يتناول المستند إرشادات حول كيفية إنجاز الرسوم البيانية، بما في ذلك عناصر الدقة والجمالية المطلوبة في تقديم البيانات. كما يوضح أهمية استخدام الوحدات الصحيحة في الرسوم البيانية، والاستنتاجات المستندة إلى المعطيات العلمية. بالإضافة إلى ذلك، يناقش المستند كيفية تحليل وتفسير البيانات بشكل منطقي ودقيق.

2. ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫من‬ ‫المقصود‬ ‫في‬ ‫المستعمل‬ ‫الفعل‬
‫السؤال‬
‫رسم‬ ‫إلنجاز‬ ‫مثال‬:
-‫للخلية‬ ‫رسما‬ ‫أنجز‬
‫الوثيقة‬ ‫في‬ ‫الممثلة‬
‫وعنوان‬ ‫بمفتاح‬ ‫مصحوبا‬
‫التنقيط‬:
-‫يمثل‬ ‫بيانيا‬ ‫رسما‬ ‫أنجز‬
‫عدد‬ ‫تطور‬‫البكتيريات‬
‫الزمن‬ ‫حسب‬
+‫التخطيطي‬ ‫الرسم‬ ‫أو‬ ‫للرسم‬ ‫بالنسبة‬3‫السؤال‬ ‫في‬ ‫مطلوبة‬ ‫عناصر‬
‫نقطة‬ ‫عنصر‬ ‫لكل‬ ‫يسند‬:
-‫والجمالية‬ ‫والعناية‬ ‫الدقة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الرسم‬ ‫جودة‬...
-‫المفتاح‬:‫وخص‬ ‫الرسم‬ ‫على‬ ‫المالحظة‬ ‫العناصر‬ ‫جميع‬ ‫تسمية‬‫وصا‬
‫المقدمة‬ ‫بالظاهرة‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫تلك‬.‫ينتظ‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫المقوم‬ ‫إن‬‫من‬ ‫ر‬
‫األساسية‬ ‫العناصر‬ ‫تسمية‬ ‫التلميذ‬.
-‫مناسب‬ ‫بعنوان‬ ‫دائما‬ ‫الرسم‬ ‫إرفاق‬ ‫يجب‬
+‫وتنقط‬ ‫مطلوبة‬ ‫عناصر‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬ ‫البياني‬ ‫للرسم‬ ‫بالنسبة‬:
-‫محورا‬ ‫دقة‬‫األفاصيل‬‫واألراتيب‬‫عليها‬ ‫صحيح‬ ‫مفتاح‬ ‫ووجود‬‫ودقة‬
‫الوحدات‬.
-،‫منحنى‬ ‫إنجاز‬‫مدراج‬...‫لتميي‬ ‫مفتاح‬ ‫ووضع‬ ‫ونظيف‬ ‫صحيح‬‫ز‬
‫تعددها‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫المنحنيات‬.
-‫مناسب‬ ‫بعنوان‬ ‫دائما‬ ‫البياني‬ ‫الرسم‬ ‫إرفاق‬ ‫يجب‬
‫رسما‬ ‫أنجز‬/‫رسما‬
‫تخطيطيا‬/‫بيانا‬ ‫رسما‬...

3. ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫من‬ ‫المقصود‬ ‫الفعل‬
‫المستعمل‬
-‫اإلمداد‬ ‫أحسب‬‫الطاقي‬‫لل‬
‫مراهق‬...(‫الموحد‬2011)
-‫احسب‬‫عدد‬ ‫تطور‬‫البكتيريات‬
‫الزمن‬ ‫بداللة‬
-‫المعتمدة‬ ‫المنهجية‬ ‫عرض‬(‫رياضي‬ ‫صيغة‬ ‫أو‬ ‫معادلة‬ ‫تطبيق‬ ‫طريقة‬‫مثال‬ ‫ة‬.)
‫خ‬ ‫والنتيجة‬ ‫سليمة‬ ‫الحساب‬ ‫طريقة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫نقطة‬ ‫إسناد‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬‫اطئة‬.
-‫الوحدات‬ ‫تحديد‬ ‫دائما‬ ‫يجب‬
‫أحسب‬...
-‫للمراه‬ ‫الطاقية‬ ‫الحاجيات‬ ‫قارن‬‫ق‬
‫تحديدها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫والحاجيات‬
‫حسابيا‬
--‫مسار‬ ‫بين‬ ‫قارن‬‫السيالة‬‫العص‬‫بية‬
‫والحركية‬ ‫الحسية‬(‫المعايير‬:
‫المركز‬‫العصبي‬–‫االل‬ ‫طبيعة‬‫ياف‬
‫العصبية‬-‫نشوء‬ ‫مكان‬‫السيال‬‫ة‬..)
-‫االختالف‬ ‫وأوجه‬ ‫التشابه‬ ‫أوجه‬ ‫تحديد‬
-‫للمقارنة‬ ‫جدول‬ ‫اعتماد‬ ‫يستحسن‬
-‫الثانية‬ ‫الحالة‬ ‫ثم‬ ‫األولى‬ ‫الحالة‬ ‫بوصف‬ ‫القيام‬ ‫تجنب‬(‫يقو‬ ‫ما‬ ‫هذا‬‫بعض‬ ‫به‬ ‫م‬
‫التالميذ‬)
-‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المعارف‬ ‫السترداد‬ ‫موضوعا‬ ‫المقارنة‬ ‫تشكل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫المعتمد‬ ‫التصميم‬ ‫في‬ ‫ودمجها‬ ‫المقارنة‬ ‫معايير‬ ‫تحديد‬ ‫يجب‬
‫بين‬ ‫قارن‬...
-‫استخرج‬‫الوثيقة‬ ‫من‬1(‫مبيان‬)
‫للمراهق‬ ‫الطاقية‬ ‫الحاجيات‬(
‫الموحد‬2011)
-‫استخرج‬‫الجدول‬ ‫معطيات‬ ‫من‬
‫العصبي‬ ‫الخاليا‬ ‫ونوع‬ ‫البنية‬‫ة‬
‫المستهدفة‬(‫الموحد‬2012)
‫وثيقة‬ ‫من‬ ‫معلومات‬ ‫استخراج‬(‫رسم‬-‫مبيان‬–‫جدول‬–‫علمي‬ ‫نص‬–
‫خطاطة‬)...
‫استخراج‬ ‫ثم‬ ‫فهمها‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وتحليلها‬ ‫المعطيات‬ ‫بقراءة‬ ‫األمر‬ ‫يتعلق‬‫هو‬ ‫ما‬
‫السؤال‬ ‫في‬ ‫مطلوب‬‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫عند‬ ‫فقط‬ ‫االقتصار‬ ‫يجب‬‫ماهو‬‫مطلو‬‫ب‬
‫من‬ ‫استخرج‬
‫معلومات‬...

4. ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫من‬ ‫المقصود‬ ‫الفعل‬
‫المستعمل‬
-‫جدول‬ ‫بواسطة‬ ‫عبر‬‫الرسم‬ ‫عن‬
‫البياني‬(‫الموحد‬2011)
-‫معطيات‬ ‫ترجم‬‫الوثيقة‬1‫إلى‬
‫مسار‬ ‫يوضح‬ ‫سليم‬ ‫نص‬‫السيالة‬
‫العصبية‬( ...‫الموحد‬2012)
-‫نوعها‬ ‫كان‬ ‫كيفما‬ ‫وثيقة‬ ‫معطيات‬ ‫بترجمة‬ ‫األمر‬ ‫يتعلق‬
-‫التعب‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وتحليلها‬ ‫وفهمها‬ ‫المعطيات‬ ‫قراءة‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫تتطلب‬‫عنها‬ ‫ير‬
‫ترجمتها‬ ‫أو‬
-‫ينبغي‬‫التقيد‬‫معطيات‬ ‫إلضافة‬ ‫داعي‬ ‫وال‬ ‫الوثيقة‬ ‫في‬ ‫المقدمة‬ ‫بالمعطيات‬
‫المعارف‬ ‫استرداد‬ ‫مهارة‬ ‫في‬ ‫نسقط‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫أخرى‬
-‫ترجم‬...
-‫عبر‬
‫بواسطة‬
‫أو‬ ‫نص‬
‫أو‬ ‫جدول‬
‫رسم‬
‫تخطيطي‬...
-‫منحنى‬ ‫صف‬‫الوثيقة‬1.
-‫الظاهرة‬ ‫صف‬‫في‬ ‫الممثلة‬
‫الوثيقة‬1(‫البلعمة‬)‫الموحد‬
2011)
‫وثيقة‬ ‫صف‬(‫صورة‬-‫جدول‬–‫رسم‬–‫مدراج‬–‫مبيان‬–‫ظروف‬
‫تجريبية‬.)...‫الوثيقة‬ ‫في‬ ‫مالحظ‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫اعتبار‬ ‫ينبغي‬‫ووصفه‬.‫ينبغي‬
‫األساسية‬ ‫المميزات‬ ‫تلخيص‬ ‫العموم‬ ‫على‬‫إن‬ ‫عددية‬ ‫بقيم‬ ‫تعزيزها‬ ‫مع‬‫وجدت‬
‫الزمن‬ ‫من‬ ‫ابتداء‬ ‫بسرعة‬ ‫لبكتيريا‬ ‫عددا‬ ‫يرتفع‬ ‫مثال‬(‫الزمن‬ ‫تحديد‬)‫قيمة‬ ‫ليبلغ‬
‫قصوى‬(‫القيمة‬ ‫تحديد‬)‫الزمن‬ ‫في‬(‫الزمن‬ ‫تحديد‬)(‫إلضافة‬ ‫داعي‬ ‫وال‬
‫أخرى‬ ‫معطيات‬)
‫صف‬...
-‫حلل‬‫التجريبية‬ ‫المعطيات‬
-‫حلل‬‫البياني‬ ‫الرسم‬
-‫أسئلة‬ ‫في‬ ‫الفعل‬ ‫هذا‬ ‫يدرج‬ ‫ما‬ ‫جدا‬ ‫قليال‬‫االمتحانات‬.‫اعتما‬ ‫حالة‬ ‫في‬‫يأخذ‬ ‫ده‬
‫الوصف‬ ‫معنى‬.
-‫والتحليل‬ ‫التفسير‬ ‫بين‬ ‫الخلط‬ ‫ينبغي‬ ‫ال‬
-‫ومفهومة‬ ‫واضحة‬ ‫لتصبح‬ ‫تنظيمها‬ ‫إعادة‬ ‫ثم‬ ‫المعطيات‬ ‫تفكيك‬
-‫استثمار‬ ‫أو‬ ‫استغالل‬ ‫أو‬ ‫معلومات‬ ‫باستخراج‬ ‫التحليل‬ ‫يعوض‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬
‫حلل‬...

5. ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫من‬ ‫المقصود‬ ‫الفعل‬
‫المستعمل‬
-‫استنتج‬‫االستجاب‬ ‫نوع‬‫ة‬
‫ضد‬ ‫المتدخلة‬ ‫المناعية‬
‫فيروس‬‫الكباد‬B‫إجابتك‬ ‫علل‬.
-‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬‫االستنتاج‬‫ويتعل‬ ‫المقارنة‬ ‫أو‬ ‫التحليل‬ ‫أو‬ ‫الوصف‬ ‫بعد‬‫األمر‬ ‫ق‬
‫المدروسة‬ ‫المعطيات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫بإبراز‬‫يلخص‬ ‫بشكل‬ ‫عنها‬ ‫والتعبير‬‫هذه‬ ‫بإيجاز‬
‫العالقة‬
-‫معنى‬ ‫يأخذ‬ ‫التفسير‬ ‫بعد‬ ‫االستنتاج‬ ‫يأتي‬ ‫حين‬‫التركيب‬(‫أو‬‫الخالصة‬
‫التركيبية‬)
‫استنتج‬...
‫فسر‬‫التجربتين‬ ‫نتيجة‬1‫و‬2.
‫م‬ ‫انعكاس‬ ‫حدوث‬ ‫سبب‬ ‫فسر‬‫ا‬
‫النش‬ ‫بين‬ ‫االختالف‬ ‫فسر‬‫اط‬
‫غير‬ ‫والنشاط‬ ‫االرادي‬
‫االرادي‬
-‫تت‬ ‫للتالميذ‬ ‫مشاكل‬ ‫ويطرح‬ ‫االمتحان‬ ‫في‬ ‫الشائعة‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫يعتبر‬‫في‬ ‫لخص‬
‫ذلك‬ ‫في‬ ‫النقط‬ ‫لهم‬ ‫تخصم‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬ ‫اإلجابة‬ ‫حدود‬ ‫معرفة‬ ‫صعوبة‬.
‫يعني‬ ‫فسر‬‫التمرين‬ ‫ومعطيات‬ ‫التلميذ‬ ‫معلومات‬ ‫توظيف‬‫وتوض‬ ‫لشرح‬‫السبب‬ ‫يح‬
‫في‬ ‫المالحظة‬ ‫التغيرات‬ ‫وراء‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫أو‬‫نتائج‬‫تجريبية‬،‫أو‬
‫المالحظة‬ ‫معطيات‬‫أو‬ ،‫معطيات‬ ‫بين‬ ‫اختالف‬...‫الوصف‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫التفسير‬‫في‬ ‫لكن‬
‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫للمعطى‬ ‫اإلشارة‬ ‫ينبغي‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬‫تفسيره‬.‫ا‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬‫عن‬ ‫إلجابة‬
‫هل‬ ‫السؤال‬ ‫طرح‬ ‫يجب‬ ‫التفسير‬‫فسرت‬"‫لماذا‬"
-‫تفس‬ ‫إدراج‬ ‫يجب‬ ‫ال‬ ‫أي‬ ‫التمرين‬ ‫سياق‬ ‫عن‬ ‫التفسير‬ ‫يخرج‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ال‬‫ال‬ ‫آخر‬ ‫ير‬
‫بالتمرين‬ ‫عالقته‬
‫فسر‬...

6. ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫من‬ ‫المقصود‬ ‫الفعل‬
‫الوث‬ ‫معطيات‬ ‫باستغالل‬‫يقة‬
1‫االستجابة‬ ‫أن‬ ‫بين‬
‫فو‬ ‫غير‬ ‫المعنية‬ ‫المناعية‬‫رية‬
-‫وبتطب‬ ‫ومتسلسل‬ ‫منطقي‬ ‫بشكل‬ ‫المقدمة‬ ‫الوثائق‬ ‫معطيات‬ ‫استغالل‬ ‫يعني‬‫االستدالل‬ ‫يق‬
‫المدر‬ ‫الموضوع‬ ‫أو‬ ‫المدروسة‬ ‫الظاهرة‬ ‫وشرح‬ ‫لتوضيح‬ ‫العلمي‬‫وس‬.
‫الوثائ‬ ‫استغالل‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫ال‬ ‫عامة‬ ‫إجابة‬ ‫تقديم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫النقط‬ ‫خصم‬ ‫سيتم‬‫ق‬.
-‫المطلوبة‬ ‫اإلجابة‬ ‫حدود‬ ‫لتقدير‬ ‫التنقيط‬ ‫سلم‬ ‫إلى‬ ‫كذلك‬ ‫الرجوع‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬.
‫من‬ ‫بين‬
‫خالل‬..
.
‫كيف‬ ‫تلخص‬ ‫خطاطة‬ ‫أنجز‬‫ية‬
‫لعصية‬ ‫الجسم‬ ‫تصدي‬
‫الكزاز‬‫العبار‬ ‫باستعمال‬‫ات‬
‫اآلتية‬
‫خطاطة‬ ‫إنجاز‬ ‫يتطلب‬(‫التركيب‬ ‫مهارة‬:)،‫أ‬‫ي‬:
-‫غ‬ ‫والتي‬ ‫التمرين‬ ‫في‬ ‫المدروس‬ ‫لموضوع‬ ‫المكونة‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬ ‫تحديد‬‫ما‬ ‫البا‬
‫التمرين‬ ‫في‬ ‫متسلسل‬ ‫بشكل‬ ‫واردة‬ ‫تكون‬.
-‫متطل‬ ‫وفق‬ ‫عموديا‬ ‫أو‬ ‫أفقيا‬ ‫وتنظيمها‬ ‫تسلسلها‬ ‫حسب‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫ترتيب‬‫بات‬
‫الخطاطة‬(‫الوسخ‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ‫الترتيب‬ ‫إنجاز‬ ‫يستحسن‬.)
-‫صح‬ ‫اتجاه‬ ‫ذات‬ ‫أسهم‬ ‫باستعمال‬ ‫منطقي‬ ‫بشكل‬ ‫العناصر‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫الربط‬‫مع‬ ‫يح‬
‫المفتاح‬ ‫كتابة‬.
-‫للخطاطة‬ ‫مناسب‬ ‫عنوان‬ ‫وضع‬.
-‫للموضو‬ ‫تنتمي‬ ‫معطيات‬ ‫أو‬ ‫السؤال‬ ‫يشملها‬ ‫ال‬ ‫الخطاطة‬ ‫في‬ ‫معطيات‬ ‫إدراج‬ ‫عدم‬‫ع‬
‫الخ‬ ‫باالستجابة‬ ‫متعلقة‬ ‫عناصر‬ ‫إدراج‬ ‫مثال‬ ،‫التمرين‬ ‫في‬ ‫مدروسة‬ ‫غير‬ ‫لكنها‬‫ضمن‬ ‫لوية‬
‫باالستجابة‬ ‫تتعلق‬ ‫خطاطة‬‫الخلطية‬.
-‫صحته‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫الخطاطة‬ ‫قراءة‬ ‫إعادة‬‫ا‬.
‫أنجز‬
‫خطاطة‬
...

7. ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫من‬ ‫المقصود‬ ‫الفعل‬
-‫تعليله‬ ‫مع‬ ‫بظاهرة‬ ‫يتعلق‬ ‫رأي‬ ‫إبداء‬
-‫الظاهرة‬ ‫تعالجه‬ ‫لما‬ ‫ومطابق‬ ‫منطقيا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫المقدم‬ ‫الرأي‬ ‫أو‬ ‫النصيحة‬
‫المدروسة‬
‫رأيك‬ ‫أعط‬
‫أعط‬
‫نصيحة‬...