이행나무를이용한교수설계사례

2017 한국TOC경영 컨퍼런스, TOC Korea Conference 2017
TOC 이행나무(Transition Tree)를
이용한 교수설계 사례
최인식
한국리더십센터, 전문교수
insikchoi@eklc.co.kr
010-4557-9635
2017 한국TOC경영 컨퍼런스
TOC Korea Conference 2017
2017. 11. 08. (수)

©2017 TOC Korea Association, All Rights Reserved- 2 -
발표자 소개
• 現 한국리더십센터 전문교수
• 성공하는 리더들의 7가지 습관
퍼실리테이터
• Getting Things Done
퍼실리테이터
• UseClark 퍼실리테이터
• TOC 전문가 과정 수료(16기)
사진 (권장사항)
최인식

목차 (권장사항)
1. 참가자 중심 교수설계법
1.1 교수설계의 패러다임 변화
1.2 참가자 중심 교수설계법 예
1.3 개선 필요 사항
2. TOC 이행나무를 활용한 교수설계법
2.1 이행나무를 교수설계에 적용해야 하는 이유
2.2 이행나무를 교수설계에 적용하는 방법
2.3 이행나무를 활용한 교수설계 사례
3. TOC 이행나무 교수설계법의 유용성 및 전망

교수설계 패러다임의 전환
교수자 중심 참가자 중심

참가자 중심 교수설계 방법
1. 창의적 교수법
Content
ParticipationRevisit
20

1. 창의적 교수법
제목: 교육시간:
목표: 참가자 중심 목표(Know, Do, Feel)
시간 수업내용 준비물
시작기법
종료기법
C
P
R

2. Accelerated Learning Handbook
Rapid Design Process의 7단계
1. 목표와 원하는 결과를 결정한다.
2. 주 메뉴를 계획한다.
3. 에피타이저를 계획한다.
4. 디저트를 계획한다.
5. 음식을 요리한다.
6. 음식을 대접한다.
7. 음식을 더 좋게 만든다.
1. 목표
3. 시작기법: 에피타이저
2. 수업내용: 주 메뉴
4. 종료기법: 디저트

기존 교수설계 방법의 개선점
1. 내용 덩어리(Chunking)간의 논리적 연결 검토 필요.
∙내용을 채우는 데에만 집중하고, 논리는 나중에 생각하기 쉬움.
∙일단 집어 넣으면 빼기 쉽지 않음.
2. 교수자의 각 액션에 따른 참가자의 학습상태 변화
예측 필요.
3. 일련의 교수활동을 통한 목표달성 여부 시뮬레이션
필요.

이행나무(Transition Tree)
Action
Action
중간
목표
Action
반복적 구조 활동
활동의
필요성
활동에 의해
기대되는 결과가
나타나는 이유
활동으로
기대되는
결과
다음 활동의
필요성이 나타날 수
밖에 없는 이유
다음
활동의
필요성

이행나무를 교수설계에 활용
교수
활동
장애물
교수
활동
학습
목표
교수
활동
장애물

이행나무를 교수설계에 활용
교수자의
활동
참가자에게 대한
활동의 필요성
교수자의
준비사항
참가자에게
기대되어지는
결과
학습목표
달성의 장애물
참가자에게 대한
다음 활동의
필요성

이행나무를 교수설계에 사용하여야 하는 이유
1. 내용 덩어리(교수 활동)간의 논리적 연결 검토 가능.
2. 교수자의 각 활동에 따른 참가자의 학습상태 변화
예측 가능.
3. 일련의 교수활동을 통한 목표달성 여부 시뮬레이션
가능.
4. 목표달성의 장애물을 생각하며 교수설계 수행.

이행나무를 활용한 교수설계 방법
1. 학습 목표를 결정한다.
2. 장애물을 확인한다.
3. 교수 활동을 찾고, 순서대로 배열한다.
4. 이행나무를 작성한다.
5. 강의안을 작성한다.

강의주제: AI 시대의 미래인재의 조건

이행나무를 활용한 교수설계 사례
1. 학습 목표를 결정한다.
• 학생들은 생겨나는 일자리에 대한 필요역량을 이해한다.
• 학생들은 필요 역량 향상을 위한 실행계획을 가지고 있다.
2. 장애물을 확인한다.
• 학생들은 AI 시대에 키워야 할 역량을 알지 못한다.
• 학생들은 필요 역량 개발을 위한 계획이 없다.

3. 교수활동을 찾고, 순서대로 배열한다.
교수는 AI의
개념을 충분히
설명한다.
교수는 AI의
변천과정과
미래방향을
설명한다.
교수는 AI로 인한
산업의 변화를
설명한다.
교수는 AI로 인해
사라지는 직업과
생겨나는 직업을
설명한다.
교수는 생겨나는
일자리에 대한
필요역량을
설명한다.
교수는 필요역량
개발계획을
학생들과 함께
수립한다.
1 2 3
4 5 6

4. 이행나무를 작성한다.
교수는 AI의 개념을
충분히 설명한다.
참가자는 AI의
개념을 충분히
이해할 필요가 있다.
교수는 AI의 개념을
설명할 자료가
준비되어 있다.
학생들은 AI의
개념을 충분히
이해한다.
학생들은 AI 시대에
키워야 할 역량을
알지 못한다.
학생들은 AI의
변천과정과
미래방향을 이해할
필요가 있다.

교수는 AI의
변천과정과
미래방향을 설명한다.
학생들은 AI의
변천과정과
미래방향을 이해할
필요가 있다.
교수는 AI의
변천과정과
미래방향을 설명할
자료가 준비되어 있다.
학생들은 AI의
변천과정과
미래방향을
이해한다.
알지 못한다.
학생들은 AI로 인한
산업의 변화를

산업의 변화를
설명한다.
산업의 변화를
산업의 변화를 설명할
산업의 변화를
이해한다.
알지 못한다.
학생들은 AI로 인해
생겨나는 직업을 알
필요가 있다.

설명한다.
생겨나는 직업을 알
필요가 있다.
생겨나는 직업을 설명할
안다.
알지 못한다.
학생들은 생겨나는
일자리에 대한
필요역량을 알
필요가 있다.

일자리에 대한
필요역량을 설명한다.
일자리에 대한
필요역량을 알
필요가 있다.
일자리에 대한
필요역량을 설명할
일자리에 대한
필요역량을 안다.
학생들은 필요역량
개발 계획이 없다.
개발 계획이
필요하다.

교수는 필요역량
개발계획을 학생들과
함께 수립한다.
개발 계획이
필요하다.
교수는 필요역량 개발
계획을 도와줄 준비가
되어 있다.
향상을 위한
실행계획이 있다..

5. 강의안을 작성한다.
교수활동 준비사항 슬라이드 제목
1
교수는 AI의 개념을 충분히
설명한다.
AI를 설명할 자료
• 4차 산업혁명과 AI
• AI의 개념
2
교수는 AI로 인한 산업의 변
화를 설명한다.
AI의 변천과정 미래방향
• AI의 역사
• AI 능력의 현재와 미래
3
교수는 AI로 인한 산업의 변
화를 설명한다.
AI로 인한 산업의 변화
• AI와 비즈니스 모델
• 각 산업 분야 활용 사례
4
교수는 AI로 인해 사라지는
직업과 생겨나는 직업을 설명
한다.
AI로 인해 사라지는 직업과
생겨나는 직업
• 사라지는 직업의 특성
• 생겨나는 직업의 특성
5
교수는 생겨나는 일자리에
대한 필요역량을 설명한다.
생겨나는 일자리에 대한
필요역량
• 미래 일자리에 필요한 역량
자료들
• 필요 역량 요약표
6
교수는 필요역량 개발계획을
학생들과 함께 수립한다.
필요역량 개발계획 실습
자료
• 역량 점검표
• 역량 개발 계획표

이행나무 교수설계법의 장점
1. 학습자의 관점을 생각하며 교수활동을 논리적으로
설계할 수 있다.
2. 일련의 교수활동을 통한 목표달성 여부를 시뮬레이션
할 수 있다(장애물 고려).
3. 이행나무 작성 후 명확한 목표를 가지고 자료 수집을
수행할 수 있다.
4. 강의 후, 개선해야 할 부분을 명확히 파악할 수 있다.
5. 탄탄한 구조를 바탕으로 깊은 연구가 이루어질 수 있다.

이행나무 교수설계법의 전망
1. 기존 교육 프로그램 개선에 활용할 수 있다.
2. 이행나무로 교수 설계 후, 다른 설계 기법을 쉽게
접목시킬 수 있다.
3. 전제조건 나무와 연결하면 다수의 모듈로 구성된
규모가 큰 교육 프로그램 설계에도 적용할 수 있을
것으로 예상된다.
4. 교수설계에 적용했던 방법을 따라 글쓰기나
프레젠테이션 설계에도 적용할 수 있다.

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