Submit Search
Upload
ทฤษฎีการวางเงื่อนไงแบบการกระทำ ของสกินเนอร์
•
Download as PPTX, PDF
•
0 likes
•
1,905 views
7
7roommate
Follow
ทฤษฎีการวางเงื่อนไงแบบการกระทำ ของสกินเนอร์
Read less
Read more
Education
Report
Share
Report
Share
1 of 13
Download now
Recommended
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
Roiyan111
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
(แก้ไขใหม่ๆ)เบอร์รัส สกินเนอร์ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบการกระทำ
(แก้ไขใหม่ๆ)เบอร์รัส สกินเนอร์ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบการกระทำ
sarawooth
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
suraidabungasayu
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์
7roommate
ทฤษฎ๊สัมพันธ์เชื่อมโยง
ทฤษฎี การวางเงื่อนไขแบบคลาสสิคของ จอห์น บี วัตสัน
ทฤษฎี การวางเงื่อนไขแบบคลาสสิคของ จอห์น บี วัตสัน
7roommate
ทฤษฎี การวางเงื่อนไขแบบคลาสสิคของ จอห์น บี วัตสัน
ธอร์นไดค์
ธอร์นไดค์
ping1393
ทฤษฎีสัมพันธ์เชื่อมโยงของธอร์นไดค์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
earlychildhood024057
Burrhus Skinner นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน เป็นผู้คิดทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบการกระทำ (Operant Conditioning theory หรือ Instrumental Conditioning หรือ Type-R. Conditioning) เขามีความคิดว่าทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิคนั้น จำกัดอยู่กับพฤติกรรมการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นเป็นจำนวนน้อยของมนุษย์ พฤติกรรมส่วนใหญ่แล้วมนุษย์จะเป็นผู้ลงมือปฏิบัติเอง ไม่ใช่เกิดจากการจับคู่ระหว่างสิ่งเร้าใหม่กับสิ่งเร้าเก่าตามการอธิบายของ Pavlov Skinnerได้อธิบายคำว่า" พฤติกรรม "
ทฤษฎีการเรียนรู้ลงมือกระทำสกินเนอร์
ทฤษฎีการเรียนรู้ลงมือกระทำสกินเนอร์
6Phepho
ทฤษฎีการเรียนรู้ลงมือกระทำสกินเนอร์
Recommended
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
Roiyan111
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
(แก้ไขใหม่ๆ)เบอร์รัส สกินเนอร์ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบการกระทำ
(แก้ไขใหม่ๆ)เบอร์รัส สกินเนอร์ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบการกระทำ
sarawooth
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
suraidabungasayu
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์
7roommate
ทฤษฎ๊สัมพันธ์เชื่อมโยง
ทฤษฎี การวางเงื่อนไขแบบคลาสสิคของ จอห์น บี วัตสัน
ทฤษฎี การวางเงื่อนไขแบบคลาสสิคของ จอห์น บี วัตสัน
7roommate
ทฤษฎี การวางเงื่อนไขแบบคลาสสิคของ จอห์น บี วัตสัน
ธอร์นไดค์
ธอร์นไดค์
ping1393
ทฤษฎีสัมพันธ์เชื่อมโยงของธอร์นไดค์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
earlychildhood024057
Burrhus Skinner นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน เป็นผู้คิดทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบการกระทำ (Operant Conditioning theory หรือ Instrumental Conditioning หรือ Type-R. Conditioning) เขามีความคิดว่าทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิคนั้น จำกัดอยู่กับพฤติกรรมการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นเป็นจำนวนน้อยของมนุษย์ พฤติกรรมส่วนใหญ่แล้วมนุษย์จะเป็นผู้ลงมือปฏิบัติเอง ไม่ใช่เกิดจากการจับคู่ระหว่างสิ่งเร้าใหม่กับสิ่งเร้าเก่าตามการอธิบายของ Pavlov Skinnerได้อธิบายคำว่า" พฤติกรรม "
ทฤษฎีการเรียนรู้ลงมือกระทำสกินเนอร์
ทฤษฎีการเรียนรู้ลงมือกระทำสกินเนอร์
6Phepho
ทฤษฎีการเรียนรู้ลงมือกระทำสกินเนอร์
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิกของพาฟลอฟ
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิกของพาฟลอฟ
นพณัฐ อินทร์จันทร์
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิกของพาฟลอฟ : จิตวิทยาทั่วไป
ทฤษฎีการเรียนรู้ของเกสตัลท์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของเกสตัลท์
Roiyan111
ทฤษฎีการเรียนรู้ของเกสตัลท์
ทฤษฎีและการประยุกต์ใช้
ทฤษฎีและการประยุกต์ใช้
Pimpichcha Thammawonng
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้
masaya_32
สกินเนอร์
สกินเนอร์
fateemeenorm
สกินเนอร์
ทฤษฎีการจัดการเรียนรู้
ทฤษฎีการจัดการเรียนรู้
นิสิตประกาศนียบัตรวิชาชีพครู รุ่น1 ปีการศึกษา 2557 ห้อง 4 Mahachulalongkornrajavidyalaya University
เนื้อหาข้อมูลที่ใช้ในการจัดทำนี้ผผู้จัดทำได้สืบค้นจากอินเทอร์เน็ตและเว็บไซต์ต่างๆรวมไปถึงข้อมูลที่เคยมีผู้จัดทำไว้แล้ว ซึ่งเนื้อหานี้เป็นลักษณะงานในด้านการเรียนการสอนซึ่งจัดทำขึ้นเพื่อเสนออาจารย์ในรายวิชาจิตวิทยาการศึกษา ผู้จัดทำได้นำข้อมูลมาเพื่อการศึกษาเท่านั้นมิได้เอาไปทำประโยชน์ในด้านการค้าใดๆทั้งสิ้น และหวังว่าผลงานชิ้นนี้จะมีผู้สนใจและสามารถนำไปศึกษาและใช้ค้นคว้าสำหรับการศึกษาต่อได้ ขอบคุณค่ะ
พาฟลอฟ
พาฟลอฟ
ping1393
ทฤษฎีการเรียนรู้
พาฟลอฟ
พาฟลอฟ
ya035
ทฤษฏีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
ทฤษฏีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
6Phepho
ทฤษฏีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
การเรียนรู้Learning
การเรียนรู้Learning
unyaparn
ทฤษฎีกลุ่มเกสตัลท์
ทฤษฎีกลุ่มเกสตัลท์
hoossanee
ทฤษฎีกลุ่มเกสตัลท์
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขของพาฟลอฟ
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขของพาฟลอฟ
hoossanee
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขของพาฟลอฟ
ทฤษฎีของวัตสัน
ทฤษฎีของวัตสัน
hoossanee
ทฤษฎีของวัตสัน
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
hoossanee
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
พฤติกรรมการเที่ยวสถานบันเทิง(เล่ม)
พฤติกรรมการเที่ยวสถานบันเทิง(เล่ม)
ธิติพงศ์ กุลภา College of Local Administration,KhonKaen University
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์
6Phepho
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์
จิตวิทยาการเรียนรู้.Ppt
จิตวิทยาการเรียนรู้.Ppt
yuapawan
Cognitive Tools for Open-Ended Learning Environments
Cognitive Tools for Open-Ended Learning Environments
Suthakorn Chatsena
Cognitive Tools for Open-Ended Learning Environments cr. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED419844.pdf
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
FuangFah Tingmaha-in
บทที่ 3 นำเสนอ
บทที่ 3 นำเสนอ
5650503038
ทฤษฎีของอิริคสัน
ทฤษฎีของอิริคสัน
7roommate
ทฤษฎีของอิริคสัน
ทฤษฎีพัฒนาการตามวัย ของโรเบิร์ต เจ ฮาวิกเฮิร์ต
ทฤษฎีพัฒนาการตามวัย ของโรเบิร์ต เจ ฮาวิกเฮิร์ต
7roommate
ทฤษฎีพัฒนาการตามวัย ของโรเบิร์ต เจ ฮาวิกเฮิร์ต
More Related Content
Viewers also liked
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิกของพาฟลอฟ
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิกของพาฟลอฟ
นพณัฐ อินทร์จันทร์
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิกของพาฟลอฟ : จิตวิทยาทั่วไป
ทฤษฎีการเรียนรู้ของเกสตัลท์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของเกสตัลท์
Roiyan111
ทฤษฎีการเรียนรู้ของเกสตัลท์
ทฤษฎีและการประยุกต์ใช้
ทฤษฎีและการประยุกต์ใช้
Pimpichcha Thammawonng
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้
masaya_32
สกินเนอร์
สกินเนอร์
fateemeenorm
สกินเนอร์
ทฤษฎีการจัดการเรียนรู้
ทฤษฎีการจัดการเรียนรู้
นิสิตประกาศนียบัตรวิชาชีพครู รุ่น1 ปีการศึกษา 2557 ห้อง 4 Mahachulalongkornrajavidyalaya University
เนื้อหาข้อมูลที่ใช้ในการจัดทำนี้ผผู้จัดทำได้สืบค้นจากอินเทอร์เน็ตและเว็บไซต์ต่างๆรวมไปถึงข้อมูลที่เคยมีผู้จัดทำไว้แล้ว ซึ่งเนื้อหานี้เป็นลักษณะงานในด้านการเรียนการสอนซึ่งจัดทำขึ้นเพื่อเสนออาจารย์ในรายวิชาจิตวิทยาการศึกษา ผู้จัดทำได้นำข้อมูลมาเพื่อการศึกษาเท่านั้นมิได้เอาไปทำประโยชน์ในด้านการค้าใดๆทั้งสิ้น และหวังว่าผลงานชิ้นนี้จะมีผู้สนใจและสามารถนำไปศึกษาและใช้ค้นคว้าสำหรับการศึกษาต่อได้ ขอบคุณค่ะ
พาฟลอฟ
พาฟลอฟ
ping1393
ทฤษฎีการเรียนรู้
พาฟลอฟ
พาฟลอฟ
ya035
ทฤษฏีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
ทฤษฏีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
6Phepho
ทฤษฏีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
การเรียนรู้Learning
การเรียนรู้Learning
unyaparn
ทฤษฎีกลุ่มเกสตัลท์
ทฤษฎีกลุ่มเกสตัลท์
hoossanee
ทฤษฎีกลุ่มเกสตัลท์
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขของพาฟลอฟ
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขของพาฟลอฟ
hoossanee
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขของพาฟลอฟ
ทฤษฎีของวัตสัน
ทฤษฎีของวัตสัน
hoossanee
ทฤษฎีของวัตสัน
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
hoossanee
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
พฤติกรรมการเที่ยวสถานบันเทิง(เล่ม)
พฤติกรรมการเที่ยวสถานบันเทิง(เล่ม)
ธิติพงศ์ กุลภา College of Local Administration,KhonKaen University
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์
6Phepho
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์
จิตวิทยาการเรียนรู้.Ppt
จิตวิทยาการเรียนรู้.Ppt
yuapawan
Cognitive Tools for Open-Ended Learning Environments
Cognitive Tools for Open-Ended Learning Environments
Suthakorn Chatsena
Cognitive Tools for Open-Ended Learning Environments cr. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED419844.pdf
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
FuangFah Tingmaha-in
บทที่ 3 นำเสนอ
บทที่ 3 นำเสนอ
5650503038
Viewers also liked
(20)
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิกของพาฟลอฟ
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิกของพาฟลอฟ
ทฤษฎีการเรียนรู้ของเกสตัลท์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของเกสตัลท์
ทฤษฎีและการประยุกต์ใช้
ทฤษฎีและการประยุกต์ใช้
ทฤษฎีการเรียนรู้
ทฤษฎีการเรียนรู้
สกินเนอร์
สกินเนอร์
ทฤษฎีการจัดการเรียนรู้
ทฤษฎีการจัดการเรียนรู้
พาฟลอฟ
พาฟลอฟ
พาฟลอฟ
พาฟลอฟ
ทฤษฏีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
ทฤษฏีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
การเรียนรู้Learning
การเรียนรู้Learning
ทฤษฎีกลุ่มเกสตัลท์
ทฤษฎีกลุ่มเกสตัลท์
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขของพาฟลอฟ
ทฤษฎีการวางเงื่อนไขของพาฟลอฟ
ทฤษฎีของวัตสัน
ทฤษฎีของวัตสัน
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของสกินเนอร์
พฤติกรรมการเที่ยวสถานบันเทิง(เล่ม)
พฤติกรรมการเที่ยวสถานบันเทิง(เล่ม)
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของเพียเจต์
จิตวิทยาการเรียนรู้.Ppt
จิตวิทยาการเรียนรู้.Ppt
Cognitive Tools for Open-Ended Learning Environments
Cognitive Tools for Open-Ended Learning Environments
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
บทที่ 3 นำเสนอ
บทที่ 3 นำเสนอ
More from 7roommate
ทฤษฎีของอิริคสัน
ทฤษฎีของอิริคสัน
7roommate
ทฤษฎีของอิริคสัน
ทฤษฎีพัฒนาการตามวัย ของโรเบิร์ต เจ ฮาวิกเฮิร์ต
ทฤษฎีพัฒนาการตามวัย ของโรเบิร์ต เจ ฮาวิกเฮิร์ต
7roommate
ทฤษฎีพัฒนาการตามวัย ของโรเบิร์ต เจ ฮาวิกเฮิร์ต
ทฤษฎีกลุมเกสตัลท์
ทฤษฎีกลุมเกสตัลท์
7roommate
ทฤษฎีกลุมเกสตัลท์
ืทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์ค
ืทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์ค
7roommate
ทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์ค
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญา จอห์น เพียเจท์
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญา จอห์น เพียเจท์
7roommate
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญา จอห์น เพียเจท์
ทฤษฎีบรูเนอร์
ทฤษฎีบรูเนอร์
7roommate
ทฤษฎีบรูเนอร์
ทฤษฎีจิตวิเคราะห์
ทฤษฎีจิตวิเคราะห์
7roommate
ทฤษฎีจิตวิเคราะห์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของเบนดูรา
ทฤษฎีการเรียนรู้ของเบนดูรา
7roommate
ทฤษฎีการเรียนรู้ของเบนดูรา
ทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์
7roommate
ทฤษฎีสัมพันธ์เชื่อมโยง
More from 7roommate
(9)
ทฤษฎีของอิริคสัน
ทฤษฎีของอิริคสัน
ทฤษฎีพัฒนาการตามวัย ของโรเบิร์ต เจ ฮาวิกเฮิร์ต
ทฤษฎีพัฒนาการตามวัย ของโรเบิร์ต เจ ฮาวิกเฮิร์ต
ทฤษฎีกลุมเกสตัลท์
ทฤษฎีกลุมเกสตัลท์
ืทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์ค
ืทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์ค
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญา จอห์น เพียเจท์
ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญา จอห์น เพียเจท์
ทฤษฎีบรูเนอร์
ทฤษฎีบรูเนอร์
ทฤษฎีจิตวิเคราะห์
ทฤษฎีจิตวิเคราะห์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของเบนดูรา
ทฤษฎีการเรียนรู้ของเบนดูรา
ทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์
ทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์
Recently uploaded
งานนำเสนอ ภาษากับการสื่อสาร เพื่อการพัฒนา.pdf
งานนำเสนอ ภาษากับการสื่อสาร เพื่อการพัฒนา.pdf
Faculty of BuddhismMahachulalongkornrajavidyalaya Roi Et Buddhist College
ภาษากับการสื่อสาร
3_ปัญหาและเฉลยข้อสอบบาลีสนามหลวง วิชา แปลมคธเป็นไทย ประโยค ป.ธ.3 (2500-2567).pdf
3_ปัญหาและเฉลยข้อสอบบาลีสนามหลวง วิชา แปลมคธเป็นไทย ประโยค ป.ธ.3 (2500-2567).pdf
สุเมธี ตี่พนมโอรัล / សុមេធី ទីភ្នំឱរ៉ាល់ (Sumedhi TyPhnomAoral)
3_ปัญหาและเฉลยข้อสอบบาลีสนามหลวง วิชา แปลมคธเป็นไทย ประโยค ป.ธ.3 (2500-2567).pdf
การเขียนข้อเสนอโครงการวิจัย (Research Proposal)
การเขียนข้อเสนอโครงการวิจัย (Research Proposal)
Prachyanun Nilsook
การเขียนข้อเสนอโครงการวิจัย และบทความทางวิชาการ โครงการพัฒนาอาจารย์สู่การเป็นนักวิจัยมืออาชีพ จัดโดย สำนักวิจัยและบริการวิชาการ มหาวิทยาลัยเจ้าพระยา ณ ห้องประชุมประพันธ์ศิริ อาคารสำนักบริหารจรูญ-หทัย มหาวิทยาลัยเจ้าพระยา วันที่ 27 - 28 พฤษภาคม 2567
ภาษาอังกฤษเพื่อการฝึกสมาธิในพระพุทธศาสนา
ภาษาอังกฤษเพื่อการฝึกสมาธิในพระพุทธศาสนา
Faculty of BuddhismMahachulalongkornrajavidyalaya Roi Et Buddhist College
การฝึกสมาธิในพระพุทธศาสนา
แนวความเชื่อ วิธีการปฎิบัติ พระพุทธศาสนามหายาน.pdf
แนวความเชื่อ วิธีการปฎิบัติ พระพุทธศาสนามหายาน.pdf
Faculty of BuddhismMahachulalongkornrajavidyalaya Roi Et Buddhist College
พระพุทธศาสนามหายาน
ภาษาอังกฤษเพื่อการปฏิบัติกรรมฐานในพระพุทธศาสนา
ภาษาอังกฤษเพื่อการปฏิบัติกรรมฐานในพระพุทธศาสนา
Faculty of BuddhismMahachulalongkornrajavidyalaya Roi Et Buddhist College
ภาษาอังกฤษเพื่อปฏิบัติกรรมฐาน
4_ปัญหาและเฉลยข้อสอบบาลีสนามหลวง วิชา แปลไทยเป็นมคธ ประโยค ป.ธ.4 (2505-2567).pdf
4_ปัญหาและเฉลยข้อสอบบาลีสนามหลวง วิชา แปลไทยเป็นมคธ ประโยค ป.ธ.4 (2505-2567).pdf
สุเมธี ตี่พนมโอรัล / សុមេធី ទីភ្នំឱរ៉ាល់ (Sumedhi TyPhnomAoral)
4_ปัญหาและเฉลยข้อสอบบาลีสนามหลวง วิชา แปลไทยเป็นมคธ ประโยค ป.ธ.4 (2505-2567).pdf
1-2_ปัญหาและเฉลยข้อสอบบาลีสนามหลวง วิชา บาลีไวยากรณ์ ประโยค 1-2 (2511-2567).pdf
1-2_ปัญหาและเฉลยข้อสอบบาลีสนามหลวง วิชา บาลีไวยากรณ์ ประโยค 1-2 (2511-2567).pdf
สุเมธี ตี่พนมโอรัล / សុមេធី ទីភ្នំឱរ៉ាល់ (Sumedhi TyPhnomAoral)
1-2_ปัญหาและเฉลยข้อสอบบาลีสนามหลวง วิชา บาลีไวยากรณ์ ประโยค 1-2 (2511-2567).pdf
3_ปัญหาและเฉลยข้อสอบบาลีสนามหลวง วิชา สัมพันธ์ไทย ประโยค ป.ธ.3 (2500-2567).pdf
3_ปัญหาและเฉลยข้อสอบบาลีสนามหลวง วิชา สัมพันธ์ไทย ประโยค ป.ธ.3 (2500-2567).pdf
สุเมธี ตี่พนมโอรัล / សុមេធី ទីភ្នំឱរ៉ាល់ (Sumedhi TyPhnomAoral)
3_ปัญหาและเฉลยข้อสอบบาลีสนามหลวง วิชา สัมพันธ์ไทย ประโยค ป.ธ.3 (2500-2567).pdf
1-2_ปัญหาและเฉลยข้อสอบบาลีสนามหลวง วิชา แปลมคธเป็นไทย ประโยค 1-2 (2510-2567).pdf
1-2_ปัญหาและเฉลยข้อสอบบาลีสนามหลวง วิชา แปลมคธเป็นไทย ประโยค 1-2 (2510-2567).pdf
สุเมธี ตี่พนมโอรัล / សុមេធី ទីភ្នំឱរ៉ាល់ (Sumedhi TyPhnomAoral)
1-2_ปัญหาและเฉลยข้อสอบบาลีสนามหลวง วิชา แปลมคธเป็นไทย ประโยค 1-2 (2510-2567).pdf
Recently uploaded
(10)
งานนำเสนอ ภาษากับการสื่อสาร เพื่อการพัฒนา.pdf
งานนำเสนอ ภาษากับการสื่อสาร เพื่อการพัฒนา.pdf
3_ปัญหาและเฉลยข้อสอบบาลีสนามหลวง วิชา แปลมคธเป็นไทย ประโยค ป.ธ.3 (2500-2567).pdf
3_ปัญหาและเฉลยข้อสอบบาลีสนามหลวง วิชา แปลมคธเป็นไทย ประโยค ป.ธ.3 (2500-2567).pdf
การเขียนข้อเสนอโครงการวิจัย (Research Proposal)
การเขียนข้อเสนอโครงการวิจัย (Research Proposal)
ภาษาอังกฤษเพื่อการฝึกสมาธิในพระพุทธศาสนา
ภาษาอังกฤษเพื่อการฝึกสมาธิในพระพุทธศาสนา
แนวความเชื่อ วิธีการปฎิบัติ พระพุทธศาสนามหายาน.pdf
แนวความเชื่อ วิธีการปฎิบัติ พระพุทธศาสนามหายาน.pdf
ภาษาอังกฤษเพื่อการปฏิบัติกรรมฐานในพระพุทธศาสนา
ภาษาอังกฤษเพื่อการปฏิบัติกรรมฐานในพระพุทธศาสนา
4_ปัญหาและเฉลยข้อสอบบาลีสนามหลวง วิชา แปลไทยเป็นมคธ ประโยค ป.ธ.4 (2505-2567).pdf
4_ปัญหาและเฉลยข้อสอบบาลีสนามหลวง วิชา แปลไทยเป็นมคธ ประโยค ป.ธ.4 (2505-2567).pdf
1-2_ปัญหาและเฉลยข้อสอบบาลีสนามหลวง วิชา บาลีไวยากรณ์ ประโยค 1-2 (2511-2567).pdf
1-2_ปัญหาและเฉลยข้อสอบบาลีสนามหลวง วิชา บาลีไวยากรณ์ ประโยค 1-2 (2511-2567).pdf
3_ปัญหาและเฉลยข้อสอบบาลีสนามหลวง วิชา สัมพันธ์ไทย ประโยค ป.ธ.3 (2500-2567).pdf
3_ปัญหาและเฉลยข้อสอบบาลีสนามหลวง วิชา สัมพันธ์ไทย ประโยค ป.ธ.3 (2500-2567).pdf
1-2_ปัญหาและเฉลยข้อสอบบาลีสนามหลวง วิชา แปลมคธเป็นไทย ประโยค 1-2 (2510-2567).pdf
1-2_ปัญหาและเฉลยข้อสอบบาลีสนามหลวง วิชา แปลมคธเป็นไทย ประโยค 1-2 (2510-2567).pdf
ทฤษฎีการวางเงื่อนไงแบบการกระทำ ของสกินเนอร์
1.
สกินเนอร์
2.
ประวัติสกินเนอร์ ประวัติ สกินเนอร์ เกิดที่สหรัฐอเมริกา จบวิทยาปริญญาโท
และเอกที่ มหาวิทยาลัยฮาวาร์ด และ เป็นอาจารย์ที่มหาวิทยามิเนโซตา แนวคิด การกระทาใดๆถ้าได้รับการเสริมแรง จะมีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้น ส่วนการกระทาที่ ไม่เสริมแรง มีแนวโน้มที่การกระทานั้นๆจะลดลงและค่อยๆหายไป
3.
การทดลอง สาหรับการทดลองของสกินเนอร์ เขาได้สร้างกล่องทดลองขึ้นซึ่ง กล่องทดลองของสกิน เนอร์
(Skinner Boxes) จะประกอบด้วยที่ใส่อาหาร คันโยก หลอดไฟ คันโยก และที่ใส่อาหารเชื่อมติดต่อกัน การทดลองเริ่มโดยการจับหนูไปใส่กล่องทดลอง เมื่อหนูหิวจะวิ่ง วนไปเรื่อย ๆ และไปเหยียบถูกคันโยก ก็จะมีอาหารตกลงมา ทาให้หนูเกิดการเรียนรู้ว่าการ เหยียบคันโยกจะได้รับอาหารครั้งต่อไปเมื่อหนูหิวก็จะตรงไปเหยียบคันโยกทันที ซึ่งพฤติกรรม ดังกล่าวถือว่าหนูตัวนี้เกิดการเรียนรู้แบบการลงมือกระทาเอง
4.
5.
หลักการและแนวคิดที่สาคัญของสกินเนอร์ 1.การเรียนรู้และการวัด คือการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม
การจะพิจารณว่าผู้เรียนเกิดการ เรียนรู้หรือไม่ก็ดูจากการตอบสนอง 2.การวางเงื่อนไขและการเสริมแรง ต.ย. ในกรณีมีการทดลองกับหนู เงื่อนไขที่กาหนดไว้ก็คือ ถ้าหนูกดคาน แล้วก็จะได้รับอาหารเป็น ต้น 3. ประเภทของตัวเสริมแรง ตัวเสริมแรงนั้นอาจแบ่งออกได้เป็น 2 ลักษณะคือ อาจแบ่งเป็นตัว เสริมแรงบวกกับตัวเสริมแรงลบ หรืออาจแบ่งได้เป็นตัวเสริมแรงปฐมภูมิกับตัวเสริมแรงทุติยภูมิ -เสริมแรงทางลบ -เสริมแรงทางบวก
6.
3. ประเภทของตัวเสริมแรง
ตัวเสริมแรงนั้นอาจแบ่งออกได้เป็น 2 ลักษณะคือ อาจ แบ่งเป็นตัวเสริมแรงบวกกับตัวเสริมแรงลบ หรืออาจแบ่งได้เป็นตัวเสริมแรงปฐมภูมิกับตัว เสริมแรงทุติยภูมิ 3.1 ตัวเสริมแรงทางบวก (Positive Reinforcer) หมายถึง สิ่งเร้า ชนิดใดชนิดหนึ่ง ซึ่งเมื่อได้รับหรือนาเข้ามาในสถานการณ์นั้นแล้วจะมีผลให้เกิดความพึง พอใจ และทาให้อัตราการตอบสนองเปลี่ยนแปลงไปในลักษณะเข้มข้นขึ้น 3.2 ตัวเสริมแรงลบ (Negative Reinforcer) หมายถึง สิ่งเร้าชนิด ใดชนิดหนึ่ง ซึ่งเมื่อตัดออกไปจากสถานการณ์นั้นแล้ว จะมีผลให้อัตราการตอบสนอง เปลี่ยนไปในลักษณะเข้มข้นขึ้นเช่น
7.
3.3 ตัวเสริมแรงปฐมภูมิ
(Primary Reinforcer) เป็นสิ่งเร้าที่จะ สนองความต้องการทางอินทรีย์โดยตรง ซึ่งเปรียบได้กับ UCS. ในทฤษฎีของพา ฟลอฟ 3.4 ตัวเสริมแรงทุติยภูมิ โดยปกติแล้วตัวเสริมแรงประเภทนี้เป็นสิ่งเร้าที่เป็นกลาง (Natural Stimulus) สิ่งเร้าที่เป็นกลางนี้ เมื่อนาเข้าคู่กับตัวเสริมแรงปฐม ภูมิบ่อย ๆเข้าสิ่งเร้าซึ่งแต่เดิมเป็นกลางก็กลายเป็นตัวเสริมแรง
8.
การลงโทษ
9.
การพักชั่วคราว
10.
การหยุดการเสริมแรง
11.
ตารางการเสริมแรง วิธีการเสริมแรง ผลของพฤติกรรม 1.การเสริมแรงทุกครั้ง อัตตราการแสดงพฤติกรรมอยู่ในระดับสูง และสม่าเสมอ 2.แบบกาหนดจานวนครั้งของการ ตอบสนองที่แน่นอน อัตตราการแสดงพฤติกรรมจะถี่และหยุด ชั่วขณะเมื่อได้รับการเสริมแรงน้อยลง 3.แบบกาหนดจานวนครั้งของการ ตอบสนองที่ไม่แน่นอน อัตตราการแสดงพฤติกรรมถี่มากและไม่ หยุดลงหลังจากได้รับการเสริมแรงด้วย 4.แบบกาหนดช่วงเวลาที่แน่นอน
อัตตราการแสดงพฤติกกรมจะค่อยๆเพิ่มขึ้น และถี่มากที่สุด เมื่อใกล้ถึงเวลาที่จะรับการ เสริมแรง 5.แบบการกาหนดช่วงเวลาที่ไม่แน่นอน อัตตราการแสดงพฤติกกรมสม่าเสมอ เนื่องจากไม่สามารถคาดได้ว่าจะได้รับการ เสริมแรงเมื่อใด
12.
การนาไปใช้ ใช้ในการปลูกฝังพฤติกรรม (Shaping Behavior)
หลักสาคัญของทฤษฎี การวางเงื่อนไขแบบการกระทาของสกินเนอร์ คือ เราสามารถควบคุมการตอบสนองได้ด้วย วิธีการเสริมแรง กล่าวคือ เราจะให้การเสริมแรงเฉพาะเมื่อมีการตอบสนองที่ต้องการ เพื่อให้ กลายเป็นนิสัยติดตัวต่อไป อาจนาไปใช้ในการปลูกฝังบุคลิกภาพของบุคคลให้มีพฤติกรรม ตามแบบที่ต้องการได้
13.
สมาชิกในกลุ่ม 1.นางสาว มาเรียม
กาเจ รหัส 405710004 2.นางสาว อาอีซะหิ หะยีนิมะ รหัส 405710005 3.นางสาว อลาวียา ปาทาน รหัส 405710007 4.นางสาว มาเรียอูมี แวแซ รหัส 405710021 5.นางสาว เจ๊ะนารีซา เจ๊ะนุ รหัส 405710027 6.นางสาว นาดีย๊ะ แยนา รหัส 405710039
Download now