจำกควำมร่วมมือระหว่ำงภำครัฐกับกับบริษัท Microsoft ภำคพื้น
เอเชียแปซิฟิก โดยทำกำรศึกษำกำรใช้แท็บเล็ตพีซีในระดับ High Schools ระหว่ำงโรงเรียนหญิงกับโรงเรียน
ชำยจำนวน 2 แห่ง ซึ่งโรงเรียนแต่ละแห่งจะมีนักเรียนมัธยมศึกษำประมำณ 250-340 คนที่มีแท็บเล็ตใช้เป็น
ของตนเองในกำรเรียนกำรสอน ระยะเวลำศึกษำใน 1 ปีโดยอำศัยระบบเครือข่ำยควำมเร็วสูงในกำรเชื่อมโยง
ข้อมูลสำหรับกำรวิจัยครั้งนี้ โดยจุดประสงค์กำรวิจัยเพื่อ
1. ศึกษำสภำพกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เกิดขึ้นจำกผลกำรใช้แท็บเล็ต
2. พัฒนำกรอบแนวคิดที่ส่งผลต่อกำรใช้สื่อแท็บเล็ตในโรงและในชั้นเรียน รวมทั้งผลกำรใช้แท็บเล็ตที่
มีต่อกำรเสริมสร้ำงแรงจูงใจในกำรเรียนรู้ของผู้เรียน
3. เพื่อวิเครำะห์ปัจจัยที่ส่งผลต่อกำรใช้แท็บเล็ตของผู้เรียนในระดับต่ำงๆ
4. เพื่อสนองต่อนโยบำยภำครัฐตำมโครงกำร One-to-One Computing Program ภำยใต้วิสัยทัศน์
ของกระทรวงศึกษำธิกำรที่ว่ำ Thinking School , Learning Nation.
ผลจำกกำรวิจัยพบว่ำ ( Bienkowski and Colleagues , 2005 : online )

8. -8-
ก. ผลต่อผู้เรียน
1. ด้ำนกำรใช้แท็บเล็ตของนักเรียนพบว่ำผู้เรียนอำยุระหว่ำง 12-16 ปีมีอัตรำของกำรพัฒนำ
สมรรถนะด้ำน IT สูงขึ้นในระดับ “ดีมำก” โดยเฉพำะทักษะกำรใช้เพื่อกำรสืบค้นข้อมูล กำรจดบันทึก กำร
เขียนรำยงำนและกำรเข้ำถึงสำรสนเทศทำงกำรเรียนรู้จำกงำนที่ได้รับมอบหมำยจำกครูผู้สอน ผู้เรียนมักจะใช้
แท็บเล็ตในระบบงำนกลุ่ม มีกำรแบ่งปันข้อมูลหรือส่งผ่ำนข้อมูลจำก USB / Flash drives เป็นต้น
2. ด้ำนทัศนคติที่มีต่อกำรใช้แท็บเล็ตจำกกำรรำยงำนผลกำรเรียนรู้ของผู้เรียน พบว่ำผู้เรียนมีทัศนคติ
ต่อกำรใช้สื่อแท็บเล็ตในเชิงบวก ( Positive ) ทั้ง 2 โรงเรียนกลุ่มตัวอย่ำง
3. แท็บเล็ตเป็นสื่อที่ทันสมัยและอำนวยควำมสะดวกต่อกำรเรียนรู้ เป็นปัจจัยสำคัญต่อนักเรียน
โดยเฉพำะกำรสร้ำงวิธีกำรทำงำนในโรงเรียน บังเกิดประสบกำรณ์ร่วมกันในชั้นเรียนเชิงสร้ำงสรรค์
4. ด้ำนกำรฝึกปฏิบัติให้เกิดทักษะกำรเรียนรู้ โดยเฉพำะกำรใช้เป็นสื่อสำหรับกำรเรียนรู้แบบ
รำยบุคคลหรือกำรเรียนรู้ด้วยตนเอง เพื่อกำรผลิตงำนเชิงสร้ำงสรรค์โดยเฉพำะอย่ำงยิ่งกำรสืบค้นข้อมูลและ
กำรจัดเตรียมสื่อต้นแบบสำหรับกำรนำเสนอ เป็นประเด็นสำคัญยิ่งทีผู้เรียนจะได้รับและเพิ่มพูนประสบกำรณ์ที่
มีคุณภำพผ่ำนกระบวนกำรใช้สื่อเทคโนโลยีแท็บเล็ตดังกล่ำว
ข. ผลต่อครู
1. .ด้ำนกำรพัฒนำและสร้ำงควำมเปลี่ยนแปลงในวิชำชีพในกำรใช้สื่อแท็บเล็ตในกำรจัดกำรเรียนกำร
สอน เกิดผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนของผู้เรียนที่สูงขึ้น โดยเฉพำะอย่ำงยิ่งกำรใช้สื่อแท็บเล็ตเพื่อช่วยเสริม
ประสิทธิภำพนักเรียนเก่ง และใช้ซ่อมแซมให้เกิดคุณภำพสำหรับนักเรียนที่เรียนอ่อนหรือเรียนช้ำจำกโปรแกรม
กำรใช้ที่มีคุณภำพและมีควำมหลำกหลำยที่ครูนำมำใช้
2. ด้ำนบทบำทและประสบกำรณ์ของครูต่อกำรใช้สื่อแท็บเล็ต กำรใช้แท็บเล็ตจะช่วยยกระดับ
ผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนกำรสอนของครูให้สูงขึ้น โดยสื่อแท็บเล็ตจะเป็นตัวช่วยสำคัญในกำรสร้ำงนวัตกรรม
ทำงกำรเรียนกำรสอนให้เกิดขึ้นได้ จำกรูปแบบวิธีกำรเรียนแบบดั้งเดิมเป็นฐำนแล้วมำมุ่งเน้นกำรสอนโดยใช้สื่อ
อิเล็กทรอนิกส์เป็นฐำนสำคัญในกำรสร้ำงนวัตกรรมกำรเรียนรู้ให้เกิดขึ้น
กำรใช้ Tablet PC เป็นเครื่องมือในกำรยกระดับประสิทธิภำพกำรสอนและกำรเรียนรู้
เซียง และคณะ ( Xiang and Colleagues , n.d. : Online ) จำกคณะวิศวกรรมและกำรสำรวจแห่ง
มหำวิทยำลัยรัฐควีนส์แลนด์ใต้ ( University of Southern Queensland ) ประเทศออสเตรเลีย ได้ศึกษำวิจัย
เกี่ยวกับสภำพกำรจัดกำรเรียนกำรสอนจำกกำรใช้สื่อแท็บเล็ตพีซีเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนในกำร
จัดกำรเรียนกำรสอนในชั้นเรียน ซึ่งงำนวิจัยนี้เป็นกำรศึกษำเพื่อกำรออกแบบสภำพแวดล้อมที่มีควำมเหมำะสม
ต่อกำรเรียนกำรสอนจำกกำรใช้สื่อแท็บเล็ต ( Tablet PC ) วิธีกำรโดยสอบถำมสภำพเชิงอนำคตที่มีควำม
เหมำะสม ( Scenarios )จำกนักวิชำกำรหลำกหลำยด้ำน เพื่อร่วมกันกำหนดภำพอนำคตของสภำพห้องเรียน
และสิ่งอำนวยควำมสะดวกที่เอื้อต่อกำรเรียนกำรสอนจำกสื่อแท็บเล็ต รวมทั้งเอื้อต่อรูปแบบวิธีกำรเรียนรู้ที่มี
ประสิทธิภำพจำกกำรใช้สื่อดังกล่ำวได้อย่ำงเหมำะสม

9. -9-
ผลกำรวิจัยสรุปได้ว่ำ กำรใช้สื่อแท็บเล็ต เพื่อเป็นเครื่องมือที่ทรงประสิทธิภำพในกำรเรียนรู้หรือ
สำหรับกำรสอนนั้น ควรมีกำรพัฒนำร่วมกันระหว่ำงสถำนศึกษำกับผู้เรียนจำกภำยนอกสถำนศึกษำ มีกำร
พัฒนำและสร้ำงระบบปฏิสัมพันธ์ ( Interactive ) ของกำรใช้สื่อระหว่ำงครูกับนักเรียน มีกำรสร้ำงควำม
สมบูรณ์และควำมชัดเจนในบทเรียน และมีกำรพัฒนำปรับปรุงรูปแบบวิธีกำรเรียนรู้อย่ำงต่อเนื่อง
กำรประเมินผลโครงกำรใช้สื่อแท็บเล็ตในโรงเรียน : กำรประเมินระยะเริ่มต้น
ได้มีกำรวิจัยโดย โอว์สตัน และ ไวด์แมน ( Owston and Wideman , 2004 : online ) แห่ง
มหำวิทยำลัยยอร์ค ( York University ) ประเทศแคนำดำ ที่ได้วิจัยเชิงประเมินโครงกำรในระยะเริ่มต้น
เกี่ยวกับกำรใช้สื่อแท็บเล็ตพีซีในโรงเรียน Northern Light ซึ่งเป็นโรงเรียนของรัฐแห่งหนึ่ง โดยมีวัตถุประสงค์
เพื่อศึกษำวิเครำะห์ผลกระทบที่เกิดจำกกำรใช้สื่อแท็บเล็ตพีซีในกำรจัดกำรเรียนกำรสอน โดยใช้วิธีกำรสังเกต
พฤติกรรมกำรใช้แท็บเล็ตของผู้เรียน กำรสำรวจควำมคิดเห็นของนักเรียน ครู ผู้ปกครอง และใช้กำรสัมภำษณ์
ครูผู้สอนระดับเกรด 8 รวมทั้งผู้บริหำรโรงเรียน
บทสรุปพบว่ำพฤติกรรมกำรเรียนกำรสอนจำกกำรใช้แท็บเล็ตทั้งครูและนักเรียนมีควำมเหมำะสม
ส่งผลต่อควำมสำเร็จของโครงกำร ครูใช้ได้เหมะสมกับบทบำทกำรสอน ใช้ในกำรส่ง e-Mail กำรวำงแผน
บทเรียน กำรบันทึกพฤติกรรมของผู้เรียน กำรสื่อสำรกับผู้ปกครอง และจัดกิจกรรมเชิงปฏิสัมพันธ์กับผู้เรียนได้
อย่ำงหลำกหลำยมำกกว่ำเดิม ครูสำมำรถช่วยเหลือผู้เรียนในกำรเรียนรู้ได้มำกขึ้น
สำหรับผู้เรียนโดยเฉพำะในระดับเกรด 8 นั้นพบว่ำประสิทธิภำพของกำรใช้แท็บเล็ตค่อนข้ำงจะเป็นที่
พึงพอใจ นักเรียนสำมำรถใช้ประโยชน์จำกแท็บเล็ตได้มำกโดยเฉพำะกำรเตรียมข้อมูลนำเสนอในรูปแบบ PPT
มีกำรสร้ำงระบบกำรจัดเก็บสำระควำมรู้ได้อย่ำงมีประสิทธิภำพ มีกำรพัฒนำมโนทัศน์ทำงกำรเรียนรู้จำกกำรใช้
และสร้ำงสื่อแผนผังควำมคิด ข้อมูลสถิติ กำรสืบค้นข้อมูลจำกอินเทอร์เน็ตทั้งที่บ้ำนและที่โรงเรียน และ
สำมำรถบูรณำกำรนำเสนอข้อมูลจำกกำรสร้ำงกรอบแนวคิดแบบต่ำงๆเป็นรูปแบบเอกสำรข้อมูลที่เป็นองค์
ควำมรู้ที่มีคุณภำพ
กำรศึกษำสภำพควำมพร้อมกำรใช้สื่อแท็บเล็ตในประเทศไทย
ในช่วงเวลำที่ผู้เขียนได้นำเสนอสำระเอกสำรบทควำมนี้ เป็นช่วงเวลำของกำรเตรียมควำมพร้อมของผู้
มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ำยที่มีต่อกำรนำสื่อแท็บเล็ตไปใช้ในกำรจัดกำรศึกษำเรียนรู้ตำมนโยบำยของรัฐบำลภำยใต้
ยุทธศำสตร์ที่เรียกว่ำ One Tablet PC Per Child ที่มุ่งเป้ำหมำยไปที่กลุ่มผู้ใช้คือนักเรียนชั้นประถมศึกษำปีที่
1 ของกระทรวงศึกษำธิกำรเป็นกลุ่มทดลองนำร่องกลุ่มแรก ( Pilot Project ) ซึ่งก่อนหน้ำนั้นทำงสำนักงำน
คณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน ( สพฐ. ) ได้มอบหมำยให้มหำวิทยำลัยศรีนครินทรวิโรฒ ( มศว. ) ทำกำร
วิจัยและศึกษำผลกำรนำแท็บเล็ตมำใช้เพื่อกำรเรียนกำรสอนในระดับประถมศึกษำตำมโครงกำรนำร่องกำร
ประยุกต์และบูรณำกำรคอมพิวเตอร์แท็บเล็ตเพื่อกำรเรียนกำรสอนในระดับประถมศึกษำ ซึ่งนำร่องใน
ระดับชั้นประถมศึกษำปีที่ 1 และ 4 ในโรงเรียน 5 แห่งได้แก่โรงเรียนรำชวินิต กรุงเทพฯ โรงเรียนอนุบำล
ลำปำง โรงเรียนอนุบำลพังงำ โรงเรียนสนำมบิน จ.ขอนแก่น และโรงเรียนสำธิตมหำวิทยำลัยศรีนครินทรวิโรฒ

10. -10-
ประสำนมิตรฝ่ำยประถม ใช้เวลำในกำรวิจัยประมำณ 7 สัปดำห์และมีกำรเปรียบเทียบระหว่ำงกลุ่มที่ใช้และไม่
ใช้แท็บเล็ตในกำรวิจัยครั้งนี้
ผลกำรศึกษำนำร่องและติดตำมผลกำรใช้แท็บเล็ตในโรงเรียนพบว่ำในด้ำนพฤติกรรมกำรเรียนรู้ที่ให้
นักเรียนเป็นศูนย์กลำงไม่เกิดกำรเปลี่ยนแปลงทั้งในส่วนตัวครูและนักเรียน แต่เกิดกำรเปลี่ยนแปลงด้ำน
ประสบกำรณ์ที่นักเรียนเก่งและคล่องขึ้นในกำรใช้เทคโนโลยี มีกำรฝึกคิดสร้ำงสรรค์และมีกำรสนใจใฝ่รู้
นอกจำกนี้ยังพบว่ำกำรใช้แท็บเล็ตอย่ำงรู้เท่ำทันนั้น เด็ก ป.4 เรียนรู้ได้เร็วกว่ำมีกำรเปลี่ยนแปลงในกำรจัดกำร
กำรสร้ำงสรรค์และกำรบูรณำกำรมำกกว่ำเด็ก ป.1 แต่ไม่พบปัญหำด้ำนพฤติกรรมและคุณภำพชีวิตรวมทั้ง
ปัญหำกำรติดเกม ทั้งนี้ได้เสนอแนะไม่ให้เด็กนักเรียนนำแท็บเล็ตกลับไปใช้ที่บ้ำน อย่ำงไรก็ตำมพบปัญหำ
สุขภำพตำที่นักเรียนปวดเคืองตำ แสบตำและน้ำตำไหลในกลุ่มที่ใช้แท็บเล็ต แต่ยังสรุปไม่ได้ว่ำเกิดจำกกำรใช้
แท็บเล็ตหรือไม่ ขณะที่ครูพบพฤติกรรมที่ต้องพึ่งควำมช่วยเหลือด้ำนเทคนิคระหว่ำงกำรสอน ครูมีภำระงำน
มำกขึ้นแต่ก็มีควำมกระตือรือร้นเพิ่มขึ้น ที่สำคัญมีข้อเสนอแนะจำกผู้เกี่ยวข้องคือไม่อยำกให้นำแท็บเล็ตกลับ
บ้ำน ( หนังสือพิมพ์ไทยรัฐ วันเสำร์ที่ 12 พฤษภำคม 2555 : 12 )
ข้อสังเกตและข้อเสนอแนะจำกกำรวิจัย
จำกที่ได้กล่ำวมำทั้งหมดเกี่ยวกับผลสรุปจำกกำรวิจัย ( Research )ในกำรใช้สื่อแท็บเล็ตเพื่อกำรจัด
กำรศึกษำเรียนรู้ให้กับผู้เรียนในแต่ละระดับ แต่ละรูปแบบนั้น จะพบประเด็นที่น่ำสนใจหลำกหลำยประเด็น
โดยเฉพำะอย่ำงยิ่งศักยภำพของกำรนำไปปรับใช้ซึ่งเป็นเทคโนโลยีที่มีศักยภำพค่อนข้ำงสูง ซึ่งเป็นผลสืบ
เนื่องมำจำกคุณลักษณะสำคัญของสื่อแท็บเล็ตที่มีอยู่ในตัวสื่อเอง ดังที่ สุรศักดิ์ ปำเฮ ( 2554 : online ) ได้
กล่ำวสรุปเกี่ยวกับเรื่องนี้ไว้อย่ำงน่ำสนใจ กล่ำวคือ

11. -11-
1. สื่อแท็บเล็ตเป็นสื่อกำรเรียนที่สนองต่อควำมเป็นเอกัตบุคคล ( Individualization ) เป็นสื่อที่
สำมำรถตอบสนองต่อกำรเรียนรู้เป็นรำยบุคคลได้
2. สื่อแท็บเล็ตเป็นสื่อที่ก่อให้เกิดกำรสร้ำงปฏิสัมพันธ์อย่ำงมีควำมหมำย(Meaningful Interactivity )
เป็นกำรสร้ำงปฏิสัมพันธ์ของสังคมจำกกำรสืบค้นข้อมูลข่ำวสำรและกำรนำเสนอผ่ำนสื่อแท็บเล็ตเป็นเครื่องมือ
3. สื่อแท็บเล็ตเป็นสื่อที่ช่วยแบ่งปันประสบกำรณ์ควำมรู้ ( Shared Experience ) เกิดกำร
แพร่กระจำยและแบ่งปันสำระควำมรู้ในยุคแห่งสังคมข่ำวสำรจำกกำรใช้สื่อแท็บเล็ต
4. เป็นสื่อที่มีกำรออกแบบหน่วยกำรเรียนที่มีควำมชัดเจนและยืดหยุ่น ( Flexible and Clear
Course Design ) เป็นสื่อที่ถูกออกแบบเนื้อหำหรือหน่วยกำรเรียนรู้ที่เสริมสร้ำงประสิทธิภำพทำงกำรเรียนรู้
และอำนวยประโยชน์สูงสุดต่อผู้ใช้
5. ให้กำรสะท้อนผลต่อผู้เรียนหรือผู้ใช้ได้ดี ( Learner Reflection )สื่อแท็บเล็ตจะช่วยสะท้อนผล
ควำมก้ำวหน้ำทำงกำรเรียนรู้จำกเนื้อหำที่ได้เรียน ช่วยให้ผู้เรียนทรำบและปรับปรุงผลกำรเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง
6. สนองต่อคุณภำพด้ำนข้อมูลสำรสนเทศ ( Quality Information ) เป็นสื่อมีคุณภำพค่อนข้ำงสูงต่อ
ผู้เรียนหรือผู้ใช้โดยเฉพำะกำรได้มำซึ่งข้อมูลสำรสนเทศทั้งในเชิงปริมำณและคุณภำพที่ส่งผลต่อกำรเรียนรู้
มีข้อเสนอแนะที่เป็นข้อสังเกตจำกกำรวิจัยเกี่ยวกับกำรใช้สื่อแท็บเล็ตเพื่อกำรเรียนกำรสอนที่สำคัญ 9
ประกำรดังที่มีผู้เสนอแนะไว้อย่ำงน่ำสนใจ กล่ำวคือ ( Owston and Wideman , 2004 : online )
ประกำรที่ 1. ครูต้องกำรรับกำรอบรมด้ำนเทคนิคกำรใช้ Tablet PC รูปแบบต่ำงๆที่จะนำมำใช้ให้เกิด
ประโยชน์สูงสุด
ประกำรที่ 2. ครูต้องกำรเพิ่มพูนสมรรถนะทำงวิชำกำรเพื่อสนับสนุนส่งเสริมต่อกำรบูรณำกำรปรับใช้
สื่อ Tablet PC ในหลักสูตรกำรเรียนกำรสอน
ประกำรที่ 3. ควรจัดวิทยำกรหรือผู้เชี่ยวชำญเพื่อเป็นอำสำสมัครในกำรร่วมนิเทศช่วยเหลือประจำ
โรงเรียนหรือพื้นที่ให้เพียงพอ
ประกำรที่ 4. ครูต้องกำรเข้ำถึงแหล่งข้อมูลสำรสนเทศที่จะเป็นตัวช่วยเพื่อให้เกิดกำรบูรณำกำรกำร
เรียนรู้ที่มีประสิทธิภำพในกำรใช้ Tablet PC
ประกำรที่ 5. ระบบของสื่อ Tablet PC แบบประสำนเวลำ ( Synchronize ) ควรได้รับกำรทดลอง
หรือทดสอบให้มีควำมถูกต้องชัดเจนในกำรปฏิบัติในชั้นเรียน
ประกำรที่ 6. เพิ่มเติมหรือให้กำรสนับสนุนในเชิงเทคนิคสำหรับกำรใช้ Tablet PC ในโรงเรียนให้มำก
ยิ่งขึ้น
ประกำรที่ 7. กำหนดยุทธศำสตร์ของกำรพัฒนำระบบกำรสื่อสำรแบบไร้สำย ( Wireless ) ระหว่ำง
บ้ำนกับโรงเรียนหรือกับผู้เรียนเพื่อให้เกิดประสิทธิภำพสูงสุดในกำรปรับใช้ Tablet PC

12. -12-
ประกำรที่ 8. ครูควรเป็นผู้ที่มีบทบำทสำคัญในกำรออกแบบและสร้ำงระบบหรืออำนวยควำมสะดวก
ในกำรจัดกำรเรียนรู้กับชุมชนอย่ำงเข้มแข็งจำกระบบกำรสื่อสำรโดย Tablet PC
ประกำรที่ 9. ควรมีกำรประเมินและติดตำมผลโครงกำรอย่ำงต่อเนื่องทุกระยะเพื่อทรำบผลของกำร
พัฒนำกำรเรียนรู้จำกกำรใช้ Tablet PC
บทส่งท้ำย
ก็คงจะเป็นคำตอบ ( ที่อำจไม่ใช่คำตอบสุดท้ำย ) ของยุทธศำสตร์กำรใช้ Tablet PC เพื่อพัฒนำ
กำรศึกษำของคนในชำติตำมนโยบำยภำครัฐที่กำหนดไว้ โดยเฉพำะอย่ำงยิ่งโครงกำร One Tablet PC Per
Child ที่รัฐได้ลงทุนใช้งบประมำณอย่ำงมหำศำลเพื่อภำรกิจสำคัญนี้ ดังนั้นควำมสำเร็จหรือควำมหวังที่จะเกิด
กำรพัฒนำย่อมต้องอำศัยกำรสร้ำงองค์ควำมรู้ หรือกำรเก็บเกี่ยวองค์ควำมรู้ที่เกี่ยวข้องให้มำกเพื่อนำมำซึ่งกำร
พัฒนำและผลสำเร็จของงำน ดังนั้น “กำรศึกษำวิจัย ( Research )” จึงเป็นตัวแปรสำคัญยิ่งที่จะสร้ำงและ
ผลักดันให้เกิดกำรพัฒนำและเกิดกำรเปลี่ยนแปลงอย่ำงสร้ำงสรรค์จำกผลของกำรใช้ Tablet PC กับผู้เรียน
ดังกล่ำว
ในขณะเดียวกันกระบวนกำรวำงแผนและเสริมสร้ำงสมรรถนะด้ำนเทคโนโลยีของผู้เกี่ยวข้องก็เป็น
ประเด็นที่สำคัญเช่นเดียวกัน ดังที่ ยืน ภู่วรวรรณ ( 2555 : 6 ) อดีตรองอธิกำรบดีฝ่ำยเทคโนโลยีสำรสนเทศ
มหำวิทยำลัยเกษตรศำสตร์ ได้กล่ำวอย่ำงน่ำสนใจว่ำ กำรนำแท็บเล็ตมำใช้ในกำรศึกษำต้องมีกำรวำงแผนและ
มีกำรปรับใช้ในระบบกำรเรียนกำรสอนอย่ำงรอบคอบ ต้องไม่คิดในกรอบเดิม ต้องมีกำรออกแบบกระบวนกำร
เรียนโดยแท็บเล็ต มีกำรสร้ำง แสวงหำ เรียนรู้ นำเสนอและกิจกรรมที่ใช้ประกอบกำรเรียนของเด็กเพื่อให้เกิด
ประสิทธิภำพสูงสุด...ที่สำคัญครูและผู้เรียนจะต้องสร้ำงสมรรถนะทำงคอมพิวเตอร์ ( Computer Literacy )
ให้เหมำะสม เพื่อรองรับกับกำรใช้งำนร่วมกับผู้เรียนควบคู่ไปกับกำรศึกษำวิจัยต่อไป
..................................

13. -13-
REFERENCES
ข่ำวกำรศึกษำ “ผลวิจัยแท็บเล็ต มศว. สวนนโยบำยรัฐ” หนังสือพิมพ์ไทยรัฐ ฉบับวันที่ 12 พฤษภำคม 2555
หน้ำ 12.
ชัยพร วิชชำวุธ ( 2530 ) “บทนำสู่กำรวิจัยกำรศึกษำ” ใน ไพฑูรย์ สินลำรัตน์ และ สำลี ทองทิว
( บรรณำธิกำร ) กำรวิจัยทำงกำรศึกษำ : หลักและวิธีกำรสำหรับนักวิจัย ( พิมพ์ครั้งที่ 2 )
กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์จุฬำลงกรณ์มหำวิทยำลัย.
ยืน ภู่วรวรรณ ( 2555 ) “แท็บเล็ตกระดำนชนวนอิเล็กทรอนิกส์ กับควำมท้ำทำยที่รออยู่เบื้องหน้ำ” มติชน
รำยวัน วันที่ 10 มิถุนำยน 2555 หน้ำ 6.
สุรศักดิ์ ปำเฮ. ( 2554 ) แท็บเล็ตเพื่อกำรศึกษำ : โอกำสและควำมท้ำทำย. ( ออนไลน์ ) สืบค้นจำก
http://www.addkutec3.com ( 24 มิถุนำยน 2555 )
องอำจ นัยพัฒน์ ( 2551 ) วิธีวิทยำกำรวิจัยเชิงปริมำณและเชิงคุณภำพ. ( พิมพ์ครั้งที่ 3 ) กรุงเทพฯ :
โรงพิมพ์สำมลดำ.
อมรวิชช์ นำครทรรพ. ( 2547 ) ปฏิรูประบบวิจัย : เคลื่อนสังคมไทยด้วยควำมรู้. กรุงเทพฯ : โครงกำรพัฒนำ
ระบบวิจัยของประเทศ มูลนิธิสำธำรสุขแห่งชำติ ( มสช. )
Bienkowski M.A. and Colleagues. ( 2005 ). Singapore Tablet PC Program Study : Executive
Summary. (online ) Available from
http://www.ctl.sri.com/publications/downloads/TabletPC.pdf.( May 28, 2012 )
Couse , L.J. and Chen ,D.W. ( 2010 ). “A Tablet Computer for Young Children ? : Exploring Its
Viability for Early Childhood Education”. Journal of Research on Technology in
Education. Vol.43. No.1 pp.75 – 98.
El-Gayar , O. ; Moran , M. and Hawkes , M. ( 2011 ). Student’s Acceptance of Tablet PC
and Implications for Education. ( online ) Available from
http://www.ifets.info/journals/14.2/5.pdf ( February 18 , 2012 )
Intel Education. ( n.d. ) 21st
Century e-Learning Soars with Tablet Computer. ( online )
Available from http://www.intel.com/content/dam/doc/case-stuc.pdf ( February 18 ,
2012 )
Mantgem , M.V. (editor) ( 2008 ). Tablet PC in K-12 Education. ( online ) Available from
http://www.iste.org.pdf ( February 18 , 2012 )

14. -14
Owston , R. and Wideman , H. ( 2004 ) Tablet PC Use at Northern Lights Public School :
An Initial Evaluation. ( online ) Available from
http://www.irlt/yorku.ca/reports/tablet.pdf.( June 9 , 2012 )
Petty , D. and Gunawardena , A. ( n.d. ) The Use of Tablet PC in Early Mathematics
Education. ( online ) Available from
http://www.cs.cmu.edu/_ab/TRETCO7/Using%20T.pdf ( February 18 ,2012 )
Xiang , W. and Colleagues. ( n.d. ) Use of Wireless Tablets PCs as an Effective Learning
and Teaching Enhancement Tool. ( online ) Available from
http://www.caudit.edu.au/educauseaustralia09/pdf. ( June 9 , 2012 )
Doctoral Program in Education (Educational Technology and Communications) STOU #1
Surasak.ph54@hotmail.com