Lecture 5 of the Language Teacher Education course (AFL 7020) delivered at the Epirus Institute of Technology (Spring 2011).

2.  Σι είναι τα Αγγλικά για Επιχειρήσεις;
 ΢ε ποιους απευθύνονται;
 Πως σχεδιάζουμε ένα πρόγραμμα
Αγγλικών για Επιχειρήσεις;
 Σι δυσκολίες ενδέχεται να
αντιμετωπίσουμε;

3. i. Ορισμός
ii. Ιστορική αναδρομή
iii. Διαφορές από Γενικά Αγγλικά

4.  Αγγλικά για ενδοεταιρική και εμπορική
επικοινωνία.
 Διαφοροποιούνται από τα Γενικά Αγγλικά
λόγω:
› Εξειδικευμένου γλωσσικού αντικείμενου
› Έμφασης σε συγκεκριμένες επικοινωνιακές
δεξιότητες
› ΢αφούς περιβάλλοντος πραγμάτωσης

5. • Έμφαση στο ειδικό λεξιλόγιο: “This is a bank”
1960…
• English for Business (BBC / OUP): Ακουστική – Γλωσσική προσέγγιση
1972 • Ρυθμική επανάληψη, διάλογοι, προσομοιώσεις
• Επικοινωνιακή προσέγγιση
1980… • Making appointments, confirming plans etc.
• ΢υνδυασμός προσεγγίσεων
1990… • Task – Based Learning

6. Γενικά Αγγλικά Αγγλικά για Επιχειρήσεις
 Ενδιαφέρον για  ΢υγκεκριμένος
πολιτισμό / ξένη χώρα; σκοπός (π.χ.
Ασαφής σκοπός αλληλογραφία,
(TENOR); διαπραγματεύσεις)
 ΢φαιρική γνώση της  Περιορισμένοι στόχοι
γλώσσας
 Πίεση χρόνου
 Πολυετής φοίτηση

7. Γενικά Αγγλικά Αγγλικά για Επιχειρήσεις
 Έμμεση μάθηση  Άμεση μάθηση
 Μαθαίνουμε να  Μαθαίνουμε να
περιγράφουμε τη χρησιμοποιούμε τη
γλώσσα γλώσσα
 Επικοινωνιακές
 Συπικά χαρακτηριστικά
καταστάσεις (π.χ.
(π.χ. χρόνοι) Chairing a meeting)
 ΢ωστή χρήση / Ακρίβεια  Αποτελεσματική
 Πολιτισμός χρήση / Επικοινωνία
Αγγλόφωνων χωρών  Διαπολιτισμικότητα

8. Γενικά Αγγλικά Αγγλικά για Επιχειρήσεις
 Θεωρητική περιγραφή  Άμεση εφαρμογή 
της γλώσσας  Πράξη Εξήγηση (;),
Εξάσκηση,
Επανάληψη

9.  ΢ε τι διαφέρουν τα Αγγλικά για
επιχειρήσεις από τα Γενικά Αγγλικά;
› Σι συνέπειες έχει αυτό για το μαθητή;
› Σι συνέπειες έχει αυτό για τον εκπαιδευτικό;
› Σι συνέπειες έχει αυτό για την πιστοποίηση;

10. 1. Εκπαιδευόμενα στελέχη
2. Επιμορφούμενα στελέχη

11. Εκπαιδευόμενα Επιμορφούμενα
΢τελέχη ΢τελέχη

12.  ΢τερούνται εργασιακής
εμπειρίας
 Υοιτούν σε δομές
εκπαίδευσης ή κατάρτισης
(ΚΕΚ, ΙΕΚ, ΚΕΜΕ, ΑΕΙ / ΣΕΙ)
• Έχουν περισσότερο χρόνο
• Έχουν λιγότερο σαφείς ανάγκες
• Φρειάζονται θεωρητική
κατάρτιση

13.  Προέρχονται από τον
εργασιακό χώρο
 ΢υνήθως συνδυάζουν φοίτηση
και εργασία
 Ορισμένοι έχουν θέσεις
ευθύνης
• Έχουν συγκεκριμένες (περιορισμένες;)
ανάγκες
• Πιέζονται χρονικά
• Δυσκολεύονται να προσαρμοσθούν
σε παραδοσιακές μορφές
οργάνωσης τάξης

14.  ΢ε ποια από τις δύο κατηγορίες
θεωρείτε…
› …πιο απαιτητική;
› …πιο ενδιαφέρουσα;
› …πιο κοντά στα δικά σας ενδιαφέροντα;

15. i. Προσδιορισμός Αναγκών
ii. Τλικά

16. Επιθυμητό
Σρέχον Επίπεδο
Επίπεδο
Φρονικό
Προτεραιότητες
Περιθώριο
Needs
Analysis

17. Θέλω να κάνω
Μπορώ να κάνω
παρουσίαση
παρουσίαση
αυθόρμητα και να
χρησιμοποιώντας
απαντάω σε
σημειώσεις
ερωτήσεις
Παρουσιάσεις
3 μήνες
προϊόντων
Needs
Analysis

18. o Σε ποηες θαηαζηάζεης τρεζηκοποηούληαη ηα Αγγιηθά
ζηελ εηαηρεία ζας;
o Ποηο είλαη ηο επηζσκεηό επίπεδο;
o Τη είδοσς ελεκέρωζε επηζσκείηε γηα ηελ πρόοδο ηωλ
ζηειετώλ ζας;

19.  Τη ζας δσζθοιεύεη περηζζόηερο ζηα Αγγιηθά;
 Ποηο από ηα παραθάηω ζας είλαη πηο τρήζηκο: οκηιία,
αλάγλωζε, αθοσζηηθή θαηαλόεζε, ζσγγραθή
θεηκέλωλ;
 Τη αθρηβώς θείκελα τρεηάδεηαη λα γράθεηε;
 Πόζο τρόλο κπορείηε λα δηαζέζεηε;

20.  Αντιστοιχία με τις ανάγκες των
διδασκομένων
 Διαπολιτισμική του διάσταση
 Φρηστικότητα
 Διαθεσιμότητα και κόστος
 Εγκυρότητα

21.  Οπτικοακουστικό υλικό
 Οικονομικές εφημερίδες και περιοδικά
 Άρθρα και κεφάλαια βιβλίων
 Τλικό από τις εταιρίες όπου εργάζονται οι
διδασκόμενοι ή άλλες παρόμοιες
 Παιγνίδια ρόλων ή προσομοιώσεις