أ. مالك أبو وردة

1. ‫األلوان‬
‫أ‬.‫وردة‬ ‫أبو‬ ‫مالك‬

2. ‫اللون‬ ‫تعريف‬
‫اللون‬:‫سقوط‬ ‫عند‬ ‫نراه‬ ‫حيث‬ ‫فسيولوجية‬ ‫ظاهرة‬ ‫هو‬
‫م‬ ‫جزء‬ ‫يمتص‬ ‫السطح‬ ‫ذلك‬ ‫فإن‬ ،‫ما‬ ‫سطح‬ ‫على‬ ‫االضاءة‬‫ن‬
‫عليه‬ ‫يظهر‬ ‫الذي‬ ‫اللون‬ ‫ويعكس‬ ‫الترددات‬.
‫أعيننا‬ ‫إحساس‬ ‫فهو‬ ‫األجسام‬ ‫في‬ ‫نبصره‬ ‫الذي‬ ‫اللون‬
‫تتل‬ ‫عندما‬ ‫فهي‬ ، ‫األجسام‬ ‫هذه‬ ‫تعكسها‬ ‫التي‬ ‫باألشعة‬‫قى‬
‫الباقي‬ ‫وتعكس‬ ‫منه‬ ‫أجزاء‬ ‫تمتص‬ ‫الضوء‬.‫وبعبارة‬
‫من‬ ‫ليست‬ ‫األلوان‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ، ‫األجسام‬ ‫ألوان‬ ‫تتحدد‬ ‫أخرى‬
‫االرتب‬ ‫كل‬ ‫بالضوء‬ ‫ترتبط‬ ‫هي‬ ‫وإنما‬ ‫األجسام‬ ‫خواص‬‫اط‬.
‫الجهاز‬ ‫خارج‬ ‫وجود‬ ‫أي‬ ‫له‬ ‫وليس‬ ‫إحساس‬ ً‫ا‬‫إذ‬ ‫فاللون‬
‫الحية‬ ‫للكائنات‬ ‫العصبي‬.

3. ‫إخت‬ ‫يمكننا‬ ‫ولكي‬ ‫المهمة‬ ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫األلوان‬ ‫إختيار‬‫يار‬
‫ودراية‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫نكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫المناسب‬ ‫اللون‬
‫المختلفة‬ ‫وتأثيراتها‬ ‫وخصائصها‬ ‫باأللوان‬.

4. -‫ألوان‬ ‫و‬ ‫أساسية‬ ‫ألوان‬ ‫إلى‬ ‫األلوان‬ ‫تنقسم‬
‫ثانوية‬:
‫بذلك؟‬ ‫سميت‬ ‫ولماذا‬ ‫االساسية؟‬ ‫االلوان‬ ‫ماهي‬
‫االصفر‬.‫االحمر‬.‫االزرق‬
‫ع‬ ‫تنتج‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫ألنها‬ ‫األساسية‬ ‫بااللوان‬ ‫سميت‬‫ن‬
‫تنتج‬ ‫ومنها‬ ،‫بطبيعتها‬ ‫متوفره‬ ‫وهي‬ ،‫لونين‬ ‫خلط‬‫جميع‬
‫االخرى‬ ‫االلوان‬.

5. ‫الثانوية‬ ‫االلوان‬ ‫ماهي‬(‫الفرعية‬)‫بذ‬ ‫سميت‬ ‫ولماذا‬ ‫؟‬‫لك؟‬
‫البرتقالي‬.‫البنفسجي‬(‫االرجواني‬. )‫االخضر‬
‫ع‬ ‫ناتجة‬ ‫ألنها‬ ‫الفرعية‬ ‫او‬ ‫الثانوية‬ ‫بااللوان‬ ‫سميت‬‫خلط‬ ‫ن‬
‫منها‬ ‫ومتفرعة‬ ‫االساسية‬ ‫االلوان‬.

6. ‫بذلك؟‬ ‫سميت‬ ‫ولماذا‬ ‫المحايدة؟‬ ‫االلوان‬ ‫ماهي‬
‫االسود‬.‫االبيض‬.‫الرمادي‬
‫الوان‬ ‫نسميها‬ ‫ان‬ ‫يمكننا‬ ‫ال‬..‫ت‬ ‫النها‬ ‫ومحايدة‬ ‫منهم‬ ‫ليست‬ ‫فهي‬‫قوي‬
‫اش‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫المجاور‬ ‫اللون‬ ‫تظهر‬ ‫انها‬ ‫أي‬ ،‫بجانبها‬ ‫يظهر‬ ‫لون‬ ‫اي‬‫ع‬
‫درجة‬ ‫وابهر‬.
‫بنسب‬ ‫االلوان‬ ‫جميع‬ ‫ناتج‬ ‫وهو‬ ،‫محايد‬ ‫لون‬ ‫اهم‬ ‫والرمادي‬
‫متساوية‬.
‫ا‬ ‫وتغميق‬ ‫تخفيف‬ ‫من‬ ‫يمكننا‬ ‫واالسود‬ ‫االبيض‬ ‫طريق‬ ‫وعن‬‫لون‬ ‫ي‬.

7. ‫األلوان‬ ‫دائرة‬(‫األلوان‬ ‫عجلة‬)

8. ‫المتكاملة‬ ‫األلوان‬
‫ف‬ ‫المتقابلين‬ ‫اللونين‬ ‫هي‬‫دائرة‬ ‫ي‬
‫االلوان‬.
‫والبنفسجي‬ ‫االصفر‬
‫واالخضر‬ ‫االحمر‬
‫البرتقالي‬ ‫و‬ ‫االزرق‬
‫تظه‬ ‫كالهما‬ ‫الن‬ ‫بذلك‬ ‫سميت‬‫ر‬
‫عند‬ ‫انه‬ ‫اي‬ ‫االخر‬ ‫اللون‬ ‫قوة‬
‫ا‬ ‫بجانب‬ ‫االزرق‬ ‫اللون‬ ‫وضع‬‫و‬
‫يظهر‬ ‫البرتقالي‬ ‫اللون‬ ‫امام‬
‫درجه‬ ‫باقوى‬ ‫االزرق‬
‫له‬..‫البرتقالي‬ ‫يظهر‬ ‫وكذلك‬
‫له‬ ‫درجة‬ ‫باقوى‬.

9. ‫المتماثلة‬ ‫األلوان‬:
‫ق‬ ‫تقع‬ ‫التي‬ ‫األلوان‬ ‫تلك‬‫ريبة‬
‫على‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫من‬
‫األلوان‬ ‫عجلة‬.
‫ج‬ ‫بشكل‬ ‫متناسقة‬ ‫تعتبر‬‫يد‬
‫التوازن‬ ‫لنا‬ ‫تحقق‬
‫البنفسج‬ ‫مثل‬ ،‫واالنسجام‬‫ي‬
‫واألزرق‬.

10. ‫المثلثية‬ ‫األلوان‬
‫أحمر‬ ‫مثل‬–‫أزرق‬–،‫أصفر‬
‫برتقالي‬ ‫أو‬–‫أخضر‬–‫بنفسجي‬.
‫التص‬ ‫تعطي‬ ‫و‬ ‫النظر‬ ‫ولفت‬ ‫المرح‬ ‫تضفي‬ ‫المجموعة‬ ‫هذه‬‫ميم‬
‫أكثر‬ ‫حيوية‬.

11. ‫الحارة‬ ‫واأللوان‬ ‫الباردة‬ ‫األلوان‬
‫إلى‬ ‫األلوان‬ ‫انقسام‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬
‫واألخرى‬ ‫حارة‬ ‫إحداهما‬ ‫مجموعتين‬
‫األلوان‬ ‫هي‬ ‫الحارة‬ ‫األلوان‬ ‫أما‬ ‫باردة‬
‫بين‬ ‫األلوان‬ ‫دائرة‬ ‫في‬ ‫المحصورة‬
‫األلوان‬ ‫أشد‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫األحمر‬ ‫اللون‬
،‫المخضر‬ ‫األصفر‬ ‫وبين‬ ‫حرارة‬
‫األلوان‬ ‫هي‬ ‫الباردة‬ ‫واأللوان‬
‫المخضر‬ ‫األصفر‬ ‫بين‬ ‫المحصورة‬
‫واألحمر‬.‫إذن‬ ‫المخضر‬ ‫فاألصفر‬
‫األلوان‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫الفاصل‬ ‫الحد‬ ‫هو‬
، ‫الحارة‬ ‫األلوان‬ ‫وبين‬ ‫الباردة‬
‫إذا‬ ً‫ا‬‫حار‬ ‫اللون‬ ‫هذا‬ ‫اعتبار‬ ‫ويمكن‬
‫من‬ ‫معينة‬ ‫كمية‬ ‫لصفرته‬ ‫أضيف‬
‫اعت‬ ‫يمكن‬ ‫العكس‬ ‫وعلى‬ ‫األصفر‬‫باره‬
‫صفرته‬ ‫من‬ ‫حذف‬ ‫إذا‬ ً‫ا‬‫بارد‬ ً‫ا‬‫لون‬
‫معينة‬ ‫كمية‬.

12. ‫واالنسجام‬ ‫التوافق‬ ‫أسس‬
1-‫مث‬ ،‫الرمادي‬ ‫أو‬ ‫واألسود‬ ‫األبيض‬ ‫مع‬ ‫الواحد‬ ‫اللون‬ ‫بين‬ ‫االنسجام‬‫ال‬
‫أحمر‬ ‫نضع‬ ‫عندما‬+‫منسجمة‬ ‫ألوان‬ ‫فهي‬ ‫أبيض‬.
‫أ‬)‫سوداء‬ ‫أرضيات‬ ‫على‬ ‫أغمق‬ ‫األلوان‬ ‫تظهر‬.
‫ب‬)‫فاتحة‬ ‫أرضيات‬ ‫على‬ ‫أفتح‬ ‫تظهر‬ ‫األلوان‬ ‫نفس‬ ‫بينما‬
‫ج‬)‫أكبر‬ ‫تظهر‬ ‫غامقة‬ ‫أرضيات‬ ‫على‬ ‫الفاتحة‬ ‫األلوان‬ ‫ذات‬ ‫األشكال‬
‫فاتحة‬ ‫أرضيات‬ ‫على‬ ‫الغامقة‬ ‫لألشكال‬ ‫بالنسبة‬.
‫د‬)‫الحارة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الرمادي‬ ‫اللون‬ ‫تالئم‬ ‫الباردة‬ ‫األلوان‬.

13. 2)‫المثلثية‬ ‫األلوان‬ ‫بين‬ ‫انسجام‬ ‫يوجد‬.
3)‫المترابطة‬ ‫األلوان‬ ‫بين‬ ‫انسجام‬ ‫يوجد‬(‫المتجاور‬،‫ة‬
‫المتماثلة‬)
‫مثال‬:‫أحمر‬+‫أصفر‬+‫برتقالي‬
4)‫المتكاملة‬ ‫األلوان‬ ‫بين‬ ‫انسجام‬(‫على‬ ‫المتقابلة‬‫الدائرة‬
‫اللونية‬)
‫مثال‬:‫أحمر‬+‫أخضر‬
5)‫واحد‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫المنحدرة‬ ‫األلوان‬ ‫بين‬ ‫انسجام‬
‫مثال‬:‫ودرجاته‬ ‫أحمر‬.
6)‫المحايد‬ ‫األصل‬ ‫ذات‬ ‫األلوان‬ ‫بين‬ ‫االنسجام‬
‫مثال‬:‫أبيض‬+‫أسود‬+‫رمادي‬

14. ‫مباشرة‬ ‫بطريقة‬ ‫اللون‬ ‫تغيير‬
‫اللون‬ ‫أصل‬/‫اللون‬ ‫كنه‬(‫صفته‬ ‫أو‬ ‫اللون‬ ‫اسم‬)
‫اللون‬ ‫درجة‬/‫اللون‬ ‫قيمة‬(‫كثيف‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫كثيف‬)
‫اللون‬ ‫شدة‬

15. ‫مباشرة‬ ‫غير‬ ‫بطريقة‬ ‫اللون‬ ‫تغيير‬
(‫اللون‬ ‫كنه‬ ‫في‬ ‫التباين‬)
‫يزداد‬ ‫الساخن‬ ‫فإن‬ ‫بارد‬ ‫واآلخر‬ ‫ساخن‬ ‫أحدهما‬ ‫لونين‬ ‫وضع‬ ‫عند‬
‫برودة‬ ‫يزداد‬ ‫البارد‬ ‫و‬ ‫سخونة‬(‫المكملة‬ ‫األلوان‬ ‫بفعل‬.)
‫مثال‬:‫احمر‬–‫ازرق‬
‫اللون‬ ‫درجة‬ ‫تتغير‬ ‫ال‬ ‫الرمادي‬ ‫بجانب‬ ‫لون‬ ‫أي‬ ‫وضع‬ ‫عند‬.
‫مثال‬:‫احمر‬–‫رمادي‬.
‫يبردان‬ ‫البعض‬ ‫بعضهما‬ ‫بجانب‬ ‫ساخنان‬ ‫لونان‬ ‫وضع‬ ‫عند‬
‫بعضهما‬.
‫مثال‬:‫أحمر‬–‫أحضر‬ ‫أو‬ ‫أصفر‬–‫بنفسجي‬.
‫يس‬ ‫فإنهما‬ ‫البعض‬ ‫بعضهما‬ ‫بجانب‬ ‫باردان‬ ‫لونان‬ ‫وضع‬ ‫عند‬‫خنان‬
‫البعض‬ ‫بعضهما‬.
‫مثال‬:‫أزرق‬-‫برتقالي‬ ‫أو‬ ‫أخضر‬–‫احمر‬
‫ال‬ ‫فإن‬ ‫البعض‬ ‫بعضهما‬ ‫بجانب‬ ‫متكاملين‬ ‫لونين‬ ‫وضع‬ ‫عند‬‫لون‬
‫درجته‬ ‫كامل‬ ‫في‬ ‫يظهر‬(ً‫ا‬‫نصوع‬ ‫أكثر‬)
‫مثال‬:‫أحمر‬-‫أخضر‬

16. ‫األلوان‬ ‫تأثير‬:‫فسيول‬ ‫و‬ ‫سيكولوجي‬‫وجي‬
‫قسمين‬ ‫إلى‬ ‫السيكولوجي‬ ‫تأثير‬ ‫ينقسم‬:
‫مباشر‬ ‫تأثير‬:‫ش‬ ‫نظهر‬ ‫أن‬ ‫تستطيع‬ ‫الذي‬ ‫التأثير‬ ‫هو‬‫أو‬ ‫ما‬ ‫يء‬
‫الثقل‬ ‫أو‬ ‫الخفة‬ ‫أو‬ ‫الحزن‬ ‫أو‬ ‫الفرح‬ ‫بمظهر‬ ‫عام‬ ‫تكوين‬.
‫والسخونة‬ ‫بالبرودة‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫وتشعرنا‬.‫تعرف‬ ‫التي‬ ‫أو‬‫على‬
‫األشياء‬ ‫طبيعتها‬.‫األزرق‬ ‫مثل‬–‫والبحر‬ ‫السماء‬.
‫مباشر‬ ‫غير‬ ‫تأثير‬:‫لألشخ‬ ً‫ا‬‫تبع‬ ‫تتغير‬ ‫التي‬ ‫وهي‬‫ويرجع‬ ‫اص‬
‫فالل‬ ،‫األلوان‬ ‫تأثير‬ ‫من‬ ‫العاطفي‬ ‫الترابط‬ ‫إلى‬ ‫مصدها‬‫ون‬
‫الحارة‬ ‫العاطفة‬ ‫يعطي‬ ‫أن‬ ‫ممكن‬(‫الدافئة‬)‫البرت‬ ‫مثل‬‫قالي‬
‫الش‬ ‫وغروب‬ ‫النار‬ ً‫ا‬‫موضوعي‬ ‫يمثل‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫وفي‬،‫مس‬
‫تعب‬ ‫يكون‬ ‫والبحر‬ ‫بالسماء‬ ‫يوحي‬ ‫األزرق‬ ‫اللون‬ ‫كذلك‬‫يره‬
‫والسكون‬ ‫الهدوء‬ ‫السيكولوجية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬.

17. ‫الفسيولوجي‬ ‫التأثير‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬
‫في‬ ‫البرتقالي‬ ‫و‬ ‫واألصفر‬ ‫األحمر‬ ‫اللون‬ ‫استخدام‬‫مطاعم‬
‫الزوار‬ ‫أن‬ ‫زيادة‬ ‫حدوث‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫السريعة‬ ‫الوجبات‬
‫بسرعة‬ ‫ويغادرون‬ ‫بسرعة‬ ‫يأكلون‬.
‫أحد‬ ‫في‬ ‫األحمر‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫األخضر‬ ‫اللون‬ ‫استخدام‬
‫إ‬ ‫أدى‬ ‫العمال‬ ‫بين‬ ‫الشجار‬ ‫فيها‬ ‫كثر‬ ‫التي‬ ‫المصانع‬‫لى‬
‫ذلك‬ ‫تحقيق‬
‫األسو‬ ‫باللون‬ ‫مدهون‬ ‫كان‬ ‫لندن‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫جسر‬ ‫أن‬ ‫لوحظ‬،‫د‬
‫ط‬ ‫اعادة‬ ‫عند‬ ‫لكن‬ ،‫عالية‬ ‫فيه‬ ‫االنتحار‬ ‫نسبة‬ ‫كانت‬‫الئه‬
‫النسبة‬ ‫قلت‬ ‫األخضر‬ ‫باللون‬.
‫نوتاته‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫فاجنر‬ ‫الموسيقار‬‫وهو‬ ‫اال‬
‫األحمر‬ ‫باللون‬ ‫محاط‬.

18. ‫األلوان‬ ‫أنظمة‬
‫في‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫لنا‬ ‫تطرأ‬ ‫التي‬ ‫األلوان‬ ‫أنظمة‬ ‫بين‬ ‫من‬‫عالم‬
‫األول‬ ‫يسمى‬ ،ً‫ا‬‫جد‬ ‫شهيرين‬ ‫نظامين‬ ‫التصميم‬RGB‫و‬
‫اآلخر‬ ‫يسمى‬CMYK

19. ‫نظام‬RGB
‫في‬ ‫الحروف‬ ‫ترمز‬RGB‫التالية‬ ‫األلوان‬ ‫إلى‬
Red – Green – Blue،‫تعني‬ ‫األلوان‬ ‫وهذه‬
‫لدينا‬ ‫سيتكون‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫أنه‬3
‫ي‬ ‫لون‬ ‫وأي‬ ‫الخاصة‬ ‫قناته‬ ‫لون‬ ‫ولكل‬ ‫قنوات‬‫تم‬
‫الثالثة‬ ‫القنوات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫وتكوينه‬ ‫اختياره‬.
‫عرض‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫اللونية‬ ‫المنظومة‬ ‫هذه‬
‫هو‬ ‫الضوء‬ ‫بعرض‬ ‫والمقصود‬ ،‫الضوء‬
‫شاش‬ ‫مثل‬ ‫الضوء‬ ‫فيه‬ ‫يتدخل‬ ‫الذي‬ ‫العرض‬‫ات‬
‫ش‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫والتلفزيون‬ ‫الكمبيوتر‬‫اشات‬
‫الموبايل‬ ‫أجهزة‬ ‫وحتى‬ ‫الكبيرة‬ ‫العرض‬.
‫ع‬ ‫العمل‬ ‫عند‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫باستخدام‬ ‫نقوم‬ ‫لهذا‬‫لى‬
‫مث‬ ،‫الشاشة‬ ‫على‬ ‫تعرض‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫تصاميم‬‫ل‬
‫الفيديو‬ ‫وأفالم‬ ‫االنترنت‬ ‫مواقع‬…‫الخ‬.

20. ‫نظام‬CMYK
‫طباعي‬ ‫نظام‬ ‫وهو‬
‫إلى‬ ‫النظام‬ ‫اسم‬ ‫في‬ ‫الحروف‬ ‫ترمز‬
‫األلوان‬CyanMagenta –
Yellow‫وحرف‬K‫إلى‬ ‫يرمز‬
Black
‫و‬ ‫وماجينتا‬ ‫سايان‬ ‫األلوان‬ ‫تختلط‬‫يلو‬
‫ا‬ ‫اللون‬ ‫ويستخدم‬ ‫األلوان‬ ‫لتنتج‬‫ألسود‬
‫التعتي‬ ‫أو‬ ‫بالتظليل‬ ‫يسمى‬ ‫لما‬‫كما‬ ‫م‬
‫التالية‬ ‫الصور‬ ‫في‬.