конференция «Преемственность работы дошкольного отделения и начальной школы в...Анна Пятикопова
Учитель-логопед Бодрашова Наталья Анатольевна представила свой доклад и презентацию на тему: «Преемственность в работе с дошкольниками и младшими школьниками уровней образования по предупреждению и устранению дисграфии и дислексии».
Программно-методическое обеспечение дошкольного учреждения для детей с тяжелы...Self-employed
Обучение и воспитание детей с тяжелыми (множественными) нарушениями развития.
Составитель: Л.И.Федорова, научн.сотр. ГРЦ ИПИО МГППУ, Республика Беларусь.
конференция «Преемственность работы дошкольного отделения и начальной школы в...Анна Пятикопова
Учитель-логопед Бодрашова Наталья Анатольевна представила свой доклад и презентацию на тему: «Преемственность в работе с дошкольниками и младшими школьниками уровней образования по предупреждению и устранению дисграфии и дислексии».
Программно-методическое обеспечение дошкольного учреждения для детей с тяжелы...Self-employed
Обучение и воспитание детей с тяжелыми (множественными) нарушениями развития.
Составитель: Л.И.Федорова, научн.сотр. ГРЦ ИПИО МГППУ, Республика Беларусь.
Под термином «одаренность» понимается высокий уровень развития способностей, значительно отличающийся от среднего. Одаренный ребенок обычно выделяется яркими достижениями в том или ином виде деятельности, творчества.
Под термином «одаренность» понимается высокий уровень развития способностей, значительно отличающийся от среднего. Одаренный ребенок обычно выделяется яркими достижениями в том или ином виде деятельности, творчества.
In bibliotheek Boekelberg gaat het deze maand niet alleen over boeken, maar ook over tanden en
gezond eten. Kleurrijke prenten, foto's en interactieve opdrachten leren de bezoekers hoe tanden
er precies uitzien, hoe mensen ze goed kunnen poetsen en hoe ze hun gebit gezond kunnen houden.
De tentoonstelling richt zich in de eerste plaats op kinderen tot acht jaar en hun ouders. Het is een
initiatief van Dirk Lagast (LB), schepen van Nederlandstalige Cultuur, in samenwerking met onder
andere Brede School ‘De Vlotte Babbel’ en Logo Brussel.
(HNB - 10jan2017)
Bloque de constitucionalidad del Estado Plurinacional de Boliviaramiro carrillo
Valores y principios estipulados y modulados por el Tribunal Constitucional Plurinacional de Bolivia, respecto al Bloque de Constitucionalidad y que modulan el VIVIR BIEN.
Cluster funding in Germany has a long tradition, on Federal State as well as on Federal Level. The graphs displays the most relevant cluster and network support schemes over the last 15 years
Good items are the basic building blocks of any good test or assessment. This presentation covers best practices in developing high-quality items for better psychometrics.
Презентация Центра психотехнологий, "Что такое лечебная педагогика. Модель комплексного мультидисциплинарного подхода помощи детям с нарушениями психологического развития". Международная конференция, Бишкек, 1-3 марта 2011 г.
2. Возможности инклюзивного
образования
Инклюзивное (включающее)
образование:
дает возможность всем учащимся в
полном объеме участвовать в жизни
коллектива детского сада, школы,
института, в дошкольной и школьной
жизни
обладает ресурсами, направленными на
стимуляцию равноправия обучающихся
и их участия во всех аспектах жизни
коллектива.
направлено на развитие у всех людей
способностей, необходимых для
общения.
3. Принципы инклюзивного
образования:
Ценность человека не зависит от его способностей и
достижений.
Каждый человек способен чувствовать и думать.
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы
быть услышанным.
Все люди нуждаются друг в друге.
Подлинное образование может осуществляться только в
контексте реальных взаимоотношений.
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее
может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не
могут.
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
4. Общие недостатки развития детей с
ограниченными возможностями здоровья :
ограниченный запас знаний и
представлений об
окружающем мире к началу
школьного обучения;
недостатки в развитии
моторики;
низкая по сравнению с
нормально развивающимися
детьми познавательная
активность;
недостатки в развитии речи,
проявляющиеся по разному
при разных недостатки в
развитии речи;
замедленное восприятие;
недостатки в развитии
личности, характеризующиеся
повышенной
зависимостью от
окружающих, неадекватной
оценкой окружающих и
самооценкой, эгоистическими
тенденциями;
недостатками в регуляции и
саморегуляции поведения,
чувством неполноценности.
5. Категории детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ)
С нарушениями зрения
(слепые и
слабовидящие);
С тяжелыми
нарушениями
речи;
со сложными
недостатками
развития
С нарушениями функций
опорно-двигательного
аппарата,
в том числе
с детским церебральным
параличом (ДЦП):
С умственной
отсталостью
С задержкой
психического
развития (ЗПР)
С нарушениями слуха
(глухие и
слабослышащие);
С выраженными
расстройствами
эмоционально-
волевой сферы
(ранний детский
аутизм и т.п.);
7. Выявлено, что задержка психического
развития является сложным полиморфным
нарушением, в результате которого у разных
детей страдают различные компоненты их
психической, психологической и физической
деятельности.
ЗПР – синдром замедленияЗПР – синдром замедления
темпа реализациитемпа реализации
потенциальныхпотенциальных
возможностей организма.возможностей организма.
8. недостаточностью общего запаса знаний, и
ограниченностью представлений об окружающем
мире;
малой интеллектуальной целенаправленностью
(дети не умеют доводить дело до конца, быть
внимательными в процессе выполнения задания);
преобладанием игровых интересов
над познавательными;
незрелостью мышления;
быстрой пересыщаемость в
интеллектуальной деятельности;
и другими особенностями развития и
усвоения программы.
Задержка психического развития характеризуетсяЗадержка психического развития характеризуется
9. Ребенок с задержкой психического развития относится
к категории детей с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ) и нуждается
в создании специальных образовательных условий,
специальных подходах в обучении
и психолого-педагогическом сопровождении.
Это
дошкольные группы
компенсирующего вида,
классы VII вида,
классы коррекционно-
развивающего обучения.
Некоторые формы ЗПР могут
быть успешно преодолены в системе
интегрированного обучения.
10. Каждая форма педагогического общения
должна иметь три четко определенные цели:
Образовательная цель должна определять задачи усвоения
учебного программного материала, овладения детьми
определенными учебными знаниями, умениями и навыками.
Формулировка отражает содержание занятия.
Воспитательная цель должна определять задачи формирования
высших ценностей, совершенствования моделей поведения,
овладения детьми коммуникативными умениями, развития
социальной активности и т.д.
Коррекционно-развивающая цель должна четко ориентировать
педагога на развитие психических процессов, эмоционально-
волевой сферы ребенка, на исправление и компенсацию
имеющихся недостатков развития.