Сучасний урок - це спільна творчість учителя та учня.

12. Можливості уроку невичерпні, та сила його
чарівна. Кожен урок — це крок до дозрівання
інтелекту учня, цеглина в основі чарівного
будинку на ім'я Розвиток і Знання, без яких
неможлива розумна, діяльна людина-творець.
Але не навчайте дітей так , як навчали вас , -
вони народились в інші часи...

13. Сучасний урок
Урок ( традиційно) – це форма організації
діяльності постійного складу вчителя та учнів у
конкретний період часу ,що систематично
використовується для вирішення задач навчання,
виховання та розвитку учнів
Сьогодні урок – це форма навчання, діяльність учня,
а також - основа професійного зростання вчителя

14. Сучасний урок – це урок, на якому вчитель викладає
новий матеріал зрозуміло й доступно.
Сучасний урок – це веселий, пізнавальний, цікавий,
неважкий урок, на якому вчитель і учень вільно
спілкуються.
Сучасний урок – це урок, на якому вислуховують
будь-яку твою думку, урок, де людина учиться
бути людиною.
Сучасний урок – це урок, на якому почуваєш себе
впевнено.

16. Вимоги до сучасного уроку
• На першому місці організації освітнього процесу виступає особистість
не вчителя, а учня.
• Завдання вчителя сьогодні - формування вмінь учнів самостійно
здобувати знання і застосовувати їх на практиці.
• У вимогах до особистісно-зорієнтованого уроку визначальною є позиція
до учня як до суб’єкта навчання.
• Одне із завдань сучасного уроку – виховання якостей особистості,
працелюбність, бажання бути корисним суспільству.
• Необхідність викликати в учнів інтерес до матеріалу (мотивація учіння;
створення необхідних умов, для сприйняття, осмислення і
запам’ятовування навчальної інформації).
• Урок служить не лише навчанню, а й вихованню учнів

17. Загальні визначальні ознаки вимог
до сучасного уроку:
• врахування віку дітей;
• зв’язок змісту уроку з життям, з практикою;
• орієнтація на навчання всіх учнів;
• науковий рівень викладання предмета;
•Культура вчителя, його моральний стан.
Ефективність навчання залежить від якісної і
систематичної реалізації всіх вимог до уроку.
Вимоги до уроку повинні бути закладені в основу
його аналізу й самоаналізу.

18. Перед вами перелік поширених назв уроків,
які відбивають провідні способи організації учнів

19. Одним із підтипів уроків є їх проведення
на основі інтеграції

22. Проектна діяльність
На власному досвіді переконалася, що сутність сучасного уроку полягає
не тільки в змісті , а й у методиці його побудови, використанні
нестандартних форм навчання, які вчать дітей мислити,
розмірковувати, аналізувати, робити висновки, здобувати глибокі й
міцні знання, застосовуючи їх на практиці. Я переконана, що основою
діяльності учнів є гуманістичні стосунки, принципи рівноправного
діалогу «вчитель – учень»
Головне завдання своєї педагогічної діяльності вбачаю в тому, щоб не
донести, пояснити, показати учням, а організувати спільний пошук
роз’яснення завдання, яке постало перед ними.
Упровадження нових освітніх технологій, на мою думку, це передумова
активної пізнавальної діяльності учнів: нестандартна, цікава, творча
робота пробуджує інтерес до знань і сприяє емоційному, духовному та
інтелектуальному розвитку школярів.
Однією з новацій уважаю так звану проектну діяльність…

24. Цей проект містить цікаву інформацію про різноманітність
рослинного світу. Він розширив знання дітей про вплив рослин на
здоров’я людини. Учні знають рослини городу та які дерева
ростуть у саду.
Проект допоміг сформувати в учнів загально-навчальні уміння та
навички: спостереження за природою, бажання охороняти і
примножувати її красу; виховувати у молодших школярів любов до
навколишнього середовища.
На презентації проекту виступили чотири ланки: "Вишеньки",
"Яблучка", Грушки", "Сливки". Батьки також допомагали малим
школярикам робити аплікації, писати розповіді, вірші.

25. Ось який вірш склали
Руденко Тетяна Володимирівна та її син Ігор.
У мене коло двору сливонька росте,
Кожен рік весною гарно так цвіте!
Радує плодами нашу всю сім’ю,
Пироги сливові дуже я люблю.
Я весною ранньою її обрізаю,
Перегноєм добре лунку удобряю.
І коли надворі спека неможлива,
Я наллю водички, хай нап’ється слива.

29. Проект «Пернаті друзі» допоміг розширити знання про
природу, про повадки деяких птахів, спосіб життя,
розвивав логічне мислення, допитливість. Діти
закріпили правила поведінки у лісі, парку. Мета проекту:
«Виховувати любов і бережливе ставлення до птахів.»
Школярі разом із батьками зробили годівнички, розвісили
на деревах біля школи і протягом холодних зимових днів
поповнювали їх запасами кормів, самостійно вивчали, які
птахи живуть у наших краях, готували поробки.
На підсумковому уроці діти розповідали про птахів,
демонстрували малюнки, вишивки, розказували вірші.
Підводячи підсумки роботи класу над проектом ,діти
наголосили , що птахів потрібно берегти, бо вони – наші
друзі!

37. Групова форма роботи
Я переконана, що саме використання групової форми організації
навчальної діяльності дає можливість реалізувати природне
прагнення до спілкування, взаємодопомоги і співпраці молодших
школярів.
Працюючи в групі , учні мають можливість більше розмовляти,
висловлювати свою думку. Мовчазні, сором’язливі діти стають
активними учасниками навчального процесу.
Під час виконання завдань не залучаю дітей до роботи на швидкість,
це здебільшого призводить до неправильної відповіді, відсутності
навчальної дискусії, або до ситуації, в якій сильніші учні підмінять
слабших, щоб якомога швидше отримати результат.
Слід добре пам’ятати, що перш ніж уводити до структури уроків
різні види групової роботи, потрібно навчити дітей спільної роботи,
співпраці.

42. Урок-подорож
1.Урок-подорож - це одна із форм активної співпраці учнів з
із вчителем.
2. Зміст поняття “подорож” – пересування, але тільки в уяві,
подумки, за допомогою власної фантазії і за сприянням тих
факторів чи умов, які його оточують.
3. Основний позитивний момент уроку-подорожі полягає в
тому, що учні відчувають себе мандрівниками-
дослідниками, вченими-науковцями, які допомагають
вирішувати вчителю певну важливу проблему. Вони роблять
висновки, підсумки-узагальнення.
4. Урок-подорож дає можливість учителю залучати до
співпраці більше учнів. А учні, приймаючи безпосередньо
участь у проведенні уроку поряд з вчителем, мають
можливість швидше і краще запам’ятати навчальний
матеріал.

45. У процесі вивчення природознавства учні початкових
класів пізнають ті закономірності й закони природи,
знання яких становить основу розкриття взаємозв’язків
у природі.
Цьому сприяють уроки-екскурсії, що мають велике
пізнавальне значення.
На екскурсіях учні не тільки спостерігають за змінами в
житті рослин і тварин у певний період року, а й
виявляють причини таких змін.
Ми спостерігали за змінами в житті дерев спочатку
восени (забарвлення листя, опадання плодів і насіння
тощо…).

47. Потім спостерігали за деревами взимку, які
перебувають у стані спокою.
Дерева з товстою корою витримують без усякої
шкоди для себе найлютіші морози.

51. Розуміючи, що в наш час учень повинен накопичувати
знання в процесі створення ним власних освітніх
продуктів – гіпотез, досліджень –творів,
Живописних картин, комп’ютерних програм тощо.
Застосовую метод досліджень. З учнівським
колективом обираємо об’єкт дослідження. Складаємо
план, за яким буде досліджуватися новий матеріал.

59. -
Я пам’ятаю, я пишаюсь
Я пишаюсь

60. Зацікавили моїх дітей уроки, на яких я використовую елементи
продуктивного навчання, а саме – метод фактів, що передбачає
впізнання, відшукування фактів, відмінностей від не фактів.
Так на уроках “Основи здоров’я” вивчаючи тему “Комп’ютер і
здоров’я”, клас був поділений на дві групи (опоненти – респонденти),
кожна з яких відстоювала свою позицію і, врешті, на основі дебатів діти
заповнювали таблицю (за – проти) і прийшли до певного висновку:
За
1.Домашнє завдання виконую з
комп’ютером
2. У віль ний час дивлюсь мультики,
граю в цікаві ігри.
3. Добре, що в школі є комп’ютерні класи,
улюблений предмет – інформатика.
4. На канікуклах більше вивчатиму
комп’ютер, сам буду фільми створювати,
сайт оповнюватиму.
5. Заведу більше друзів.
Проти
1 Мало буваю на свіжому повітрі.
2. Зір втрачається.
3. Понизилось бажання читати художню лір-ру.
5. Часто пізно лягаю спати, бо довго сиджу
за компютером