1. МЕТОДИКА НАВЧАННЯ УЧНІВ ОСНОВАМ ПРОЕКТУВАННЯ В освітній галузі „Технологія” метод проектів – це комплексний процес, який формує в школярів загальнонавчальні вміння, основи технологічної грамоти, культуру праці і спрямований на оволодіння ними способами перетворення матеріалів, енергії, інформації, технологіями їх обробки.

2. Азбука вчителя під час виконання проектів 1. Узагальнений алгоритм проектування, або що школярі мають засвоїти? 2. Етапи діяльності школяра під час виконання творчих проектів. 3. Критерії оцінювання виконаного проекту. 4. Критерії оцінювання захисту виконаного проекту.

3. 1. ЩО ШКОЛЯРІ МАЮТЬ ЗАСВОЇТИ? • Що вже є? Що пропонує ринок? Яка еволюція і тенденція зміни «Вашого» виробу? Яка конкуренція? Чи наявна динаміка ринкової ціни? Які плюси й мінуси?

4. 1. ЩО ШКОЛЯРІ МАЮТЬ ЗАСВОЇТИ? • За рахунок чого Ви прагнете досягти успіху? Які ідеї й пропозиції Ви маєте (інший матеріал, зміна конструкції та кількості деталей, перехід на іншу технологію, кольорове вирішення, упаковка, експлуатаційна надійність тощо)?

5. 1. ЩО ШКОЛЯРІ МАЮТЬ ЗАСВОЇТИ? • Які потреби Ви збираєтеся задовольняти введенням у предметний світ свого виробу (поліпшення споживчих, естетичних якостей; зміну собівартості й ціни; розширення ринку; впорядкування предметного середовища; скорочення виробничих, торгових і транспортних видатків тощо)? Чи не є пропонований новий виріб «інформаційним галасом», засміченням предметного світу?

6. 1. ЩО ШКОЛЯРІ МАЮТЬ ЗАСВОЇТИ? • Чи пробували Ви змінити; зовнішній вигляд майбутнього виробу, вибір матеріалу, розміри й форму, колір, кількість деталей, складання виробу, послідовність обробки тощо? • Як Ви збираєтеся представляти свій новий виріб на ринку (реклама, її види)? Як плануєте організувати збут І продаж?

7. 1. ЩО ШКОЛЯРІ МАЮТЬ ЗАСВОЇТИ? • Хто є потенціальними споживачами Вашого нового виробу (вік, стать, соціальний стан, спосіб життя, рівень матеріального стану, рівень культури тощо)? • Чи придбали б Ви самі пропонований виріб?

8. 1. ЩО ШКОЛЯРІ МАЮТЬ ЗАСВОЇТИ? • Який рівень кооперації Ви передбачаєте під час освоєння нового виробу? • Які основні витрати у зв'язку з випуском нового виробу? • Які ресурси і можливості Ви маєте? Які ідеї та пропозиції у Ваших умовах можуть виявитися найпридатнішими? Які додаткові ресурси Вам потрібні? Ваші вимоги до наукових досліджень і розробок?

9. 1. ЩО ШКОЛЯРІ МАЮТЬ ЗАСВОЇТИ? • Як і чому Ви обрали саме ці матеріали, інструменти, пристосування, технологічні машини для виробництва Вашого виробу? Чи задовольняють Вас властивості вибраних матеріалів? Які Ви маєте пропозиції щодо вдосконалення виробництва? Яку кваліфікацію повинні мати робітники виробництва під час освоєння ними нового виробу?

10. 1. ЩО ШКОЛЯРІ МАЮТЬ ЗАСВОЇТИ? • Що понад усе сподобалося в роботі над проектом? Що б Ви хотіли поліпшити, якби починали роботу над проектом спочатку? Чи є недоліки в проекті, які Ви не хотіли б виправляти? • Кому б Ви хотіли його подарувати? Чи хотіли б Ви, щоб споживачі знали автора?

11. 1. ЩО ШКОЛЯРІ МАЮТЬ ЗАСВОЇТИ? Якість записки; оформлення, відповідність стандартним вимогам, структура тексту, якість ескізів, схем, малюнків; якість і повнота рецензій. Рівень творчості; оригінальність теми, підходів, знайдених рішень, запропонованих аргументів; оригінальність матеріального втілення і представлення проекту.

12. 2. КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ВИКОНАНИХ ПРОЕКТІВ: Аргументованість вибору теми, обґрунтування необхідності, практична направленість проекту і значущість виконаної роботи. Якість виробу, відповідність стандартам, оригінальність.

13. 3. КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗАХИСТУ ВИКОНАНОГО ПРОЕКТУ: • Обсяг і глибина знань з теми (або предмета), ерудиція, предметні зв'язки. • Відповіді на запитання: повнота, аргументованість, переконливість і переконаність, дружелюбність, прагнення використати відповіді для успішного розкриття теми та сильних сторін проекту.

14. 3. КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗАХИСТУ ВИКОНАНОГО ПРОЕКТУ: • Якість доповіді; композиція, повнота представлення роботи, підходів, результатів; аргументованість, обсяг тезаурусу, переконливість і переконаність. • Ділові й вольові якості доповідача: відповідальне ставлення, прагнення досягнути високих результатів, готовність до дискусії, здатність працювати з перевантаженням, доброзичливість, контактність.

15. Технологічні критерії оригінальність застосування і сполучення матеріалів, їх довговічність, витрата матеріалів; складність і об’єм виконаних робіт; доцільність технологічного процесу; відповідність вимогам до виконання ручних, машинних робіт

16. Екологічні критерії забруднення навколишнього середовища при виробництві; можливість використання відходів виробництва; можливість повторного використання деталей виробу по закінченню строку служби

17. Конструктивні критерії зручність використання, міцність, надійність; відповідність конструкції призначенню виробу; відповідність конструкції розмірам фігури; складність побудови конструкції (техніка моделювання)

18. Економічні, маркетингові критерії необхідність, в даному виробі на ринку; можливість масового виробництва; собівартість проекту; рівень продажної ціни; доцільної вид реклами

19. Естетичні критерії оригінальність форми; композиційна завершеність; кольорове рішення; стиль, індивідуальність; відповідність до вимог моди

20. 4. ЗМІСТ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ І УЧНІВ У ПРОЦЕСІ ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Організаційно-підготовчий етап Учні узагальнюють ескіз та оформлення проекту (дизайн, витрата матеріалу, визначаються з часом, що потрібен для виготовлення виробу) Вчитель слухає учнів, дає поради, консультації Прогнозування майбутніх результатів 6 Учні із запропонованих варіантів конструюють найбільш вдалий, вибираючи із запропонованих позитивні сторони конструкції Вчитель здійснює контроль, надає консультації уточнює, доповнює Вибір оптимального варіанту та обґрунтування проекту 5 Учні визначаються з основними параметрами проекту (розмір, функції і т п) та граничними вимогами, які ставляться до майбутнього виробу Вчитель здійснює уточнення, дає поради та консультації Формування основних параметрів і граничних вимог 4 Учні, спираючись на знання та потребу у відповідних виробах, формують ряд ідей, а згодом і варіанти конструкцій проекту Вчитель спостерігає, надає консультації, допомагає більш точно сформулювати тему проекту, надає поради щодо допоміжної літератури Вироблення ідей та варіантів 3. Учні вибирають одну із запропонованих вчителем проблем, ту, що їм найбільш до вподоби і актуальна Вчитель дає поради, консультації, допомагає учневі в усвідомленні проблеми Усвідомлення проблемної сфери 2 Учні уважно слухають вчителя і аналізують запропоновані ним проблеми Вчитель пропонує учням ряд проблем, орієнтовний перелік об'єктів проектуванні, розповідає їм вимоги, які ставляться до проектів, якої необхідної технологи потрібно додержуватися під час виконання проектів і критерії їх оцінювання Пошук проблеми 1

21. Конструкторський етап Учні підбирають і розміщують на робочому місці матеріали, інструменти, звертають увагу на освітлення, дотримання норм і правил поведінки Вчитель надає допомогу Організація робочого місця 13 Учні вивчають попит та пропозиції на спроектовану продукцію, розробляють власний товарний знак, здійснюють пошук пропозицій і можливостей реалізувати сконструйований об'єкт Вчитель дає поради та консультації Мінімаркетингові дослідження 12 Учні розраховують собівартість, проводять екологічну експертизу майбутнього виробу. Вчитель надає допомогу, контролює Економічне та екологічне обґрунтування 11 Учні вибирають, аналізують і визначаються якою раціональною технологією будуть обробляти деталі виробу, який вид з'єднання деталей будуть використовувати, як оздоблять готовий виріб. Вчитель спостерігає, здійснює контроль, дає поради та консультації Вибір технологи обробки деталей виробу, їх з'єднання, оздоблення 10. Учні визначають і записують перелік необхідних інструментів і обладнань Вчитель дає поради Вибір інструментів, обладнання 9 Учні визначають і записують декілька найменувань матеріалів і вибирають той, який їм найбільш підходить Вчитель дає поради Добір матеріалів 8. Учні розробляють робочий ескіз виробу з описом Вчитель контролює, уточнює, допомагає порадами Складання ескізу 7

22. Технологічний етап Учні оцінюють якість сконструйованого виробу, порівняно до відомих та теоретичного Вчитель спостерігає, перевіряє, обговорює Оцінка якості 17 Учні слідкують та контролюють за дотриманням дисципліни під час уроку, самовиховуються. Вчитель спостерігає та здійснює контроль за і поведінкою учнів Дотримування технологічної, трудової дисципліни, культури праці 16 Учні здійснюють контроль якості обробки деталей конструкції під час виготовлення та складання виробу Вчитель спостерігає, контролює Самоконтроль своєї діяльності 15 Учні виконують операції з виготовлення деталей виробу, коректують послідовність операцій, режими обробки, послідовність складання виробу Вчитель спостерігає, контролює, надає консультації, допомогу, слідкує за дотриманням правил техніки безпеки під час виконання технологічних операцій інструментами та обладнанням Виконання технологічних операцій 14

23. Заключний етап Учні перед однолітками та групою експертів виконують демонстрації, відповідають на запитання Вчитель здійснює контроль, слухає, бере участь в оцінці проекту Захист проекту 23 Учні оформлюють проект із встановленими вимогами Вчитель надає допомогу, консультації, поради Оформлення 22 Учні здійснюють аналіз проведеної роботи, підводять підсумки Вчитель спостерігає Аналіз підсумків 21 Учні здійснюють самоаналіз вартості, самооцінку досягнутих результатів Вчителів спостерігає, надає консультації Самооцінка проекту 20 Учні здійснюють випробовування готового виробу Вчитель спостерігає, надає консультації Випробування проекту 19 Учні порівнюють виконаний проект із запланованим, усувають недоліки та неполадки Вчитель аналізує, допомагає, дає поради Корегування виконаного виробу 18