Образовательная область "Физическое развитие" в ФГОС ДО

1. Образовательная область
«Физическое развитие»
в ФГОС ДО
Вера Александровна
Деркунская, к.пед.н, доц.
кафедры дошкольной
педагогики
РГПУ им. А.И. Герцена

2. Задачи ФГОС ДО
 охрана и укрепление физического и
психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
 обеспечение равных возможностей
полноценного развития каждого ребёнка в
период дошкольного детства независимо от
места проживания, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических
особенностей (в том числе ограниченных
возможностей здоровья);

3. Задачи ФГОС ДО
 обеспечение преемственности основных
образовательных программ дошкольного и
начального общего образования;
 создание благоприятных условий развития
детей в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями и
склонностями развития способностей и
творческого потенциала каждого ребёнка как
субъекта отношений с самим собой, другими
детьми, взрослыми и миром;

4. Задачи ФГОС ДО
 объединение обучения и воспитания в целостный
образовательный процесс на основе духовно-
нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества;
 формирование общей культуры личности
воспитанников, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности, формирование
предпосылок учебной деятельности;

5. Задачи ФГОС ДО
 обеспечение вариативности и разнообразия
содержания образовательных программ и
организационных форм уровня дошкольного
образования, возможности формирования
образовательных программ различной
направленности с учётом образовательных
потребностей и способностей воспитанников;
 формирование социокультурной среды,
соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям
детей;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки
семьи и повышение компетентности родителей в
вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.

6. Образовательная область
«Физическое развитие»
 приобретение опыта в двигательном
поведении дошкольников, в том числе
связанном с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических
качеств, как координация и гибкость;
 правильное формирование опорно-
двигательной системы организма;
 развитие равновесия, координации движения,
крупной и мелкой моторики обеих рук,
ознакомление с правильным, не наносящем
ущерба организму, выполнением основных
движений (ходьба, бег, мягкие прыжки,
повороты в обе стороны);

7. Образовательная область
«Физическое развитие»
 формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта;
 овладение подвижными играми с правилами;
 становление целенаправленности и
саморегуляции в двигательной сфере;
 овладение элементарными нормами и
правилами здорового образа жизни (в
питании, двигательном режиме, закаливании,
при формировании полезных привычек и др.).

8. Возрастосообразные формы организации
физического развития дошкольников
МЛАДЕНЧЕСТВО
 Двигательная активность и тактильно-
двигательные игры;
 Музыкально-двигательная активность;
 Манипулятивные действия и движения с
предметами.

9. Ранний возраст
 Двигательная активность;
 Совместные подвижные игры со
сверстниками под руководством
взрослого;
 Разнообразные действия с бытовыми
предметами и орудиями.

10. Дошкольный возраст
 Игровые формы двигательной
активности ребенка (овладение
основными движениями);
 Музыкально-ритмические движения.

11. Образовательная среда
 Развивающая предметно-
пространственная среда Организации
(группы, участка) должна обеспечивать
возможность общения и совместной
деятельности детей и взрослых (в том
числе детей разного возраста), во всей
группе и в малых группах,
двигательной активности детей, а также
возможности для уединения.

12. Образовательная среда
 Развивающая предметно-
пространственная среда Организации
(группы) должна быть содержательно-
насыщенной, трансформируемой,
полифункциональной, вариативной,
доступной и безопасной.

13. Образовательная среда
 Образовательное пространство Организации
(группы, участка) должно быть оснащено
средствами обучения (в том числе
техническими), соответствующими
материалами, в том числе, расходными
игровым, спортивным, оздоровительным
оборудованием, инвентарём (в соответствии
со спецификой Программы).

14. Организация образовательного пространства и
разнообразие материалов, оборудования и
инвентаря (в здании и на участке) должны
обеспечивать:
 двигательную активность, в том числе
развитие крупной и мелкой моторики,
участие в подвижных играх и
соревнованиях;
 возможность самовыражения детей.

15. Образовательная среда
 Организация самостоятельно выбирает
и приобретает средства обучения, в
том числе технические,
соответствующие материалы (в том
числе расходные), игровое,
спортивное, оздоровительное
оборудование, инвентарь в
соответствии со спецификой
Программы.

16. Показатели первоначального физического
развития ребенка
(к трем годам)
у ребёнка развита крупная моторика, он
стремится осваивать различные виды
движения (бег, лазанье, перешагивание
и пр.).

17. К завершению дошкольного
образования (к 7 годам)
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика;
он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои
движения и управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может
следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиены;

18. К завершению дошкольного
образования (к 7 годам)
ребёнок владеет разными формами
и видами игры, различает
условную и реальную ситуации,
умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам;

19. К завершению дошкольного
образования (к 7 годам)
 ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы
взрослым и сверстникам, интересуется причинно-
следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями
о себе, о природном и социальном мире, в котором он
живёт; знаком с произведениями детской литературы,
обладает элементарными представлениями из области
живой природы, естествознания, математики, истории
и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных
решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.

20. Информация к размышлению
ПОЗИЦИЯ ПЕРВАЯ
 Социализация и индивидуализация –
базовые процессы дошкольного
образования и основная идея ФГОС ДО;
 Физическое развитие рассматривается в
контексте социального и индивидуального
развития ребенка в раннем и дошкольном
детстве;

21. Следовательно
 Содержание и технологии физического
развития ребенка обеспечивают
успешность социализации, культурации и
индивидуализации развития детской
личности, становятся одним из средств;
 Разработка или привлечение
парциальных программ, закрывающих
образовательную область или
дополняющих ее.

22. ПОЗИЦИЯ ВТОРАЯ
 Интеграция образовательной области
«Физическое развитие» с другими
образовательными областями.
Примерными единицами интеграции могут
быть темы «Человек», «Здоровье»,
«Безопасность», «Здоровый образ
жизни».

23. СЛЕДОВАТЕЛЬНО
 Необходимо обеспечить сотрудничество
специалистов и воспитателей по
реализации задач физического развития
ребенка в ДОУ;
 Проектирование целостного процесса
физического развития дошкольников в
ДОУ.

24. ПОЗИЦИЯ ТРЕТЬЯ
 Ориентация на интересы и предпочтения
детей в организации детской
деятельности и образовательной работы
по всем образовательным областям, в том
числе и по «Физическому развитию».

25. ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ
ДЕТИ
 Интересна двигательная
активность в детском
саду, условия ее
организации (100%);
 Возможность
самореализации через
движение, подвижные и
спортивные игры,
соревнования и
состязания (80%).
РОДИТЕЛИ
 Обеспечить
обучение детей
иностранному
языку, спорту,
музыке (80%);
 Развитие
способностей (50%);
 Нет инициатив (20%);
 Здоровье (10%).

26. СЛЕДОВАТЕЛЬНО
 Необходимо изучать интересы и
предпочтения детей по отношению к
физическому развитию, усилить линию
субъектного включения детей и родителей в
процесс физического воспитания и развития.
Рассматривать их как субъектов
образовательной работы;
 Меняется подход к организации
образовательного процесса по физическому
развитию дошкольников в части содержания
и технологий.

27. СЛЕДОВАТЕЛЬНО
 Возрастает роль самостоятельности
ребенка в физическом развитии.
Формируется элементарная
ответственность за картину
собственного здоровья.
 Проектируются условия для
самостоятельной двигательной
активности дошкольников в ДОУ.

28. ПОЗИЦИЯ ЧЕТВЕРТАЯ
 Поиск оптимальных возростосообразных
форм организации образовательной
деятельности (занятий) и режимных
моментов по физическому развитию
дошкольников (от формирования
основных движений к представлениям о
ЗОЖ);
 Поиск оптимальных форм совместной
деятельности с семьей.

29. ПОЗИЦИЯ ПЯТАЯ
 Обновление подходов к диагностике
физического развития ребенка раннего
и дошкольного возраста для
проектирования индивидуальных
образовательных маршрутов, оценки
качества работы учреждения по
физическому развитию.

30. Аспекты диагностики
 Контроль и управление своими
движениями;
 Волевые усилия;
 Следование социальным правилам и
нормам в любой деятельности;
 Соблюдение правил безопасного
поведения и личной гигиены.

31. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Вера Александровна
Деркунская