Лабораторно практичне заняття

1. Лабораторно-практичне заняттяЛабораторно-практичне заняття
за темою:за темою:
““Векторне моделюванняВекторне моделювання
освітнього середовищаосвітнього середовища
Миколаївського навчально-виховногоМиколаївського навчально-виховного
комплексу”.комплексу”.
Вчитель: Д. В. МіненкоВчитель: Д. В. Міненко

2. Дефініція понять «середовище» таДефініція понять «середовище» та
«освітнє середовище»«освітнє середовище»
У загальному значенніУ загальному значенні
“середовище”“середовище”
розуміється якрозуміється як
оточення.оточення.
Освітнє середовищеОсвітнє середовище ––
система впливів та умовсистема впливів та умов
формуванняформування
особистості, а такожособистості, а також
можливостей для їїможливостей для її
розвитку, які містяться врозвитку, які містяться в
соціальному тасоціальному та
просторовопросторово
-предметному оточенні.-предметному оточенні.

3. Януш КорчакЯнуш Корчак
((22 липня 1878 — 6 серпня 1942)22 липня 1878 — 6 серпня 1942)

4. Основні типи освітньогоОсновні типи освітнього
середовищасередовища
(за Я. Корчаком):(за Я. Корчаком):

5. Догматичне освітнє середовище:Догматичне освітнє середовище:
Середовище цього типу характеризується Я. Корчаком у такийСередовище цього типу характеризується Я. Корчаком у такий
спосіб:спосіб:
“Традиція, авторитет, обряд, веління як абсолютний закон,“Традиція, авторитет, обряд, веління як абсолютний закон,
необхідність як життєвий імператив. Дисципліна, порядок інеобхідність як життєвий імператив. Дисципліна, порядок і
сумлінність. Серйозність, щиросердна рівновага та ясність, щосумлінність. Серйозність, щиросердна рівновага та ясність, що
випливає з твердості, відчуття міцності й стійкості, впевненості ввипливає з твердості, відчуття міцності й стійкості, впевненості в
собі, у своїй правоті. Самообмеження, самовизначення, праця яксобі, у своїй правоті. Самообмеження, самовизначення, праця як
закон, висока моральність як навичка. Розсудливість, що доходитьзакон, висока моральність як навичка. Розсудливість, що доходить
до пасивності, однобічної непомітності прав і правди, яких недо пасивності, однобічної непомітності прав і правди, яких не
передала традиція, не освятив авторитет, не закріпив механічнопередала традиція, не освятив авторитет, не закріпив механічно
шаблон вчинків... Догматом можуть бути земля, костьол, вітчизна,шаблон вчинків... Догматом можуть бути земля, костьол, вітчизна,
доброчесність, гріх, наука, суспільно-політична робота, багатство,доброчесність, гріх, наука, суспільно-політична робота, багатство,
боротьба, а також Бог. Не в що, а як віриш”.боротьба, а також Бог. Не в що, а як віриш”.
Як приклад організації догматичного середовища в найбільшЯк приклад організації догматичного середовища в найбільш
яскраво вираженій формі можна навести монастир чи армію.яскраво вираженій формі можна навести монастир чи армію.

6. Безтурботне освітнє середовище:Безтурботне освітнє середовище:
Середовище безтурботного споживання: “Щиросердний спокій,Середовище безтурботного споживання: “Щиросердний спокій,
безтурботність, чутливість, привітність, доброта, тверезості скільки треба,безтурботність, чутливість, привітність, доброта, тверезості скільки треба,
самосвідомість, яка досягається без праці. Немає завзятості ні в бажаннісамосвідомість, яка досягається без праці. Немає завзятості ні в бажанні
зберегти, протриматися, ні у прагненні досягти, знайти. Дитина живе взберегти, протриматися, ні у прагненні досягти, знайти. Дитина живе в
атмосфері внутрішнього благополуччя і ледачої, консервативної звички,атмосфері внутрішнього благополуччя і ледачої, консервативної звички,
поблажливості до сучасних течій серед привабливої простоти. Тут вонапоблажливості до сучасних течій серед привабливої простоти. Тут вона
може бути усім, ким вона хоче, з книжок, бесід, зустрічей і життєвихможе бути усім, ким вона хоче, з книжок, бесід, зустрічей і життєвих
вражень, сама вибирає шлях та основу світогляду”.вражень, сама вибирає шлях та основу світогляду”.
Корчак підкреслював, що в середовищі заклопотаного споживання роботаКорчак підкреслював, що в середовищі заклопотаного споживання робота
ніколи не служить будь-якій меті, розглядається як місце в житті, є неніколи не служить будь-якій меті, розглядається як місце в житті, є не
самоціллю, а лише засобом для забезпечення собі зручностей, бажанихсамоціллю, а лише засобом для забезпечення собі зручностей, бажаних
умов.умов.
Як характерний приклад середовища безтурботного споживання можеЯк характерний приклад середовища безтурботного споживання може
служити спосіб життя значної частини провінційного дворянства XIXслужити спосіб життя значної частини провінційного дворянства XIX
століття, описаний класиками російської літератури у поняттяхстоліття, описаний класиками російської літератури у поняттях
“обломовщина”, “маніловщина” та інше. Цікаво визначити, що при“обломовщина”, “маніловщина” та інше. Цікаво визначити, що при
обговоренні проблеми освітнього середовища студенти часто наводять світобговоренні проблеми освітнього середовища студенти часто наводять світ
гуртожитку як приклад типового середовища безтурботного споживання.гуртожитку як приклад типового середовища безтурботного споживання.
На думку Корчака, у подібному виховному середовищі формуєтьсяНа думку Корчака, у подібному виховному середовищі формується
особистість, яка в принципі завжди задоволена тим, що в неї є. Основноюособистість, яка в принципі завжди задоволена тим, що в неї є. Основною
рисою такої особистості є життєва пасивність, нездатність до напруги йрисою такої особистості є життєва пасивність, нездатність до напруги й
боротьби. Зіткаючись із труднощами і перешкодами, така людина волієборотьби. Зіткаючись із труднощами і перешкодами, така людина воліє
самоусунутися від їхнього розв’язання, продовжуючи ховатися у своємусамоусунутися від їхнього розв’язання, продовжуючи ховатися у своєму
ілюзорному світі, як равлик ховається у своїй раковині.ілюзорному світі, як равлик ховається у своїй раковині.
Безтурботне освітнє середовище характеризується тим, що формуєБезтурботне освітнє середовище характеризується тим, що формує
відносно незалежну, але пасивну особистість.відносно незалежну, але пасивну особистість.

7. Кар’єрне освітнє середовище:Кар’єрне освітнє середовище:
Середовище зовнішнього лиску і кар’єри: “Знову виступаєСередовище зовнішнього лиску і кар’єри: “Знову виступає
завзятість, але її поява зумовлена холодним розрахунком, а незавзятість, але її поява зумовлена холодним розрахунком, а не
духовними потребами. Тому що немає тут місця для повноти змісту,духовними потребами. Тому що немає тут місця для повноти змісту,
є одна лукава форма – митецька експлуатація чужих цінностей,є одна лукава форма – митецька експлуатація чужих цінностей,
прикрашання сяючої порожнини. Лозунги, на яких можна заробити.прикрашання сяючої порожнини. Лозунги, на яких можна заробити.
Етикет, якому треба підкорятися. Не гідність, а вдала самореклама.Етикет, якому треба підкорятися. Не гідність, а вдала самореклама.
Життя є не лише як праця і відпочинок, а й як виховування таЖиття є не лише як праця і відпочинок, а й як виховування та
піклування. Ненаситне марнослівство, хижість, незадоволення,піклування. Ненаситне марнослівство, хижість, незадоволення,
пихатість та раболіпство, заздрість, злість, зловтіха. Тут дітей непихатість та раболіпство, заздрість, злість, зловтіха. Тут дітей не
люблять і не виховують, тут їх тільки оцінюють, витрачають на них чилюблять і не виховують, тут їх тільки оцінюють, витрачають на них чи
заробляють, купляють чи продають” (Я. Корчак).заробляють, купляють чи продають” (Я. Корчак).
Основними рисами особистості, що формується в такомуОсновними рисами особистості, що формується в такому
середовищі, є фальш і лицемірство – “мистецька гра” і “точносередовищі, є фальш і лицемірство – “мистецька гра” і “точно
підігнана маска, прагнення до кар’єри за рахунок хитрості, підкупу,підігнана маска, прагнення до кар’єри за рахунок хитрості, підкупу,
високих зв’язків” та інше.високих зв’язків” та інше.
У кар’єрному виховному середовищі формується хоча йУ кар’єрному виховному середовищі формується хоча й
активна, але залежна особистість.активна, але залежна особистість.

8. Творче освітнє середовище:Творче освітнє середовище:
Це ідейне (творче) середовище. “Сила його не у твердості духу, а вЦе ідейне (творче) середовище. “Сила його не у твердості духу, а в
польоті, пориві, русі. Тут не працюєш, а радісно вершиш. Дієш сам, непольоті, пориві, русі. Тут не працюєш, а радісно вершиш. Дієш сам, не
чекаючи. Немає веління – є добра воля. Немає догм – є проблеми.чекаючи. Немає веління – є добра воля. Немає догм – є проблеми.
Немає розсудливості – є жар душі, ентузіазм. Стримуюче начало тут –Немає розсудливості – є жар душі, ентузіазм. Стримуюче начало тут –
відраза до бруду, моральний естетизм. Трапляється, тут часомвідраза до бруду, моральний естетизм. Трапляється, тут часом
ненавидять, але ніколи не нехтують. Терпимість тут не половинчатістьненавидять, але ніколи не нехтують. Терпимість тут не половинчатість
переконань, а повага до людської думки, радість від того, що вільнапереконань, а повага до людської думки, радість від того, що вільна
думка ширяє на різних рівнях і в різних напрямках, - зіштовхуючись,думка ширяє на різних рівнях і в різних напрямках, - зіштовхуючись,
знижуючи політ і здіймаючись, наповнює собою простори. Відважний сам,знижуючи політ і здіймаючись, наповнює собою простори. Відважний сам,
ти жадібно ловиш відзвуки чужих молотів і з цікавістю чекаєшти жадібно ловиш відзвуки чужих молотів і з цікавістю чекаєш
завтрашнього дня, його нових захватів, здивувань, знань, помилок,завтрашнього дня, його нових захватів, здивувань, знань, помилок,
боротьби, сумнівів, тверджень, заперечень”.боротьби, сумнівів, тверджень, заперечень”.
У творчому середовищі формується особистість, щоУ творчому середовищі формується особистість, що
характеризується активністю освоєння й перетворення навколишньогохарактеризується активністю освоєння й перетворення навколишнього
світу, високою самооцінкою, відкритістю й волею своїх суджень і вчинків.світу, високою самооцінкою, відкритістю й волею своїх суджень і вчинків.
Творче виховне середовище характеризується тим, що в ньомуТворче виховне середовище характеризується тим, що в ньому
відбувається саморозвиток вільної й активної особистості.відбувається саморозвиток вільної й активної особистості. Тільки такеТільки таке
освітнє середовище може функціонувати як середовище розвиткуосвітнє середовище може функціонувати як середовище розвитку
обдарованості.обдарованості.

9. Векторне моделюванняВекторне моделювання
освітнього середовищаосвітнього середовища

10. Повний спектр можливих векторних моделей освітнього середовищаПовний спектр можливих векторних моделей освітнього середовища

11. Моделювання освітнього середовища в Миколаївському НВКМоделювання освітнього середовища в Миколаївському НВК

12. Основне освітнє середовище Миколаївського НВКОсновне освітнє середовище Миколаївського НВК
- творче, але у ньому активність превалює над волею- творче, але у ньому активність превалює над волею
(свободою), тому це(свободою), тому це творче середовище свободноїтворче середовище свободної
активностіактивності. Це означає, що у більшості випадків. Це означає, що у більшості випадків
використовуються колективні, групові формивикористовуються колективні, групові форми
навчання й виховання, відмічається стимулюваннянавчання й виховання, відмічається стимулювання
пізнавальної активності учнів, заохочення, створенняпізнавальної активності учнів, заохочення, створення
ситуацій успіху тощо. Під впливом “суспільногоситуацій успіху тощо. Під впливом “суспільного
вітру” вектор основного освітнього середовища –вітру” вектор основного освітнього середовища –
шкільного - за сприятливих умов може змінитися,шкільного - за сприятливих умов може змінитися,
трансформуватися до кар’єрного середовища, протетрансформуватися до кар’єрного середовища, проте
для цього потрібно всіляко заохочувати розвитокдля цього потрібно всіляко заохочувати розвиток
активності учнів, враховувати їхні побажання,активності учнів, враховувати їхні побажання,
розвивати індивідуальні здібності. Векторрозвивати індивідуальні здібності. Вектор
“Особистість” (О) підсилює загальний вплив сили“Особистість” (О) підсилює загальний вплив сили
“Суспільного вітру”, з більшою вірогідністю“Суспільного вітру”, з більшою вірогідністю
зрушуючи вектор “ОС” до кар’єрного середовища.зрушуючи вектор “ОС” до кар’єрного середовища.

13. Дякую за увагу!Дякую за увагу!