Сценарио за час "Два пријатеља" Ги де Мопасана

1. Сценарио за час
Два пријатеља, Ги де
Мопасана
Презентација из предмета Интернет, хипертекст и
хипермедија у настави српског језика и књижевности
Радица Миленковић, 2148

2. Фаза мотивације
 Наставник је на хамер папиру исписао изреке о пријатељству и о
рату, будући да су то два главна мотива која прожимају ову новелу.
Неке од тих изрека су следеће:
Нема пријатељства међу људима који другачије мисле.(Меша
Селимовић)
Нема човека који је поделио своју радост са пријатељем, а да се још
више није радовао, као што нема човека који је поделио своју тугу са
пријатељем, а да није мање туговао. ( Френсис Бекон)
Када моћ љубави победи љубав према моћи, свет ће сазнати шта је
мир. (Мартин Лутер Кинг)
Око за око учиниће цео свет слепим. (Матхма Ганди)
Затим, наставник разговара са ученицима о овим изрекама, о томе која
им се највише допала, о томе шта за њих представља пријатељство,
које особине треба да поседује прави пријатељ и слично.
Потом разговара са њима и о о рату – пита их какви су њихови ставови
према рату, да ли је оправдано постојање ратова, да ли има нечега
херојског у тој појави.

3. Главни део часа
 Наставник онда најављује наставну јединицу и исписује
наслов на табли. Даје ученицима основне биографске
податке о аутору и истиче битну чињеницу – да је Ги де
Мопасан и сам био учесник у Француско-пруском рату 1870.
године, који се тематизује у овој новели.
 Наставник потом разговара са ученицима о томе којој
књижевној врсти припада дело; пошто се утврди да је у
питању новела, уочавају се битне карактеристике тог
књижевног жанра.
 Затим се разматра историјски контекст, ликови, фабула и
приповедачки поступци присутни у делу.
 Следи рад на тексту. Наставник налаже ученицима да
изнесу своје доживљаје након читања овог дела. Пита их
како разумеју страст према пецању, чиме су пријатељи
мотивисани да оду на реку, иако су били свесни опасности.
Затим им налаже да у тексту пронађу делове где се слика
обострано пријатељско уживање у пецању. Пита их да ли је
пецање у циљу улова или је то зарад неког значајнијег
циља.

4. Главни део часа
 Потом, наставник налаже да ученици упореде то како пријатељи
доживљавају пецање пре рата, а како током окупације града.
 Следе питања: Чиме је нарушено уживање у пецању? Какве ставове
о Прусима и рату имају Морисо и Соваж? Пронађи у тексту те
ставове.
 Пред какву дилему пруски непријатељ ставља два пријатеља?
 На који начин су оба пријатеља доказала човечност и родољубље?
 Прати елементе натуралистичке поетике у новели.
 Наставник такође тражи од ученика да у тексту пронађу експлицитне
Мопасанове ставове о рату, као и да протумаче паралелизме
повезане са мотивом лова.
 Уочи супротстављене чињенице у делу (рат и хармонија природе и
живота, суровост рата и лепота пријатељства).
 Уочава се симболика риба у мрежи.
 Какав је ритам ове Мопасанове новеле, успорен или
динамичан?Зашто је такав?

5. Фаза генерализације
 У овој фази говори се о теми и идеји дела.
 Тема: смрт пријатеља који су покушали да пронађу
мало радости и излаза из тамнице у коју их је
затворио рат
 Идеја: Треба умрети достојанствено

6. Завршни део часа
 У завршном делу часа, наставник даје ученицима задатак
да напишу сопствени завршетак приповетке, онако како
би они волели да се приповетка завршила.