تقرير مفصل حول يوم دراسي حول الإعلام، حيث تم استضافة عدد من الأساتذة والضيوف لتبادل الأفكار حول مفهوم الإعلام وأثره. تمت مناقشة العديد من المواضيع المتعلقة بالإعلام واستراتيجيات التعليم ووسائل التواصل، مع تقديم مداخلات من مختصين في هذا المجال. الهدف من الاجتماع هو إلقاء الضوء على أهمية الإعلام في تحقيق التطوير الاجتماعي والتعليمي.

1. 1
‫الدراسي‬ ‫اليوم‬ ‫حول‬ ‫مفصل‬ ‫تقرير‬
‫اإلعالم‬‫ال‬‫المستقبلية‬ ‫وآفاقو‬ ‫واقعو‬ ،‫مفهومو‬ ،‫ائر‬‫ز‬‫الج‬ ‫في‬ ‫بوي‬‫ر‬‫ت‬
‫يوم‬ ‫اإلعالم‬ ‫قسم‬ ‫نظم‬2‫ماي‬2102‫ان‬‫و‬‫بعن‬ ‫اسيا‬‫ر‬‫د‬ ‫يوما‬ ،"‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬‫ائر‬‫ز‬‫اجل‬ ‫يف‬،‫مفهومو‬
‫ادلستقبيلة‬ ‫آفاقو‬ ،‫اقعو‬‫و‬"‫بادلوضوع‬ ‫مهتمٌن‬ ‫أساتذة‬ ‫فيو‬ ‫حضر‬ ،‫و‬‫ينشطون‬ ‫وضيوفا‬ ،‫ادلاسرت‬ ‫طلبة‬‫يف‬
.‫البصري‬ ‫السمعي‬ ‫رلال‬
04:31‫د‬:‫افتتاح‬‫اليوم‬:‫الدراسي‬
‫األستاذة‬ ‫افتتحت‬‫يسة‬‫ر‬‫ك‬‫بو‬ ‫عائشة‬‫اجللسة‬
‫كيز‬‫بالرت‬‫تنظيم‬ ‫يف‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ذليئة‬ ‫الفاعل‬ ‫الدور‬ ‫على‬
"‫"ضبط‬ ‫إىل‬ ‫أساسا‬ ‫يهدف‬ ‫الذي‬‫و‬ ،‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫اليوم‬
‫الكلمة‬ ‫بعدىا‬ ‫لتحيل‬ .‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫مفهوم‬
‫الدكتور‬ ‫لألستاذ‬‫زعموم‬ ‫مهدي‬،)‫العميد‬ ‫(نائب‬
‫الذي‬‫و‬،‫عجالة‬ ‫ويف‬ ‫ج‬‫عر‬ ،‫احلضور‬ ‫بكافة‬ ‫ترحيبو‬ ‫بعد‬
‫لوجود‬ ،‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫مفاىيم‬ ‫حتديد‬ ‫أمهية‬ ‫على‬
‫ىيئة‬ ‫على‬ ‫أثىن‬ ‫كما‬ ‫ىذا‬ .‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫رلال‬ ‫يف‬ ‫احلديثة‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫التكن‬ ‫بدخول‬ ‫خاصة‬ ،‫اجملال‬ ‫ىذا‬ ‫يف‬ "‫"خلط‬
‫بادرت‬ ‫اليت‬‫و‬ ،‫التخصص‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫اليوم‬ ‫ىذا‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬‫ا‬ ‫(للمرة‬‫باقي‬ ‫يشجع‬ ‫ما‬ ‫وىو‬ ،)‫لثانية‬
‫الدكتورة‬ ‫شكرت‬ ‫جهتها؛‬ ‫ومن‬ .‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫اليوم‬ ‫نصف‬ ‫افتتاح‬ ‫على‬ ‫رمسيا‬ ‫أعلن‬ ‫بعدىا‬ .‫التخصصات‬
‫يسة‬‫ر‬‫ك‬‫بو‬ ‫عائشة‬،‫الدكتور‬‫زعموم‬ ‫مهدي‬‫ت‬ ‫قبول‬ ‫على‬‫اسرتسل‬‫و‬ ،‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫اليوم‬ ‫ىذا‬ ‫نظيم‬‫عن‬ ‫باحلديث‬
‫تشجيع‬ ‫افع‬‫و‬‫د‬‫يف‬ ‫الرغبة‬ ‫يف‬ ‫أساسا‬ ‫ادلتمثلة‬‫و‬ ،‫ادلبادرة‬ ‫ىذه‬‫الرتبية‬‫و‬ ‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫بٌن‬ ‫التمييز‬
،‫اإلعالمية‬‫اإلعالم‬‫و‬ ‫اإلعالمية‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫بٌن‬ ‫الفرق‬ ‫ىو‬ ‫ما‬ ( ‫ادلاسرت‬ ‫طلبة‬ ‫تساؤالت‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫كذا‬‫و‬

2. 2
‫ما‬ ‫وىو‬ ،)‫العمل...إخل‬ ‫ميادين‬ ‫بذلك‬ ‫ىي‬ ‫ما‬ ،‫التخصص‬ ‫يفتحها‬ ‫اليت‬ ‫ادلهنية‬ ‫اجملاالت‬ ‫ىي‬ ‫ما‬ ‫الرتبوي؟‬
‫اإلجا‬ ‫ادلداخالت‬ ‫هتدف‬.‫عنو‬ ‫بة‬
‫و‬‫ن‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫أتي‬‫ل‬:‫كين‬‫المشار‬ ‫مداخالت‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫ما‬ ‫أىم‬ ‫تلخيص‬
‫األولى‬ ‫المداخلة‬:‫ع‬‫الساعة‬ ‫لى‬04:31‫د‬
‫اهلل‬ ‫عبد‬ ‫القلي‬ ‫أ.د‬
‫بوزريعة‬ ‫لألساتذة‬ ‫العليا‬ ‫المدرسة‬
‫اإلعالمية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫بين‬ ‫المفاىيمي‬ ‫"الطرح‬ : ‫المداخلة‬ ‫عنوان‬
"‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫واإلعالم‬
‫عرضو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ادلتدخل‬ ‫حاول‬،،‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬‫و‬ ‫اإلعالمية‬ ‫الرتبية‬ ‫مفهومي‬ ‫بٌن‬ ‫قة‬‫ر‬‫ادلفا‬ ‫توضيح‬
‫عديدة‬ ‫نقاط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وىذا‬،:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫أمهها‬
-‫الرتبية‬ ‫كفاءات‬ ‫اإلعالمية؛‬ ‫الرتبية‬ ‫أمهية‬ ‫اإلعالمية؛‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫مفهوم‬ ‫تطور‬ ‫اإلعالمية؛‬ ‫الرتبية‬ ‫مفهوم‬
‫الرتب‬ ‫اإلعالم‬ ‫مفهوم‬ ‫تطور‬ ‫الرتبوي؛‬ ‫اإلعالم‬ ‫مفهوم‬ ‫اإلعالمية؛‬‫الرتبوي؛‬ ‫اإلعالم‬ ‫عناصر‬ ‫وي؛‬
.‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫خصائص‬
‫ما‬ ‫أىم‬ ‫ومن‬‫القلي‬ ‫الدكتور‬ ‫األستاذ‬ ‫مداخلة‬ ‫يف‬ ‫جاء‬،‫اإلعالمية‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫أمهية‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫ىو‬
‫حقا‬ ‫األخًن‬ ‫ىذا‬ ‫اعتبار‬ ‫إىل‬ ‫اليونسكو‬ ‫سعت‬ ‫لذلك‬ .‫اإلعالمي‬ ‫الوعي‬ ‫نشر‬ ‫يف‬‫حقوق‬ ‫من‬
‫اإل‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫أكد‬ ‫كما‬ .‫اإلنسان‬‫موضوعي‬ ‫ىادف‬ ‫موجو‬ ‫إعالم‬ ‫الرتبوي‬ ‫عالم‬،‫وسائل‬ ‫يستخدم‬
.‫اإلعالم‬ ‫رسالة‬ ‫بذلك‬ ‫حيقق‬ ‫ما‬ ‫وىذا‬ .‫اجملتمع‬ ‫يف‬ ‫االندماج‬ ‫حتقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ادلختلفة‬ ‫اإلعالم‬

3. 3
‫الثانية‬ ‫المداخلة‬:‫الساعة‬ ‫على‬03:02‫د‬
‫السيدة‬:‫بهيجة‬ ‫مالية‬
(‫القناة‬ ‫من‬‫الثالثة‬ ‫الجزائرية‬ ‫اإلذاعية‬)
‫حديثها‬ ‫استهلت‬"‫ادليداين‬ ‫"العمل‬ ‫أمهية‬ ‫على‬ ‫بالتأكيد‬
‫تساعد‬ "‫ات‬‫و‬‫"أد‬ ‫على‬ ‫للحصول‬‫فالرتبية‬ .‫احللول‬ ‫إجياد‬ ‫على‬
‫حياتنا‬ ‫يف‬ ‫موجودة‬ ‫مثال‬ ‫اإلعالمية‬–‫قوذلا‬ ‫حسب‬ ‫على‬-،‫تعلم‬ ‫إهنا‬
"‫مثال‬ ‫ئاسة‬‫ر‬‫ال‬ ‫يف‬ ‫دلرتشح‬ ‫وجود‬ ‫فال‬ . "‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫االتصال‬،‫مجهور‬ ‫ىو‬ ‫(ىل‬ ‫ىدفو‬ ‫حتديد‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫ال‬
‫الباح‬ ‫من‬ ،‫الطلبة‬ ‫من‬‫على‬ ‫يساعد‬ ‫ذلك‬ ‫ألن‬ .)‫ادلهنيٌن...إخل‬ ‫من‬ ،‫ثٌن‬"‫تطويع‬"‫ار‬‫و‬‫احل‬‫مع‬
‫سبق‬ ‫دلا‬ ‫وتوضيحا‬ . ‫االجتماعية‬‫و‬ ‫النفسية‬ ‫استعداداتو‬‫و‬ ‫مستوياتو‬ ‫ختتلف‬ ‫الذي‬ ،‫ادلستهدف‬ ‫اجلمهور‬
‫أعطت‬‫السيدة‬‫مالية‬‫هبيجة‬‫األمر‬ ‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬ ‫وىو‬ ‫ا‬‫ز‬‫بار‬ ‫مثاال‬‫ي‬‫كي‬"‫احلديث‬ ‫كيفية‬ ‫تعلم‬ ‫الذي‬ ،"‫أوباما‬
‫ادل‬‫و‬ ‫اللباس‬‫و‬.‫ادلتلقي‬ ‫على‬ ‫التأثًن‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬‫و‬ ،‫شي...إخل‬
:‫الثالثة‬ ‫المداخلة‬‫الساعة‬ ‫على‬03:23‫د‬
‫تيجاني‬ ‫ثريا‬ ‫أ.د‬
‫الجزائر‬ ‫جامعة‬ ،‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫أستاذة‬2
‫علم‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫لإلعالم‬ ‫مفاىيمية‬ ‫بة‬‫ر‬‫"مقا‬ : ‫المداخلة‬ ‫عنوان‬
"‫االجتماع‬
‫مفهوم‬ ‫حتديد‬ ‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫قبل‬‫عرجت‬ ،‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬
‫ادلتدخلة‬:‫منها‬ ‫نذكر‬ ، ‫عديدة‬ ‫مفاىيم‬ ‫حتديد‬ ‫على‬-‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫مفهوم‬‫؛‬-‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫مفهوم‬‫؛‬‫مفهوم‬
‫اجملتمع‬‫؛‬‫اإلعالم‬ ‫مفهوم‬‫و‬ ‫؛‬.‫التغيًن‬ ‫مفهوم‬

4. 4
‫إجيابيا‬ ‫اجملتمع‬ ‫وتطوير‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫السلوك‬ ‫توجيو‬ ‫ىدفها‬ ، ‫الناس‬ ‫من‬ ‫مجاعة‬ ‫جتمع‬ ‫مفاىيم‬ ‫كلها‬ ‫وىي‬
‫ادلتدخل‬ ‫(حسب‬‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫فإن‬ ‫وبذلك‬ ،)‫ة‬،‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫بتوجيو‬ ‫ادلختلفة‬ ‫اإلعالمية‬ ‫الوسائل‬ ‫على‬ ‫يقوم‬
‫اإلجيايب‬ ‫التغيًن‬ ‫إلحداث‬ ، ‫سلتلفة‬ ‫مبعان‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫وتزويد‬ ،‫البناء‬ ‫النقد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫كهم‬‫سلو‬ ‫لتعديل‬ ‫اجملتمع‬
.‫اجملتمع‬ ‫يف‬
‫الرابعة‬ ‫المداخلة‬:‫الساعة‬ ‫على‬:03:41‫د‬
‫دكتوراه‬ ‫طالب‬ :‫رايس‬ ‫صدام‬‫و‬‫ات‬‫ر‬‫عمي‬ ‫د.أمال‬
‫الجزائر‬ ‫جامعة‬ ،‫واالتصال‬ ‫اإلعالم‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬4.
: ‫المداخلة‬ ‫عنوان‬‫استراتيجي‬ ‫كمفهوم‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫"اإلعالم‬
"‫الطفل‬ ‫بإعالم‬ ‫وعالقتو‬
‫ادلتينة‬‫و‬ ‫الصلبة‬ ‫القاعدة‬ ‫لكونو‬ ،‫الرتبوي‬ ‫لإلعالم‬ ‫اتيجي‬‫رت‬‫االس‬ ‫البعد‬ ‫أمهية‬ ‫على‬ ‫ادلتدخل‬ ‫أكد‬
،‫االجتماعية‬ ‫للتنشئة‬‫وسائل‬ ‫"تطويع‬ ‫وجب‬ ‫لذا‬ ،‫األطفال‬ ‫ار‬‫ر‬‫غ‬ ‫على‬ ،‫الصغًنة‬ ‫الفئات‬ ‫لدى‬ ‫السيما‬
‫الدقيق‬ ‫التحديد‬ ‫أمهية‬ ‫تظهر‬ ‫وىنا‬ ،‫احتياجاتو‬‫و‬ ‫الطفل‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ،‫الفئة‬ ‫ىذه‬ ‫صاحل‬ ‫يف‬ ‫اإلعالم‬
‫بالتأكيد‬ ‫مداخلتو‬ ‫ايس‬‫ر‬ ‫صدام‬ ‫ادلتدخل‬ ‫وختم‬ ،‫ىذا‬ . ،‫األمر‬ ‫ذلدف‬ ‫حتقيقا‬ ،‫وتنويعها‬ ‫اإلعالمية‬ ‫للرسالة‬
‫على‬.‫ويرشد‬ ‫وينصح‬ ‫األجيال‬ ‫يريب‬ ‫إعالم‬ ‫إىل‬ ‫احلاجة‬
03:35‫د‬-‫كتعقيب‬‫السيدة‬ ‫حرصت‬ ،‫ادلتدخل‬ ‫قالو‬ ‫ما‬ ‫على‬ :‫بهيجة‬ ‫مالية‬‫كذلك‬ ‫األب‬ ‫دور‬ ‫تبيان‬
.‫باجملتمع‬ ‫زلتكان‬ ‫األم‬ ‫ومثل‬ ‫مثلو‬ ‫ألنو‬ ،‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫األبناء‬ ‫تلقٌن‬ ‫يف‬

5. 5
‫أ‬ :‫الخامسة‬ ‫المداخلة‬.‫تومي‬ ‫القادر‬ ‫عبد‬ .‫د‬
–‫بوزريعة‬ ‫لألساتذة‬ ‫العليا‬ ‫المدرسة‬
"‫فلسفية‬ ‫بة‬‫ر‬‫مقا‬ :‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫اإلعالم‬ " : ‫المداخلة‬ ‫عنوان‬-‫غائب‬-
‫السادسة‬ ‫المداخلة‬:‫الساعة‬ ‫على‬:03:12‫د‬
‫أ‬‫بودفة‬ ‫صليحة‬ .
‫الجزائر‬ ‫جامعة‬ ، ‫واالتصال‬ ‫اإلعالم‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬4
‫االتصال‬ ‫في‬ ‫بة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫اإلعالم‬ : ‫المداخلة‬ ‫عنوان‬–
‫لإلعالم‬ ‫االتصالية‬ ‫الهوية‬ ‫طرح‬-"
‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫ادلنطقة‬ ‫يف‬ ‫طرحناه‬ ‫إذا‬ ‫خاصة‬ ،‫ادللتقى‬ ‫إشكالية‬ ‫أمهية‬ ‫على‬ ‫بودفة‬ ‫األستاذة‬ ‫أكدت‬–
‫قوذلا‬ ‫حد‬ ‫على‬-،‫تساءلت‬ ‫لذلك‬‫الداللة‬‫و‬ ‫ادلعىن‬ ‫بنفس‬ ‫ىو‬ ‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫ح‬‫طر‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫فيما‬
‫الدول‬ ‫باقي‬ ‫يف‬ ‫كما‬ ،‫ائر‬‫ز‬‫اجل‬ ‫يف‬،‫ادلنهجية‬ ‫بات‬‫ر‬‫ادلقا‬ ‫وبنفس‬ ‫البحثية‬ ‫النتائج‬ ‫بنفس‬ ‫ىو‬ ‫وىل‬ ،‫األخرى‬
‫فأكد‬ .‫فيها؟‬ ‫نعيش‬ ‫اليت‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫مقنعة‬ ‫مفاىيمية‬ ‫حتليلية‬ ‫افية‬‫ر‬‫جغ‬ ‫وضع‬ ‫باستطاعتنا‬ ‫وىل‬‫ت‬
،‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫معاجلة‬ ‫أن‬ ‫على‬"‫"السياقات‬ ‫عن‬ ‫يبتعد‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫ال‬،‫أصبح‬ ‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫فعل‬ ‫أن‬‫و‬
‫بعد‬ "‫"صناعة‬‫لو‬ ‫أن‬‫و‬ ،"‫"مهارة‬ ‫كان‬ ‫ما‬‫دور‬.‫فيو‬ ‫اإلبداع‬ ‫فاعلية‬ ‫حتقيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اجملتمع‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫فعال‬
‫ىي‬ ‫وىذه‬ ،‫االتصال‬ ‫داللة‬ ‫إىل‬ ‫اإلعالم‬ ‫داللة‬ ‫من‬ ‫ينتقل‬ ‫اكمي‬‫ر‬‫ت‬ ‫فعل‬ ‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫يكون‬ ‫ىكذا‬
‫اإلعالمية‬ ‫الرتبية‬‫و‬ ‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫يف‬ ‫ادلفاىيمية‬ ‫ادلفارقة‬–‫ادلتدخلة‬ ‫ذات‬ ‫حسب‬-

6. 6
‫المداخل‬‫السابعة‬ ‫ة‬:‫الساعة‬ ‫على‬01:13‫د‬
‫عامر‬ ‫دليلة‬ .‫د‬–‫الجزائر‬ ‫جامعة‬ ،‫واالتصال‬ ‫اإلعالم‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬3
‫ية‬‫ر‬‫الجزائ‬ ‫باإلذاعة‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫"اإلعالم‬ : ‫المداخلة‬ ‫عنوان‬–‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫إذاعة‬–‫نموذجا‬-"
‫لإلذاعة؟‬ ‫يستمع‬ ‫الطفل‬ ‫ىل‬،‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫ىذا‬ ‫من‬ ‫عامر‬ ‫دليلة‬ ‫الدكتورة‬ ‫انطلقت‬،‫عليه‬ ‫طرحو‬ ‫الذي‬‫ا‬
‫اسع‬‫و‬ ‫جلمهور‬ ‫استقطاهبا‬‫و‬ ‫اإلذاعة‬ ‫أمهية‬ ‫على‬ ‫بدورىا‬ ‫كد‬‫لتؤ‬ ،‫يٌن‬‫ر‬‫ادلص‬ ‫الدكاترة‬ ‫أحد‬‫بفضل‬ ،‫اخلصائص‬
‫هبا‬ ‫تتميز‬ ‫اليت‬‫ومنهم‬،‫جذابة‬ ‫الب‬‫و‬‫بق‬ ‫معلومات‬ ‫فيها‬ ‫متنوعة‬ ‫تثقيفية‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫صلد‬ ‫لذلك‬ ،‫األطفال‬ ‫فئة‬
.‫معٌن‬ ‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ‫مبنهج‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫م‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫ىناك‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫و‬ ‫ىذا‬‫ا‬ ‫عرجت‬‫على‬ ‫مداخلتها‬ ‫نص‬ ‫يف‬ ‫دلتدخلة‬
‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫يف‬ ‫متخصصة‬ ‫عديدة‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫لتسرد‬ ، ‫الكرمي‬ ‫القرآن‬ ‫إذاعة‬ ‫كذا‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫ائ‬‫ز‬‫اجل‬ ‫اإلذاعة‬ ‫يخ‬‫ر‬‫تا‬
‫"قدو‬ ،)‫ومقدمتو‬ ‫معدتو‬ ‫تعترب‬ ‫اليت‬‫و‬( "‫وسبل‬ ‫كنوز‬ " : ‫مثل‬ ،‫القناة‬ ‫ذات‬ ‫يف‬‫ة‬‫"الدليل‬ ،"‫حسنة‬
‫وىي‬ .‫الصغار"...إخل‬ ‫"جنة‬ ،"‫وحلول‬ ‫"مشكالت‬ ،"‫الرتبوي‬‫بالدرجة‬ ‫بوية‬‫ر‬‫وت‬ ‫دينية‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬
.‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫يف‬ ‫كبًن‬‫دور‬ ‫ذلا‬ ،‫األوىل‬
‫الثامنة‬ ‫المداخلة‬:‫الساعة‬ ‫على‬01:04‫د‬
.‫د‬‫ساكر‬ ‫صباح‬
‫الجزائر‬ ‫جامعة‬ ‫واالتصال‬ ‫اإلعالم‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬4
‫عنوان‬‫المداخلة‬"‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫السينما‬ :
‫على‬ ‫مداخلتها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ساكر‬ ‫صباح‬ ‫الدكتورة‬ ‫أكدت‬
‫رسخ‬ ‫من‬ ‫ميكنها‬ ‫ما‬ ،‫السينما‬ ‫يف‬ ‫العرض‬ ‫أسلوب‬ ‫أمهية‬
‫العقل‬ ‫وتشكيل‬ ،‫االجتماعية‬ ‫القيم‬ ‫وتعديل‬ ، ‫جديدة‬ ‫أفكار‬‫و‬ ‫مفاىيم‬‫ىائلة‬ ‫تأثًن‬ ‫قوة‬ ‫ذلا‬ ‫كما‬ ،‫البشري‬،
‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫ادلتدخلة‬ ‫تساءلت‬ ‫وبذلك‬ ، ‫الرتبوية‬ ‫القوى‬ ‫من‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫أصبحت‬ ‫إذ‬‫ب‬‫ٌن‬.‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫و‬ ‫السينما‬

7. 7
‫مستوى‬ ‫فع‬‫ر‬‫و‬ ‫التكوين‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫ذلا‬ ‫اليت‬ ‫األخًنة‬ ‫ىذه‬ ،‫السينما‬ ‫فت‬‫ر‬‫ع‬ ‫للرتبية‬ ‫يفها‬‫ر‬‫تع‬ ‫وبعد‬
‫تعمل‬ ‫لذلك‬ .‫اجلديدة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ادلها‬ ‫وتعليم‬ ‫ادلعلمٌن‬ ‫تأىيل‬ ‫كذا‬‫و‬ ‫ادلدارس‬ ‫يف‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫من‬ ‫كل‬
‫ا‬‫و‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫رلموعة‬ ‫ير‬‫ر‬‫دت‬ ‫على‬ ‫السينما‬‫و‬ ‫الرتبية‬‫ك‬‫لسلو‬‫ي‬.‫اجملتمع‬ ‫يف‬ ‫الفرد‬ ‫إدماج‬ ‫وبالتايل‬ ،‫ات‬
:‫التاسعة‬ ‫المداخلة‬‫الساعة‬ ‫على‬:01:41‫د‬
‫أ‬.‫قشنيطي‬ ‫منيرة‬
‫الجزائر‬ ‫جامعة‬ ،‫واالتصال‬ ‫اإلعالم‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬4
‫السمعي‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫اإلعالم‬ " : ‫المداخلة‬ ‫عنوان‬
"‫البصري‬
‫خلص‬‫ت‬‫مداخلتها‬ ‫نص‬ ‫قشنيطي‬ ‫منًنة‬ ‫األستاذة‬
‫بٌن‬ ‫جيمع‬ ،‫منوجا‬ ‫يوين‬‫ز‬‫التلف‬ ‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫على‬ ‫كزت‬‫ر‬ ‫كما‬ ،‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫أىداف‬ ‫عن‬ ‫باحلديث‬
‫الصورة‬‫و‬ ‫الصوت‬.‫لذلك‬‫و‬ ،‫ادلناىج‬ ‫مبختلف‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫ادل‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التج‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫فهناك‬
‫ي‬‫ر‬‫التد‬ ‫ورلال‬ ‫التعليم‬ ‫رلال‬ ‫يف‬ ‫كبًنة‬ ‫فائدة‬‫وجب‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫ىذه‬ ‫لنجاح‬‫و‬ ، ‫ادلهين‬ ‫ب‬–‫ادلتدخلة‬ ‫حسب‬-
‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫ية‬‫ر‬‫بص‬ ‫مسعية‬ ‫مادة‬ ‫اج‬‫ر‬‫إلخ‬ ‫ادلخرجٌن‬‫و‬ ‫الرسامٌن‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫كذا‬‫و‬ ، ‫كفاءة‬ ‫ذوو‬ ‫معلمٌن‬ ‫اختيار‬
‫يبث‬ ‫الذي‬ "‫اصل‬‫و‬‫ادلت‬ ‫التكوين‬ ‫"جامعة‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫ادلتدخلة‬ ‫اختارت‬ ‫مث‬ .‫ادلتلقي‬‫فيو‬ ،‫األرضية‬ ‫القناة‬ ‫يف‬
‫ي‬ ‫متعددة‬ ‫كان‬‫أر‬‫منًنة‬ ‫األستاذة‬ ‫لتختم‬ .‫التخصصات‬ ‫سلتلف‬ ‫يف‬ ‫األساتذة‬‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫مجيع‬ ‫ستهدف‬
‫ار‬‫و‬‫باألط‬ ‫مهتمة‬ ‫تعليمية‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫إنشاء‬ ‫بضرورة‬ ‫أساسا‬ ‫ادلتعلقة‬ ‫التوصيات‬ ‫ببعض‬ ‫مداخلتها‬ ‫قشطيين‬
.‫ائر‬‫ز‬‫اجل‬ ‫يف‬ ‫تعليمية‬ ‫ات‬‫و‬‫قن‬ ‫فتح‬ ‫كذا‬‫و‬ ،‫النهائية‬ ‫ار‬‫و‬‫األط‬ ‫وخاصة‬ ‫الثالثة‬

8. 8
:‫العاشرة‬ ‫المداخلة‬‫الساعة‬ ‫على‬01:32‫د‬
‫حشمان‬ ‫إيمان‬ ‫الماستر‬ ‫وطالبة‬ ‫اث‬‫ر‬‫بوح‬ ‫محمد‬ ‫الماستر‬ ‫طالب‬
‫الجزائر‬ ‫جامعة‬ ،‫واالتصال‬ ‫اإلعالم‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬4
‫"اإلعالم‬ : ‫المداخلة‬ ‫عنوان‬‫ي‬‫الناجح..األسس‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬
"‫والمبادئ‬
: ‫فكرة‬ ‫من‬ ‫الطالبان‬ ‫مداخلة‬ ‫انطلقت‬"‫ادلعلومات‬ ‫نظام‬
"‫الرتبوية‬،‫ع‬‫تتفر‬ ‫اليت‬‫و‬–‫حسبهما‬-،‫احملتوى‬ ‫إىل‬‫ادلعطيات‬ ‫عن‬ ‫يعرب‬ ‫احملتوى‬ ‫بأن‬ ‫علما‬ .‫األىداف‬‫و‬ ‫احملرك‬
‫اإلعالمي‬ ‫صفة‬ ‫أىم‬ ‫أن‬‫و‬ ،‫النظام‬ ‫يعاجلها‬ ‫اليت‬‫الوصول‬ ‫مهارة‬ ‫كذا‬‫و‬ ،‫الرسالة‬ ‫موضوع‬ ‫انتقاء‬ ‫مهارة‬ ‫ىو‬
‫وحتليل‬ ‫التصميم‬ ‫يأيت‬ ،‫ادلعلومات‬ ‫مجع‬ ‫وبعد‬ ‫ىذا‬ .‫معاجلتها‬ ‫كيفية‬ ‫يف‬ ‫التحكم‬‫و‬ ‫الرسالة‬ ‫دلصدر‬
‫ا‬ ‫وحتديد‬ ‫ادلدخالت‬‫إنتاج‬ ‫أما‬ .‫األخصائيٌن‬ ‫استشارة‬‫و‬ ‫العلوم‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫االطالع‬‫و‬ ،‫ادلستهدفة‬ ‫لفئة‬
‫فتكون‬ ‫الرتبوية‬ ‫الرسائل‬-‫حسب‬‫الطالبان‬-‫بانتقاء‬ ‫سلرجات‬ ‫إىل‬ ‫ادلدخالت‬ ‫حتويل‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫باختيار‬ ‫اإلعالمية‬ ‫الرسائل‬ ‫تبليغ‬ ‫يتم‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ،"‫للصحفي‬ ‫اإلبداعي‬ ‫"التفكًن‬ ‫يظهر‬ ‫وىنا‬ ،"‫"أحسنها‬
.‫األنسب‬ ‫الوسيلة‬
.‫احلضور‬ ‫كذا‬‫و‬ ،‫جهة‬ ‫من‬ ‫كٌن‬‫ادلشار‬ ‫لدى‬ ‫ا‬‫ًن‬‫كب‬‫وجتاوبا‬ ‫إعجابا‬ ‫ألقت‬ ‫الطالبان‬ ‫مداخلة‬ ‫فإن‬ ‫لإلشارة‬‫و‬

9. 9
‫الحادي‬ ‫المداخلة‬:‫عشر‬:‫الساعة‬ ‫على‬01:11‫د‬
‫رقيبة‬ ‫أمال‬ : ‫الدكتوراه‬ ‫طالبة‬
‫جامعة‬ ،‫واالتصال‬ ‫اإلعالم‬ ‫علوم‬ ‫كلية‬‫الجزائر‬4
‫بوي..نحو‬‫ر‬‫الت‬ ‫اإلعالم‬ " ‫المداخلة‬ ‫عنوان‬‫ىادف‬ ‫إعالمي‬ ‫فكر‬
"‫واع‬ ‫ومتلق‬
‫ما‬ " ‫أن‬ ‫قال‬ ‫حينما‬ ،"‫كانت‬ ‫ايل‬‫و‬‫"إمن‬ ‫لة‬‫و‬‫مبق‬ ‫مداخلتها‬ ‫نص‬ ‫رقيبة‬ ‫أمال‬ ‫الطالبة‬ ‫بدأت‬‫مييز‬
‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫فإن‬ ‫لذل‬ ،"‫الرتبية‬ ‫ىو‬ ‫ان‬‫و‬‫احلي‬ ‫عن‬ ‫اإلنسان‬–‫ادلتدخلة‬ ‫حسب‬-‫ىدفو‬
‫إعالمي‬ ‫مضمون‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫دور‬ ‫لو‬‫و‬ ‫اإلرشاد‬ ‫ىو‬‫شلارسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ينبثق‬ ‫الذي‬ ‫اإلعالم‬ ‫ىذا‬ ،‫ىادف‬
‫ادلعلوماتية‬ ‫الرتبية‬‫و‬ ‫األخالقية‬ ‫الرتبية‬ ‫على‬ ‫أساسا‬ ‫كيز‬‫بالرت‬ ،‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬.‫ادلضامٌن‬ ‫وتكمن‬ ‫ىذا‬
‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫اإلرشاد‬‫و‬ ‫الوقائية‬‫و‬ ‫البيئية‬ ‫كادلضامٌن‬ ‫متنوعة‬ ‫مضامٌن‬ ‫يف‬ ‫ختصصها‬ ‫يف‬ ‫كذلك‬ ‫اإلعالمية‬‫وبالتايل‬ .
‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫يهدف‬‫اع‬‫و‬ ‫متلق‬ ‫تكوين‬ ‫إىل‬ ‫يهدف‬ ‫كما‬ ، ‫ائب‬‫و‬‫الش‬ ‫من‬ ‫خال‬ ‫سليم‬ ‫رلتمع‬ ‫بناء‬ ‫إىل‬
.‫اخلطأ‬‫و‬ ‫اب‬‫و‬‫الص‬ ‫بٌن‬ ‫خاللو‬ ‫من‬ ‫يفرق‬ ‫سويا‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫جعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫بعد‬‫االنتهاء‬‫على‬ ‫يسة‬‫ر‬‫ك‬‫بو‬ ‫عائشة‬ ‫الدكتورة‬ ‫األستاذة‬ ‫حرصت‬ ،‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫اليوم‬ ‫يف‬ ‫ادلربرلة‬ ‫ادلداخالت‬
‫األ‬ ‫ومها‬ ‫ين‬‫ر‬‫آخ‬ ‫دلتدخلٌن‬ ‫فرصة‬ ‫إعطاء‬‫عد‬ ‫األستاذ‬‫و‬ ‫لوناس‬ ‫ستاذ‬‫ال‬‫ن‬‫زروق‬.

10. 10
02:04: ‫د‬:‫للنقاش‬ ‫المجال‬ ‫فتح‬
‫مضمون‬ ‫حول‬ ‫للنقاش‬ ‫اجملال‬ ‫فتح‬ ‫مت‬
‫ادلداخالت‬،( ‫اجلمهور‬ ‫فتفضل‬2)‫أشخاص‬
‫بالتأكيد‬،‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫موضوع‬ ‫ح‬‫طر‬ ‫أمهية‬ ‫على‬
‫لألطفال‬ ‫ادلوجهة‬ ‫امج‬‫رب‬‫بال‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫وخاصة‬‫م‬ ،‫ع‬
"‫الرتبوي‬ ‫"االتصال‬ ‫إشكالية‬ ‫ح‬‫طر‬ ‫ضرورة‬.
02:10: ‫د‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫الرسمي‬ ‫اإلعالن‬‫الدراسي‬ ‫اليوم‬ ‫أشغال‬ ‫نتهاء‬
‫أعلنت‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫اليوم‬ ‫هناية‬ ‫عن‬ ‫يسة‬‫ر‬‫ك‬‫بو‬ ‫عائشة‬ ‫الدكتورة‬ ‫األستاذة‬،‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫أيام‬ ‫انعقاد‬ ‫أمل‬ ‫على‬
‫ادلقبل‬ ‫اجلامعي‬ ‫العام‬ ‫يف‬ ‫الرتبوي‬ ‫اإلعالم‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫أخرى‬ ‫ات‬‫و‬‫وند‬2102/2103.
‫عبديش‬ ‫صونية‬ ‫الدكتورة‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫تقرير‬