Негода Е.В. Работа пед.-психолога с детьми с осложненными разноструктурными дефицитами

1. РАБОТА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С
ОСЛОЖНЕННЫМИ
РАЗНОСТРУКТУРНЫМИ ДЕФИЦИТАМИ
РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА БАЗЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

2. ИЗМЕНЕНИЕ СООТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ С РАЗНОСТРУКТУРНЫМИ
ДЕФИЦИТАМИ РАЗВИТИЯ , ЗАЧИСЛЕННЫХ НА ЗАНЯТИЯ К ПЕДАГОГУ-
ПСИХОЛОГУ
2011/2012 2012/2013 2013/2014. 2014/2015
Всего: 8
учащихся
Из них:
Дети с синдромом
Дауна – 2,
Дети с РДА – 1,
Дети с ДЦП-1.
Всего: 11
учащихся
Из них:
Дети с
синдромом
Дауна – 6,
Дети с РДА – 1,
Дети с ДЦП – 2.
Всего: 22
учащихся
Из них:
Дети с
синдромом
Дауна -9,
Дети с РДА- 4,
Дети с ДЦП-4.
Всего: 19
учащихся
Из них:
Дети с
синдромом
Дауна – 9
Дети с РДА – 3,
Дети с ДЦП- 2,
Учащиеся с ОВЗ-
5.

3. СЛОЖНЫЕ НЕДОСТАТКИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ УСЛОВНО НАЗОВЕМ
РАЗНОСТРУКТУРНЫМИ ДЕФИЦИТАМИ РАЗВИТИЯ.
ДЕФИЦИТАРНОЕ РАЗВИТИЕ - ОСОБЫЙ ВИД ДИЗОНТОГЕНЕЗА, СВЯЗАННЫЙ С
ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ. В.В. КОВАЛЕВ (1976).
СОЧЕТАНИЕ У ОДНОГО РЕБЕНКА ЦЕЛОГО РЯДА НАРУШЕНИЙ ИМЕЕТ
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЙ КУМУЛЯТИВНЫЙ ЭФФЕКТ.

4. Учащаяся: Настя Х. Дата рождения: 03.12.2004 2 класс
Синдром Дауна, ДЦП
Рекомендации ПМПК: адаптированная программа для ребенка с
интеллектуальными проблемами развития. Формирование целостности
восприятия, пространственного анализа, развития навыков контроля и
планирования деятельности, развитие общей и тонкой моторики.
Индивидуальная форма работы с педагогом-психологом по рабочей
программе индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с
учащимися с ОВЗ начального звена общеобразовательной школы «Учись
учиться» на 2014/2015 уч. год
Цель: включение учащейся в образовательный процесс, развитие
коммуникативной сферы.
Задачи: развитие учебных навыков, восприятия, формирование
пространственного мышления, совершенствование мелкомоторных
движений . Формирование навыков самоконтроля при выполнении плана
деятельности.

5. СИНДРОМ ДАУНА
 дифференцированная форма психического недоразвития с проявлением
физических, психических, интеллектуальных и эмоциональных качеств.
 это не болезнь, а СИНДРОМ, т.е набор неких признаков. При грамотной и во
время начатой коррекции можно часть признаков смягчить.
 это генетическое заболевание, обусловленное аномалией 21 пары
хромосом. Выражается слабоумием и характерными внешними
признаками.
 наиболее частые причины синдрома Дауна:
• немолодой возраст родителей: мать старше 35 лет, отец старше 45 лет ,
• слишком молодой возраст матери (до 18 лет),
• близкородственные браки.

6. ФАКТОРЫ, ЗАТРУДНЯЮЩИЕ РАЗВИТИЕ И
ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА:
 Отставание в моторном развитии – в развитии тонкой и общей
моторики;
 Возможные проблемы со слухом и зрением;
 Проблемы с развитием речи;
 Слабая кратковременная слуховая память;
 Более короткий период концентрации;
 Трудности овладения и запоминания новых понятий и навыков;
 Трудности с умением обобщать, рассуждать и доказывать;
 Трудности с установлением последовательности (действий, явлений,
предметов и др.);

7. ДЕТСКИЙ ЦЕРЕБРАЛЬНЫЙ ПАРАЛИЧ-
 Это изменение нормальной структуры головного мозга, а основными
симптомами являются различные расстройства двигательной сферы,
основанные на нарушении передачи сигнала от головного мозга к
мышцам, и на сопутствующем патологическом состоянии мышечных групп
(повышенный или пониженный тонус).
 Характеризуется наличием двигательных, речевых, умственных,
эмоциональных и волевых расстройств, которые связаны с повреждением
самых разных мышечных групп и тканей головного мозга.
 Первопричина: патология внутриутробного развития, генетические факторы,
ишемия или гипоксия плода, инфекции, токсические, радиационные или
механические воздействия.

8. ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ
С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ:
 «Скелетная деформация»,
 Контрактура суставов,
 Задержка речевого развития,
 Нарушение зрения и слуха,
 Возможные судороги и проблемы с глотанием,
 Низкий контроль естественных отправлений.

9. КОРРЕКЦИОННЫЙ БЛОК РАБОТЫ С УЧАЩИМСЯ С
РАЗНОСТРУКТУРНЫМИ ДЕФИЦИТАМИ РАЗВИТИЯ:
 ИНКЛЮЗИЯ- включение в коллектив нормальных сверстников.
 Коррекция осуществляется в процессе обучения
общеобразовательным дисциплинам, разностороннего
воспитательного воздействия на учащегося. Работа направлена на
обогащение эмоциональных и личностных контактов со взрослыми
и сверстниками, удовлетворение потребности в доброжелательном
внимании со стороны окружающих; потребности в исследовании
предметного мира; стимулирование психомоторного развития.
 Коррекционно-развивающий цикл занятий с педагогом-психологом,
логопедом, дефектологом.
 Лечебно-оздоровительная работа по укреплению общего
физического состояния и медицинское сопровождение .

10. ДИНАМИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ УЧАЩЕЙСЯ НАСТИ Х.
В СТАТИСТИЧЕСКОЙ СПРАВКЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА:
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
начало года
середина
конец уч.года

11. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ РЕБЕНКА С
РАЗНОСТРУКТУРНЫМ ДЕФИЦИТОМ РАЗВИТИЯ :
-ОСВОЕНИЕ АДАПТИРОВАННОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ РЕБЕНКА С
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ ПРОБЛЕМАМИ РАЗВИТИЯ,
-ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИЦИИ «ШКОЛЬНИКА», С ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКОЙ
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОЧЕГО ПРОСТРАНСТВА, ВЫПОЛНЕНИЕ АЛГОРИТМА ,
- ПОЯВЛЕНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ПИСЬМА
И НАРАЩИВАНИЕ ТЕМПОВ ЧТЕНИЯ,
- ЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ УЛУЧШЕНИЯ В ПРОСТРАНСТВЕННОМ
ОРИЕНТИРОВАНИИ,УВЕЛИЧЕНИЕ В ДИНАМИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ НА 4 %,
-УЧАСТИЕ В ВЫСТАВКЕ-КОНКУРСЕ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ «ЧТЕНИЕ – ЛУЧШЕЕ
УЧЕНИЕ!» В РАМКАХ ФЕСТИВАЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ «СЕМИЦВЕТИК». ПОЛУЧЕН
ДИПЛОМ УЧАСТНИКА.

12. Спасибо за внимание!