1. ΠΟΛΤΣΕΧΝΕΙΟ ΚΡΗΣΗ΢
ΣΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΑΡΑΓΩΓΗ΢ & ΔΙΟΙΚΗ΢Η΢
Αξιολόγθςθ και επαναςχεδίαςθ
προγραμμάτων ςπουδϊν με ςτόχο τθν
ενίςχυςθ των ικανοτιτων των φοιτθτϊν
Ματςατςίνθσ Ν., Κακθγθτισ
Κραςαδάκθ Ε., Υποψ. Διδάκτωρ
΢υνζδριο: Διαςφάλιςθ τθσ Ποιότθτασ ςτα Ανϊτατα Εκπαιδευτικά Ιδρφματα: Μοχλόσ Ανάπτυξθσ.
Θεςςαλονίκθ, 29-30 Νοεμβρίου 2012

2. Τφποι Προγραμμάτων Σπουδϊν
A
Προγράμματα ΢πουδϊν βαςιςμζνα
ςτο περιεχόμενο μακθμάτων
(Content-based Curriculum)
≠
B
Προγράμματα ΢πουδϊν βαςιςμζνα ςτισ
ικανότθτεσ που κα αναπτφξουν οι φοιτθτζσ
(Competency-based Curriculum)
Παραδοςιακά οργανωμζνα
Πανεπιςτιμια (όπωσ τα Ελλθνικά)
Μθ παραδοςιακά οργανωμζνα
Πανεπιςτιμια
Γνωςιο-κεντρικι μάκθςθ
Κακθγθτο-κεντρικι μάκθςθ
Φοιτθτο-κεντρικι μάκθςθ
Ζμφαςθ ςτθν κάλυψθ μιασ
φλθσ
Ζμφαςθ ςτον εκπαιδευόμενο φοιτθτι

3. Γενικό πλαίςιο αναςχεδιαςμοφ Προγραμμάτων
Σπουδϊν ςτθ βάςθ ανάπτυξθσ ικανοτιτων
ΠΡΟ΢ΠΑΘΕΙΑ ΢Ε ΣΡΕΙ΢ ΚΤΡΙΩ΢ ΣΟΜΕΙ΢:
• Οριςμόσ Μακθςιακϊν
Αποτελεςμάτων-Στόχων (ικανοτιτων)
ςε επίπεδο Πανεπιςτθμίου / Σχολισ /
Τμιματοσ / Μακιματοσ
• Νζα προςζγγιςθ ςτθ Διδαςκαλία
• Νζα προςζγγιςθ ςτθν Αξιολόγθςθ
Μοντζλο ‘Εποικοδομθτικισ Ευκυγράμμιςθσ’ Biggs, 2003 (Σχιμα: Felder & Brent, 2003).

4. Τι είναι τα Μακθςιακά Αποτελζςματα;
• Σφμφωνα με τον Cook (2005) τα μακθςιακά αποτελζςματα
αφοροφν τισ ικανότθτεσ/δεξιότθτεσ που ο φοιτθτισ αναπτφςςει ωσ
αποτζλεςμα των ςπουδϊν και τθσ ευρφτερθσ ςυμμετοχισ του ςε
ζνα μάκθμα. Ωσ εκ τοφτου τα μακθςιακά αποτελζςματα
εκτείνονται πζρα από τθ γνωςιο-κεντρικι μάκθςθ και
περιλαμβάνουν πρακτικζσ, επαγγελματικζσ και μεταβιβάςιμεσ
ικανότθτεσ/δεξιότθτεσ.
• Σφμφωνα με τον οργανιςμό Cedefop, ωσ μακθςιακά αποτελζςματα
νοοφνται ‘οι διατυπώςεισ όλων αυτών που ο εκπαιδευόμενοσ
γνωρίηει, κατανοεί και μπορεί να κάνει μετά τθν ολοκλιρωςθ μιασ
μακθςιακισ διαδικαςίασ και οι ςχετικοί οριςμοί αφοροφν τισ
γνώςεισ, τισ δεξιότθτεσ και τισ ικανότθτεσ’.
• Σφμφωνα με τον φορζα ΑΑCSB (φορζασ πιςτοποίθςθσ Σχολϊν
Διοίκθςθσ Επιχειριςεων και Λογιςτικισ) τα μακθςιακά
αποτελζςματα ‘αντανακλοφν γενικζσ εκπαιδευτικζσ προςδοκίεσ
…και αντανακλοφν ςθμαντικζσ πνευματικζσ ικανότθτεσ και
ικανότθτεσ ςυμπεριφοράσ που ζνα πανεπιςτθμιακό πρόγραμμα
πρόκειται να εμφυςιςει ςτουσ φοιτθτζσ’.

5. Μακθςιακά Αποτελζςματα vs Μακθςιακοί Στόχοι[1]
ΜΑΘΗ΢ΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕ΢ΜΑΣΑ
ΜΑΘΗ΢ΙΑΚΟΙ ΢ΣΟΧΟΙ
ΟΠΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΟΥ
Τα μακθςιακά αποτελζςματα ταυτίηονται
κατά κφριο λόγο με τθ μάκθςθ και τα
επιτεφγματα του εκπαιδευόμενου.
ΟΠΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑ
Οι μακθςιακοί ςτόχοι (ι διδακτικοί
ςτόχοι) ςυνδζονται περιςςότερο με τθ
διδαςκαλία και τουσ ςτόχουσ/επιδιώξεισ
του διδάςκοντα.
ΕΤΡΤΣΕΡΑ – Γενικι διατφπωςθ
Ορίηονται ςε ανϊτερο επίπεδο ςε ςχζςθ
με το μάκθμα, είτε μζςω εςωτερικϊν
διαδικαςιϊν του πανεπιςτθμίου ι από
εξωτερικοφσ φορείσ και αφοροφν όλο το
Πρόγραμμα Σπουδϊν. Ο διδάςκων
προςαρμόηει το μάκθμά του ςε αυτά.
ΕΙΔΙΚΟΣΕΡΑ – Εξειδικευμζνθ διατφπωςθ
Σχετίηονται με τθ μετάφραςθ του
περιεχομζνου του μακιματοσ ςε
μετριςιμα αποτελζςματα (δεν κα πρζπει
να γίνεται ςφγχυςθ με τθ ςυνικθ
πρακτικι τθσ απλισ παράκεςθσ τθσ φλθσ
του μακιματοσ, όπωσ ςυμβαίνει ςτα
παραδοςιακά οργανωμζνα
πανεπιςτθμιακά ιδρφματα).

6. Μακθςιακά Αποτελζςματα vs Μακθςιακοί Στόχοι[2]
Εκτείνονται πζρα από τθ γνωςιο-κεντρικι μάκθςθ και περιλαμβάνουν πρακτικζσ
ι επαγγελματικζσ & γενικζσ ι μεταβιβάςιμεσ ικανότθτεσ/δεξιότθτεσ
ΜΑΘΗ΢ΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕ΢ΜΑΣΑ*
(οπτικι εκπαιδευόμενου)
Oι φοιτθτζσ κα αποκτιςουν τθν ικανότθτα:
χριςθσ…, ςχεδίαςθσ …, ανάπτυξθσ
…, επίλυςθσ …, …
ΜΑΘΗ΢ΙΑΚΟΙ ΢ΣΟΧΟΙ*
(οπτικι διδάςκοντα)
Oι φοιτθτζσ κα είναι ικανοί να
επεξθγοφν…, να ορίηουν…, να
διακρίνουν…, να ςχεδιάηουν…, να
επιλφουν…, να χρθςιμοποιοφν…
ΙΚΑΝΟΣΗΣΕ΢ (διατυπωμζνεσ από διαφορετικι οπτικι)
* Χριςθ ουςιαςτικών (αποτελζςματα) – Χριςθ ρθμάτων (ςτόχοι) παρατθριςιμθσ ενζργειασ (βλ. Ταξινομία B. Bloom)

7. Παράδειγμα Μακθςιακϊν Αποτελεςμάτων, όπωσ ορίηονται
από τον εξω-πανεπιςτθμιακό φορζα ΑΒΕΤ* (ΗΠΑ)
Οι φοιτθτζσ κα αποκτιςουν τθν ικανότθτα:
3a
• Εφαρμογι γνϊςεων μακθματικϊν, επιςτθμϊν, μθχανικϊν
3b
• Σχεδίαςθ και πραγματοποίθςθ πειραμάτων, ανάλυςθ και
παρουςίαςθ δεδομζνων
3c
• Σχεδίαςθ ενόσ ςυςτιματοσ, ενόσ αντικειμζνου, μιασ διαδικαςίασ
3d
• Λειτουργία ςε (διεπιςτθμονικζσ) ομάδεσ
3e
• Οριςμόσ, μορφοποίθςθ, επίλυςθ προβλθμάτων μθχανικϊν
3f
• Κατανόθςθ επαγγελματικισ και θκικισ ευκφνθσ
3g
• Αποτελεςματικι επικοινωνία
3h
• Κατανόθςθ τθσ επίδραςθσ των λφςεων που οι μθχανικοί
προτείνουν ςτο παγκόςμιο ι/και κοινωνικό περιβάλλον
• Αναγνϊριςθ τθσ ανάγκθσ και ικανότθτα μάκθςθσ δια βίου.
Γνϊςθ ςφγχρονων ηθτθμάτων
3i
3k
• Χριςθ ςφγχρονων τεχνικϊν, δεξιοτιτων και εργαλείων μθχανικϊν
* ABET: φορζασ ςτισ ΗΠΑ πιςτοποίθςθσ ςχολών μθχανικών (Πθγι: ABET κριτιρια πιςτοποίθςθσ 2011-12, www.abet.org)

8. Ανάπτυξθ ΠΣ βαςιςμζνο ςε Ικανότθτεσ – Προςπάκεια ςε 3 επίπεδα

9. Μια πρόταςθ ςχεδίαςθσ μακιματοσ ςτθ βάςθ
ανάπτυξθσ (γενικϊν) ικανοτιτων
Βαςικι διαδικαςία
ςχεδίαςθσ μακιματοσ ςτθ
βάςθ ανάπτυξθσ
ικανοτιτων: οριςμόσ
Μακθςιακϊν
Στόχων, υιοκζτθςθ νζων
μεκόδων για τθ Διδαςκαλία
και Αξιολόγθςθ των
φοιτθτϊν

10. Προσ τον οριςμό μακθςιακϊν ςτόχων - Ανάλυςθ
μακιματοσ ςτα ςυςτατικά του
Προτεινόμενθ υποβοθκθτικι διαδικαςία για διδάςκοντα
Συςτατικά μακιματοσ
Παραδείγματα μακθμάτων
Θεωρθτικό μοντζλο ανάλυςθσ μακιματοσ
ςτα ςυςτατικά του από Bennett et al. (2000)
Το μάκθμα ΣΥΑ

11. Προσ τον οριςμό μακθςιακϊν ςτόχων - Γενικι διατφπωςθ Μακθςιακϊν
Στόχων διδάςκοντα
Προτεινόμενθ υποβοθκθτικι διαδικαςία για διδάςκοντα
Περιεχόμενο μακιματοσ
(disciplinary content)
Πρακτικζσ δεξιότθτεσ μακιματοσ
(disciplinary skills)
Γενικζσ δεξιότθτεσ μακιματοσ
(generic skills)
Μακθςιακά
Αποτελζςμα
τα (ΑΒΕΤ)
Εφαρμογι γνϊςεων
Μθχανικϊν (3a)
…
Σχεδ. & πραγμ. πειραμ. (3b)
Χριςθ ςφγχρονων εργαλείων
Μθχανικϊν (3k)
…
Λειτουργία ςε ομάδεσ (3d)
Αποτελεςματικι επικοινωνία
(3g)
…
Μακθςιακοί
΢τόχοι
διδάςκοντα
•Να επεξθγοφν…
•Να περιγράφουν …
•Να ςυγκρίνουν …
…
•Να χρθςιμοποιοφν λογιςμικό.
•Να αναλφουν δεδομζνα ….
…
•Να ςυντάςςουν αναφορζσ…
•Να κάνουν προφ. παρους. …
•Πλθροφοριακά Συςτ.
•Συςτ. Υποςτιριξθσ
Αποφάςεων
•Ζμπειρα Συςτιματα
…
•UTASTAR
•MUSA
•MARKEX
…
(Τι
επιδιώκει
το Μάκθμα
ΣΥΑ; )
•Να εργάηονται ςε μικρο-ομάδα…
…
•Γραπτζσ εργαςίεσ
•Προφορικζσ παρουςιάςεισ
•Ομαδικζσ αςκιςεισ ςε 2άδεσ
…

12. Αναλυτικι διατφπωςθ Μακθςιακϊν Στόχων διδάςκοντα &
ςφνδεςθ με Μακθςιακά Αποτελζςματα
Ζςτω Μακ. Αποτ.
ΠΣ τμιματοσ =
κριτιρια ΑΒΕΤ
(DC)
3a
(DS)
3b
(DC, DS,
GS)
3c
(GS)
3d
(DC, DS, G
S)
3e
(DC, GS)
3f
(GS)
3g
(DC, GS)
3h
(GS)
3k
Να επεξθγοφν τισ διαφορζσ μεταξφ των
Πλθροφοριακϊν Συςτθμάτων, των ΣYA & των
Εμπείρων Συςτθμάτων
Να ςχεδιάηουν ζνα πείραμα λιψθσ απόφαςθσ
με πολλαπλά κριτιρια για τθν επιλογι
μεταφορικοφ μζςου μαηί με ςυμφοιτθτζσ τουσ
3i
(DS)
Μάκθμα ΣΥΑ – Ζςτω αναλυτικι διατφπωςθ Μακθςιακϊν Στόχων διδάςκοντα
Να γράφουν αναφορά των αποτελεςμάτων
του πειράματοσ
Να χρθςιμοποιοφν εργαλεία λογιςμικοφ &
αλγορίκμουσ (UTASTAR) για τθν εκπόνθςθ του
παραπάνω πειράματοσ
κλπ
Αντιςτοίχιςθ
πολλϊν &
διαφορετικϊν
Μακθςιακϊν
Στόχων
διδαςκόντων
προσ λίγαςυγκεκριμζνα
Μακθςιακά
Αποτελζςματα
τμιματοσ

13. Προςαρμογι Διδακτικϊν Τεχνικϊν & Τεχνικϊν
Αξιολόγθςθσ
Νζα προςζγγιςθ ςτθ Διδαςκαλία
• Περιοριςμόσ διάλεξθσ
• Υιοκζτθςθ τεχνικϊν ενεργθτικισ μάκθςθσ που
ενιςχφουν τθ ςυμμετοχι & αλλθλεπίδραςθ
Νζα προςζγγιςθ ςτθν Αξιολόγθςθ
• Υιοκζτθςθ τεχνικϊν επιμορφωτικισ αξιολόγθςθσ
με ανατροφοδότθςθ από το διδάςκοντα
(αξιολόγθςθ για τθ μάκθςθ) ταυτόχρονα με
ακροιςτικζσ τεχνικζσ

14. Μεκοδολογία αυτό-αξιολόγθςθσ ικανοτιτων αρχιτζλοσ εξαμινου και εκτίμθςθ ςυμβολισ μακιματοσ

15. Μζτρθςθ επίδοςθσ 3 ετϊν ςτο επαναςχεδιαςμζνο
vs κλαςικά προςφερόμενο μάκθμα
΢φγκριςθ προφορικισ επίδοςθσ ςτο περιεχόμενο του μακιματοσ τα
ζτθ 2009, 2010 & 2011
6.7
Μζςθ βακμολογία 2011
5.2
6.4
Μζςθ βακμολογία 2010
Πιλοτικό τμιμα
5.4
Μθ πιλοτικό τμιμα
6.4
Μζςθ βακμολογία 2009
5.7
5
5.5
6
6.5
7

16. Αποτελζςματα αποτίμθςθσ* Γραπτισ Επικοινωνίασ (3g από
ΑΒΕΤ) μζςω αυτό-αξιολόγθςθσ αρχι-τζλοσ εξαμινου
Ζςτω κοινζσ διαςτάςεισ
ςε επίπεδο Τμιματοσ
Οργάνωςθ κειμζνου
Αξιοποίθςθ βιβλιογραφίασ
΢φνκεςθ & παρουςίαςθ
πλθροφοριϊν
Ανάκτθςθ πλθροφοριϊν από
διαδίκτυο
Επεξεργαςία κειμζνου με Η/Τ
Ολικόσ δείκτθσ
Test
Wilcoxon
-3,924
(0,000)
-3,848
(0,000)
-3,646
(0,000)
-2,358
(0,018)
-3,689
(0,000)
-4,482
(0,000)
Βάροσ Δείκτθσ Βάροσ Δείκτθσ
%
(αρχι) (αρχι) (τζλοσ) (τζλοσ) Βελτίωςθ
32,6%
16,2%
20%
72,9%
350
20%
19%
20%
41,5%
118
20%
25,2%
30,4%
31,8%
26
13,3%
55,2%
15,6%
73,5%
33
14,1%
43,1%
14%
72,7%
69
56,6%
110.4
26,9%
Ιςχυρι
Αδυναμία
* (ςυνδυαςμζνθ ςτατιςτικι & πολυκριτιρια ανάλυςθ)
Αδυναμία με
βελτίωςθ
Αιςκθτι
βελτίωςθ παρά
τισ αδυναμίεσ

17. Αποτελζςματα αποτίμθςθσ* Προφορικισ Επικοινωνίασ (3g από
ΑΒΕΤ) μζςω αυτό-αξιολόγθςθσ αρχι-τζλοσ εξαμινου
Ζςτω κοινζσ διαςτάςεισ
ςε επίπεδο Τμιματοσ
Test
Wilcoxon
Προφορικι
-2,461
επιχειρθματολογία
(0,014)
-2,953
Διατφπωςθ ερωτ./απαντ.
(0,003)
-2,051
΢υμμετοχι ςε ςυηιτθςθ
(0,040)
-3,075
Ομιλία ςτθν ολομζλεια
(0,002)
Προετοιμαςία παρουςίαςθσ -3,798
με Η/Τ
(0,000)
-3,162
Ολικόσ δείκτθσ
(0,002)
Βάροσ Δείκτθσ Βάροσ Δείκτθσ
%
(αρχι) (αρχι) (τζλοσ) (τζλοσ) Βελτίωςθ
14,6%
51,6%
37%
23,3%
(-54,8)
30,4%
17,3%
13,5%
51,2%
196
19,6%
33,9%
16,5%
71,2%
110
20,6%
18,8%
16,5%
33%
75.5
14,7%
27,2%
16,5%
63,6%
134
43,2%
52,1
28,4%
Ιςχυρι
Αδυναμία
* (ςυνδυαςμζνθ ςτατιςτικι & πολυκριτιρια ανάλυςθ)
Αδυναμία με
βελτίωςθ
Αιςκθτι βελτίωςθ
παρά τισ
αδυναμίεσ

18. Αποτελζςματα αποτίμθςθσ* Εργαςίασ ςε Ομάδα (3d από
ΑΒΕΤ) μζςω αυτό-αξιολόγθςθσ αρχι-τζλοσ εξαμινου
Ζςτω κοινζσ διαςτάςεισ
ςε επίπεδο Τμιματοσ
Test
Wilcoxon
-3,807
Οργ. & ςχεδίαςθ δραςτ. (0,000)
΢υνεργαςία για εκπλ.
-2,457
Ζργου
(0,014)
-1,014
΢εβαςμόσ διαφ. απόψεων (0,311)
-3,852
΢υναινετικι πολιτικι
(0,000)
-3,586
Δθμιουργικι κριτικι
(0,000)
-2,696
Ανάλθψθ θγετικοφ ρόλου (0,007)
-1,272
Επίλυςθ διαφορϊν
(0,203)
-3,922
Ολικόσ δείκτθσ
(0,000)
Βάροσ Δείκτθσ Βάροσ Δείκτθσ
%
(αρχι) (αρχι) (τζλοσ) (τζλοσ) Βελτίωςθ
14,3%
58,1%
14,3%
72,3%
24,4
15,8%
68,9%
14,3%
72,9%
5,7
14,3%
72,5%
14,3%
75,9%
4,8
13,1%
59,3%
14,3%
75,9%
28
14,3%
60,6%
14,3%
71,8%
18,5
13,9%
51,1%
14,3%
65,5%
28,2
14,3%
67,2%
14,3%
70,9%
5,5
64,7%
76,6%
18,4
Μθ
ςτατιςτικά
Μικρότερο περικϊριο βελτίωςθσ ςθμαντικι
υψθλότερθ αυτοπεποίκθςθ για τθ δεξιότθτα
βελτίωςθ * (ςυνδυαςμζνθ ςτατιςτικι & πολυκριτιρια ανάλυςθ)

19. Αποτελζςματα πολυκριτιριασ μζτρθςθσ ικανοποίθςθσ
φοιτθτϊν ςτο επαναςχεδιαςμζνο μάκθμα
Κριτιριο
Βάροσ κριτθρίου
(%)
Δείκτθσ ικανοποίθςθσ
(%)
Κατανόθςθ περιεχομζνου μακιματοσ
16.7
92.3
Σφνδεςθ περιεχομζνου μακιματοσ με
πρότερεσ εμπειρίεσ & γνϊςεισ
16.7
94
Ποιότθτα υποςτθρικτικοφ υλικοφ
16.7
91
Διδακτικζσ τεχνικζσ που εφαρμόςτθκαν
16.7
89.7
Αίκουςα & υποδομι τθσ
16.7
82
Προετοιμαςία ςυντονίςτριασ
16.7
97
ΟΛΙΚΗ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗ΢Η
97.2
Υψθλι ικανοποίθςθ ςε όλεσ τισ
επιμζρουσ διαςτάςεισ & ολικά

20. Συμπεράςματα εφαρμογισ ςτο πιλοτικό μάκθμα
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΑ ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ:
 Ενεργθτικι ςυμμετοχι φοιτθτϊν ςτθ μακθςιακι διαδικαςία & ενίςχυςθ τθσ αλλθλεπίδραςθσ φοιτθτϊν
που δεν είναι φίλοι/γνωςτοί, κλπ.
 Δυνατότθτα ςφνδεςθσ περιεχομζνου μακιματοσ με πρότερεσ εμπειρίεσ & γνϊςεισ.
 Βελτίωςθ τθσ επίδοςθσ & ενίςχυςθ των Ικανοτιτων των φοιτθτϊν διαμζςου των μακθμάτων του ΠΠΣ.
 Εφαρμογι τεχνικϊν Επιμορφωτικισ Αξιολόγθςθσ (όχι για βακμό) & Ανατροφοδότθςθσ από-προσ
διδάςκοντα.
 Υψθλι ικανοποίθςθ φοιτθτϊν.
 Δυνατότθτα μζτρθςθσ Συμβολισ μακιματοσ ςτα Μακθςιακά Αποτελζςματα Τμιματοσ.
 Δυνατότθτα παροχισ απόδειξθσ ςτουσ φοιτθτζσ για τθν προςπάκεια που καταβλικθκε ςτθ διάρκεια των
ςπουδϊν τουσ και ενίςχυςθ των επιχειρθμάτων του Τμιματοσ ςε περίπτωςθ αξιολόγθςθσ.
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ:
 Απουςία προςδιοριςμοφ Μακθςιακϊν Αποτελεςμάτων ςε επίπεδο Πανεπιςτθμίου/Σχολισ/Τμιματοσ.
 Επζνδυςθ χρόνου από Τμιμα & διδάςκοντα (-εσ) για επαναςχεδίαςθ μακιματοσ (-ων).
 Χαμθλότερθ ροι φλθσ μακιματοσ ςε ςφγκριςθ με τθν παραδοςιακά προςφερόμενθ μορφι του.
 Χαμθλόσ αρικμόσ φοιτθτϊν ανά τμιμα για τθν εφαρμογι μιασ νζασ προςζγγιςθσ ενεργθτικισ μάκθςθσ.
 Απουςία ενδιαφζροντοσ όταν θ κρατοφςα αντίλθψθ είναι θ επιβράβευςθ αποκλειςτικά του ερευνθτικοφ
ζργου ενϊ θ επιβράβευςθ τθσ διδαςκαλίασ (excellence in teaching) είναι μια υποτιμθμζνθ ι ανφπαρκτθ
διαδικαςία.

21. Πρόταςθ εφαρμογισ
Σε μορφι φροντιςτθρίου παράλλθλα με το παραδοςιακά
προςφερόμενο μάκθμα ι ςε ομάδα μακθμάτων που εκελοντικά
οι διδάςκοντεσ/άτομα υποςτιριξθσ μποροφν/δζχονται να
καινοτομιςουν εφαρμόηοντασ μια νζα μακθςιακι και διδακτικι
προςζγγιςθ. Πρακτικά εφαρμογι μπορεί να γίνει πιο εφκολα ςε
επιλογισ μακιματα που ζχουν μικρό αρικμό εγγεγραμμζνων
φοιτθτϊν.
΢θμείο-Κλειδί μιασ καινοτόμασ προςζγγιςθσ Μάκθςθσ &
Διδαςκαλίασ: θ ευαιςκθτοποίθςθ τθσ Ακαδθμαϊκισ Κοινότθτασ
για τθν ολόπλευρθ ανάπτυξθ των ικανοτιτων των φοιτθτϊν
& δευτερευόντωσ για τθν απόδειξθ τθσ ςυμβολισ των μακθμάτων

22. Σασ ευχαριςτϊ για τθν προςοχι ςασ
΢τοιχεία επικοινωνίασ:
Νικόλαοσ Ματςατςίνθσ, Κακθγθτισ
Δ/νςθ: Πολυτεχνείο Κριτθσ, Πολυτεχνειοφπολθ, 73100, Χανιά
E-mail: nikos@ergasya.tuc.gr, τθλ. 28210-37348
Ευαγγελία Κραςαδάκθ, υποψιφια διδάκτωρ
Δ/νςθ: Πολυτεχνείο Κριτθσ, Πολυτεχνειοφπολθ, 73100, Χανιά
E-mail: lia@ergasya.tuc.gr, τθλ. 28210-37350