Ученическое самоуправление является важным механизмом для формирования демократических отношений среди школьников, позволяя им развивать организаторские способности и осваивать навыки управления. Оно включает в себя различные органы, такие как ученический совет и классные собрания, где учащиеся могут обсуждать свои идеи и решать проблемы. Основные цели самоуправления заключаются в воспитании ответственности, самостоятельности и подготовки к жизни вне школы.

1. Только там, где есть общественная жизнь,
есть потребность и возможность
самоуправления.
Где её нет, всякое самоуправление выродится
в фикцию или игру.
С.И.Гессен
Ученическое самоуправление
Формой общешкольного самоуправления является Управляющий Совет
школы
Управляющий Совет школы
Ученический совет Родительский комитет Педагогический совет

2. Ученическое самоуправление - режим протекания совместной и
самостоятельной жизни, в которой каждый ученик может определить
своё место и реализовать свои способности и возможности
Смысл ученического самоуправления заключается в обучении
детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их
управлять собой и своей жизнью в коллективе.
Ученическое самоуправление

3. Нормативные документы,
регулирующие вопросы ученического самоуправления
 Всеобщая Декларация прав человека
 Конвенция о правах ребенка
 Конституция Российской Федерации
 Закон РФ "Об образовании"
 Закон РФ "Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ"
 Типовое Положение об общеобразовательном учреждении
Нормативные документы заложены в Уставе школы, в нём предусматриваются и
вопросы формирования органов ученического самоуправления.

4. Ученическое самоуправление в классных коллективах
В основе классного самоуправления лежит коллективная творческая
деятельность
детей, родителей и учителей.
В классе сложилась двухуровневая структура самоуправления:
1. Индивидуальное самоуправление - ученик
2. Ученическое самоуправление в классе - коллектив

5. Индивидуальное самоуправление
Индивидуальное самоуправление может развиваться во всех видах
деятельности учащихся. Самоуправление – это, в первую очередь,
самовоспитание. Отвечая за отдельные участки деятельности своего
коллектива, работая в органах самоуправления, дети организуют
одноклассников на выполнение заданий (в планировании, подготовке,
проведении и анализе действия) школьного плана. Участвуя в органах
самоуправления, дети развивают определенные нравственные качества и
черты характера, образующие определенную целостность – субличность.

6. Ученическое самоуправление в классе
Особое место в структуре ученического самоуправления в классе
занимают классные собрания – высшие органы детской власти. Они
решают главные вопросы жизни детского коллектива, формируют
общественное мнение, ответственное отношение к труду, сплачивают
коллектив.
Классные собрания имеют две цели: помочь друг другу и решить
проблемы в классе. Такие собрания вызывают детей на откровенный
разговор друг с другом, они могут говорить то, что думают. На собраниях
не учитель, а ученики должны предлагать решения . В ходе собраний
учащиеся анализируют свою работу, ставят задачи на будущее,
распределяют обязанности, планируют совместную деятельность,
подводят итоги классного соревнования, выбирают актив класса.

7. Цели и задачи ученического самоуправления
 развивать организаторские способности учащихся, учить управлять и
подчиняться, готовиться к самостоятельной жизни вне школы;
 воспитывать такие качества , как самостоятельность, ответственность,
предприимчивость, внимание к окружающим;
 учить отстаивать свои права, права коллектива, право голоса;
 формировать умение делать осознанный и ответственный выбор;
 формировать политическую культуру подростков

8. Виды , формы деятельности ученического самоуправления
Вид деятельности
Форма содержания деятельности
Познавательная
Интеллектуальные марафоны, предметные олимпиады,
организация работы научного общества, конференции,
диспуты, проекты.
Самообслуживание Поддержание чистоты, дежурство по школе.
Культурно- эстетическая
деятельность
Организация праздников, концертов, конкурсов и т.д..
Проведение экскурсионной программы, посещение театров.
Спортивно-оздоровительная Соревнования, турниры, слеты, походы.
Информационная Выпуск печатных изданий, стенгазет, плакатов, открыток.
Гражданско –правовое Организация работы музея , юридические брейн-ринги,
правовые классные часы , дебаты..
Управленческая деятельность Организация соревнований между классами, организация и
проведение учебы внутри классного ученического
самоуправления.

9. Самоуправление детей – конкретный вид общественной,
нравственной, организаторской деятельности.
Классный руководитель в целях повышения учебно-воспитательного
процесса принимает непосредственное участие в организации
ученического самоуправления. Им используются различные
педагогические технологии поэтапного формирования умственных
действий: формирование системы знаний, умений, навыков с учетом
психологических особенностей.
Самоуправление детей

10.  Технология активного обучения: повышение поведенческой и
познавательной активности - активизация деятельности посредством
включения в классное и общешкольное взаимодействие;
 Личностно-ориентированные технологии: социально-личностное
развитие через обучение и воспитание;
 Здоровьесберегающие технологии;
 Проектные технологии: формирование способности извлекать знания из
информации, интегрировать идеи, создавать проекты;
 Технология дифференцированного и развивающего обучения: создание
оптимальных условий для выявления и развития задатков;
 Технология проблемного обучения: развитие мыслительных операций и
творческой самостоятельности;
 Технология игрового обучения: развитие поведенческих навыков и умений,
освоение способов деятельности, социализация личности.
 Адаптивная технология: обучение самостоятельной работе,
самоконтролю, саморазвитию, исследовательской деятельности.
Педагогические технологии в организации деятельности
классного ученического самоуправления

11. Составляющие успеха
На первый взгляд кажется, что дети ничего не могут делать
самостоятельно и лучше все детские проблемы решить самому
педагогу. Надо помнить, чем больше детских проблем мы решаем за
детей, тем больше порождаем их пассивность и иждивенчество,
тем меньше шансов пробудить у них активность.
Нужно стараться понимать не только каждого ребенка, но и
детское общество в целом. Необходимо постоянно изучать
интересы детей и только тогда мы сможем предложить им дело,
которое сплотит и позволит развивать их социальную активность.