Download to read offline
эффективность
- 1.
- 2. Главный критерий развития гуманистической воспитательной системы -развитие личности ребёнка, которое определяется: • фондом знаний • разнообразием способов деятельности • степенью сложности решаемых проблем
- 3. Количественные показатели воспитательной системы • числодетей, участвующих в работе различных кружков, студий, секций, клубов • социальная активность • степень участия родителей учащихся в общешкольных воспитательных делах • количество преступлений и правонарушений, совершенных учащимися • число детей, поставленных на административный учёт
- 4. Качественная оценка воспитательной системы 1подход основан на экспертной оценке сформированности нравственных и других личностных качеств субъектов системы
- 5. Качественная оценка воспитательной системы 2подход основан на трёхуровневом опросе учащихся, родителей и классного руководителя
- 6. Тест «Моё мнение оклассе» 1. Самочувствие в классе 2. Отношение к классу 3. Наличие цели работы в классе 4. Отношение к деятельности класса 5. Отношение к коллективным творческим делам 6. Общение в классе 7. Творческое самовыражение
- 7. Качественная оценка воспитательной системы 3подход основан на оценивания уровня воспитанности интегрированным показателем – направленностью личности
- 8. Недописанный тезис Хорошая жизнь– это... Быть человеком – это... Самое главное в жизни... В хорошей школе всегда... Если видишь недостатки человека... Когда я вижу идущих мне навстречу старших ребят... Когда я вижу, что мой товарищ совершает дурной поступок… Наивысшая ценность для человека – это...
- 9. Графические тесты Тест «Я- позиция»
- 10. Эффективность воспитательного процесса оценивается сточки зрения поставленной цели Цели определяют принципы, содержание, формы и методы воспитания
- 11. Иерархия целей • общая(генеральная) цель • педагогические цели на определенном этапе формирования личности • оперативные цели, которые ставятся при проведении отдельного урока или воспитательного мероприятия
- 12. Целеполагание включает • обоснование ивыдвижение целей • определение путей их достижения • проектирование ожидаемого результата
- 13. Целеполагание предполагает • диагностичность • реальность •привлекательность • преемственность • идентификацию • направленность на результат
- 14. Этапы целеполагания • диагностика воспитательногопроцесса, анализ результатов • моделирование педагогами воспитательных целей и задач, возможных результатов • организация коллективной целеполагающей деятельности педагогов, учащихся, родителей • уточнение педагогами воспитательных целей и задач, внесение коррективов
- 15. Принципы деятельности педагога впроцессе педагогической диагностики • Принцип ненанесения ущерба испытуемому • Принцип компетентности • Принцип беспристрастности • Принцип конфиденциальности • Принцип осведомленного согласия