IJRET : International Journal of Research in Engineering and Technology is an international peer reviewed, online journal published by eSAT Publishing House for the enhancement of research in various disciplines of Engineering and Technology. The aim and scope of the journal is to provide an academic medium and an important reference for the advancement and dissemination of research results that support high-level learning, teaching and research in the fields of Engineering and Technology. We bring together Scientists, Academician, Field Engineers, Scholars and Students of related fields of Engineering and Technology
From collecting audience feedback through questionnaires, the document's author learned the following:
1) Their target audience fell into lower social classes (D and E) and were likely teenagers in education or part-time work who could relate to the themes in Jay-Z's music.
2) Using models from Young and Rubicam, their audience could be described as "Aspirers" who follow current trends.
3) Based on the "Life Matrix" theory, their audience priorities family and has high aspirations despite low economic status.
4) Feedback from candidates representing the author's preferred, negotiated, and oppositional readings provided insights into how well different demographics related to and understood the themes in the
This document is a resume for Tyler Krueger summarizing his professional experience and education. As a creative professional with strong time management and problem solving skills, Tyler has interned as a Financial Consultant and Finance Intern. In these roles, he conducted supply chain analysis, created financial models in Excel, presented to investors and the city council, and analyzed loan portfolio data. Tyler obtained a BS in Business Administration from Humboldt State University with honors and a 3.7 GPA, focusing on subjects like finance, accounting, and economics. He also led a volunteer team and completed research projects analyzing companies and GDP growth rates using statistical and quantitative techniques.
Bases de nuestra comunicación con el entorno (sigo con la identidad, en el cómo funcionan nuestras relaciones entre personas, con el medio. Es el cómo aprendemos. Este archivo se complementa con el archivo de audio http://www.ivoox.com/conferencias-identidad-2-la-identidad-se-relaciona-audios-mp3_rf_12452627_1.html
Яким повинен бути конспект уроку (методичні рекомендації)Lesia Gunaza
Початок конспекту оформляється за загальною схемою. Спочатку зазначаються:
тема, мета заняття, його тип, методи і прийоми проведення, засоби наочності й технічні засоби навчання, використана в процесі підготовки до заняття література.
3. З перших днів існування навчання і до
сьогоднішнього дня склалися, утвердилися і здобули
поширення усього три форми (методи) взаємодії
викладачів і учнів:
1) пасивні методи;
Учитель
Учень
Учень Пасивний метод
Учень
Це метод в якому викладач є основною фігурою уроку, а учні виступають
у ролі пасивних слухачів.
«Плюси»: можливість викласти велику кількість навчального матеріалу;
відносно нескладна підготовка до уроку; зайнятість дітей (пишуть
конспект або вправи); тиша на уроках.
«Мінуси»: учні виступають у ролі пасивних слухачів; не зацікавленість (у
більшості випадків), не уважність, мало форм роботи на уроці, найбільш
неефективний з погляду засвоєння учнями навчального матеріалу,
передбачений авторитарний стиль навчання.
4. 2) активні методи;
Учитель
Учень
Учень
Учень
Активний метод
Це метод за яким викладач та учні взаємодіють одне з одним у ході
уроку й учні виступають не як пасивні слухачі, а як активні учасники
уроку. Викладач і учні є основними дієвими фігурами на уроці.
«Плюси»: широка взаємодія учнів з учителем, учні – активні учасники
уроку, пропагується демократичний стиль навчання.
«Мінуси»: мало творчості на уроках, вчитель спрямовує учнів на певні
висновки.
5. Учитель
Учень
Учень
Учень
Інтерактивний метод
3) інтерактивні методи;
Інтерактивний («inter» - взаємний, «act» - діяти) означає взаємодіяти або
перебувати в режимі бесіди, діалогу з будь-ким.
Це спеціальна форма організації пізнавальної й комунікативної
діяльності, упродовж якої учні виявляються залученими в процес
пізнання, мають можливість розуміти й рефлексувати з приводу того, що
вони знають і над чим міркують.
Місце викладача зводиться до спрямування діяльності учнів на
досягнення цілей уроку. Основними складовими інтерактивних уроків є
інтерактивні вправи і завдання, що виконуються учнями.
6. Мета застосування інтерактивних методів полягає:
- в спонуканні учнів до активної творчої роботи;
- у розвитку комунікативних навичок.
Причини зниження якості
проведення уроку:
- Часте і нецікаве фронтальне
опитування;
- Використання одноманітних
методів навчання;
- Подача матеріалу заради
самого матеріалу;
- Завищений тиск на учнів з
метою досягнення високих
результатів;
- Швидке проходження
матеріалу.
Для зацікавлення учнів
навчанням, необхідно:
- Використання різноманітних
методів навчання;
- Підвищення активності
учнів;
- Створення приємної
невимушеної атмосфери на
уроці;
- Ставлення за мету виховання
особистості;
- Складність матеріалу, що
вивчається, привести до
рівня підготовленості учнів.
7. Урок має бути цікавим заходом з
чіткими правилами, під час
якого викладач і учні,
співпрацюють на професійному
та особистісному рівнях з
метою отримання стійкого
досвіду навчання на все наступне
життя.
8. Інтерактивні методи навчання,
орієнтовані на практику
Методи, що
використовуються
для введення в
тему уроку та
активізації роботи
учнів:
1. Метод “АБВ”
2. “Постав на голову”
3. “Мозковий штурм”
4. “Замальовування та
записування ідей”
5. Рольова гра
6. “Бесіда за круглим
столом”
9. Інтерактивні методи навчання,
орієнтовані на практику
Методи
розробки та
поглиблення
нового змісту
навчання:
1. Введення учнів в роботу на
робочому місці
2. Проблемні ситуації
3. Робота в малих групах
4. Креативні методи
5. Розкриття теми через ланцюжок
запитань
6. Проектна робота
7. Метод сценаріїв
8. Використання Інтернету
10. Інтерактивні методи навчання,
орієнтовані на практику
Методи контролю
мети навчання та
завершення
навчальної теми,
уроку:
1. Робота в малих групах
2. “Метод шпаргалок”
3. Креативні методи
4. Презентація
5. “Комп’ютерна
симуляція”
6. “Зіткнення з реальними
робочими ситуаціями”